2023年四步课堂教学法心得体会（本站推荐）.docx

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1、2023年四步课堂教学法心得体会（本站推荐） 第一篇：四步课堂教学法心得体会本站举荐 “四步课堂教学法心得体会 营山县悦中小学 李毅 通过学习“四步课堂教学法后，我深有感受。“四步课堂教学法的含义从狭义上的理解为四个环节，即：自主学习、合作探究、即时训练、评点总结；从广义上分析，它既符合新课程的标准和要求，更符合三维教学目标和理念。正因如此，如今全县都在推行“四步课堂教学法。 结合实际状况和实施“四步课堂教学法一年多来总结的阅历，我认为在推行“四步课堂教学法时，老师应当要做好以下几个方面工作： 1、认真探讨教材。吃透教材是老师推行“四步课堂教学法的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当

2、考虑到教材的重组与延长 2、细致推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以觉察相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。 3、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往特别重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往干脆影响着学生课后练习的正确率。 4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。 总之，“四步课堂教学法是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不行死板硬套，我们要不断的在学习中探讨，在探讨中提升

3、，努力变更现行课堂中存在的问题与缺乏，有问题不行怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！ 其次篇：四步教学法心得体会 四步教学法心得体会 初中文科组蒋聃妮 学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，一模一样的“模式化。为封闭式的教学方法，让学生在老师的下学习写作的主子我探讨摸索出了一套初中 “四步五自作文教学法。 作文、评改作文。 视察学生才能步入写作的大门。老师要擅长激发学生的视察爱好，在视察中教给学生视察方法，培育学生的视察实力，从而使学生养成自觉视察的习惯。 边看、边想、边记录。比方视察集贸市场，主要应从两个：要视察有

4、代表性的人物，留意抓住能中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；要视察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用处等特点。视察的依次则要求学生看市场全貌，再任选侧面视察。 视察，的材料是零乱的，思维加工才能表达。“说实质上是对原材料删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节为“从说到写的过程。 然后，老师学生视察后的反馈，启发，学生各自的材料构思文章立意、命题、列提纲；然后，口头作文和评论口头作文。 比方，视察刚刚结束，学生爱好未尽时，老师可以立即组织学生说。如一件事，或者参加一次活动，老师都要抓住有利时机“说的训练。 作文。书面作文是学生在“看“说的基础上的。前两步都做得，“写这步就成了简

5、洁的事情了。 主要做三件事： 和学生一起回顾教材中的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。复习与本次作文的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些，怎样把人事情中去写；记事的文章应按怎样的依次记，怎样把事情写，写明白等。 让学生参考范文的写法和写作常识，对习作的构思四个弄清：弄清文章的中心思想和题目；弄清题目与文章内容相符，文章内容能表达出中心；弄清文章的结构层次，详略得当；弄清用样的语言表达。 作文。讲评、修改作文是学生对习作再相识、再的过程，是对学生“自能作文、自能修改的训练。讲评中，确定成果，指出，可使学生触类旁通，启发；对问题的争论、辩论可以学生分析问

6、题、推断问题和说理的实力。学生对文章评改不，可有可无、无足轻重，主要是老师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。 大体有群批群改、互评互改、讲评等几种。群批群改，主要是解决值得留意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，老师只做的点拨，以修改。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改看法。讲评，是在或全班范围内口头评论作文。分组讲评时，留意每组骨干学生的搭配，以、调动学生；全班讲评之前，全部学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，确定文章的优点，指出，

7、并的修改看法。对有分歧的问题，可以绽开，但在做点拨、调控时，不轻易下结论。 调动学生写作性，要求学生讲评时要留意：说话要有证据，不做不任的指责或赞扬；只提毛病，不提修改看法；语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。 第三篇：四步教学法心得体会 四步教学法心得体会 四步教学法心得体会一：四步教学法学习及实施之心得体会 我学习了营山县教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四步教学法也进行认真的反思，并在教学实践中进行了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下： 一、出示教学目标 教授同年级段学科的老师，共同就教学目标、教材处理、教学程序与方式等问题进行探讨，合作设计，达成共识，师师互动，利用老

8、师间学问差异，通过互相切磋，到达互补累积，形成最正确教学方案，设计每堂课的教学目标，九年级全部教学班在学科课堂上所出示的目标基本做到一样。 学生是学习的主体，课堂目标关心学生了解本节课的学问结构与重难点，学生通过自主学习可以在教材上找到这些问题的答案，个别有疑问的地方可以通过随后的课堂沟通与老师总结得到解决。 二、活动探究 沟通包括生生互动沟通和师生互动沟通。生生互动沟通是学生以小组为单位就老师所设计的问题绽开活动，互帮互学，共同提高。师生互动沟通是老师向全班学生进行授课演示等时，主要是单项沟通方式，即师生，它有利于老师对信息进行整体限制，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂沟通这个环节中以生

9、生互动为主。在具体的课堂沟通环节中老师要留意以下几点： 1、老师应当实行先进的教学方式。 强调师生间、生生间的沟通与合作。提倡学生主动参与、勇于探究、勤于动手。老师在课堂上由“演讲者、表演者，转变为“引导者、导演者。让每一个学生都有机会当“小老师。给每一个学生都有呈现自己、熬炼自己的平台。在老师的指导下，通过学生自主学习、互相探讨，打破老师“给水喝的局面，使学生学会“找水源进行喝水。这样，师生就有可能实现良好的沟通。 2、设计好师生沟通的有效对话。 师生沟通必需有话可谈，即必需有共同的“话题，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好沟通的前提。否则，师生就无法

10、正常沟通。于是，老师备课时确定要设计好对话，切不行“没话找话地设计一些“对不对、“是不是这样的无疑而问。 3、老师要找准位置。 新课程标准强调：老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。课堂中的师生沟通是建立在师生间同等、敬重、理解的基础上的，要实现师生的互相沟通，老师要彻底摒弃“师者为尊的传统意识，给学生以心理平安感，给学生充分敬重，让敬重走进课堂。 4、激励是师生沟通的助推器。 课堂是师生沟通的主要场所，老师必需激励学生，用老师情感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学变为“我要学。课堂中，老师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学

11、习热忱，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的沟通而不断地自我进展、自我完善。 三、课堂小结 总结包括两个方面，第一个方面是在上一环节即沟通环节中老师针对学生通过沟通所反映出的问题赐予补充或总结；另一个方面是老师在本节课内容讲授完后的课堂小结，在这里重点说一下课堂小结。 以往在每节课结束之前，老师总是宠爱这样问学生：“这节课你们学到了什么“这节课你们有哪些收获。面对老师一模一样的提问，面对学生那过于统一、过于概念化的回答，我们常常感到缺憾。而通过同年级段老师集体备课后设计的课堂总结却一改往日的教条与呆板，让人耳目一新，这样的课堂总结既关注了学问技能，又

12、重视了情感看法，使学问性、思想性和艺术性融为一体，给学生以深刻的印象和无穷的回味。 精彩的课堂总结，是老师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散学问进行学科建构并内化为自身学问的一个重要环节，其形式应当是丰富多彩的。比方，有围绕学问点的“本课学习了哪些新学问，有围绕开放性试题思索的“你还能提出什么问题，有围绕解决问题的“我们是如何解决课始提出的问题的，有围绕情感看法的“今日这节课你觉得自己发挥得怎么样至于实行哪种方式更合理，更有利于学生的进展，就需要我们根据学生的实际去选择设计。我想，只要我们对此足够重视，并潜心探讨，我们的课堂总结就会更加精彩，就会收到“课已尽而意无穷的效果。 四

13、、反馈练习 说到四环节模式的最终一个环节，我想先从这四个字的理解起先说起。所谓“课堂反馈练习，就是在课堂上对学生本节课所学学问进行检查测试，以此来评定教学内容是否完成的一个过程，这一界定与洋思中学的“堂堂清似乎有异曲同工之妙。但是，课堂检测应检测什么、如何实现高效课堂，却还是一个有待探讨的话题。今日，我想结合平常的教学实践谈谈自己的一些看法，和大家共勉。 课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成状况，并进一步觉察并解决学生在自学课文后存在的问题。因此，老师设计的检测题要紧紧围绕教学目标，以教学重难点为主。反馈练习应留意以下几个问题： 1、有效地设计检测题 首先习题的设计特殊重要，当堂检

14、测的习题要少而精，必需紧扣当堂检测的学问点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维，检测学生是否对学问理解，并学以致用。当堂检测一般包括复习检测、对新知的针对性检测、稳固性检测、综合性检测、拓展性检测等，它应当贯穿于整个课堂教学活动之中。认真分析教材重、难点，精拟小检测，紧扣检测进行新课的讲解。小检测既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进行讲解，使课堂教学与小检测保持一样。同时留意检测题简洁明白，重点突出；我们的阅历是一节、最多两节新课有一次小检测，题量限制在1015分钟；检测题都是以填空、列举题的形式，考查学生对重要学问点的记忆。为拟订科

15、学好用的检测题，备课组内的老师们既有分工，又加强合作。每位老师各自负责一部分，再交换检查，查漏补缺。 2、抓好学问过手，做到每课有检测。 学问过手从平常抓起，进行小检测前照旧要进行针对性地复习，由于题量在1015分钟，因此在考前可以留出确定时间让学生当堂复习，只要认真复习的学生基本上都能做得很好，这样就增加了检测的实效性。尤其对于后进生由于检测范围小，难度低，他们往往会在小测验中获得高分，体会胜利的喜悦，这样的复习和检测不仅能引导学生背什么、怎么背，又能提高他们的信念，也调动了学生学习学科的爱好，平常的学问细水长流地积累下来，到期末复习时老师和学生都有事半功倍的效果。 以上是我在教学中的一些心

16、得，真诚的期盼领导和老师们的指导。 四步教学法心得体会二：四步教学法心得体会1209字 学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，一模一样的“模式化。为封闭式的教学方法，让学生在老师的下学习写作的主子我探讨摸索出了一套初中 “四步五自作文教学法。 作文、评改作文。 视察学生才能步入写作的大门。老师要擅长激发学生的视察爱好，在视察中教给学生视察方法，培育学生的视察实力，从而使学生养成自觉视察的习惯。边看、边想、边记录。比方视察集贸市场，主要应从两个：要视察有代表性的人物，留意抓住能中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；要视察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用处等特

17、点。视察的依次则要求学生看市场全貌，再任选侧面视察。 视察，的材料是零乱的，思维加工才能表达。“说实质上是对原材料删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节为“从说到写的过程。然后，老师学生视察后的反馈，启发，学生各自的材料构思文章立意、命题、列提纲；然后，口头作文和评论口头作文。比方，视察刚刚结束，学生爱好未尽时，老师可以立即组织学生说。如一件事，或者参加一次活动，老师都要抓住有利时机“说的训练。 作文 书面作文是学生在“看“说的基础上的。前两步都做得，“写这步就成了简洁的事情了。 主要做三件事： 和学生一起回顾教材中的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。复习

18、与本次作文的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些，怎样把人事情中去写；记事的文章应按怎样的依次记，怎样把事情写，写明白等。 让学生参考范文的写法和写作常识，对习作的构思四个弄清：弄清文章的中心思想和题目；弄清题目与文章内容相符，文章内容能表达出中心；弄清文章的结构层次，详略得当；弄清用样的语言表达。 作文。讲评、修改作文是学生对习作再相识、再的过程，是对学生“自能作文、自能修改的训练。讲评中，确定成果，指出，可使学生触类旁通，启发；对问题的争论、辩论可以学生分析问题、推断问题和说理的实力。学生对文章评改不，可有可无、无足轻重，主要是老师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。 大体有群批群改

19、、互评互改、讲评等几种。群批群改，主要是解决值得留意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，老师只做的点拨，以修改。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改看法。讲评，是在或全班范围内口头评论作文。分组讲评时，留意每组骨干学生的搭配，以、调动学生；全班讲评之前，全部学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，确定文章的优点，指出，并的修改看法。对有分歧的问题，可以绽开，但在做点拨、调控时，不轻易下结论。 调动学生写作性，要求学生讲评时要留意：说话要有证据，

20、不做不任的指责或赞扬；只提毛病，不提修改看法；语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。 四步教学法心得体会三：四步探究教学法心得体会 1412字 四步探究教学法实施已经二年，通过学习四步探究教学法的基本理论，及两个学期的课堂实践，使我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培育学生的问题意识、探究实力、创新精神及自主学习的实力。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了确定的心得体会。 一、阅读质疑，自主探究 阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要到达初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思是初步思索本

21、课的主要内容，写是摘记学问要点和难点；记指初步识记定义、公式、定理等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做准备。 质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的需要问题。老师设疑，老师根据教参、自己备课预设提出问题，最终师生互相补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。老师要借助文本材料坚持训练培育学生的质疑实力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次结构，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价

22、值要重视质疑的过程，老师要引导学生阅历思索-觉察-提问-筛选-梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，老师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。 自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，老师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的学问阅历，潜心文本，与文本 进行心灵对话，寻求问题的答案。 二、多元互动，合作探究 在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，沟通自己的探究收获。老师审时度势，适时地引导学生进行同桌沟通、小组探讨，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的相识，以此到达进展思

23、维，培育实力，张扬特性的目的。 三、训练检测，目标探究 这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以到达运用学问培育实力的目的。通过对四步探究教学法的不断学习，我觉得这一个环节很重要，是检测本节课学生驾驭状况的重要根据，所以老师所给的训练检测题要有针对性和典型性，并且确定要留意要以基础学问为主。 学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，老师要刚好调整课堂，找出学生没学会的缘由，刚好进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。 四、迁移应用、扩展探究 在“迁移应用，拓展探究环节中，让学生据所学学问发散质疑时，要紧密联系实际生活，到达学以致用的目的。 总之，四步探究教学法是在课程改革基础上提

24、出的符合我们教化教学实情的一种教学模式，带有显明的本土特色和深深的特性烙印。我感觉它的最宝贵之处在于让学生主动觉察问题，而不是被动思索问题；让学生主动提出问题，而不是被动解决问题；让学生“会学而不是单纯的“学会，从学生中来到学生中去，真正实现了学生学习方式由单一接受到进展创新的根本转变，实现了老师由学问的传承者到创新人才的催生者的角色换位。 这就是我们必需理解的“四步探究教学法的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在具体运用过程中才能做到融会贯穿，才实力戒形似而神异，才能到达心中有模而实际无模的境界。 四步教学法心得体会四：“四步教学法学习心得1580字 10月十六和十七号去濮阳县听

25、了濮阳市教研室组织的学习活动，听了这次讲座和公开课我感受颇深，从中我也学得了不少的东西，现总结如下： 一、中西方教化的对比 十六号上午是北京的一位专家夏青峰讲得一节课小数的初步相识和一节小数的意义，接下来的是他很随便的一篇报告，但是对我们现代的思想和教化方向提出了确定的质疑-东方教化好还是西方教化运用？回来我深深地考虑了好长时间，得出了这样的结论：东西方结合的教化应当是最完备的教化！就是把中国需要的扎实的根基牢牢地驾驭好，但不是把全部的东西都记在脑子里；可是对于中国如今人才进展的现状，我确实需要更深层次的开发人的脑细胞-多动手操作和多创新进展。 二、多创新进展的教化形式 接下来听的郭志刚主任的

26、讲座，就是“四步教学法对我也有一些触动和收获，特殊的运用，同时这也是濮阳县正在实行的教学法，现总结如下：，1、创设情境，点燃激情 著名的教化家于说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。相宜的情景创设，可以有效的将学生的留意力吸引，为本节课做好学问铺垫与导入，但是，不要为创设情境而创设，切忌盲目的创设情景，应于三维目标有机的结合，不能脱离实际，要有目的性和真实性。新课程标准指出，“要供应丰富的现实背景。其实这个背景可以来源于生活，就是来源于数学本身。真正的让学生觉察问题、提出问题，以便于更好的解决问题。 2、阅读质疑 自主探究 阅读：阅读变更人生，悦读享受人生。让学生

27、学会阅读，可以提高学生阅读水平，享受人生的乐趣，并且从阅读中觉察问题，培育学生自己解决问题的实力。爱因斯坦说过“觉察一个问题比提出一个问题更重要。郭志刚说：“创新源于觉察。只有从阅读中才能觉察问题，从而自己解决问题，我们的教学不就是教给学生学习的方法吗？教会了学习方法，学生终身受益。 3、多元互动 合作探究 新课程理念就是要打破以讲授、注入为主的教学模式，而多元互动，合作探究，就是构建以学生为主体老师为主导的教学模式。多元互动指的是学生与老师之间、学生与学生之间、学生与教材之间等的互动与沟通。在本学期的这一环节教学中，我慢慢觉察，倾听也是一种学习。在起先合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人

28、的看法。因此，我着力培育学生认真听取别人看法的习惯。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法，从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的学问、方法。因此我逐步培育了学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培育学生收集信息的实力；三是听后需作思索，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的实力。 4、训练检测 目标探究 这一环节时围绕目标进行的，是有目的的。训练检测并不是考试学生，而是对本节课所学学问的驾驭状况进行考查。 5、迁移运用 拓展探究 我认为，这一环节时留给老师创新的空间，可以作为调整课堂教学时间的缓冲阶段，可以是总结本节课

29、所学内容，激励运用“本节课你学会了那些内容？你有哪些收获？还有哪些学问感到困惑？接受把学到的学问自己说一遍，或者同桌之间互说一遍，以加深对所学学问的理解。 总之，四步探究教学法，是最适合我们农村老师的一种教学模式，唤醒了我们老师的探究欲望，它变更了从单纯的传授学问转变为教学生学习的方法，让学生在会学的基础上，自主学习学问，在自主学习、自主探究、合作体验、实践操作过程的同时形成各种实力、进展智力。从老师讲、学生听转变为在老师引导、点拔下，学生自主学习尝试，自讲互讲等。从学生被好听讲、死记硬背，转变为学生主动读书、主动探究，主动研讨，主动合作、主动实践操作、主动调查访问、主动上网查找等，解决问题。

30、从学生被动完成老师布置的数学作业，转变为学生主动自主学习，主动做作业，主动课外阅读，主动批改作业，研讨作业；主动沟通学习方法、学习心得体会。 四步教学法心得体会五：关于四步教学法的体会1165字 我们学校让写对四步教学法的相识阅历和体会，没什么感受随便写几句。 本学期，四步教学法在教学实践中被广泛地推广和运用。由于学习与运用时间还很短，再加上本人实力的缘由，我对四步教学法的精髓还有待进一步学习。对什么阅历，我不敢妄称，只在此略谈一下自己的体会与困惑，以期盼专家的解疑和点拨，以便促进自己更好地学习。 四步教学法的本意很好，提倡学生自主学习、探究，还学生学习的主体地位，让学生体验学习的过程，享受学

31、习胜利的快乐。打破传统的老师主宰课堂，独霸课堂满堂灌的现象。但是，即使如此，我还是认为“教无定法。任何一种模式都不是万能的，神圣的。我们学习者更不应僵化的教条的照搬套用。而应当根据实际状况灵敏掌控。例如本学科的学习特点，本班学生的学习基础状况，本节课的具体学习内容等等。我更不赞同将一节课硬生生地割裂成四大块，第一环节学生用多少分钟，其次板块学多长时间等等过于程式化，框框化。当然我的意思不是说这些我们老师心中没一点支配。而是说不应邯郸学步，因为课堂的实际教学过程是一个动态生成的过程，它不是完全可以预期的，也不是一成不变的，不能因循着某种固定的路途走下去，而是随时都有可能有意外发生。假如陷在某种固

32、定的模式中必定会越走越死，有悖于构建有朝气有活力的课堂。 例如我再作公开课囚绿记这堂课的过程中，依据四步教学法的程序设计了以下几个环节：第一、学生带着问题预习课文，设计了三个问题 1、整体感知课文内容 2、了解作者和时代背景 3、在你有感受的地方做标记；其次展示沟通问题，第三、深化研读：全文那一处最能打动你？有感情地读一读，品尝一下；第四、课堂质疑：探究绿的象征意义、第五、拓展延长：由本文引起了你怎样的思索？ 在备课的过程中，我设想着每个问题学生异彩纷呈的答案，为了追求完备的课堂，我还设计了几个机动问题供我在课堂上灵敏运用，这堂课我可谓挖空心事，平常上课确定没这样做足功夫的。然而志向很奇妙，现

33、实总是很残酷。课上下来之后，大大出乎我的意料。课前我还是有许多微小环节没考虑周全，学生在探讨沟通问题的环节显得异样沉闷，朗读课文缺乏激情，我几番调动都无济于事，我不禁都有些气恼了。课后我反思，我想还是老师备课时没有备学生，没有正确估计学生的情感和理解实力，给学生的时间也不够充分，唉，这节课很失败。 随后观摩我校另外一位老师的语文课夏我又感慨颇深。整节课跟人感觉特殊完备，学生状态始终很好，几乎无懈可击。教学环节紧凑有序，学生根据预习问题自主学习，借助工具书学的兴趣盎然，有条不紊，学生自主学习的时间很足够，在展示沟通的环节也就有话可说，表达的欲望很剧烈。和我的课堂形成显明对比。 “看似平常最坎坷，

34、成如简洁却艰辛。老师如学生一样，也需要不断的学习，不断的超越自我，不断攀登高峰，这是一个漫长的过程。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索！ 第四篇：四步教学法心得体会范文 四步教学法心得体会 长期以来，学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，导致一模一样的“模式化，四步教学法心得体会。为变更这种封闭式的教学方法，让学生在老师的指导下成为学习写作的主子，特级老师于河清从探讨摸索出了一套农村小学“四步五自作文教学法。1.“四步教学法 即视察、口头表达、书面作文、评改作文。 1看现察。视察是写作的基础，只有通过视察学生才能步入写作的大门。老师要擅长激发学生的视察爱好，在视察中教给学生视

35、察方法，逐步培育学生的视察实力，从而使学生养成自觉视察的习惯。 视察时要做到边看、边想、边记录。比方视察一个集贸市场，主要应从两个方面进行：一是要视察有代表性的人物，留意抓住能表现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要视察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用处等特点。视察的依次则要求学生看市场全貌，再任选一个侧面进行重点视察。 2说口头表达。学生通过视察，得到的材料是零乱的，必需通过思维加工才能表达出来。“说实质上是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节为“从说到写的过程，心得体会四步教学法心得体会。 “说这步，先让学生想好后，把视察所得口头表达出来；然后，老师

36、根据学生视察后的反馈，启发，引导学生根据各自驾驭的材料构思文章立意、命题、列提纲；然后，进行口头作文和评论口头作文。 “说的训练可以随时随地进行。比方，视察刚刚结束，学生爱好未尽时，老师可以立即组织学生说。如发生一件什么事，或者参加一次活动，老师都要抓住有利时机进行“说的训练。 3写书面作文。书面作文是学生在“看“说的基础上进行的。假如前两步都做得很好，“写这步就成了简洁的事情了。 写前指导主要做三件事： 一是和学生一起回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。 二是复习与本次作文有关的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些方面，怎样把人放在事情

37、中去写；记事的文章应按怎样的依次记，怎样把事情写具体，写明白等。 三是让学生参考范文的写法和有关写作常识，对习作的构思做到四个进一步弄清：进一步弄清文章的中心思想和题目；进一步弄清题目与文章内容是否相符，文章内容是否能表达出中心；进一步弄清文章的结构层次，详略处理是否得当；进一步弄清用什么样的语言表达。 4评评改作文。讲评、修改作文是学生对习作再相识、再提高的过程，是对学生进行“自能作文、自能修改的训练。讲评中，确定成果，指出缺乏，可使学生触类旁通，得到启发；通过对问题的争论、辩论可以提高学生分析问题、推断问题和说理的实力。过去学生对文章评改不重视，认为可有可无、无足轻重，主要是因为老师一人修

38、改，学生没尝到讲评、修改的甜头。 评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种。群批群改，主要是集中解决一个值得留意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，老师只做适当的点拨，以保证修改效果。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改看法。集中讲评，是在小组或全班范围内进行口头评论作文。分组讲评时，留意每组骨干学生的搭配，以提高、调动其他学生；全班讲评之前，要把全部学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后进行讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，确定文章的优点，指出缺乏，并提出自己的修改

39、看法。对有分歧的问题，可以绽开探讨，但在做点拨、引导、调控时，不轻易下结论。 为了调动学生写作主动性，要求学生讲评时要留意：说话要有证据，不做不负责任的指责或赞扬；不能只提毛病，不提修改看法；语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。 第五篇：高效课堂之四步教学法 高效课堂之“四步教学法 耿湘鹰 根据新课改理念和新课程标准，创设了高效课堂之“四步教学法。实现了“学生动起来、课堂活起来、效果好起来的教改目标。 第一步自主学习：这一步是学生根据确定的目标，预习共同要进行的新课，完成特性化的学习。这个期间老师不做任何技术性的指导，只是了解学生自主学习的动态和情状。学生在这个学习中，积累学问、培育技

40、能、寻求方法。坚决杜绝“一言堂和“填鸭式教学，能学生做的，老师决不包办代替。老师借助学习小组，要全额、全面检查自主学习任务完成的状况，并且刚好总结讲评。之后还应对滞后学生有跟进措施，催促最终完成。这也被称作堂堂清。 其次步合作探究：这一步学生以互助、互动学习小组为单位，沟通展示预习内容。学生在这时，以探讨等多种形式沟通自主学习成果。假如有不能解决的问题，在小组沟通中尽量合作解决。假如通过小组探讨还不能解决，要提交给班级解决。在这个环节，学生通过合作探究，沟通沟通，共享学习的快乐。老师要逡巡了解学生的实际状况，做到心中有数。为下一步的以学定教做准备。 第三步先学后教、以学定教：这一步是在班级这个

41、层面释疑解惑。小组学习中提交的疑难问题，要在班级探讨中解决。问题提出后，仍要让学生先参与探讨。学生因不会不参与，或者参与却讲不清楚、也可能自认为讲对了，其实却错了。这时候，就是老师讲的时候了，这就是以学定教，因材施教。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发，学生有“愤、有“悱之时，老师应当“启和“发了。老师当在学生不会之时讲；当在学生讲不清楚之时讲；更应在学生错了，又自以为对时讲。老师不仅讲学问，更要讲思路、讲方法。老师在当讲之时要讲深讲透，引领学生举一反 三、触类旁通。老师是学生学习的首席伙伴，这时要突出其首席作用。 第四步当堂检测：在课堂学习新课的过程结束后，老师要以课堂作业为载体，当堂检测。通过学生完成作业的状况，确认课堂的效率。高效课堂，就要当堂解决问题。把学生的课业负担降到最低。这个环节的最正确目标，就是当堂完成作业，而且作业的精确率也要高。 以上是高效课堂“四步教学法的书面陈述，经过多年的探究实践，已被证明是学生宠爱的教学法，有效提高学生的成果和实际实力，无愧于是高效课堂教学法。 2023年4月1日