2023年四年级语文《火烧云》优秀教学设计.docx

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1、2023年四年级语文火烧云优秀教学设计 第一篇：四年级语文火烧云优秀教学设计 学习目标 1.学会生字新词 2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 3.学习作者抓住火烧云颜色和形态的转变进行视察的方法。学习积累作文素材.4.初步了解萧红及她的呼兰河传 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的转变，学习作者的视察和表达的方法。 教具准备 1.CAI课件 2.学生自学生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发爱好 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢? 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写

2、的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗? 二、自读课文，理清依次 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是依据什么依次写火烧云的?(划出表示描写依次的词语) 小结：作者就是依据上来了、转变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩!学生练读。 四、学习其次部分课文 1

3、.快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的转变的? 2.学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色? 你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗? 火烧云五光十色，绚丽多彩。这些颜色是如何转变的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样转变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组探讨，沟通。 3.学习描写形态转变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且转变极快。那么它的形态又是怎样转变的呢? 引读 刚刚老师和同学们一起朗读了描写火

4、烧云形态转变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是依据出现了什么?什么样儿的?怎样转变的?依次来写火烧云形态转变的。下面，老师就请同学们依据这个依次把火烧云形态转变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。(挑你最感爱好的说。) 这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样转变的?(调投影仪的焦距) 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的转变进行视察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的转变。 课件、多媒体

5、设备 谈话激情： 如今，老师送给同学们一句话微机出示自信 课前谈话 是走向胜利的桥梁，同学们一起来读。的目的是 对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表 激发学生的自己的见解，就确定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课 热忱。 同学们，你们欣赏过早晨或黄昏的云霞吗？ 这美丽的云霞就是火烧云。这 节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所 给予我们的美丽景色吧！出课件 二、检查朗读 通过检查 谁能把课文读给大家听？其他同学认真听，读让学生 听他有没有读错的地方。整体感知 第三篇：四年级火烧云教学设计 1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 2、学习

6、作者抓住火烧云颜色和形态的转变进行视察的方法。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的转变。 课件、多媒体设备 谈话激情： 如今，老师送给同学们一句话微机出示自信 课前谈话是走向胜利的桥梁，同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表 激发学生的自己的见解，就确定会有收获。好，上课。课上参与、一、导入新课 热忱。 同学们，你们欣赏过早晨或黄昏的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所给予我们的美丽景色吧！出课件 二、检查朗读 通过检查谁能把课文读给大家听？其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。

7、整体感知 三、自主学习课文。 A、请同学们再把课文认真地读一遍，看看你 通过学生自会有哪些收获？学生自由读学探究理解课 B、同学们都读得那么认真，下面请你们前后 文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。学 自主学习的生沟通，师巡察。习惯。 C、谁能把自己的收获说给大家听？ 1知道了霞光照在地上是什么样的？ 让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的转变，真美！你们还有什么收获？ 刚好确实定 2知道了火烧云的颜色 学生的信念 四、朗读体会 与主动性。 一颜色 A、同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云 引导学生联想的颜色和形态来谈，很好！谁再把描写火烧云 系课文内容

8、颜色的这一部分读读。指名读解决问题，师：出示文字同学们自己去读读这一 训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？让 分析和归纳学生看屏幕读的综合实力 生：颜色多。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体 生有感情的会到的？ 朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 根据对颜色的生：转变快。 学习让学生自 B、天空中的火烧云不断转变它的颜色，那会 学形态这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 分，目的是一下。播放课件培育学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 维的深刻性 一试怎样读才能把这种美表达出来。自由读 和规律性。指读范读体会

9、读齐读 二形态 A、刚刚我们通过读体会到火烧云的颜色多、转变快，那么它的形态有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的形态有什么特点？怎样体会到的？ 师：作者对火烧云形态的描写特殊好玩，你宠爱哪种动物自己选择试着读读，把那种宠爱的感觉读出来。指名读 师：火烧云形态转变可真奇异，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激 师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思 五、课堂质疑 维的火花，谁还有什么不明白的地方？小组或集体探讨解 培育学生的决自方法识和 机动课时这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。 烧云的颜色、形

10、态那么多，转变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们宠爱这篇文章吗？好，选择你最宠爱的段落背下来。 六、课堂总结： 我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮丽的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，恒久的记在心中吧！ 附板书设计： 火烧云 颜色 多 变 形态 快 第四篇：语文火烧云教学设计 三年级上册火烧云教学设计 教材分析： 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的转变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的转变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解

11、作者丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的转变是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。 教学目标： (1)了解火烧云颜色转变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习描写火烧云形态转变快速的方法，仿写一段话。 (3)有感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学重点：按提纲背诵第三自然段。 教学难点：抓住火烧云形态转变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程： 一、复习导入 进入新课 简要复习上节课所学内容

12、，从大体上把握文章大意。 二、出示学习目标 明确要求 (1)了解火烧云颜色转变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习描写火烧云形态转变快速的方法，仿写一段话。 (3)有感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 三、品词析句 感受文章美 一、抓住重点 创设气氛 感受美 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的转变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题： 1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听老师范读课文，边看挂图、投影思索。之后让学生谈谈先同桌谈，后指名谈听完老师范读后对火烧云的感受。这样

13、学生就能驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云转变奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，欣赏美。 老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种转变？让学生抓住重点词句来体会感受。 2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多和四个“一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云转变极多，一会儿红通通的

14、，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调转变美。 3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段先读后理解，再有感情地朗读，并结合挂图领悟“一会儿、“突然又、“接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形态多、转变快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找

15、寻马的尾巴，那匹马变模糊了。老师要重点指导学生理解这是写火烧云转变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的形态多、转变快。最终让学生自学第六自然段。 4、归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态转变之美，又是表达作者对美丽景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点

16、，创建美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。 1、先引导学生读课后“思索练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。 2、指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾望见过的美丽景色写下来，然后同桌沟通。 3、引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大

17、自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色秀丽的好文章来。 四：探讨探讨 释疑解惑 适度延长 五：师生小结 升华主题 六：作业 任选一题： 、以“火烧云为内容。、以“礼花为内容。 要求：想像它的形态，依据“出现、样子、转变、消逝这一依次写一段话。 附：板书 火烧云 一会儿 马 颜色转变快 过了两三秒钟 形态转变多 狗 突然静态动态狮子 一转瞬 第五篇：四年级语文火烧云教学反思 在火云教学过程中，我站在老师的立场，应当引导学生思索感染，获得语言培训。所以各种教学思想，看是否能引起学生的爱好，是否刺激学生对学问的渴望，是否能引起主动思索，快乐心情的教室气氛。对于这个教学

18、，我在课堂练习中支配了四个学期： 一，与燃烧和红色的比较 我问：西边的天云已经烧毁了东方，红色，就像天空着火，这句话在燃烧成红色的字，既然是通过，为什么不写作者的红字，烧字？这个问题学生对我的灵感很感爱好，学生你一个字，我说短语开了，一个学生说：这句话还有“红色字，在重复上有一个“红色字学生说：主体是火云，用“燃烧的词从角色的角度。另一个学生说：用烧字。他与“火互相关心。 这个问题的目的是进展学生的啃，阅读阅读习惯的词语和阅读实力。语言教学要胜利，关键是创建一所学校 健康的教室气氛。其中，老师的问题很难缓和，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里我提出了燃烧和红色比较的问题，在课堂上的实践证明效果特殊好。 二，谈谈火云的其他名字 我说：火云有其他名字吗？这个问题出现了，学生们乱了起来一只小手，急着说：焕发，日落，云彩，彩虹，红霞。这就是训练这个字，这个设计是让我让学生深化夏，朝，晚等字的理解，让学生体验到丰富多彩的祖国语言。