2023年地球和地球仪教案（最终定稿）.docx

《2023年地球和地球仪教案（最终定稿）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年地球和地球仪教案（最终定稿）.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年地球和地球仪教案（最终定稿） 第一篇：地球和地球仪教案 第一章 第一节 地球和地球仪 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2通过学生了解人类探究地球形态的困难历程，培育学生的科学思维实力及培育勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。 难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。教学课时 3课时 第一课时 创设情境，引入新课 老师讲解并描述：同学们，我们生活在地

2、球上，很多同学曾经或如今都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。板书：第一节 地球和地球仪 老师提问：同学们，你们知道地球是什么形态的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形 老师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期由远古到现代，结合课本，先探讨两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形态的相识。 老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多

3、媒体或挂图依据依次展示出来，学生探讨完后，请各组代表上台边指示图片边讲解并描述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 学生分小组探讨并派代表回答。第一组讲解并描述：天圆如张盖，地方如棋局。 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？学生回答 老师总结：同学们都特殊聪明，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，

4、地球的影子边缘总是弧形的。其次组讲解并描述：天如斗笠，地如覆盘 老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？学生活动 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？学生回答 老师讲解并描述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲解并描述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答 老师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。那么

5、如今我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲解并描述。第四组同学代表回答 老师讲解并描述：如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 老师提问：刚刚，我们四个组的同学把我们人类相识地球探究地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识阅历了由简洁相识到猜测到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？学生回答 老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的看法和为探

6、究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能觉察真理，取得胜利。老师承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？可加入学生探讨我们如今不仅相识了地球的形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 老师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。学生回答 老师讲解并描述：精确的测量说明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差异同巨大的地

7、球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。 板书：1地球的形态：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 2地球的大小：平均半径是6371千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？学生回答老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有

8、地轴的，而现实中并没有地轴。 老师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。学生回答 老师归纳：地球仪是人们依据地球的形态，并且以确定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能关心我们了解地球外表各种地理事物的分布状况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。老师总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一

9、个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 其次课时 复习上节课内容老师提问：1地球的形态是什么？ 2怎样描述地球的大小？ 3什么是地球仪？ 4地球仪与地球的区分。导入新课，老师讲解并描述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，探讨地球外表地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中沟通展示。学生活动在小组中展示自制的地球仪。 老师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行激励性评价，并拿出教具地球仪。 老师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同

10、呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有觉察老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。板书： 一、纬线和经线 老师活动：展示经纬仪在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，老师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。老师到各小组巡察，辅导同学。评价活动结果 老师提问：大家有没有觉察这些纬线有什么特点？展示经纬仪并提示：纬线的形态、长度的转变规律、指示方向

11、等学生思索并回答。板书：1纬线 1定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 2特点：指示东西方向与地轴垂直 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等赤道是最大的纬线请同学们画出最大的纬线赤道，并视察所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家依据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2在自制的模型上画出两条经线。学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。老师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2经线 1定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 2特点：指示南北方向与赤道垂直 每条经线都是半

12、个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线多数条，为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书： 二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 老师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。师生共同归纳：0纬线就是我们早已相识的赤道。 老师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 老师提问：纬度是从0纬线起先的

13、，其度数转变有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 老师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会觉察纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？学生思索并回答老师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N表示，也就是英文北方“North的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S表示，也就是英文南方“South的开头字母。 学生活动：在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方随便指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度强调纬度的正确写法。 老师引导提问：假如我们要选

14、择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？学生思索并回答 老师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一样。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 学生活动：老师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学随便抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排老师可自标明赤道的那张卡片，关心同学一起完成这个活动，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 其次篇：地球和地球仪教案 第一节 地球和地球仪 发布者：叶红红 发布时间：2023-09-20 11:17:12 教学思路 新课程改革的特点之一是培育学生以自主

15、学习、合作沟通、共同探究为基础的“探究式学习方式，变更过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别留意学生主动参与、主动思索，抓住学生对地球和地球仪的新颖心理，让其在自觉的“动手和“动口过程中驾驭学问要点，在“觉察中获得地理爱好从而不断地主动学习。 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2通过学生了解人类探究地球形态的困难历程，培育学生的科学思维实力及培育勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的

16、大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学准备 教学帮助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件自制等 教学帮助媒体：投影仪、幻灯机、计算机 教学课时?3课时 教学过程设计 第一课时 创设情境，引入新课 老师讲解并描述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或如今都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。 板书：第一节?地球和地球仪 老师提问：同学们，你们知道地球是什么形态的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形 老师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，

17、怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期由远古到现代，结合课本，先探讨两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形态的相识。 老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图依据依次展示出来，学生探讨完后，请各组代表上台边指示图片边讲解并描述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 学生分小组探讨并派代表回答。 第一组讲解并描述：天圆如张盖，地方如棋局。 老师补充小结并引导：

18、在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？学生回答 老师总结：同学们都特殊聪明，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 其次组讲解并描述：天如斗笠，地如覆盘 老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？ 学生活动 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看

19、看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？ 学生回答 老师讲解并描述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲解并描述麦哲伦航海的故事。 第三组同学代表回答 老师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。那么如今我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲解并描述。 第四组同学代表回答 老师讲解并描述：如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 老师提问：刚刚，我们四个组的同学把我们人类相识地球探究地球的过程给演示了一遍，

20、从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识阅历了由简洁相识到猜测到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？ 学生回答 老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的看法和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能觉察真理，取得胜利。 老师承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？可加入学生探讨我们如今不仅相识了地球的形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往

21、往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 老师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。 学生回答 老师讲解并描述：精确的测量说明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差异同巨大的地球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。 板书：1地球的形态：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 ?2地球的大小：平均半径是6371千

22、米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？ 学生回答 老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 老师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 学生回答 老师归纳：地球仪是人们依据地球的形态，并且以确定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家

23、和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能关心我们了解地球外表各种地理事物的分布状况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。 老师总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 第三篇：六年级地球和地球仪教案 教学目标 1使学生驾驭地球的形态、大小及经纬度的划分。 2学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3通过对地球形态相识

24、过程的学习，使学生了解人类对事情的相识是一个不断进展的过程，培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。 教学重点 地球的形态、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法 谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形态和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 人类居住和生活在地球上，但是，地球的形态是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来学习这些学问.一、地球的形态和大小 引导学生阅读课本“读一读，思索人类对地球的相识阅历了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 随着科学技术的进展，人类对地球的相识愈来愈正

25、确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，觉察地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生视察课本中的“地球的半径和赤道周长图，计算极半径比赤道半径少多少千米？假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个差异几乎就看不出来了。因为差异很小，通常人们仍将地球看成圆球体。地球是一个特别接近圆球体的不规则球体 运用课本的“地球的半径和赤道周长图，让学生视察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长 我们知道了地球的形

26、态和大小，再来视察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形态，依据确定比例缩小而制作的地球的模型。 二、地球仪-地球的模型 1地球仪是由哪几部分构成的？ 2地球仪的球面上有那些地理事物？ 3在地球仪上找到南北极点。 4南北极点是如何确定的？ 学生活动并回答下列问题： 1地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。 2球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。 3地轴穿过地心，与地球外表相交于两点。 4指向北极星旁边即北方的一点为北极；与北极相反一点为南极。 三、地轴和两极 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟“一轴两

27、点 并领悟地球上东西方向确实定。 四、经线和纬线 引导学生视察地球仪，提问： 1地球仪上连接南北极的线称为什么线？经线在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？纬线 2视察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？ 第四篇：地球和地球仪教案第一节范文 第一章地球和地球仪 备课时间：2023.3.5上课时间：2023.3.8 教学思路 培育学生以自主学习、合作沟通、共同探究为基础的“探究式学习方式，变更过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别留意学生主动参与、主动思索，让其在自觉的“动手和“动口过程中驾驭学问要点，在“觉察中获得地理爱好从而不断地主动学习。讲授和自

28、主比较一下实际的效果。 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2五带划分的分界线、范围。教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学准备 经纬仪、有关课程课件自制、学案基础学问、练习题等 教学课时 1课时 教学过程设计 出示中考说明的考试范围，叮嘱学生把四册课本准备好。板书：第一节 地球和地球仪 我们大家都知道地球是一个球体，我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对

29、地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅。古代人完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到

30、地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？ 最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1地球的形态：球体 2地球的大小：平均半径是6371千米、赤道周长4万千米、外表积5.1亿平法千米 启下

31、；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？学生回答老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。下面来复习本节课的重点-纬线和经线。板书： 三、纬线和经线 老师活动：展示经纬仪在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，老师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 老师提问：大家有没有觉察这些纬线有什么特

32、点？展示经纬仪并提示：纬线的形态、长度的转变规律、指示方向等 学生思索并回答。板书：1纬线 1定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈2特点：指示东西方向与地轴垂直 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等赤道是最大的纬线 过渡：大家依据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。老师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2经线 1定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆2特点：指示南北方向与赤道垂直 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在地球

33、仪上可以画出多少条经纬线多数条，为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书： 四、纬度和经度 我们先来了解纬度。老师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。师生共同归纳：0纬线就是我们早已相识的赤道。 老师提问：纬度是从0纬线起先的，其度数转变有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 老师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。承转：细心的同学会觉察纬度沿赤道呈两边对称，那

34、么怎样区分两条度数相同的纬线呢？学生思索并回答 老师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N表示，也就是英文北方“North的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S表示，也就是英文南方“South的开头字母。 老师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？ 老师小结：我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 板书：1纬度 l0纬线赤道 2纬度的转变规律；范围：090 3南北半球的划分。 老师引导：依据我们学习纬度的方法，首先我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？ 老师：国际上规

35、定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。 老师：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“E来表示，是英文东方“East的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“W来表示，是英文西方“West的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？假如先不考虑东西经同学们请看展示经纬仪并演示，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0360，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应当是0180，经度的转变规律就是从0经线向西和向东到180经线经度慢慢增大。 老师引导：任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们

36、想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？ 老师引导学生读图：以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避开了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。 老师提问：1北纬确定在北半球，南纬确定在南半球，是否正确？ 2东经确定在东半球，西经确定在西半球，是否正确？学生回答老师稳固总结此课。板书：2经度 10经线本初子午线； 2经线的范围0到180，经度的转变规律； 3东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。 老师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理

37、位置的经度和纬度。作业：印发的第一章第一节的练习题。 第五篇：地球和地球仪教案_1 地球和地球仪教案 第一章 地球 第一节地球和地球仪 教学目标 1使学生驾驭地球的形态、大小及经纬度的划分。 2学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3通过对地球形态相识过程的学习，使学生了解人类对事情的相识是一个不断进展的过程，培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。 教学重点 地球的形态、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法 谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形态和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 人类居住和生活在地球上，但

38、是，地球的形态是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来学习这些学问 第一节 地球和地球仪 一、地球的形态和大小 引导学生阅读本“读一读，思索人类对地球的相识阅历了几个阶段？举诞生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 随着科学技术的进展，人类对地球的相识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，觉察地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生视察本中的“地球的半径和赤道周长图，计算极半径比赤道半径少多少千米？假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个差异几乎就看不出来了。因为差异很小

39、，通常人们仍将地球看成圆球体。 1地球是一个特别接近圆球体的不规则球体 运用本的“地球的半径和赤道周长图，让学生视察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。 2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形态和大小，再来视察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形态，依据确定比例缩小而制作的地球的模型。 二、地球仪-地球的模型 1地球仪是由哪几部分构成的？ 2地球仪的球面上有那些地理事物？ 3在地球仪上找到南北极点。 4南北极点是如何确定的？ 学生活动并回答下列问题： 1地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。 2球面上绘着地图，地

40、图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。 3地轴穿过地心，与地球外表相交于两点。 4指向北极星旁边即北方的一点为北极；与北极相反一点为南极。 三、地轴和两极 自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟“一轴两点并领悟地球上东西方向确实定。 四、经线和纬线 引导学生视察地球仪，提问： 1地球仪上连接南北极的线称为什么线？经线在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？纬线 2视察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？ 3全部经线长度是否相等？全部纬线长度是否相等？ 4纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？ 经

41、线和纬线各指示什么方向？ 学生小组探讨以后，代表发言，全班总结。 学生填表： 经 线纬 线 定 义在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线在地球仪上，沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况半圆，两条相对应的经线组成经线圈圆，每一条纬线自成纬线圈 长 度每一条经线长度都相等就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度相同的纬线，长度相等 指示方向南北方向东西方向 五、经度和纬度 接着视察地球仪，引导学生视察地球仪上有多少条经线？学生说有多数条。为了区分出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。 老师引导学生视察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出18

42、0度。分别称为东经度和西经度。视察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？哪一个小？西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小。 国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。 学生活动：视察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。视察本“低、中、高纬度的划分图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。视察本“南、北半球的划分图和“东、西半球的划分图，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？ 学生活动 学生根据下表供应的内容，分小组探讨，完成下表： 经 度纬 度 度数起点线本初子午线0度经线赤道0度纬线 度数划分向东、向西各分作180度向南、向北各分作90度 代 号东经E、西经南纬S、北纬N 半球划分西经20度，东经160度的经线圈，是东西半球的分界线赤道把地球分为南、北两个半球