2023年四年级语文《火烧云》教学反思（精选5篇）.docx

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1、2023年四年级语文火烧云教学反思（精选5篇） 第一篇：四年级语文火烧云教学反思 火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，依据上来了、转变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的转变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的转变，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。 本节课，我是依据跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生供应秀丽的图片，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的爱好。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思索作者先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的思索作

2、者是依据什么依次写火烧云的，但是后来细致一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有确定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是驾驭的比较好的。 到最终总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生立即举手说，表达 了作者对火烧云的赞美。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立即回答说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构特殊清晰。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是

3、形态的转变，但是学生对云的形态转变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 其次篇：四年级语文火烧云教学反思 在火云教学过程中，我站在老师的立场，应当引导学生思索感染，获得语言培训。所以各种教学思想，看

4、是否能引起学生的爱好，是否刺激学生对学问的渴望，是否能引起主动思索，快乐心情的教室气氛。对于这个教学，我在课堂练习中支配了四个学期： 一，与燃烧和红色的比较 我问：西边的天云已经烧毁了东方，红色，就像天空着火，这句话在燃烧成红色的字，既然是通过，为什么不写作者的红字，烧字？这个问题学生对我的灵感很感爱好，学生你一个字，我说短语开了，一个学生说：这句话还有“红色字，在重复上有一个“红色字学生说：主体是火云，用“燃烧的词从角色的角度。另一个学生说：用烧字。他与“火互相关心。 这个问题的目的是进展学生的啃，阅读阅读习惯的词语和阅读实力。语言教学要胜利，关键是创建一所学校 健康的教室气氛。其中，老师的

5、问题很难缓和，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里我提出了燃烧和红色比较的问题，在课堂上的实践证明效果特殊好。 二，谈谈火云的其他名字 我说：火云有其他名字吗？这个问题出现了，学生们乱了起来一只小手，急着说：焕发，日落，云彩，彩虹，红霞。这就是训练这个字，这个设计是让我让学生深化夏，朝，晚等字的理解，让学生体验到丰富多彩的祖国语言。 第三篇：小学四年级语文上火烧云教学反思 火烧云是一篇特殊秀丽的写景之作。作者以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的火烧云图景。在教学这篇课文时主要从以下环节入手： 1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，到达流利朗读全文的程度

6、。 2.在熟读的基础上，引导学生理清作者思路，了解课文的描写依次，学习作者的写作方法。如作者先写了火烧云上来后地面发生的转变；接着写了火烧云的颜色转变；然后写了火烧云形态的转变，最终一部分是课文的重点。 3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、形态丰富、转变极快的特点。 以上教学方法的实施取得较好的教学效果。 第四篇：语文火烧云教学反思 火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋漓尽致。下面是我为大家收集的语文火烧云教学反思，望大家宠爱。 语文火烧云教学反思范文一 火烧云是现代女作家萧红写的一

7、篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的转变。作者精确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形态极多和颜色、形态转变极快这两个特点来视察和描写火烧云，表达了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是留意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心视察四周事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景;其次段(第26自然段)讲火烧云颜色和形态的转变;第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情

8、景。本节课我带着学生通过对火烧云颜色和形态的转变的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变的特点，根据聋生新颖心强的特点，接受了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和奇异奇异的转变，激发学生视察大自然的爱好。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容;在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。在课堂中，我是这样具体进行教学的： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好 在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关

9、于火烧云的视频和秀丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二)、初读课文，明确学习目标。先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态转变的特点。例如，在学习“火烧云颜色转变这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色转变“多这一特点;从

10、句子“这地方的火烧云转变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个“一会儿，体会出火烧云颜色转变“快这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。 (四)、加强练习，拓展创新，发挥想象。 1、用“烧和用“红进行比较 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，好像是天空着了火这句话中的“烧字改成“红字，通不通?既然是通的，那作者为什么不用“红字，而用“烧字呢?这个问题学生很感爱好，在我的启发下，同学

11、们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。一学生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火互相照应。这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着确定性的作用。这里我提出了用“烧和“红比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。 2、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗?这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语的训练，

12、这一设计是我让学生加深对“霞、“朝、“晚等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 3、用仿“红通通的形式讲颜色 我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?同学们有的说“红通通、“金灿灿，也有的说 “葡萄灰、“茄子紫、“梨黄，还有的说“白茫茫、“灰蒙蒙等，当学生说到“白茫茫、“灰蒙蒙两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。 4、用一个词语概括火烧云的某种转变 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的转变多和转变快吗?这一问后，一同学答道：“

13、五光十色、转变莫测。这时我接着追问：“你又能用一个词语概括火烧云形态的转变多和转变快吗?学生回答：“千姿百态、瞬间万变。就这样，我用“转变多、“转变快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态，这项练习，仿中有创。学生经过确定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因此学生心情高涨，争相发言，欲望不止。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因

14、此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 缺乏之处： 一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能回答出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让学生在轻松的环境中学习是比较重要的。 二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的转变，但是学生对云的形态转变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。 三、要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来

15、探讨、质疑的时间。 四、要擅长培育学生的写作实力，例如课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 五、拓展延长的教学还应当深化一些。 语文火烧云教学反思范文二 在火烧云的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中支配了四项词语练习。 一、用“烧和用“红进行比较 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，好像是天空着了火这句话中的“烧字改成“红字，通不通?既然是通的，那作者为什么不用

16、“红字，而用“烧字呢?这个问题学生很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。郑甜又说：“用了烧字。他跟着了火互相照应。 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着确定性的作用。这里我提出了用“烧和“红比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。 二、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗?这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手

17、，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。 这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞、“朝、“晚等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 三、用仿“红通通的形式讲颜色 我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?同学们有的说“红通通、“金灿灿，也有的说 “葡萄灰、“茄子紫、“梨黄，还有的说“白茫茫、“灰蒙蒙等，当学生说到“白茫茫、“灰蒙蒙两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。 四、用一个词语概括火烧云的某种转变 我设计了这样一个问题：“你能用一个

18、词语来概括火烧云颜色的转变多和转变快吗?这一问后，陈姝颖同学答道：“五光十色、转变莫测。这时我接着追问：“你又能用一个词语概括火烧云形态的转变多和转变快吗?苏周楠回答：“千姿百态、瞬间万变。 就这样，我用“转变多、“转变快这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态，这项练习，仿中有创。学生经过确定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因此学生心情高涨，争相发言，欲望不止。 语文火烧云教学反思范文三

19、 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的转变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进行教学： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好 在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和秀丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二)初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感

20、悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态转变的特点。例如，在学习“火烧云颜色转变这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色转变“多这一特点;从句子“这地方的火烧云转变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个“一会儿，体会出火烧云颜色转变“快这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的

21、情感熏陶。 (三)、拓展创新，发挥想象。 老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。 第五篇：语文火烧云教学反思 火烧云这篇课文描写了乡村的黄昏天空中出

22、现火烧云的情景，著名作家萧红用热忱酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，下面是我收集整理的火烧云教学反思，欢迎阅读参考！火烧云教学反思1 在上课伊始，我用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上有了相识，调动了学生学习的爱好。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“转变这一主要特点。 在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中特别重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这

23、些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比方：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于确定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我接受了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是

24、：一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么转变的?通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么转变的?通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不管学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学

25、习和语言思维的熬炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了雷雨这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。 通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着快乐的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学反思2 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形

26、态的转变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“读字，锤炼语言美。 火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋漓尽致。比方“天空的云从西边始终烧到东边一句，一个“烧字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈“红通通“金灿灿“偏偏以及“跑着跑着“恍恍惚惚等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态转变及人物的情态。所以，在教学时，留意学生的朗读，让学生在朗读中

27、感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 二、抓住一个“多字，领会色调美。 第三自然段主要写了火烧云的颜色多，转变快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色，并配以图片相识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生觉察这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难觉察其规律：第一组为“ABB形式，其次组为“事物+颜色，第三组为“半半。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、转变多

28、的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“奇字，想象形态美。 在教学火烧的形态时，让学生找出描写形态转变的语句：“一会儿，天空出现一匹马“突然又来了一条大狗“接着又来了一头大狮子配图想象火烧云的样子，然后让学生觉察课文是依据“动物出现样子转变消逝的依次写了火烧云的形态奇异，转变快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云?学生们一个个争着展示自己的作品，心情特殊高涨，课堂气氛又一次到达高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。 我觉得做得缺乏的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的转变，但是学生对云的形态怎样转变的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又灵敏。