2023年吨的认识说课稿.docx

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1、2023年吨的认识说课稿 第一篇：吨的相识说课稿 一说新课标 吨的相识是一节常见量的概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步相识的基础上教学的。学习本课学问，应使学生相识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简洁计算，为日后解容许用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。 二说 教材 1、教学内容：九年制义务教化小学数学三年级第一单元测量的相识的第三课时“吨的相识。 2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中接着学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的相

2、识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的相识。“吨的相识之所以支配后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所呈现的学问结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和驾驭。 3：教学目标学问与技能 1相识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。 2知道1吨1000千克。 3、能正确运用吨表示物体的重量。 4培育学生联系生活实际解决问题的实力 过程与方法： 1指导学生通过计算、视察，产生联想，形成表象，建立质量观念。 2培育学生运用学问解决问题的实力和联系生活实际解决数学问题的意识。情感看法与价值观： 数学学问来源与生活，并服务与生活，学会应用学问解

3、决生活中的实际问题。教学重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。教学难点：建立1吨的质量观念，形成表象。 学情分析： “吨这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了关心学生对质量单位“吨有具体感性的相识，充分利用多媒体手段关心学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的视察、分析、推理实力。 五：教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚刚同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克作单位？ 复习以前学过的的质量

4、单位，从而引出更大的计量单位 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？ 师：蓝鲸的质量要用“吨来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位板书：吨的相识。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3 老师课件出示一些以“吨为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t表示。 设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、老师图片展示等途径，初步建立吨的观念。 二、合作沟通，自主探究

5、1、初步相识吨。 1老师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！ 老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨和“千克有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生凭生活阅历可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 学情预设:因为学生知道了1吨1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着老师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思

6、索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以通过学生互相间的沟通、补充，培育学生的合作精神，表达用不同的方法解决问题。 围绕小精灵的“能同时过桥吗？的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 4003005001001300千克 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 2、充分感受吨。 1学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？40袋 老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米

7、因为4袋为100千克，学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！ 2再次感受1吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小挚友质量才是1吨。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。也可以说“两头牛大约重1吨。还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。更应当让学生说诞生活中的实例。如：一

8、般电梯的载重量是1吨 4 感受1吨水的质量。 1学生汇报自己家上个月或几个月用水数量由学生课前去了解。 2师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ 3出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 4师：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间课件出示流水 速度。 5、吨与千克的换算 老师出示例7：3吨千克 6000千克吨 这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 6、学生独立完成教科书第12页“做一做中的题目。 1用吨作单位的物品有哪些？ 2在一辆载重2

9、吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 三、稳固练习，拓展提高 1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以接受先独立连线，再沟通的方法进行。 第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、练习三第3题。 此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的看法。 3、改错小明的数学日记。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊！看得我

10、纷繁芜杂。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈协商一下，可以接受哪些节水方法？ 其次篇：吨的相识说课稿 吨的相识说课稿 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的相识，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也

11、为以后学习新知打下基础。 根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为: 1使学生相识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2区分质量单位，灵敏选用质量单位，会进行吨与千克间的简洁换算。 3培育学生视察比较、抽象概括的实力，进展空间想象力。 4、加强数感训练，感受数学学问就在身边。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 为了到达教学目标，我确定以下的教法和学法:： 1加大主体参与的力度 学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到学问，尽可能创设学生参与

12、的情境，强化学生的主体地位。 2关心组建认知结构 学生的认知结构由教材的学问结构转化而来。教学中，通过探讨沟通、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完好的学问结构，从而关心学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说教学程序 一情境导入，激发爱好 课前放动画片曹冲称象，学生爱好一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简洁介绍了大象的有关学问，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨。老师提问：关于这个生疏的单位名称，你想知道些什么呢？学生主动发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题吨的相识，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充溢爱好与求知欲的前提下进入学习，便于接受新

13、知、驾驭新知。 二探究新知 我支配了四个环节 第一环节，体会1吨的概念。 (1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交挚友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。 (2)然后，支配学生探讨沟通生活中哪些地方要用吨作单位，表达合作学习同伴互助的教化思想。如有的学生回答到家里每月的用 水量是用吨作单位，老师适时进行节省水的教化。然后课件归纳，让学生感到数学学问就在身边，就在我们生活之中。 其次环节，感知1吨的重量。 在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“

14、体验学习，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于确定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，关心学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感看法与价值观，如，学生一起搬米时，老师点拨，让学生体会团结就是力气的合作精神，体验合作的乐趣。 第三环节，教学千克与吨的换算。 (1)教学例题。 学生在前面千克和克的换算中已有了确定基础，因此，在教学这一例题时，避开老师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，留意学生的思维的培育，接受启发式教学，如3吨=千克，学生可能会想到因为1吨是1

15、000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；老师问：你有其它的思索方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而激励学生用不同的思索方法解决问题，表达方法的多样性。 (2)完成“试一试。 这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，表达老师为主导、学生为主体的教学原则。 第四环节，拓展相识时空。 借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了学问。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了相识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感爱好的，点击网页查找资料进

16、行学问的延长，加深了印象，充分表达网络学习模式。 三稳固练习 练习题的形式多样化，好玩味性，并联系生活，既有利于学生稳固新知，还可以提高学生的学习爱好。 1、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，进展学生空间想象力。 2、改错题：联系生活实际，带有深厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确灵敏选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，表达网络教学的思想。四拓展训练 课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？老师

17、提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生探讨沟通，表达自己的观点，学会分析问题，解决问题，培育学生解决问题的实力以及进展学生的创建性思维。然后汇报，表达团结合作精神。 五全课小结 师问：孩子们今日这堂课你有哪些收获？让学生回顾学问，并让学课后有什么想与王老师沟通的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星确定会从你们中间冉冉升起。 然后点击轻松一刻，电脑里放出mtv儿歌，学生在轻松愉悦的歌声中结束40分钟的学习，表达了快乐教学、胜利教学的思想。 四、板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为

18、学生驾驭学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意突出重点.与课堂教学的小结相呼应 总之，整节课的教学我关注学生如何驾驭和获得学问的过程和方法，以及解决问题实力的进展，培育他们爱数学、用数学的热忱，在传授学问的同时也关注学生的道德生活。努力表达学生是学习的真正的主子！ 第三篇：吨的相识说课稿 一、说教材 吨的相识这部分内容是在学生相识了质量单位“克和“千克的基础上进行教学的。且学生已经能够精确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的相识和理解。 对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多

19、。教材所呈现的学问结构，层次清楚、按部就班，便于学生理解和驾驭。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体关心学生加深1吨=1000千克的相识。最终通过练习让学生了解并驾驭吨与千克之间的简洁换算及质量单位的合理运用。 二、说目标 1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。 2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简洁换算。 3

20、、在实践活动中，体会数学与生活的亲热联系，增加学习数学的爱好和学好数学的信念。 三、说重点和难点 教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克 教学难点：建立1吨重的概念 四、说教法和学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟表达以下几点： 1、数学来源于生活并应用于生活 数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容确定了这节课的教学应当从生活中来，再走到生活中去。 2、加大主体参与的力度 吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，照旧显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的相识，确定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。 3、关心学

21、生组建认知结构 学生的认知结构由教材的学问结构转化而来，在教学中，通过视察图片、竞赛、练习向学生展示了一个有序、完好的学问结构，从而关心学生组建起关于质量单位及其换算的相识结构。 五、说教学过程 本课的教学过程分四个环节进行 一联系生活实际导入新知，引入质量单位吨 该环节主要是通过学生常见的苹果，由一个一箱一卡车，让学生感受到生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新知相识吨 二自主探究、探讨问题 本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系 教学吨的相识时，老师先让学生结合自己的生活阅历说在哪里见过或听过“吨，老师再适时出示图片，让学生感受到一般在计量比

22、较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，老师提问：相识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时老师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项竞赛，让学生在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨。这时学生对“吨是一个很大的重量单位的感受便特别深刻。 练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分表达了在练中学。因为考虑到“吨对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步相识的时候，我又设计了以下五个层次的练习让学生深化“1吨的观念。 第一层：通过对1千克白菜的推算，进一步

23、感知1吨有多重，之所以放在第一层，因为推算多少个1千克等于1000千克比较简洁。 其次层：供应了一组刚好重1吨的物体，让学生通过视察图意并说一说各是什么物体，各有多少，对“1吨重的物体有更多了解。 第三层：供应了生活中常见的几种物体，让学生收集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨的理解，也培育了他们推算的实力。 第四层：结合以上的过程，让学生想一想自己身边熟识的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨。 第五层：出示两块砖重5千克，让学生通过推算得出多少块砖重1吨。这里是要进一步培育学生的推算实力。 这五个层次层层递进，要求逐步提高。使学生在不知不觉中得到训练。 教学千克与吨的换算时，对于

24、单位换算的方法，学生已经基本驾驭。在这里，我先是供应了两道附有图片的单位换算，一来考察学生收集图片信息的实力，二来，也让学生体会到单位换算的基本方法：要记住千克和吨之间的进率。然后再出示单位换算题，稳固方法。 三全课总结 本环节主要让学生说一说这节课有什么收获。 四拓展提高 本环节先是通过一组题帮且学生整理所学过的质量单位，使学生能够精确辨别别克、千克、吨。关心学生组建学问结构。再通过一道实际应用的题目让学生将所学学问运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培育学生的估算实力和推理实力。 第四篇：三年级上册：吨的相识说课稿 吨的相识说课稿 大兴小学李文英 一、说教材 吨的相识

25、这部分内容是在学生相识了质量单位“克和“千克的基础上进行教学的。且学生已经能够精确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的相识和理解。 对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所呈现的学问结构，层次清楚、按部就班，便于学生理解和驾驭。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等

26、物体关心学生加深1吨=1000千克的相识。最终通过练习让学生了解并驾驭吨与千克之间的简洁换算及质量单位的合理运用。 二、说目标 1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。 2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简洁换算。 3、在实践活动中，体会数学与生活的亲热联系，增加学习数学的爱好和学好数学的信念。 三、说重点和难点 教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克 教学难点：建立1吨重的概念 四、说教法和学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟表达以下几点： 1、数学来源于生活并应用于生活 数学学习的最终目

27、标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容确定了这节课的教学应当从生活中来，再走到生活中去。 2、加大主体参与的力度 吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，照旧显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的相识，确定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。 3、关心学生组建认知结构 学生的认知结构由教材的学问结构转化而来，在教学中，通过视察图片、竞赛、练习向学生展示了一个有序、完好的学问结构，从而关心学生组建起关于质量单位及其换算的相识结构。 五、说教学过程 本课的教学过程分四个环节进行 一联系生活实际导入新知，引入质量单位吨 该环节主要是通过学生常见的苹果，由一个一箱一卡车，

28、让学生感受到生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新知相识吨 二自主探究、探讨问题 本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系 教学吨的相识时，老师先让学生结合自己的生活阅历说在哪里见过或听过“吨，老师再适时出示图片，让学生感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，老师提问：相识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时老师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项竞赛，让学生在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的40袋大米才重1吨。这时学生对“吨是一个很大的重量单位的感受便特别深刻。 练习

29、的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分表达了在练中学。因为考虑到“吨对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步相识的时候，我又设计了以下五个层次的练习让学生深化“1吨的观念。 第一层：通过对1千克白菜的推算，进一步感知1吨有多重，之所以放在第一层，因为推算多少个1千克等于1000千克比较简洁。 其次层：供应了一组刚好重1吨的物体，让学生通过视察图意并说一说各是 什么物体，各有多少，对“1吨重的物体有更多了解。 第三层：供应了生活中常见的几种物体，让学生收集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨的理解，也培育了他们推算的实力

30、。 第四层：结合以上的过程，让学生想一想自己身边熟识的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨。 第五层：出示两块砖重5千克，让学生通过推算得出多少块砖重1吨。这里是要进一步培育学生的推算实力。 这五个层次层层递进，要求逐步提高。使学生在不知不觉中得到训练。 教学千克与吨的换算时，对于单位换算的方法，学生已经基本驾驭。在这里，我先是供应了两道附有图片的单位换算，一来考察学生收集图片信息的实力，二来，也让学生体会到单位换算的基本方法：要记住千克和吨之间的进率。然后再出示单位换算题，稳固方法。 三全课总结 本环节主要让学生说一说这节课有什么收获。 第五篇：克、千克、吨的相识说课稿 克、千克、吨的相识

31、说课稿 桑柘中心校周 敏 各位评委老师，大家好！ 今日我说课的内容是：西师版小学数学三年级上第一单元“克、千克、吨的相识，即教材P1-4。 一、说教材 一教材分析：“克、千克、吨的相识是小学数学量与计量学问的一个重要内容。本节教材是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠视察得到相识。为了便于学生理解克和千克，教材留意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计实力的培育，增加学生对克和千克的感性相识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。本单元主要内容有：相识克和千克、相识吨、综合与实践小调查。 二学生分析： 本单元进行的常用质量单位教学，是

32、在学生已经对三个质量单位具有简洁了解和自身具有初步生活阅历的基础上进行的。涉及的学问点都来源于学生生活，留意紧密联系学生实际，那就要让学生在具体的生活情境中，感受并相识质量单位克、千克、吨。 三教学目标:根据新课程标准要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标： 1、学问目标：结合具体生活情境，感受并相识质量单位克、千克和吨，初步建立1克、1千克、1吨的观念，了解它们之间的关系。 2、实力目标：通过掂一掂、称一称，使学生感知数学与实际生活的亲热联系，培育学生动手操作实力，提高学生解决实际问题的实力。 3、情感目标：把学习内容与丰富的生活实际相联系，吸引学生的新颖心，培育学生视

33、察实力和学习爱好。 以上目标在教学活动中互相渗透，形成了德育、智育、学问与实力的结合四教学重点、难点及关键点:从学生的年龄、学问驾驭和教材的编排特点，我把本课教学重点定为建立1克、1千克、1吨的质量观念；本课的教学难点是正确的估算物体质量的实力；关键在于联系生活实际体会和比较克、千克、吨这三个质量单位。 五教具、学具准备：为了能顺当完本钱节课的教学任务，根据课堂设计的需要，老师需要准备多媒体课件一套，盘秤一个，铅球一个，天平若干，6袋需要测量的物品。学生每人准备一个新版一角硬币、一袋盐，约重10克、100克的物品。 二、说教法、学法 本课是质量单位的教学，质量单位与生活实际联系特别的紧密，加之

34、新课标强调：要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课就创设了“买水果的一个情境，使学生感受生活中蕴含着大量的数学，启发学生的学习欲望。 1、说教法 针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中接受多种教学方法：用启发式引导法来唤起学生在生活感受到的质量观念、用讲解法介绍各种不同的称、用演示法展示天平和台秤的用法、让学生选择合适的质量单位。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 2、说学法 根据学生的学问基础及认知规律，本节课主要接受试验法、自主学习和合作沟通等学法来完成教学。把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习学问，使他们感受

35、到数学就在我们的生活中。 三、说教学过程： 一说整体设计 新课程理念指出，学校教化中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习气氛，老师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和进展。这节课的教学过程我准备分为四个环节： 1、情景激趣，谈话导入,2、操作体验，探究新知,3、实际应用，加深理解,4、全课总结，课外实践 二说局部设计:下面分层说明我的教学设计。 1、情景激趣，谈话导入。 我首先课件呈现学生熟识的生活场景购置水果，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位，一次激发学生的学习爱好，使学生感受数学与日常生活的亲热联系。 接着我告知学生“克和千克是国际上通

36、用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次让学生看自己所带物品的质量是多少，告知同桌，使学生从小了解一些必要的常识。然后让学生提出最想了解克和千克的哪些学问，激起学生学习的欲望，顺当过渡到其次个环节。 2、操作体验，探究新知。 这个环节分四层进行教学。 第一层：探究1克。 先让学生掂一掂一角硬币，感受1克的质量，之后了解天平的结构与运用方法。在此基础上出示几种物品：圆珠笔芯、三角板、药片、小铁钉、小刀、乒乓球等，让他们把这几种物品分别手中感觉一下，再猜一猜哪种物品的质量大约是1克。接着小组用天平称一称自己刚刚所说的物品的质量，并沟通，进行小结：天平是用来称一些比较轻的物品的质量，这些

37、比较轻的物品就用克做他们的质量单位。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1克，增加学生对“克的感性相识，关心学生形成克的观念。其次层：感受10克、100克: 通过两个问题“10个1克是多少与100个1克是多少，引出10克、100克，小组轮番掂一掂准备的相关物品，说出感觉。这一层是过渡环节，设计了掂、说，为学生感知克和千克之间的进率做铺垫。 第三层：领悟1千克:以“10个100克是多少引入1000克，介绍1000克与1千克的质量是相等的。小组轮番掂一点1千克的物品，感受1千克的质量。再通过放在两只手中的物品，比较1克与1千克，使学生明白“克是一个比千克要小得多的单位，千克是比克重的单

38、位，增加对“千克的感性相识。然后老师出示一个铅球，把它放在某个小挚友手中，让其他小挚友猜质量，从而进入第四层。 第四层：相识秤:先让学生说出自己在生活中见过的秤，然后老师出示秤的图片，让学生说出想知道哪种秤的运用方法，随着学生的提出，课件视频介绍每种秤的用法，让学生相识这些工具，感受数学与日常生活的亲热联系。 3、实际应用，加深理解。 在这个环节设计了三个习题：学问乐园、学问城堡、开放窗口，分别是第2页和第3页的填一填、称一称。这样联系学生已有的生活阅历，加深对克和千克的理解。 4、全课总结，课外实践。 老师以“这节课你都学会了什么的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示几中生活中的实物，课下请小挚友们调查几种物品的质量。以此激发学生的学习爱好，体会到数学就在我们的身边。 四、说板书设计 由于本节课的重点是通过多种方式关心学生建立1克和1千克的观念。知道千克1000克，所以把它写在黑板的中间。我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。 克、千克 克千克 gkg 1克10克100克1000克=1千克