2023年匆匆教学工作反思（精选合集）.docx

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1、2023年匆匆教学工作反思（精选合集） 第一篇：匆忙教学工作反思 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。我收集了匆忙教学反思，大家一起来看看吧! 匆忙教学反思篇1 首先，盲目求全。由于追求课堂的完好，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有确定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。

2、 其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因此老师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的根据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我接受了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的?本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问没有转化成“沟通，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟

3、通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因此，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。 匆忙教学反思篇2 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和可惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言秀丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。 这一节课，我认为有几点较胜利的地方： 1、我扩展了读书领域： 学习语文，是学生接受语文课程的人文性教化，同时也是提高

4、他们语文实践实力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。 2、反复诵读，积淀感悟： 朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的秀丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，

5、在阅读中领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的表达。 匆忙教学反思篇3 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。 文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有确定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因此地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 首先，能较好地

6、创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙 FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡哀痛的基调，学生在这种基调中，很简洁入情入境。 其次，细心选用教学语言。本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因此在课堂上，我所运用的语言也尽量与文本一样，与课堂基调相符。如：“读

7、了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗?“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。“作者的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣捡起时间的踪迹吗? 其次篇：匆忙反思 匆忙教学反思 管寨小学王国海 匆忙这篇散文是现代著名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点： 一、文章用词精确，描写生动形象。 二、字里行间充分表达了作者的可惜之情。根据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写

8、的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高学生的写作实力。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，欣赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作方法；其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点缺乏。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作方法时，我把板书写得太细了，太奢侈时间了，把文章的写作方法分割得太清晰，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中必需要用上比方、反衬等方法，写“雨后必需用上动静相结合、叠词、夸张、联想等方法，应当把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可

9、以灵敏运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作；其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。 鲸教学反思 管寨小学高丽萍 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的讲解，我特殊激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。 首先，我觉得，让学生驾驭确定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的其次自然段，让他们驾驭确定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习实力上做了大胆而有效的尝试，将课文37自然段都交给学生按照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。全部的学生都主动地参与进课堂

10、学习之中。最终的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助老师给出的多媒体课件的帮助，顺当地完成讲解的任务。还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很宠爱的。 另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。盼望这对他们日后的学习有所关心。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否

11、有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 尊严教学反思 管寨小学高晋 我特别宠爱尊严这篇文章，因为它带给不同年龄阶段的人不同的思索。孩子们读了它可能只能悟到不吃别人施舍的食物，吃靠自己的劳动赚来的就是尊严。而我们则不一样。课堂上，为了更充分的使孩子们体会到石油大王哈默的珍贵品质，我接受了联系上文对比体会的方式。我先请学生划出描写逃难人们的语句，这里包括外貌描写及动作描写。外貌描写只有一句，“他们面呈菜色，乏累不堪。我引导学生细致读这句，然后提问：从面呈菜色，乏累不堪这两个词中读出了什么。学生们，有的说我读出了他们很累；有的说读出了他们很饿；有的说读出了他们缺乏养分，急需食物我问：从那些语句，你看

12、出他们确实急需食物？孩子们马上找到了后面的动作描写。我说，是啊，他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来，因此课文中用了一个特殊精确的词来形容-明显。到这，孩子们对这个词的理解应当说很到位。此时我又节外生枝了一点，如此饱受饥饿的逃难人，此时就在我们眼前，对于我们每一个富有怜悯心的人来说，他们的这种行为，我们能理解吗？学生一样认为能。此时，我把话锋一转，让我们再来看看这个特殊的年轻人，学生读出对年轻人外貌的描写，我写下“脸色苍白，骨瘦如柴这两个词。请大家留意，年轻人与其他逃难的人一样的缺乏健康，养分，食物。可当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他照旧拒绝了。此刻引导学生练读两人的对话部分，最

13、有助于体会人物的心情及高 尚的品质，所以我让学生之间互相练习。结果，孩子们体会的很深刻。故事中，这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于，这的教学处理得当，后面的那句：别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。学生很简洁就理解了。由这个教学片段，我真正懂得了“精讲的含义。 蝙蝠和雷达教学反思 管寨小学徐淑敏 这节课令我相识到老师作为教学活动的主导者，在备课时要重点考虑的是如何“灵敏地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。有效的引导可以关心学生少走弯路，在有限的时间内尝试、验证、进而驾驭尽可能多的方法。倘如老师不能发挥主导作用，课堂活动就会出现杂乱无章，漫无目的的局

14、面。我的这节课所运用的填表法学生是初次接触，毫无阅历可言。假如我在备课时考虑到这个实际状况，在布置任务之前向学生们说明留意事项或把第一次试验作为例子带着学生完成第一行表格，待有了前面的阅历，再让学生独立完成下面的表格，难度自然会降低，也就不会延误过多的时间了。 独坐敬亭山教学反思 管寨小学高晋 在教学独坐敬亭山这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而产生的孤独孤独的感情。有了这个学问，学生对于整首诗意思的把握就更加简洁

15、了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？学生立即答出：“众鸟高飞尽的“尽字，“孤云独去闲的“孤和“独字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。我让她说说看。她说：“我觉得从众鸟和闲可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自由地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和孤独了。听了她的发言，我首先予以确定，并激励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这

16、个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。假如课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味来了吗？ 小学教学反思 改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着转变。大家欣喜地看到老师的观念在慢慢更新，老师的角色在静静转变，学生的主体地位在慢慢凸显。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的三个维度为目标的“自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些怀疑，就此，谈谈自己的看法。 一、对课堂流行语的反思 随着“敬重学生个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深化，小学语文教学中越来

17、越留意激励学生从多角度、多方位去思索，有意识地引导学生选择自己宠爱的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回来、对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来细致想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 1“请用你自己宠爱的方式读一读。 课堂上，老师言罢，教室里马上人声鼎沸，场面极为热闹。但学生宠爱的方式真的只有大声朗读么？这跟老师的导向有很大关系。在小学阶段，老师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于老师检查。但是，其他的阅读方式学生莫非就不需要驾驭了么？在全日制义务教化语文课程标准试验稿以下简称语文课程标准总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅

18、读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展特性，丰富自己的精神世界。退一步说即使学生已经驾驭了各种阅读方式，也不要总强调“用宠爱的方式读一读。学生不宠爱的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比方默读和阅读，要求学生将字码干脆译为意码，这是一种高心智的活动。语文课程标准对默读提出了具体的分段要求：第一学段12年级要求学习默读，做到不出声，不指读；其次学段34年级要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段56年级要求默读有确定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中老师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。假如一味地用

19、宠爱的方式读，极易让学生产生遇难躲避的不良心理。 2“你学懂了什么。 老师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热情感人。老师或全盘确定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。细致品评，我们不难觉察，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而缺憾的是，老师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上表达“拨云见日的功力，给人以“神龙见首不见尾之感。更令人缺憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点起先，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源奢侈。 3“你想学哪一段，就先学哪一段。

20、犹如在语文课堂中设置了学习超市，老师根据多数学生的选择进行教学。外表上看是老师敬重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的特性，一概以“你想学哪一段就学哪一段笨梢月穑慷导噬希颐浅3？吹降闹皇墙淌榛我磺梗罢嬷饕猓偕塘俊倍选淌苁怯邪旆献叛杓坪玫娜永镒辍?br / 4“你真棒。 如今老师视指责如越雷区、如履薄冰，似乎稍有指责就会扼杀一个“牛顿，夭折了一个“爱迪生。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温顺杀手。当课堂上激烈争论的学生期盼老师的明辨是非时，老师所赐予的“你们都有

21、确定道理“你们都很聪明就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解学问造成误导。用激励的方式培育孩子的自信当然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，确定要留意赏识的分寸。 第三篇：匆忙反思定稿 匆忙教学反思 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有确定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些

22、短句，适合朗读，因此地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境： 上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间，及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。 其次，留意学习方法的指导： “教是为了不教。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、划重点词句、悟感受

23、的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 当然，本节课还有许多缺乏。 首先，盲目求全： 由于追求课堂的完好，而不能使有些环节落到实处。了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟，理解，领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。其次，沟通不够： 课堂应

24、当成为师生沟通，生生沟通，生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因此老师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的根据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我接受了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问没有转化成“沟通，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移，引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生

25、地沟通热忱。因此，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。 第四篇：匆忙教学反思 匆忙教学反思 匆忙一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因此地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。 在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、划重点词句、悟感受的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日

26、子来去匆忙的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。 这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完好性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得学问点的学习落实不够，课堂拓展延长效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月消逝的沟通与感想没有很好的引导、拓展与延长，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少进展，缺生成。 第五篇：匆忙教学反思 匆忙教学反思 复兴大树小学xxx 匆忙是西师版六年级上册第六单元的一篇课文。本篇文章是朱自清先生写的一篇关于感叹时

27、间消逝的散文。我设定的教学目标是：1.学会本课生字新词； 2.读懂含义深刻的句子，懂得珍惜时间的道理；3.有感情地朗读课文，背诵课文 第三段；4.学习文章排比、比方等修辞手法，学生仿写小练笔。预定的教学流程是：1谈话引入课题；2作者简介；3出示学习目标；4检查预习状况； 5然后是自主学习课文，小组沟通汇报，全班汇报；6介绍学生平常一天里时间支配状况小学问；7汇报课前收集的珍惜时间的名言警句；8想想，写写；9拓展训练；10作业，总结。 纵观整个教学流程，是比较流畅的。既有课内学问的学习，也有课外学问的延长，还有小练笔练习。真正做到了用教材来教语文，而不是仅仅教教材。在教学中，表达了 “双主共学。

28、在教学第5环节时，留足时间让学生自学；然后，小组合作学习沟通；最终，让学生分小组来汇报沟通。同时，允许其他小组的同学做补充说明。在学生汇报过程中，老师站在幕后只是作少许的点播，尽可能充分发挥了学生的主观能动性。 在教学中，创建性地拓展了课文的题材把课文部分语句以诗行的形式呈现，开阔了学生的视野。尤其是要求学生把要求背诵的第三自然段改写成是诗行的形式，既具好玩味性，更具有挑战性。 美中缺乏的是感情朗读不够。而且，要是把诗行改写放在课堂上，结合情感朗读，效果会更好。还有，课件的制作有点繁琐，无形中给教学造成了羁绊。所以，课件应当尽量简化，让老师的思路更简洁而清晰，让学生有更广袤的思维空间，而不至于被课件束缚。 当然，一节课不行能四平八稳，只要突出一点，让这一点闪光就行。