2023年古诗三首—菊花 教案1（大全五篇）.docx

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1、2023年古诗三首菊花 教案1（大全五篇） 第一篇：古诗三首菊花 教案1 古诗三首菊花 教学目标： 1.学习古诗菊花，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 2.学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会作者爱菊的缘由。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、出示课题，导入新课。 同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题菊花。 二、检查预习状况，介绍作者，学习生字词。 1.师生共同介绍 元稹779831，字微之，唐代诗人。河南府今河南省洛阳市人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅

2、切的新诗风，世评“元轻白俗。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友谊的酬答诗。有元白长庆集。 2.小组探讨预习生字词的状况并汇报。 菊菊花。 秋丛秋天的菊花丛。 舍房屋。组词：宿舍、校舍 陶本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。陶渊明是晋朝著名诗人，最宠爱菊花 偏偏爱，在几个人或几件事中特别宠爱其中的一个或一件。 此此花，这个花。 尽完。开尽：开完。 篱篱笆。 三、学习古诗看视频，屏幕出示菊花全文字幕 1自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。 2互助学习：在

3、小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师关心。 3各小组推举一位同学汇报学习状况。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围围着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间消逝。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比得上它。菊花是百花中最终凋谢的这两句写了作者偏爱菊花的缘由。表达了诗人酷爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的珍贵品质。 四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。 1.同学

4、之间互相读。 2.互相沟通，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 菊花一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的缘由，表达了诗人酷爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的珍贵品质。 五、指导朗读 秋菊绕舍/ 似/ 陶家，遍绕篱边/ 日/ 渐斜。 不是花中/ 偏/ 爱菊，此花开尽/ 更/ 无花。 前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高傲慢的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气确定，洁净利落，表达对菊花的情有独钟。 六、背诵古诗 1.自己读一读，试着背一背。 2.同学之间互相背一背。 其次篇：教案1古诗三首 古诗三首教学设计 教者:张泽元 教学目标： 1理解三首古诗，结合注释或查字典、词

5、典，了解诗句意思。 2多诵读，并能绽开想象，体会诗人的感情。 3了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？第六册独坐敬亭山，第七册早发白帝城、望庐山瀑布 这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦板书题目。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家沟通。 二、学习赠汪伦 1讲解并描述诗歌写作背景。 汪伦是知名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“心悦诚服，日夜吟诵。他知道李白宠爱喝酒，于是运用最好的糯米和高粱酿成酒，并常年窖在地下。有

6、一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然容许往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主子姓万也，并无酒店万家。此时李白方知“受骗上当，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好挚友。临别时李白即兴写下赠汪伦这首独具匠心的七言绝句，2老师范读。 3指名学生试读，老师指导。 4指导学生

7、理解诗句，体会感情。 l根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方登记来。 2小组探讨、沟通，议一议是如何理解这首诗的。 3学生汇报沟通自学状况。 指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？ 先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。 重点理解后两句诗的意思并体会感情。 师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？ 生：“不及是“比不上的意思，“情指“情意，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深。 师：汪伦对李白的情意仅仅表如今“送别上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情意还表如今哪里？ 生：表如今汪伦写信热忱地邀请李白来桃花潭作客。 生

8、：表如今汪伦每天用美酒盛情款待李白。 师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？ 生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。 还可用“就算也“纵使也 师：同学们，汪伦先是写信热忱邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带着村民踏歌相送。全部这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，假如接受不同的语气来翻译这两句，比方可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激烈心情呢？ 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！ 生：即使桃花潭水

9、有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情意深呢？ 生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。 师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情运用了比方和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比方什么？ 生：用“桃花潭水的深来比方“汪伦对我的情意深。 师：这里运用比方、夸张的手法，为的是表现什么？ 生：表现汪伦和李白之间的情意深。 生：表现挚友间的情深意重。 师：谁能把这种感情谈出来？ 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 把这首诗的意思用自己的话说一说 4指导朗读、背诵。 指导停顿，读中表达情感 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 配乐朗读 背诵这首诗。 四

10、、布置作业 默写赠汪伦。 其次课时 一、复习导入 1指名背诵赠汪伦。 2集体背诵。 3这节课，我们来学习李白写的又一首表现挚友相送的诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、解题 黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。 孟浩然，是唐朝一位很知名的诗人，和李白是好挚友。可指名背诵孟浩然的诗，如春晓。 之：往，去。 广陵：地名，如今的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。 指导学生用自己的话把题目的意思说出来。 提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。 三、自学古诗自主探究 1自由练习朗读古诗。 2借助课文注释或查字典，自学古诗，登记不懂的问题。

11、 3小组合作学习。 4汇报沟通自学成果，老师相机引导、点拨。 故人西辞黄鹤楼 “西辞，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。 第一句点明送别地点。 烟花三月下扬州 “烟花三月，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾覆盖着花草树木，烟花指的就是这种景色。 其次句点明送别的时间。 在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，挚友们正应快乐地聚会，可“故人却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 在碧波荡漾的江面上，一只帆船慢慢向前移

12、动，直到水天相接的地方帆船不见了，老挚友不见了，只有江水层层涌向天涯，李白仍呆立江边。 这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老挚友的依依惜别之情。 5指导感情朗读，体会老挚友间的依依惜别之情。 6练习背诵。 四、总结 这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了挚友间依依惜别之情。 五、作业 1课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。 2为黄鹤楼送孟浩然之广陵完成一幅古诗配画。 第三课时 一、复习导入 指名背诵赠汪伦和黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、学习回乡偶书 1解题：理解“偶和“书的意思。 2简介作者及背景。 贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当

13、时已是八十四岁的人了。久别归来，对家乡的深切眷恋之情，喷涌而出，顺手写下了这不朽之作。 3老师范读，学生思索：这首诗讲的是什么事？ 4学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。 5小组内沟通自学状况。 6当“小老师，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师发问，“小老师答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由老师引导、关心。 7老师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有“乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。 8指导感情朗读并练习背诵。 四、作业 熟读三首古诗并背诵。 五、板书

14、设计 教案点评： 学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组探讨，全班沟通。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。老师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。 第三篇：1古诗三首 1古诗三首 独坐敬亭山 唐李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 闲：形容云彩飘来飘去悠闲自由的样子。厌：满意。尽：消逝。 注解：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪。天空中还有一片白云，却也不愿停留。作者 和敬亭山纹丝不动地看着，总是看不够，此时作者的心里只有敬亭山了。 望洞庭 唐刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠

15、，白银盘里一青螺。 和：和谐，这里指水色和月色融为一体。潭面：指湖面 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。未：没有。 注解：水色和月色融为一体，显得特殊和谐。湖面没有风，好像一面未打磨过的铜镜一般，远远望去，洞庭湖中一片翠绿，好像白银里盛放着一枚青螺。 忆江南 唐白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 谙：熟识。曾：曾经。如：好像。 旧：从前，指诗人年轻时游过杭州。注解：江南很好，我曾经对江南是多么熟识，日出的江水是那么的红，赛过火焰。春回大地，江水是那么的绿。这样美丽的江南怎么能不让人怀念呢？ 乡村四月宋翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才

16、了蚕桑又插田。 山原：山陵和原野。 白满川：指稻田里的水色映着天空的光芒。川，平地。子规：杜鹃鸟。了：结束。 注解：山陵和原野一片翠绿，稻田里的水色映着天空的光芒，蒙蒙细雨中，只能听见杜鹃不停地叫着。四月到了，农夫都起先农活了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。 四时田园杂兴 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 杂兴：各种兴致。 耕田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。未解：不懂。供：从事。傍：靠近。 小孩子：天真、可爱酷爱劳动。 注解：白天锄地，夜搓麻，村庄里的儿女各有各的事，各有各的本领，小孩子哪里懂得耕织之事，但也仿照大人在靠近桑树下面学着种

17、瓜。 渔歌子 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。箬笠：用竹蔑、箬叶编制的斗笠。蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。地点：西塞山旁边时间：春季 西塞山旁边白鹭飞展翅高飞，桃花两岸的溪水鳜鱼肥美，头戴青斗笠，身穿绿蓑衣，在斜风细雨中垂钓的人都不想回家了。 2桂林山水 游记桂林的山水是天下第一的，水静清绿，漓江的水迷人，比方排比 对漓江水的宠爱和赞美之情 山：奇秀险舟行碧波上，人在画中游中心句 中心句：酷爱大自然，酷爱祖国大好河山。 3记金华的双龙洞 巡游的先后依次 途中洞口外洞孔隙内洞出洞 洞口：宽敞像桥洞似的 外洞：宽敞设问孔隙窄小真实感受内洞：又黑又大 4七月的

18、天山 移步换景雪山很白，原始森林连绵起伏，枝丫很密花特别多，好像花的海洋。 5中彩那天 明白的道理：一个人恳切有信誉，不贪图不属于自己的东西，这个人已有精神财宝，它比物质财宝更重要，更珍贵，精神财宝是为人恳切，讲信誉。 6万年牢 万年牢指的是：万年牢的产品质量，赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是恳切、守信的“万年牢的人品。 父亲是个什么样的人？父亲办事认真实在，讲究商业道德，正直的人。 7尊严 哈默：用自己的广告维护了个人尊严，他有尊贵的人格。富翁：拥有尊贵的人格。 8将心比心 第一段的意思：关切关心 其次段：宽容激励。 9自然之道 1事情进展的依次，2遵循自然规律，要依据自然规律办事。

19、10黄河是怎样转变的 说明文 运用的修辞方法：打比方，作比较，列数字。 11蝙蝠和雷达 其次自然段：过渡段起承上启下的作用 第六自然段：过渡段起承上启下的作用 我们要做个酷爱科学，乐于视察，乐于探究的人。 12大自然的启示 这篇课文告知我们一个道理：保持大自然的生态平衡。 13夜茑的歌声 这篇课文是以夜莺的歌声为线索记叙 小夜莺机智、聪明、酷爱祖国的人。 14小英雄雨来 雨来是一个酷爱祖国，不畏强敌，机智勇敢的人。 15一个中国孩子的呼声 我们要酷爱和平，维护和平，制止斗争。 16和我们一样享受春天 这是一首现代诗，诗中春天指的是没有斗争的硝烟，和平奇妙的日子。 17触摸春天 安静是一个酷爱生

20、活，酷爱生命、珍惜生命的人，通过安静对春天，对大自然对生活的酷爱，告知我们生命是奇妙的，要酷爱生活，酷爱生命。 18永生的眼睛 “眼睛折射出的是人性的和善和奇妙，“永生弘扬关爱他人，无私奉献的崇高精神，必将世代相传，永不泯灭。 19生命生命 珍爱生命，活出精彩 其次部分描述的是：飞蛾求生。第三部分：砖缝中长出瓜苗。第四部分：静听心跳 20花的志气 本文是以作者的情感转变为线索，第一自然段描写了作者寻花的经过。生命的意义是什么？生命的意义是志气，有志气就会有盼望。 21乡下人家 其次自然是依据时间依次，空间依次来记述的，乡下人特别和善、淳朴、热忱好客 整篇课文表达了作者对乡村生活的宠爱，向往赞美

21、之情。 22牧场之国 第一自然段是总起句，作者向人们介绍荷兰的特点，对荷兰牧场独特的风光赐予的赞美。 24麦哨 课文以麦哨的声音为线索写的 第一自然段：首尾呼应，孩子们是天真、活性、淳朴的。 25两个铁球同时着地 莫非要违背人类的真理吗？反问句陈述句：你不能违背人类的真理。伽利略：是一个敢于挑战权威，执著探求科学真理的人。 26聚精会神 聚精会神指全部精力集中在一点上，形容留意力高度集中。 罗丹干起工作来一丝不苟，到达了忘我的境界，对艺术执著追求精益求精持之以恒。 27鱼游到纸上 本文是依据事情进展的依次来描写的，以年轻人特别的举止写的 青年专心致志，一丝不苟，忘我，坚持不懈，勤奋专注。 28

22、父亲的菜园 父亲创建的不仅是荒芜中的奇迹，还是坚韧意志与不懈努力的胜利。父亲：执著、勤劳、坚持不懈、坚韧意志 29寓言两则 纪昌学射 纪昌有决心，有恒心，有毅力。 无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。飞卫：教育有方，堪称名师技艺超群。 扁鹊治病 要防微杜渐：擅长听取别人正确的看法，否则后果不行思议。 扁鹊：医德高尚，医术超群，蔡桓公：执迷不悟，自以为是，固执己见，顽固不化。 31普罗米修斯 这是一部古希腊神话的故事 普罗米修斯是一个不畏强暴，为人造福，不惜牺牲一切的人。 32渔夫的事故 渔夫：冷静、冷静、冷静 这篇课文告知我们一个这样的道理：拥有才智的人，才是真正强大，不行战胜的。

23、 第四篇：古诗三首教案 品读中体验整合中悟情 人教课标版四年级下册古诗三首 这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟接受并列推动式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区分和联系，体会诗人不同的意境和心境，提升课堂教学的效率。 1、相识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。 2、学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。 3、在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培育学生的审美情趣。 一、设置情境，导语激情 播放祖国山水美景图片，用激情的语言

24、将学生引入学习情境之中。 设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出深厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习爱好。 二、整体诵读，初识诗文 1、自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的或许意思。 2、指名读诗，其它同学评价是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。 3、齐读三首古诗，读后思索：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处? 4、沟通读后收获。 设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整

25、合。 三、对比品读，体察诗韵 1、学习独坐敬亭山和望洞庭： 过渡语引入。 品读独坐敬亭山和望洞庭，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的? 自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。 学生有感情地朗读这两首古诗。 2、学习忆江南： 直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景的句子，沟通自己对江南美景的理解。 自由品读，读后沟通：说说你从这首词中体会到了什么? 赏读反问句“能不忆江南? 指导有感情地朗读忆江南。 设计意图：老师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美实

26、力。 四、整体回顾，感悟诗情 同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?当这三处美景分别呈如今你的眼前，你有何感想呢?你想说什么呢?(自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。) 设计意图：在探究理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的酷爱之情。 五、积累诗句，迁移诗境 1、读白居易所作忆江南另外两首。 2、举荐其它描写山水风光的古诗如鹿柴望庐山瀑布滁州西涧山行小池等供学生品读积累。 设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延长可以让学生相识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，激励学生自主学习，积累诗句。 六、布置作业 1、背诵并默写三首古诗词。(必做) 2、选画一首

27、古诗所表现的画面。(选做) (播放祖国山水美景图片) 师：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那宽敞无边的草原这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少秀丽的诗篇!今日让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，巡游洞庭湖，追寻江南美景好吗? 生：好!(课件出示三首诗)师：下面大家先自由读这三首古诗，要读正确，读通顺。读完后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的或许意思。(生自读古诗)师：谁来读读这三首诗? 生：我来。(读诗)师：大家觉得他读得怎么样呢? 生：他“旧曾谙读错了。师：你来读读看，好吗?(适时指导学生读准生字)(生读诗)师：大家

28、一齐来将三首古诗读一遍，好吗?(生齐读)师：大家认为这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处呢? 生：李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。生：三首古诗都是写景的。生：独坐敬亭山和望洞庭是写现实中作者看到的景物，忆江南写的是诗人回忆中的江南美景。生：前两首是诗，忆江南是词。师：哦?你是怎么知道前两首是诗，忆江南是词的啊? 生：我在预习的时候觉察第三首诗跟以前我们学习的诗不一样，每句诗的字数不一样，于是我就问我爸爸，爸爸告知我说忆江南是一首词。 师：哦，你真棒啊，擅长视察并想方法解决问题，真好!忆江南确实是一首词。词是可以配乐歌颂的，它也有固定的格式。词与诗歌是有所区分的，有爱好的同学可以在课外去

29、搜集一下这些方面的资料。 师：接下来老师就和大家一起去欣赏敬亭山、洞庭湖和江南美景吧!生：好!师：请大家认真读读这三首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学沟通自己的收获。(生认真学习)师：大家可以根据上面的问题自由沟通、发言。生：我知道了望洞庭描写了湖水和秋月。生：独坐敬亭山描写了孤云和众鸟。 生：我知道了作者视察的地点是不一样的。师：你从哪里觉察视察点不一样呢?生：望洞庭作者是在远处看的，从“遥望一词可以看出来;独坐敬亭山的作者李白就在敬亭山，孤云和众鸟他都看不到了，只看到敬亭山。 生：我还体会到了李白很孤寂。 生：老师，我觉得洞庭

30、湖很美丽，敬亭山不美。 师：哦?你为什么会觉得敬亭山不美呢?告知同学们你的想法好吗? 生：作者没有描写敬亭山啊，所以我感受不到它的美丽。师：同学们，你们大家认为呢? 生：我认为敬亭山应当是美丽的，从“相看两不厌可以看出来。假如不美丽，李白会“看不厌吗? 生：我也认为敬亭山应当是美丽的，只是因为鸟儿们都无影无踪了，白云也飘远了，李白此刻孤身一人，感觉很孤寂，所以没有心思欣赏美景。 师：说得对，李白是因为感觉到孤寂而没有心思欣赏美景，那刘禹锡呢?他是怎样描写洞庭湖美景的呢? 生：诗人运用了比方的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽!从“潭面无风镜未磨和“白银盘里一青螺中可以感受到洞庭湖确实很美丽!师：大

31、家能说说自己是怎样理解描写望洞庭美景的这些诗句的吗? 生：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。 生：远远地看去，洞庭湖山水青翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。师：大家认为这两个比方怎样? 生：很好，形象逼真。 师：是啊，诗人以敏锐的视察，精确的比方，生动地描绘了洞庭湖那奇异的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎样的呢? 生：快乐的。生：轻松自然的。 师：李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独孤独的心境，而刘禹锡则通过比方，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己快乐轻松的心情。都是美景，为什么人的心情却不一样呢?下面这组文字会告知大家答案的。 (课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背

32、景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了许多孤独孤独之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。)师：体会到了诗人的不同心境，大家知道该怎样读好这两首诗了吗?试着读一读。(先自读，后指名读)师：大家认为他们谁读得好一些呢?(读后评议)师：知道如何读好了，那么大家带着诗人的感情把这两首诗读一读吧!师：去了敬亭山，我们感受到了诗仙李白的孤

33、寂;经过洞庭湖，我们欣赏到了洞庭湖的美景;下面我们随着白居易的思绪，去江南游玩一番好吗? 生：好!(课件出示忆江南) 师：读一读，再找找白居易描写江南美景的句子吧!生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：能用自己的语言描述一下你的理解吗? 生：太阳升起来了，江边的鲜花比火还要红艳，春天到了，江水碧绿得像蓝色的一样。 师：江水像蓝色的一样?这个理解大家认为有问题吗? 生：不能说江水像蓝色的一样。 师：那要怎么理解呢?大家看看课文的注释，想想再来说说。 生：我知道了，应当是：春天到了，那一江春水像蓝草一样青绿。师：你真聪明!这里诗人运用了什么手法来表现这样的景色呢? 生：比方。 师：下面大家把这首

34、词整体再读一遍，再来谈谈自己还知道了什么。(自读后回答)生：诗人是在回忆江南美景。师：你是怎么知道的呢? 生：我从课题的“忆字知道的。生：还可以从注释中了解到。“旧曾谙是过去曾经很熟识的意思，既然是过去的，确定是在回忆呀，诗人此时并不在江南。 生：从“能不忆江南?我体会到了诗人对江南一往情深，特别惦念。 师：江南的风景如画，令白居易特别宠爱，以至在十几年之后照旧记忆犹新。你能把这种宠爱与怀念通过朗读表现出来吗? 师：如此美丽的江南春色，作者怎能不忆江南呢?(师补充介绍，创设阅读情境)师：白居易曾在江南做官10年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在白太守行中写

35、道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。 师：我们带着江南人民对诗人的爱戴读 生：能不忆江南? 师：我们带着诗人对江南人民的思念之情读 生：能不忆江南? 师：我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读 生：能不忆江南? 师：我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读 生：能不忆江南? 师：读得真好!同学们想想，假如将这一句“能不忆江南?改成表达句，如“每天忆江南“恒久忆江南好不好呢? 生：不好!师：为什么不好呢? 生：反问句的感情更剧烈一些!师：是呀，这反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞美与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。师：大家再带着诗人对江南的一往情深，读读这首词吧

36、!(生读)师：同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感各不相同，当这三处美景分别呈如今你的眼前，你有什么想说的吗? 生：李白诗中并没有说自己很孤独，但是我们从他的描写中却深深地体会到了他的孤独。生：望洞庭描写的景物确实太美了，我真想去看看!生：白居易离开江南十几年了，他还是那样的依恋，可见他对江南的感情有多深啊!师：古人云：一切景语皆情语。学了这三首诗词，大家还有没有其他方面的收获呢? 生：我们读诗，要能从诗句中体会到诗句中所蕴涵的情感，就像独坐敬亭山抒发了李白的孤独孤独之情，望洞庭表达了刘禹锡的轻松愉悦之情，忆江南诉说了白居易对江南的赞美和怀念一样。 师：说得太好了!大家给他来点掌声好吗?(鼓

37、掌)师：白居易所作的忆江南共有三首，老师将其他两首也给大家带来了，大家先自由读读，再将其摘抄在采蜜本上吧!(生摘抄记录)师：同学们，古代诗人描写山水风光的古诗很多，如鹿柴望庐山瀑布滁州西涧山行小池等都是其中的优秀作品，这些古诗大家利用课后时间将其积累起来吧!师：今日我们欣赏了三首描写祖国美景的诗词，这三首诗词都是我国古代诗作中的精品，盼望大家都能背诵下来，行吗? 生：行!师：诗人描写的景色是那么美丽，大家假如有爱好的话还可以将古诗所表现的画面画下来，好吗? 生：好! 1、本课的教学以主题同构古诗词的内在联系为纽带，通过先整体诵读再对比品读的形式，接受并列推动式的教学方法，一改传统的逐一教学、割

38、裂教学的弊端，将三首主题同构古诗词进行整合教学，提升课堂教学的效率。课伊始，我在创设出学习情境后带着学生走进文本，首先让学生整体熟识课文内容，读通诗句，理解文字。而后在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异，再进行对比品读，这样的教学方式能有效地提升课堂教学的效率。 2、在对话教学中品尝诗意，体会诗人情感。在这个过程中，老师引领学生与文本对话，在理解诗词意思的基础上品尝诗词意境，进行生生对话、师生对话，涵咏诗词韵味，深化挖掘诗文内涵。在这个过程中又适时插入诗人的写作背景，引导学生体会诗人情感，加深了学生对诗文内涵的理解。 3、借助主题诗词，拓展学习内容，超越学生原有的认知水平。面对信息时代的

39、学生，古诗教学假如还一味只是让学生将那些耳熟能详的诗词内容反反复复地读、背，这是肤浅的教学，会使得学生学习爱好下降。本课的教学借助诗词主题，串起位于学生最近进展区之内的认知材料，用诗词中的语言和情感熏陶学生，这样将学生的学习内容进行拓展延长，既增加了学生的阅读量，又丰富了学生的语言积累。 第五篇：古诗三首教案 古诗三首教案 第一课时 一、教学总目标： 1.相识“塞、秦、征等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦等10个生字。 2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗出塞夏日绝句。 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 二、分教学目标 1、相识“塞、秦、征等10个生字，读准多音字，会写“

40、塞、秦等3个生字。 2、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗出塞。 3、能借助注释理解理解出塞诗句的意思，说出自己的体会。 三、教学重点、难点 1、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗出塞。 2、能借助注释理解理解出塞诗句的意思，说出自己的体会。 四、制定根据： 1.内容分析 课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的出塞和王翰的凉州词，还有一首是宋代李清照的夏日绝句。，出塞的大意是:照旧是从秦汉时期持续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘如还有像飞将军那样勇敢善战的将领在，绝不会允许外敌南下 越过阴山。这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月

41、照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关中的“月:和“关前面运用了“秦时“汉时两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经特别悠久。接下来的其次句“万里长征人未还，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里),营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山由叙事转为争辩。长征未还，当然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马;汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了盼望边关能够稳固、国家平安与统

42、一能够实现的心情。 凉州词又名凉州歌，是一种曲调名,多写边塞军旅生活。王翰的这首凉州词描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们勇敢豪迈的气概。诗的大意是:精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，刚要举杯痛饮，却听到立即弹起琵琶的声音，在催人动身了。假如醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回?诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光干色的宴饮情景。“琵琶声既是宴席上的欢快旋律，又是即将苦痛告辞的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免可惜这场豪饮的终止。所以其次句中一“欲一“催，刻画了错综冲突的情景和心情。诗的后两句描写了将上们尽情饮酒后。略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情:战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧! 夏日绝句是宋代著名安诗人李清照阅历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是生时应当