2023年在赏识中改变5篇.docx

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1、2023年在赏识中改变5篇 第一篇：在赏识中变更 在赏识中变更 我班有个叫小a的男孩子，可以说在我们三年级是大名鼎鼎的一个人物，我们三年级的老师对他真是无人不知，无人不晓。怎么回事？淘气出了名呗！上课时他四周的学生就不得清静了。一会儿，他拿拿这个同学的橡皮，动动那个同学的文具盒，一会儿，他拉拉这个同学的胳膊，踢踢那个同学的脚。上课时，他说小话的声音更是屡禁不止。下课后，还直想欺压别的学生。 对他，我是用完各种方法，指责也不行，表扬也无效，一时，他成了最让我头疼的孩子。 有一次，班里因为调动座位，小a所在的其次组没有了语文组长。我在选组长时先请他们自我举荐，让我没想到的是小a也举起了手。我的第一

2、反应就是他是在凑热闹，担当不了这个职务。可是这个想法马上被另一想法推翻了：试试也好，让他知道老师始终在关注着他。假如不行，或许他还能从中相识到自己和其他同学的距离；假如可以胜任，并且由此使他得到一些变更，那岂不是皆大高兴。就这样，小a我的期盼与担忧中走立即任了。 其次天早上，我一走进教室，小a立即凑过来向我汇报他们小组同学的作业完成状况。这个平常极不愿意往老师跟前来的孩子今日竟主动凑过来了；这个平经常常干扰别人的孩子，今日竟也能尽职尽责了。我庆幸，在选举小组长时我有了正确确实定。 愿每一个老师都能真心赏识孩子，使每一个孩子都能在老师的赏识中快乐成长！ 其次篇：在环境中变更 在环境中变更 读野性

3、的呼喊有感 初二2班刘昕玮 我一向不爱狗，虽然它们对人特别忠诚，但它们发起疯来却让人难以置信。直到我读完了这个故事，这个关于巴克的传奇故事。 19世纪末20世纪初的美国，资本主义的种子在不断发芽。人们川流不息地到北部极地去找寻金矿。米勒法官家的爱犬巴克被卖到了美国北部寒冷遥远的阿拉斯加，成了一只拉雪橇的狗。巴克在恶劣的生存环境下坚持努力着，每次跌倒后又勇敢爬起，最终成为了领头狗。但桑顿的死让他与世隔绝，回来了大自然。巴克虽为一只狗，却有着人的才智与不朽精神，在残酷利齿、没有公允玩耍规则的生活中，他原始的野性在被一点点地唤醒。他不情愿屈服于自己的命运，有着坚韧的生存意志和坚韧的生存力气，并战胜了

4、自我，追寻着志向渴望地奔向了自由的森林。 有人经常告知我：“你应当去适应环境，而不是环境来适应你。环境不会为了我而变更，别人也不会因我而变更，只有勇敢面对，在苦难中磨练自己，在这场：“适者生存的淘汰赛中不断强大起来，才是唯一的胜利之路。正如丹尼尔笛福笔下的那位堪称奇迹的鲁宾逊，在生死一线的孤岛上坚韧地坚持等待了28年，才摆脱了那野人般的孤苦生活。还有电影饥饿玩耍中的女主子公，在那场残酷的杀人玩耍中遗忘了可怕与害怕，为了活命勇敢地奔跑着，在人杀人的压力面前不断强大自己，成了最终的生存者。 风雨过后见彩虹。沉甸甸的果实背后需要坚持努力。在环境中变更自己，超越自己，不让它成为拦路虎或拌脚石，让它关心

5、自己强大起来，一步一步向志向、向自由的呼声奔去！ 第三篇：“赏识在教学中的作用 “赏识在教学中的作用 刘庙学校许纯 在教化教学中“赏识很重要：它不仅能增加学生的自信念，还能培育学生的主动性，更能激发学生的创建性。下面是它在我的一位同事的教学中产生的作用、出现的奇迹。 2023年七年级一班有个名叫李琦的男学生。他头脑聪明却淘气好动，经常欺压同学；在班内没有挚友，只好跟低年级的同学交挚友；他有上进心却极贪玩，经常不写作业，忘带书。总之，他是一个让人哭笑不得又颇为头疼的问题儿童。有时他在我的政治课上还能够主动举手发言，但更多时候，他都是随便歪着身子，吊儿郎当，一副漫不经心的样子。其它同学回答下列问题

6、时他就不屑一顾地说：“这些我都会！齐读课文时他要么扯着嗓子喊，要么干脆不读。上课捣乱挨指责时他总是显出无所谓的神情。 通过细致视察，我觉察，在他貌似无所谓的表像下面隐藏着一颗极强的自尊心。他上课有意捣乱、读书高声喊其实是渴望能引起老师的关注；不读书只是想证明他已经学会了；挨指责时他那副不服气的样子，是因为自尊心受到损害，心里难过；由于经常挨老师的指责，同学们看不起他，这同样也伤到了他的自尊心；为了满意自尊心，他欺压同学，妄图以暴力强迫别人重视他，看得出他骨子里有股“大男子主义的观念。同时我又刚好跟他的家长沟通，了解到，他小的时候是因父母没有孩子，而是抱养来的。他头脑聪明灵光，亲戚长辈都 对他宠

7、爱有加，为此父母深感傲慢，更是对他言听计从，从小就在一片夸赞声中长大，这使他极要面子，虚荣心又强，渴望别人的夸奖和敬重；他爸爸外出打工，妈妈又特别溺爱他，一切都随便他。这对他来说真所谓是百分之百的自由。由于家庭教化有误，一味地放纵他，溺爱他，从来没有有意识地去培育他养成良好的习惯，结果导致他自控实力差，坐不住，玩起来就没完没了，时常把学习和作业丢到脑后；自理实力差，书包经常一塌糊涂的，找不着课本和作业，上课时经常拿其它学生的书，本子和笔，其它学生也不敢说。就这样养成了自由自由，什么都不怕的性格，也变成了班里的“小霸王。相识到他的问题根源，我突然觉得这个孩子是那么可爱又可怜。早期家庭教化的不当和

8、家庭状况的现状导致了他今日的问题。假如我没了解状况就去一味地苛责他，惩办他，岂不是把他往泥潭深处推吗？而我要做的是思索怎样能够使还处于泥潭边缘的时候拉他一把，把他拉回正常孩子的圈子。于是我从以下几方面来疏导教化他。 一、赐予敬重，帮他找回自信。 杜威说过：“盼望得到敬重是人的天性中最深刻的冲动。歌德有这样一句名言：“你失去了财宝，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了志气，你就什么都失去了。因此，使他进步，重新树立起自信念，恰当时机赐予表扬是关键。 考虑到他极要面子，严峻的指责会令他更淘气，更叛逆，倒不如给他一个简洁的任务，使他体验到受重视的愉悦，并当着全班同学的面冠以他一个

9、荣耀的称号，关心他赢得同学们的敬重和重视；然后以此为突破口刚好觉察他的优点，在班级内表扬，从而关心他重拾自信，重获上进的动力。别看他经常在同学面前讲大话，夸海口，貌似自信、其实他心虚，他知道自己是很渴望别人的赞扬，得不到，只有自己夸自己了。至于他的毛病，我则可以私下跟他沟通，关心他一步一步地改。于是利用课间时间我找到他，请他帮我办一件事，他根本没问是什么事就欣然容许了。我说：你能不能每次政治课前来办公室帮我抱作业本啊？他眼睛一亮，兴奋地直点头。政治课到了，他果真刚好地来帮我抱本子，甚至还主动帮我发下去。我由衷地夸道“你真聪明！然后我又向全班同学宣布了李琦的这个荣耀的任务，并称他是我的小助手，当

10、然还不忘表扬他任务完成得不错。在接下来的几节课里我觉察他变得进步多了，似乎也懂事了许多，课堂也能努力地限制自己了。看来他是很珍惜这份荣耀任务的。以后每次政治课前他都记得来抱本子，还照旧把本子发下去。有的时候还专程过来向我打小报告，谁谁没带书，谁谁作业没完成，我点点头，不忘提示他也要按质按量地完成作业，我上课前就要查。他哦了一声，抓紧去补。等我查作业的时候他果真已经工工整整地写好了，信念十足地等我查了呢！我表扬他作业进步，他的兴奋洋溢在脸上。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己加以赏识。法国教化家鲁索也说过：“表扬学生微小的进步，要比讪笑其显著的恶迹高超的多。李琦

11、的表现验证了这些名言。 二、赞许他的点滴，培育他的主动主动性。 由于贪玩、自控实力差，他经常不背问答题。有时被我点名留下，他总是静静溜走。这天他和另外几位同学的问答题没背好，我没记他的名字。他放学时异样兴奋，兴冲冲地把其他几个人的书包送我这来，让我把他们的书包扣下，他们就不会溜掉了。我笑了，让他把书包送回去，然后问：“你的问答题背好了没？他做出招牌动作：不好意思地手摸头，鼓着腮帮，难为情地说：“还有两个不熟。我笑着说：“不熟没关系，试着用自己的语言表达出来，我认为你那聪明的小脑袋确定能行。他有点不好意思地低下头。考虑到他是来帮老师出方法的，我得想个方法既使他有了面子，又能留下来背问答题。对，好

12、方法！“你去把他们三个没背好的问题领过来，作为小队长组织他们背。他好开心地把那三个人都领来了，带着他们在我面前背。他很聪明，每个问题都是他先背出来，有的是自己的语言，于是我不断地或用手势或用眼神或干脆用语言表扬他。他背完了，我要他当小老师检查他的队员背。他尽然能用很多的点子教他们背，效果很不错。我惊诧于他的表现，平常一提背问答题，就开溜的孩子如今尽然还能当小老师带别人背，俨然是老师能干的小助手。以后的背诵任务我经常实行这样的方法，始终很有效，既催促他背问答题了，又满意了他想当干部的愿望，激发了他的主动主动性。苏联心理学家彼得罗夫斯基认为：“特性主动性的源泉是各种不同的需要。 在看魏书生的作品时

13、，感觉魏老师很擅长调动学生的主动性和主动性，让学生教学生。如今尝试着这样做，尽然取得了意想不到的效果。 三、给他赏识性的评价，激发他的创建性。 由于来自父母的娇惯和放纵，使他经常以自我为中心。有时他能专心听上五分钟的课，主动地举手要求发言，假如老师马上请他发言，那么他会无比的喜悦，甚至炫耀似地扫视左右，听课时间也会延长；可是假如老师请的不是他，他会马上泄气，起先左动右晃，做小动作，甚至捣乱他人，理由是“我举手你都不叫我！“这些我都会了！老师没叫他发言，他就自暴自弃，干脆不听课了。即使本小组内有同学不守纪律导致小组扣分他也会受到刺激，嘴巴还会嘀咕：反正不能得星了意思是破罐子破摔，用劲玩吧；每次选

14、表现突出的学生或是小组长时他会做出不在乎的样子说：反正不会选我的！其实他心底是很渴望老师的关注，只是以不同的行为和语言来吸引老师的留意，当没有得到他所期望的重视时他心里就会有种失落感。知道了他的这特性格特征，课堂上我会时刻关注着他，一旦他举手了，我会优先请他发言，并刚好予以表扬和激励。得到赞许的他，答案往往很新颖，由起先的死记硬背到后来自我语言的描述和表达，都有创新意识。对此，我在班里赞许他是将来的演说家。从镜像性心理学理论可知，他是因为不能刚好从老师的评价中看到自身行为的优劣，便失去上进的方向和动力。他对自己行为的评价和认知在很大程度上依靠于老师的关注和评价。得到了发言机会或加了颗星，他的虚

15、荣心就会得到满意，得到自我确定，否则便失去了动力，迷茫不前。经过一年的努力，他如今能很好地融入班集体，能够与同学和谐地相处；重新找回了自信，老远看到老师就主动打招呼；学习变得努力了，成果也提高了很多，由过去的不及格进步到如今80多分了。看到他的进步，我庆幸自己没被他的那些淘气的表像蒙住眼睛，没对他失去信念和盼望。其实每位老师只要能透过孩子糟糕的表现觉察问题的本质，而对症下药，都能收到良好的教化效果。斯普朗哥说过：“教化的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人类的创建力诱导出来，将生命感价值感唤醒，始终到精神生活的根。 由此我认为对于一个这样的学生，老师不能死盯着他的缺点，而是要努力找到这个孩子

16、的闪光点，赐予由衷的表扬，赏识他的优点，哪怕是点滴的赞许，都会给他带来盼望、鼓舞的力气和追求的方向。“赏识使学生有了如此大的变更，同时也使我获得了快乐和对教学深深的酷爱，更使我对今后的教学工作充溢了信念和盼望。 第四篇：在自我赏识中确定自己范文 在自我赏识中确定自己 假如我们为人正直，工作勤奋，就会得到人们的称颂；然而得到自己的赞许却又百倍的意义。缺憾的是。得到自己赞许的途径至今尚未找到。 题记 一个不会确定自己的人将会跌自卑盲从的深渊。学着欣赏自己，你会觉察自己有比别人更美的的地方。 或许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；或许你想成为大树，可你却只是一株小草；或许你想成为大海，可你却只是一泓

17、山溪于是，很自的你总以为命运在戏弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；谛视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一道风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一株草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣做不了太阳，就做星辰，让自己的星座，发光发热；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装饰盼望；做不了伟人，就做实在的小人物，平凡不行卑，关键是必需扮演好自己的角色。 生活中大多数人都习惯自怜自艾、自我批判，他们最常说的是“我身材难看，“我实力太差“我总做错事这都是由于自卑心理作祟。自卑心理所造成的最大问题是：你总是在斤斤计你的平凡，你总是在想方设法证明你的失败，每一天你都

18、在为自己的想法找证据，结果你越来越觉得自己平凡、渺小，处处不如人。 一个值得思索的问题是：为什么你知道这样做会使人生更灰暗、负面的感觉更多，会更不知道珍惜人生的天赋奇妙，但却还执迷不悟。我们都是芸芸众生中的一员，都是平凡的小人物，但我们也有比别人奇妙的地方，所以千万不要自贬身价。 命运是公正无私的，它给谁的都不会太多，多欣赏自己，就会觉察生活是如此奇妙，人生是如此华蜜。 河南开封顺河区开封市化建中学初二:申可新 第五篇：变更中我在收获 变更中我在收获 班主任工作漫谈读后感 蓬莱市其次试验中学 于翠艳 很早以前就听过魏书生老师胜利教化学生的不少案例，但真正深化领悟、感受他的教化理念和境界却是在最

19、近。班主任工作笔记漫谈的阅读，让我近距离的倾听着大师的慧语妙论，接受着大师的指引，在不断地学习中，心里的阴霾和困惑在静静的消逝，心情也变得渐渐明朗。 读这本书的时候，自己正处于心情的低谷，不顺心的事接二连三，十年的班主任工作仿佛进展到了一个瓶颈的阶段，怎么做都无法像以前那般事随己愿，无休止的指责、自责和问题学生的难以教化和不断反复，让我真的感受到前所未有的乏累和焦虑，每周的星期一到星期五，我都在惊慌和抑郁中度过。 对于这批特性十足的学生，我实在弄不懂，每次进教室都都大声嚷嚷，呵斥完立即住嘴，但下次照旧。每次交代事情都说的特殊清楚，学生承诺的也很好，但每次的结果总是令人不满足，比方说作业完成，几

20、乎每次都有学生听错写不正确，包括好学生在内，再比方你看到卫生区不洁净，找两个学生去扫，交代说哪哪有纸，确定细致清扫洁净，学生不停的点头表示明白，等你下去检查，纸还照旧躺在原地，诸如此般的事情比比皆是。针对学生的这些表现，自己利用班会课细讲慢分析培育责任心的重要性，养成良好习惯的重要性，做每件事应当如何支配，应当如何到位。黑板上激励学生的话语像以前一样每周都在写，家校联系本也照旧写满充溢期盼和激励的话语，以前做班主任的诸般功夫我照旧在做，但对学生的引导作用却收效甚微，面对学生表现的差强人意，面对种种考评成果的不如意，我真的很灰心。 而班里的那几个问题学生更是让我头疼不已，满嘴脏话，走路晃晃的，总

21、是不停抖动肩膀，梳头照镜子，对老师的指责轻则嘿嘿笑，重则摆口型骂的战某，没有正确的选项是非观，对老师的指责充溢敌视看法，认为不学习是对老师最大报复的王某，因为骂老师而从另一所学校转来的孙某和杨某，想问题不经大脑，总是脱口而出制造笑话的崔某，自制力奇差需要你每秒都要盯住的任某、贺某，每天充溢我眼中的总是这些问题学生的身影，多次的工作后，他们的表现基本照旧，而家长的不协作甚至反面作用更让我悲观透顶，我起先习惯于埋怨学生的先天缺乏，埋怨自己的运气太差，遇到这么一批不争气的多事的学生，埋怨中，我的消极不良心情也在不断积累，很长一段时间，自己都感觉那种烦躁仿佛不堪一击。每天早上往学校走的路上我都不断的示

22、意自己：调整自己，平和心态，但一次次突发事务的到来又让我的自我示意苍白无力。 就在这种焦躁的状态中，我有幸阅读的魏老师的班主任工作漫谈，翻开第一章，仿佛专为我写的，“班主任要努力变更自我。他的序言让我深思沉淀，“我认为一个人首先要适应环境，享受奇妙人生。生活不能没有志向，但人类不能以志向主义的目光苛求生活。当代人应当为生活在这千载难逢的太平盛世而知足。少埋怨环境，多变更自我。人应当学会自我更新，今日的我应当比昨天的我有新的相识、新的觉察、新的实力。只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。在刚踏上工作岗位之初，魏老师的境遇也是不如意，他也有过埋怨、灰心和等待，但他更能够及早觉醒，“用七分的力气

23、去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长自己的愚昧和野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来变更自己，就能使自己发生转变。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教化，常常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境才能变更环境。魏老师一句句精辟的总结都直指我的心灵深处，在他的话语里，我慢慢的整理着自己的思绪，回想着自己的埋怨带来的无用和无效，我知道自己真的需要变更了，我不能因为自己原来的那些给自己带来胜利的阅历，阻碍自己的创新和变更，一批批学生的特点终归是不

24、相同的，一味的埋怨学生倒不如静下心来好好探讨，如何有针对性的找寻适合每一个学生的教化方法。 当战某又一次因为顶撞老师被送到我面前时，看着她气哼哼的样子，我想她需要先缓和一下心情，这时摆道理正面教化不仅无用，还可能激化冲突，于是，我先让她帮我把作业整理一下，等到她平和下来，我把她叫到身旁坐下，问：“今日是怎么了？老毛病又犯了。这样温顺的一问，却让她流出了眼泪：“老师，我今日心情不好。“为什么？我问。“昨天在家上网时间太长，被妈妈用棍打了一顿。听着她真诚的话语，我知道自己的这种处理方式打开了她的心扉，最至少她不再抵触，而是实话相告。看着她的样子，我突然感觉其实她并不是心底强势蛮横的那种孩子，只是不

25、适当的家庭教化让她形成了一种偏激粗野的性格，心平气和与他沟通妈妈这么做的缘由和长时间上网的危害，顶撞老师的不应当，看着她不断地点头，我庆幸自己这次没有对她进行疾风暴雨的指责。为稳固自己这次工作的成果，我又适时向她举荐了一篇文章,做自己心情的主子，并让她结合今日的事情说说这篇文章带给她的启发，听着她深化的的分析归纳，看着她随后连续几天的较好表现，我体会到了变更的收获，而她在我眼中也不再像以前那么顶眼。这类学生的变更绝不会发生在一次两次的教化后，我在心里告知自己，做好足够的心理准备，随后的几次事务，我都接受冷静温顺的方式，让她先充分释放不良心情，而后再到书中去找寻冷静，看着她不断向好的方面变更，我

26、的心里也感到由衷的兴奋和轻松。 看着学生进教室后总是不能立即安静进入状态，我不在像以前那样发火，呵斥，我知道自己这种强压，正面摆理的教化方式不适合他们。不断的思索中，我问自己，可不行以换一种方式来变更他们。于是我起先变更策略，每天早晨，早早进入教室，一言不发，站在讲台边，在黑板上写上：表扬 x月x日早晨表现好的同学，根据学生进教室的表现，把安静静静，早早进入学习状态的学生的名字用红笔写在黑板上，在学生的考核中赐予适当的加分，利用班会对这些同学进行表扬，没想到这种无声确定的教化方式赛过有声的说教。从孩子们越来越井然有序的表现，到这种行为成为一种天经地义的习惯，我知道这种方式的变更带来了教化的胜利

27、，同时也让我意识到：每一批孩子都有他们的特点，教化方式的一成不变是不行的，胜利的教化不是一种固定的理论，不是一种模式的硬套，而是一种适合，一种适合学生特点的不断变更。随着年龄的增长，初中生自我意识增加，对于任何事情宠爱自己进行分析和推断，不愿接受干脆的说教和现成的规范，同时渴望赢得别人认可和确定的的心理又会让他们自觉约束自己，修正错误，从而形成良好的行为习惯。作为老师，在教学工作中，应充分的把握学生的进展规律和心理特点，接受学生能够接受，乐于接受的有效的教化教学方式，这样才能真正的为学生的成长服务好。 曾经的师道尊严已成为过去，我们必需变更观念和思路，定位好自己服务者的角色，多了解学生，蹲下身子，感受学生的感受，探讨学生的想法。 阅读一本好书，就是与一位智者沟通，魏老师的班主任工作漫谈开启了我的才智，打开了我的思路，让我在变更中，对自己、对学生、对教化都有了更多、更深的理解和相识，感谢你，魏老师，是你，让我在变更中不断收获。