2023年小学一年级语文《司马光》教案.docx

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1、2023年小学一年级语文司马光教案 第一篇：小学一年级语文司马光教案 1相识司、假等13个字，会写别、到等6个字。 2正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。 3能借助课文插图学习视察人物的表情、动作、神态。 教学重点 1相识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。 课时支配 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学案例 一第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1小挚友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ 学生根据课前收集的材料说一说 2出示司马光人物头像师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓

2、司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思索。 2提问：课文讲了司马光小时候的什么事?学生概括故事 3学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，学生沟通识记方法，开火车认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1学习课文第一段。 1引读第一小节。 2读了这句话你知道了什么? 3古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? 出示课文插图，学生看图回

3、答 2学习课文其次段： 1自读，标一标有几句话。 2指名读，想一想：他指的是谁? 3出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小挚友玩。 他跟几个小挚友在花园里玩。 4花园里有什么?自由读。 5这是一口怎样的水缸？看图缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。 3学习课文第三、四段。 1这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 2望见一个小挚友掉进水缸里了，别的小挚友怎么样？指导用着急的语气读第四段。 学生练读、评读 了?慌了是什么意思?学生自由读，用画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的词语。 4学习课文第五段。 1司马光是怎么做的?自由读 2出示句子：哪句话好?为什么?学生读句子，

4、比较异同 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 3在句子中找出表示动作的词，标出。 4把自己当成司马光，边读边做动作。 5学习课文第六段。 1指名读，想想结果怎样? 2用轻松快乐的语气读一读。 6有感情地朗读全文自己读，指名读 四、总结全文 1谈收获：你宠爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 板书设计： 20司马光 小挚友 司马光 慌了 没有慌 哭 叫 喊 跑 举 用劲砸 其次课时 一、稳固识字 1问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱什么字竖心旁?谁猜对了谁就走。唱完，每排第一名同学接着

5、唱，对答老师慌字是个竖心旁，我猜对了我就走，回答完毕回到座位。 2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小挚友。 二、指导写字 1出示生字，引导学生视察，找出规律。要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。 2师范写，学生视察，练写。重点指导写好双耳旁。 3展示、评议。 三、背诵课文 1指名看图表达故事。 2同桌合作背诵。 3自由背，宠爱背哪部分就背哪部分。 4指名背诵全文。 四、实践活动 1积累词汇： 1找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。 2口头扩展词语，如：司司机、公司&用慌、假、别、吓、块、救口头组词。分小组探讨、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪

6、组组的词最多。 2创新故事会：学生沟通有关司马光的故事。 编辑短评：教案中的教学方法符合低年级学生年龄特点，便于老师借鉴和操作，有些教法和问题设计得奇异，有利于拓展老师设计教学的思路。蔡玉琴 其次篇：一年级下册语文司马光教案 22司马光 教材分析：本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不留神掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教化意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌惊慌，冷静机智才会想出好方法。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；

7、相识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事冷静、机智救人的品质。教学重点、难点： 1、能相识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图绽开合理的想象，培育学生的思维。 教具准备：教学挂图 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马是个复姓，“光是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思索探讨：主要写了司马光小时候的一件什么事？ 三、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？出示：古时候 2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？出示：一

8、口水缸 3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？出示：都找大人砸那口缸 四、教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍学状况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、稳固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字？ 3、指导书写。 4、师范写，生描红、仿写。 六、作业设计 比一比、组词。 找候司园 划后丝圆 掉流使爬 桌留是爪 其次课时 一、设疑自探 读了课题，你想到些什么？ 二、解疑合探 学习1自然段 1、有一天，司马光和小挚友来到了什么地方？干什么？ 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时

9、间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 学习23自然段 1、这时发生了什么事？自读第2节。 2、出示句子。有个小挚友爬上了假山，一不留神，掉进了大水缸里。 1这时状况怎么样？谁来读？ 2语汇议：是否读出了危险的语气。 3指导诗词：“一不留神。 4指读，个别读，章读。 3、在这危险紧急关头，小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“画出有关句子。自读23节。 4、反馈、沟通、探讨。 1出示句子：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理解“都慌了，指导读词。 引读，别的小挚友都慌了，他们有的，有的还有的。谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ 表演读这句

10、话。 且扩“有的有的还有的来说话吗？ 2谁画了司马光怎么做的句子？ 指导读词：“没有慌、“用劲。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 结果呢？小孩得救了，大家兴奋吗？指导朗读最终一句话。 假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么？ 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、质疑再探 课文学完了，有问题，请提出来。 四、应用拓展 1、看拼音写词语。 Shi jian shi hou men kou shi jin ()()()() hua yuan diao xia pa shan liu shui ()()()() 2、搭配词语。 一座水缸找石头

11、一口石头砸大人 一块假山搬水缸 板书设计： 教学反思： 21司马光没有慌用劲砸缸 遇事冷静有主见 第三篇：一年级司马光教案 一年级公开课教案 教学内容：一年级 第22课司马光 教学时间：2023年6月4日 1指导学生相识“司、哭等 13 个生字，会写“假、救等 6 个字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。 3指导学生能从课文插图中细致视察人物的表情、动作、神态。 1教学重点： 1指导学生相识生字，有感情地朗读课文。 2引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。2教学难点：引导学生学习司马光在紧急时刻能冷静分析、动脑思索，找到解决问题的

12、好方法。 2 课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1小挚友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？ 学生根据课前收集的材料说一说。 2出示司马光人物头像老师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有资治通鉴。今日我们就学习一个司马光小时候的故事。板书课题：司马光 二、朗读课文，整体感知 1自由读课文，留意读准字音。2老师范读，学生边听边画诞生字新词。3同桌互相拼读生字词，订正错音。4指名读生字词，检查读音。 5自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。6指名分段读课文，正音。 7再读课文，说说课文主要

13、写了谁的什么事。 三、识记生字，指导书写 1识记生字。自主选择生字识记，组内沟通，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。 2指导书写“几、个、友。让学生视察字在田字格中的位置，然后老师示范，指导学生书写。3检查订正，评价谁写得好，写得美。 四、总结课文，布置作业 1这节课你有什么收获？ 2课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。 板书设计 司 马 光小挚友 慌了 哭 叫 喊 跑 司马光 没有慌 举用劲砸 第四篇：一年级语文司马光说课稿 说教材 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动、形象，这些都有利于激发学生

14、读书爱好，有助于学生了解故事情节，体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们呈现了一个冷静、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了确定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟识，但是考虑城乡学生会存在差异，教学中，我针对学生的实际状况，对其次课时制定了以下目标。 说目标 1、“古、他、几、朋等13个生字，读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急状况，冷静、勇敢、坚决的品质。 2、图文结合，能从课文插图中视察出人物的表情、动作、神态。培育学生创建性思维实力

15、及想象实力。 3、理解课文，学习课文第一、二、三自然段。 4、会写“几、心、个、他、友、古等6个生字，相识“卧钩、“单人旁。 说教法 在教学方法上，因为一年级学生年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，加上课文故事性强的特点，我先利用挂图，创设了情境，引发学生的学习爱好，图文比照，关心学生理解课文，增进对课文的理解感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟识，读中感悟，读中思索，进而体会司马光的机智、勇敢。 第五篇：人教版一年级语文下册司马光教案 人教版一年级语文下册司马光教案 山东省寿光市稻田镇阁上小学 董永刚 1面对学生： 一年级学生 2.学科：语文 3.课时：1课时 教学目标

16、： 1.通过读书，相识“司、“假等13个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过朗读感悟司马光冷静、机智的品质。 教学重点： 1.相识“司、“假等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 感悟司马光遇事冷静、机智勇敢、坚决救人的品质。 一、导入新课，板书课题 1.同学们，在距今九百多年前，也就是北宋时期，有个著名的历史学家，叫司马光。今日我们来学习的就是司马光小时候的一件事。(板书课题：司马光) 二、初读课文，自主识字 1.请同学们先视察课文中的插图，看看图上画了什么景物？图上有几个小挚友？他们在干什么？ 2.同学们根据图画内容自由读课文，初步

17、了解课文内容，并自学生字新词。 1边读边画诞生字新词。 2借助汉语拼音，读准生字字音。 3同桌互相沟通、拼读生字，订正错音，将生字读精确。 4识记字形。师生共同沟通识字方法。然后通过带拼音组词读、去掉拼音读等方法相识生字。 三、朗读、理解课文 1.学习课文第一自然段 1指名读，读了这段，你读懂了什么？ 2“古时候指什么时候？文中小挚友的名字叫什么？ 2.司马光做了什么事呢？请同学朗读其次段，结合课文插图说一说，花园里有什么？有一口怎样的水缸？ 花园 假山 水缸 水缸里装满了水 再读这段文字，把你感受最深的句子读给大家听。 3.学习课文第三自然段。 有个小挚友到哪里去玩？发生了什么事？留意读出不

18、留神的语气来 4.学习第四自然段 1当这位小挚友掉进水缸里后，其他的小挚友有什么表现呢？(惊惶) 2请同学们自由朗读这一段，读出惊惶、害怕的语气。 3同桌互读，看谁读得好。 4同学展示读，师生评价。抓住重点词语“都慌了、“吓哭、“叫着喊着想象同学们惊惶的表现 5全班同学齐读，进一步感受。 这时候，假如是你在场，你会怎么做呢？同学互相沟通救小挚友的做法，并进行评价 5.学习第五自然段 1司马光是怎么做的呢？自由朗读第五段。留意理解“用劲砸，读出遇事不慌、冷静的语气和用劲砸的动作表现。 2指名竞赛读，评价。 3通过读你体会到什么？司马光是个怎样的孩子呢？ 遇事不慌、冷静坚决、擅长动脑、勇敢机智的孩子 6.学习第六自然段 缸破了之后，小挚友怎样了呢？请同学们读读最终一段。 齐读，读出舒心、放心的语气。 四、总结全文 同学们，当在花园里玩的一位小挚友掉进水缸了的时候，别的小挚友都慌了，司马光没有慌，而是冷静、机智地拿起一块石头砸破了水缸，小挚友得救了。当遇到困难时，冷静机智才会想出好方法，解决问题。 司马光 表现结果 掉进了水缸 别的小挚友司马光都慌了 没有慌得救