2023年多媒体课件在小学数学教学中的应用策略.docx

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1、2023年多媒体课件在小学数学教学中的应用策略 第一篇：多媒体课件在小学数学教学中的应用策略 多媒体课件在小学数学教学中的应用策略 利用强大的信息技术，制作出多媒体课件，协作教学运用，已经成为一种时尚的教学方式和手段。它的优势是特别明显的，使一些在常规教学中的重点和难点通过生动、形象、好玩的画面、动画、声音展示得以轻松解决，并充分的调动了学生学习的激极性和求知欲。但我们也不能盲目地运用多媒体课件，认为它是万能的，是最好的。每一种教学手段和方式都有其不行替代的作用，都能在合适的教学环节中发挥出重要的作用。我们不行能用一种方式取而代之。我们要在充分了解其优劣的基础之上来合理的运用多媒体课件。关键词

2、：多媒体 课件 教学 近几年来，利用各种电脑软件制作的多媒体课件在课堂上得到了广泛的应用，深得老师所宠爱，且已渐渐成为一种时尚的教学手段和途径。多媒体课件的应用使课堂充溢了朝气，变更了老师一支粉笔、一张嘴的形象。老师在课堂上也省心不少，学生也乐于课件的帮助教学，学得轻松、快乐，课堂效率得到大幅度的提高。多媒体课件帮助教学作为一种新兴的教学手段，优势是明显的，但如何与课堂教学有效的结合，需要我们不断地进行探究和实践。我们不能盲目运用，只有正确相识、细心制作、精确操作才能使得它发挥出应有的作用。 一、根据教学内容需要选择运用多媒体课件 任何一种教学方式都有其存在的价值，不行能一统天下。各种教学方式

3、应当根据课的内容需要而选择合适方式搭配运用，才能到达最正确效果。很多时候，课件所发挥的作用只是替代了小黑板的作用。看看如今各种观摩课、竞赛课，几乎每堂课都用了多媒体课件，里面绝大多数课件确实在课堂教学中起到了事半功倍的效果，为整堂课增色不少；可有的课件纯粹是为了赶时潮，只是在让学生看动画片，显示一些图片，练习，是一种可有可无的课件，甚至有的课件对课没关心，反而过多地分散了学生的留意力，打断了学生的有序思维。我们要明确课堂教学目标、步骤、重点、难点，根据需要确定是否需要用课件，我们始终要摆正多媒体课件的地位是帮助教学，是一件工具，就像挂图、幻灯、小黑板一样。做一套课件是要花费很多的时间和精力的，

4、假照实行其他方式能取得同样的效果，甚至更好，何必就确定要课件呢？ “好钢用在刀刃上，课件的运用主要是为了展示转变规律，化静为动，激发学生主动觉察；分析应用题和几何题目，灵敏多变，挑战学生思维，演示动画过程，解题、编题，题意尽显其中，巧用随机函数，电脑推断正误，其乐无穷，练习形式多样化，好玩化，快乐学习等。 二、确定教学目标，有的放矢 一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表现出来，而且能到达最正确的教学效果。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习爱好，调动其学习主动性，还是解决某一重点、难点问题；是为了关心理

5、解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的学问；是扩大学问面，丰富教学内容、启发想象力，还是培育某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要动身，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。 但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂数学课上，一位老师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗？没几个学生回答。缘由是大部分学生被迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。 因此,我们要根据教学目标来解决教学中的重难点问题,而不是让课件成为一个秀丽的黑板。 三、课件制作要贴进学生生

6、活，适合学生的年龄特征 因材施教对于课件制作来说也是一样。我们不只是单纯利用课件在完成上课任务，我们还应当通过课件在信息处理方面的优势，在设计课件时，能够根据教学内容设计，把学生所熟识的生活元素融入课件中，使得课件更有时代气息，生活气息，贴进学生的生活，进行着无形的教化。另外我们要留意的是，不同年龄的学生在生活阅历，文化内涵，情感等许多方面都是有所差异的。课件的制作不能忽视这个问题。低年级的学生有意留意时间短，所以在制作中就以生动，形象，学生喜闻乐见的各种卡通形象，故事情节，一个个玩耍来进行；高年级的有意留意时间长，而且对于卡通故事没有了什么爱好，所以在课件制作上就主要以生活实际为主，反映学生

7、所见、所闻、所想。因此我们在制作课件时，必要地去优化、美化程序，让学生对其产生爱好，以此激发学习爱好，促进学生思索。但在这里，我们要留意，课件主题内容要突出，背景图，装饰图片不能过多，过亮，尤其是一些动画装饰素材更要适可而止，避开学生在学习时分散留意力。 四、留意课件的可控性 这反映在两方面，一方面指课件中的制作要具有很强的可操作性，能够适应动态的课堂。课堂是老师和学生互动学习的天地，同一个内容不同时间，不同的老师，不同的学生都会出现不同的状况，这就要求课件在制作时要留意课件具有应变性，而不能是一个走马灯。在运用多媒体课件的老师中，常有一些人怕操作失误，为图便利，就让计算机老师将课件设计成依次

8、式结构，上课时只需按一个键，课件便按依次“播放下去。这样上出的课便是“流水课，老师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更好玩的是，我曾多次看到，由于老师在操作电脑想显示问题时，结果不留神多按一次键，结果切换到了答案画面，使老师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的失败。究其根源，实质上是“以老师为中心的教学思想演化成了“电脑+老师为中心的教学思想，它只不过更强化了老师的主动性和学生的被动性。将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘，将课件做成直线型。这样既没有了交互性，更使其他老师不能干脆运用这些课件，奢侈了教学资源，而且也束缚了老师的教学思维，影响了老师的课堂发挥。 另一方面是指上课老师

9、要了解课件每一个操作步骤，了解整个结构，精确刚好地打开画面，引导学生视察画面，分析画面中出现的各种状况，使老师和课件做到协调一样。可在实际状况中，大多状况下，都是电脑老师根据上课老师的要求来做课件，授课的不会制作，制作的不会授课。在这种状况下两者只能是牵强互相协作，在效果就打了折扣。因为在双方思想沟通的过程中会出现许多障碍，这些障碍干脆影响着课件的制作时间与质量。就算课件制作出来，上课老师还要花好大一部分精力去熟识课件的运用，加重了教学负担。因此加大老师电脑学问培训是必需的，并不要求每个老师都能制作出精良的课件，但最至少能够制作简洁课件，知道利用这个软件来做课件能到达什么程度，做出什么效果，这

10、样的话，在电脑老师关心制作课件时，上课老师也能够参与到课件的制作过程中，熟识整个流程，加快了课件制作的效率，提升了课件与教学的有效整合。老师不能只是一个课件的运用者。 此外，还有一些微小环节问题要引起我们的留意。例如：一些老师在运用课件中，在展示了一个画面后，接着进行了教学，但内容与这个画面无关。此时的画面或声音就会影响到学生的留意力，老师应当刚好关掉，使之黑屏，让学生的留意力放在教学内容上；课件中的设计要美观，能赐予学生美的享受，而不单纯是为了教学，美的教化是无处不在的。课件中声音的导入一般分为三种，提示音，应当清晰明白；反馈音，应当表达激励或表扬的感情成份；背景音，应当温顺舒缓，陶冶情操，

11、且和画面相适应。声音时间长短的设置及音量大小等微小环节方面也是我们要去留意的。 合理选择，正确运用，才能更好使多媒体课件在教学中发挥出最高的效用。 其次篇：谈多媒体课件在小学数学教学中的应用. 谈多媒体课件在小学数学教学中的应用 随着信息时代的到来, 信息技术已经慢慢渗透到学校教化的各个领域。多媒体教学进入课堂, 把前沿先进的科技带入课堂进行帮助教学,对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和限制, 从而形成一种全新的教学形式,创设逼真的教学环境 , 动静结合的教学图像、生动活泼的教学气 氛,充分调动学生的主动性;应用多媒体帮助数学教学, 把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑 板作图也难讲解清楚的

12、学问,通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动 听的音乐、刚好有效的反馈,将学问一目了然地呈如今学生面前。创新其实质是创建性,他力求 从相识上打破常规,独树一帜,质疑问难,大胆探究。那如何在多媒体帮助教学中培育学生的创 新意识呢? 一、利用多媒体课件激活课堂,激发学生的创建潜能 在心理学上 “动机 是人的心理需要引起的心理状态, 是激励人去行动以到达确定目地的内在原 因。对数学有新颖心,不满意现有学问,敢于冒险尝试,有剧烈的求知欲望,能主动主动的思索 问题 , 是小学数学创新意识培育的目标之一。老师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者, 假如老师能抓住教材中所蕴含的创建性因

13、素, 激起学生学习情感, 创设富有转变、能激发新异感 的学习情境,充分利用学生的新颖心,引导他们去探讨问题,学生的创新意识会孕育而生。 例如在教学“填未知加数一课时,先用电脑出示一段小动画,配乐播放:卡通的数字 7和 3一起玩,组成了算式:7+3=10, 3有事情跑掉了,出现了算式:7+(=10, 7+(? =10,学生 的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示 6面小旗,后面划一横线,问题:再画几面就是 7面了?算式 6+(=7,学生一下就领悟了:再画上 1面就可以了。电脑出示第 7面小旗,学生 自然的在括号里填上了 1。学生驾驭的轻松自然,学问变得生动直观。接下来解决新课起先时的 问题,学生

14、的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图,已经挂上了 7个,其他都空着, 让学生自己来列式,结果出现了三种答案:7+(1+(1+(1=10,7+(1+(2=10,7+(3=10当问学 生认为那种对时,却各有拥护者,我没有对这些做法作出反应, 而是又出示了一道题:盒子里放 小球,要放 9个,已经放了 2 个, 2+(=9。学生自然的把没有放进去的,全数了数是 7个填在 了括号里, 这时我趁学生思索时对图进行了修改, 在空位置下面划一个大括号, 学生一看就明白 了要将全部的空都数一数填上一个总数, 之后学生又探讨了刚起先那样填的弊端。学生求知的整 个过程就是创新意识进展的过程, 利用多媒体制造的

15、情景, 激发学生的创建潜能, 学问不知不觉 也被驾驭了,创建意识在不知不觉中也得到了培育。 二、利用多媒体课件闪烁剥离,培育学生揭示事物本质特征的创新实力 “人的创新实力必需要有敏锐的洞察力,要能够通过事物的外表现象把握其内在含义和本质特 征。创新精神是指人敏锐地把握机会、敢于探究觉察的心情状态。 在揭示“视察物体中的数学概念时,先让学生摸一摸实物,大体感知物体的形态,但若想让学 生抽象出实物图形是有困难的, 用多媒体来解决这个问题, 就简洁多了。如在揭示长方体的概念 时:首先出示实物图 “鞋盒 , 引导学生说出是长方体, 让学生视察特征, 组织学生探讨、总结。然后,运用多媒体技术将相对的两条

16、边、相对的面,连续闪烁,并伴有声响。再让学生说特征, 学生的创新再次得到激发,揣测出长方体的框架。最终, 从鞋盒抽象出长方体的形态。学生的猜 测得到了验证。 三、多媒体课件的动态显示,创建性的驾驭事物进展转变的规律。 数学学问比较抽象、枯燥,有的学问点在理解上也存在确定的难度,而运用多媒体教学,可以将 静态的学问动态化。这样,让学生视察事物动态的转变过程,驾驭事物进展规律,为创建实力的 培育创建条件。 如在教学相遇问题的应用题时,学生始终对“速度和的理解比较困难, 假如用实物或图片进行 直观演示,由于时空限制,很难引导学生视察和思索。而运用多媒体模拟运动过程, 学生就很容 易总结求出两地距离就

17、是用 “速度和乘以相遇时间 这一规律。再如, 教学 “角的概念 一课时, 应用多媒体教学软件, 先在屏幕上显示一个亮点, 然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线, 同 时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形, 使学生看后立即能悟出角是怎样形成的。再分别闪 烁出亮点和两条 射线,使学生相识角各部分的名称。又将一条边固定, 另一条边移动, 形成大小 不同的各种角, 让学生相识到角的大小跟两条边叉开的大小有关, 跟边的长短没有关系。通过这 样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。 四、突破教学难点,进展学生的创建思维 多媒体教学的优势在于既能供应直观形象和生动逼

18、真的动态图像, 进展学生的视察实力和空间想 象实力,又能伴随着图像的转变、好听的音乐,诱发快乐的学习心情,在这种快乐的心情下,通 过多媒体技术手段,让难点逐层剥离,学生突破驾驭。 例如教学“求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题,运用多媒体的优势,将应用题中用 文字表述的抽象的数量关系, 转化为可视图形线段图, 并创设了按题配置的活动物景。通过 “变色、“闪烁、“移动等手段来突出教学重点、难点,刺激学生留意,找寻条件和问题、单位“1与几分之几的量的互相关系,化抽象为具体,关心学生审题、理解题意,启迪思维。 可见,利用多媒体帮助教学,学生学得轻松,老师教的省力,提高了教学效率。 第三篇：多媒体

19、在小学数学教学中应用 多媒体在小学数学教学中应用 一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点 在小学数学课程的教学中，突破重点和难点学问是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关切的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学学问以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加干脆地感知和理解教学的内容，关心学生理解数学学问之间内在的规律，更好地构建数学学问的学问结构。如在小学一年级数学学问的学习过程中，有一处题目是让学生计算依据确定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有方法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教化技术的应用，可以运用计算机技术将放在上

20、面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈如今学生的眼前。然后老师在运用现代教化技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地驾驭计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培育。 二、对学问产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识 数学学问的学习确定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对学问形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中驾驭学问形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而到达提升教学效果的目的。比方在学习长方形的学问这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生

21、明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探究，就能够驾驭一些长方体的初步学问，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些学问的印象也就会更加的深刻。学生们觉察自己的总结被验证也会特别激烈，学习数学的主动性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学学问进行动态的演示，使得本来抽象的学问更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。 三、转变练习模式，提升数学课程教学的效果 练习是稳固数学学问的重要途径，对小学数学学问的学习特别重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够

22、变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点学问和难点学问进行练习。同时，信息技术的优势还表达在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比方“小蝌蚪找妈妈“鸡兔同笼等形式，不仅仅可以让学生很好地稳固自身所学，还可以关心学生更好地享受胜利的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生供应大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对学问进行稳固和练习的过程中，假如学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒，增加学生学习的成就感。假如学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接

23、再厉等一些激励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习气氛，数学学习的趣味性也增加了。 四、结语 总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行帮助教学，同时也为学生供应了开展自主学习和自主探究的平台。但值得留意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不行滥用，要把握住应用的度，过多地运用声音、图像会影响学生对于数学学问的深化思索。假如老师在教学中对于信息技术运用不当，还会在确定程度上分散学生的留意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来

24、，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。 第四篇：浅谈多媒体课件在小学数学课堂中的应用 浅谈多媒体课件在小学数学课堂中的应用 摘要：恰当地运用多媒体技术，能将抽象、生疏的学问直观化、形象化，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的学问，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳好听的音乐、刚好有效的反馈，一目了然地呈如今学生面前。 关键词：小学数学；课堂教学；多媒体 恰当地运用多媒体技术，能将抽象、生疏的学问直观化、形象化，把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的学问，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳好听的音乐、刚好有效的反

25、馈，一目了然地呈如今学生面前。所以，多媒体技术被广泛的应用于课堂教学中。 一个课件的好坏，不光取决于它的精致与否，更重要的还是这个课件对于教学的帮助作用如何。好的课件能令老师的教与学生的学都如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。如今就从多媒体课件在教学中的优势和在应用过程中存有的弊端谈谈自己的相识和看法。 一、多媒体课件在数学课堂教学中的优势 多媒体课件集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，能供应文本、图表等多种教学信息，能化静为动，化平淡为奇异，化艰辛为平易，可将不易觉察的内部结构呈现出来。由于它有形有声、动静结合，为学生供应了丰富多彩的教学情景，从而能充分激发学生的求知欲，启导数学思维

26、，调动学生主体性，培育学生创建思维的实力。 一、提高学生学习的热忱 学习的热忱是学好学问的动力，老师如能在课堂上激发起学生的学习热忱，势必会大大提高学习的效率。音乐在课件中的奇异运用，能给学生以感官上的刺激，从而激活他们的学习爱好。 例如，我在教学用字母表示数时，在课件中加入了数青蛙这首歌，我让学生边听歌边把所学内容应用其中，使他们学习起来爱好盎然。 二、激发学生的学习爱好 运用多媒体创设良好的学习情境，让学生在快乐的心情下学习，能激发学生的学习爱好。如在教学“长方形面积时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦。为了吸引学生留意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示一道思索题：把一个

27、正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长有何转变？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示，演示过程中画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的转变，同学们一看，爱好来了，最终互相探讨。就这样，学生在开放自由的状况下解决了该题，同时还培育了学生的想象力。 三、激发学生的创建潜能 老师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，假如老师能抓住教材中所蕴含的创建性因素，激起学生的学习情感，创设富有转变、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的新颖心，引导他们去探讨问题，学生的创新意识会孕育而生。例如在教学“填未知加数一课时，先用电脑出示一段小动画，配乐播放：卡通的数字7和3在一起玩

28、，组成了算式“7+3=10，3有事情跑掉了，出现了算式“7+()=10、“7+(？)=10,学生的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示6面小旗，后面划一横线，问题：再画几面就是7面了？算式“6+=7，学生一下就领悟了：再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗，学生自然地在括号里填上了1。学生驾驭得轻松自然，学问变得生动直观。接下来解决新课起先时的问题，学生的求知劲头更足了。电脑出示“木板上挂水壶图，已经挂上了7个，其他都空着，让学生自己来列式，结果出现了三种答案：7+(1)+(1)+(1)=10,7+(1)+(2)=10,7+(3)=10。当问学生认为那种对时，却各有拥护者。我没有对这些做法作出

29、反应，而是又出示了一道题：盒子里放小球，要放9个，已经放了2个，2+=9。学生自然地把没有放进去的全数了数是7个填在了括号里。这时我趁学生思索时对图进行了修改，在空位置下面划一个大括号，学生一看就明白了，要将全部的空都数一数填上一个总数，之后学生又探讨了刚起先那样填的弊端。学生求知的整个过程就是创新意识进展的过程，利用多媒体制造 的情境，激发了学生的创建潜能，学问不知不觉也被驾驭了，创建意识在不知不觉中也得到了培育。 四、有效突破教学的难点 多媒体教学的优势在于既能供应直观形象和生动逼真的动态图像，进展学生的视察实力和空间想象实力，又能伴随着图像的转变、好听的音乐，诱发快乐的学习心情，在这种快

30、乐的心情下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，让学生突破驾驭。例如教学“求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形线段图，并创设了按题配置的活动物景，通过“变色、“闪烁、“移动等手段来突出教学重点、难点，刺激学生留意，找寻条件和问题、单位“1与几分之几的量的互相关系，化抽象为具体，关心学生审题、理解题意，启迪了思维。 二、多媒体课件在数学课堂中的应用的弊端与克服 多媒体课件在数学课堂教学中，克服了许多传统教学中的缺陷和缺乏，尤其在培育学生的创新实力、特性进展方面起到了显著的效果。多媒体教学还有许多潜能和作用有待我们发掘和利用

31、，同时我们也应留意到多媒体教学也不是万能的，它也是有缺点和缺乏的，在多媒体课件教学中，有几个方面问题觉得必需留意克服。 一、留足思维时间 多媒体课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而傲慢。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思索，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动空间，确保学生理解和驾驭相关的学问内容。 二、机下留“情 这里的“情，即是“师生情，我们教学一贯留意“言传身教，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感沟通等传统做法照旧是特

32、别有效的，只有老师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能到达一种完备的结合。 三、机下留“板 企图用屏幕来代替黑板的全部功能，缺乏板书、演算的做法，将事与愿违。黑板是课堂教学中师生之间沟通学问、阅历和体会一个不行缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不行能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。 四、不替代学生的动手试验 对于试验强的学问点如画长方形、作三角形的高等等，在教学中该学生动手的试验，不能用多媒体技术来代替学生的操作，否则会失去学生对科学性的培育。学生的动手实力、实物操作实力、空间思维想像实力等照旧要给以足够的重视。 五、留意教化的主体性 多媒体课件教学同样要明确老师的

33、主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心的教学模式，要留意如何引导学生开展探讨性、探究性学习。同时，课件制作要留意简洁，充分表达学生是学习主体的角色。 总之，利用多媒体帮助教学，学生学得轻松，老师教得省力。这种教学的方式既是进行验证、探究的极好工具，又是创设“情境的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌面貌一新，重点擅长把握，难点易以突破，关键易于抓住。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探究精神的培育起着重要作用。只要我们老师在运用过程中不断总结、不断改良，这将使我们的教学课堂到达更优化的效果，让老师教得轻松、学生学得轻松。 参

34、考文献： 王丽芬浅谈小学数学教学中多媒体课件的应用教化学文摘.2023年 冯玉红多媒体课件在数学课堂中的运用2023年12月27日 多媒体课件在小学数学中的思索及应用浦江县黄宅镇其次小学网站2023年1月9日 第五篇：多媒体课件在教学中的应用 多媒体课件在教学中的应用 摘要：计算机帮助教学是课堂教学的一个重要方面, 多媒体课件已是老师教学过程中不行缺少的一部分, 具有现实的意义。本文从英语教学中引入多媒体课件的实践动身, 阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性, 探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的运用原则。旨在优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率, 促进课

35、堂 教学质量。 关键词：多媒体 多媒体课件 多媒体课件制作 一 教学中多媒体课件应用的意义及必要性 随着多媒体个人计算机的日渐普及, 多媒体已成为当今世界中一个热门的话题, 它的诞生和进展可以说是信息进展的必定趋势。从计算机信息技术到多媒体信息技术的进展, 不只是一个形式上的转变, 它更是信息技术本质上的一个飞跃。在今日的信息社会中, 多媒体正伴随着应用要求的不断增长而快速进展, 并且渗透到人类社会的各个领域中, 特别是在教学中的应用越来越普及。作为多媒体教学的主要表现形式课件, 倍受高校老师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多

36、媒体资源库, 制作特性化、情境化的多媒体课件, 这是我们目前普遍选择的一种多媒体计算机帮助教学方式。多媒体课件制作最大的优越性就在于它能将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起, 从而将学习置于一种情景化的多种媒体的综合环境中。从而收到传统教学法所不能及的效果。它不仅可以调动学生学习的主动性,强化教学过程,而且为学生供应了真实的学习情境。随着社会的进步, 多媒体课件在这方面正以它特有的优势,越来越被教学界所重视。运用多媒体把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来

37、，以表达垂直平分线和角平分线的特点；又比方，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的互相关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的互相联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生简洁接受的直观形式。 二 多媒体课件在教学中的优点 1.大大增加了课堂学问容量, 提高了课堂效果我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这堂课的教学学问容量, 也就是说课堂效果与课堂学问容量有着重要的关系。传统教学中课堂学问的传播主要来源

38、于老师的口授与板书, 其速度的局限性限制了课堂信息的含量, 使之具有确定的局限性。假如, 老师在课堂上接受多媒体课件, 则会让学生一目了然。不但节省了板书时间, 还增加了课堂的学问量。 2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩 传统教学中信息的传播依靠于老师的口授与板书, 再会调动课气氛的老师也有乏累的时候。而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。这样既减轻了老师的负担, 又能提高课堂气氛, 收到很好的教学效果。 3.多媒体课件教学能有效的解决教学中的难点 在教学中遇到比较抽象的学问点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味。另外, 有些学问单凭老师的表达, 学生也无法清晰的理解。这时候, 改

39、用多媒体课件教学将能收到奇异的效果。数学推理的严密性可以通过多媒体很好地表达，我们可以用PowerPoint将每一步推理过程预设动作，通过老师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地表达推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培育学生的规律思维品质有着特别重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。初中英语应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的微小环节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了确定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图

40、片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，老师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。 4运用多媒体更好的训练学生驾驭基础学问和基本技能 初中英语的基础学问和基本技能在学生学习数学的过程中占有特别重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位老师要面对几十名学生，能刚好觉察和订正每一位学生在基础学问和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机刚好觉察和订正学生出现的问题，使学生能刚好正确地驾驭基础学问和基本技能。这里要留意的是，对课件交互性的设计，确定

41、要全面考虑各种可能出现的状况，否则，将影响学生对于基础学问和基本技能的正确理解和驾驭。 5运用多媒体教学更有利于进展学生的思维实力和空间观念 由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维实力和培育学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式如图片、动画、声音、视频图像、表格等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和驾驭数学的思维方法，进展学生的思维实力。6运用多媒体教学有利于培育学生的创新意识 初中英语的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培育创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综困难的

42、条件下觉察新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思索，传统的教学方法要完成这样的设置是特别困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培育置身于现实。7运用多媒体能有效地培育学生的辩证唯物主义概念 初中英语中，可以培育学生辩证唯物主义观念的学问点很多，这里仅举一例，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系转变，从而让学生领悟量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。8运

43、用多媒体可以建立初中数学和其他学科的联系。 初中英语和其他学科有着特别紧密的联系，事实上，多媒体应用于英语教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的学问和技能应用于英语的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。 三、多媒体课件制作中各种素材的选择 1.图形、图像、图片素材的选择 图形、图像、图片是多媒体课件中的重要组成部分。对于课本和资料上的图形、图像资料, 可以用扫描仪将其转化为可供运用的 jpg格式。对于客观存在的物体, 假如要运用其图像或

44、图片, 可以运用数码相机来获得。对于网上的图片素材, 可以通过各种图片制作工具来处理。2.视频影像素材的选择 影像是多媒体课件中又一重要的组成部分。它具有时序性与丰富的信息内涵。在对于现实世界中的动态过程资料, 可以通过数码摄像机干脆来进行获得, 对于 VCD、DVD 上的视频影像资料, 可以通过各种抓图软件进行处理。在计算机上播放的 VCD, 老师也可干脆用各种播放软件工具进行截取。因此, 老师在制作课件时, 可以剪接其中一些影视片段到多媒体教室或计算机房来播放。这样的教学可以使学生产生深厚的学习爱好, 从而由被动学习变为主动学习。3.声音素材的选择 多媒体课件中的声音多以讲解、音乐、效果和

45、录音的形式存在。在制作多媒体课件时, 可以给图片、文本配以讲解或音乐, 在图片、文本呈现时配上音乐播放效果等。多媒体课件中声音的录制为播放语言类(如: 英语、法语等)的课文、对话的录音供应了很大的便利,特别是在听力训练方面起着很重要的作用。因为老师在制作课件时把需要重放的段落录下来, 上课时只要用鼠标点击录音图标即可,节省了倒带时间, 大大提高了课堂教学效率和效果。 四、多媒体课件的运用原则 1.服务于教学的原则 多媒体课件在教学中的应用虽然还刚刚起步, 许多老师已经充分意识到它的优越性, 在实践教学中加以尝试运用。但是无论教学的手段多么先进, 多媒体课件的内容多么丰富和精彩, 它的作用都不过

46、是在教学中发挥着帮助作用, 假如过于夸大了它的作用, 或者不能适时适量的运用, 都不行能收到预期的效果。2.正确性原则 表现学问的精确性无疑是课件评价的重要指标之一, 尤其是演示模拟试验, 更符合事实。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求精确无误, 语言配音也要精确。但在确保不出现学问性错误的前提下, 允许必要的艺术表现。评判课件的好坏, 要做到具体问题具体分析。假如片面强调精确性, 就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用进展。所以, 演示模拟原理要正确, 要反映主要的机制, 要敬重事实, 但微小环节可以淡化, 也允许必要的夸张。3.共享性原则 人们都知道, 课件制作要花

47、大量的时间。多数老师想通过购置现成课件来组织教学, 可是运用别人制作的课件来上课, 很难使自己的思路和风格得以发挥。而且溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能大相径庭。再加上教学对象的差异, 这种课件的弊端就暴露无遗。如何解决这个问题呢?这就要求制作的课件具有共享性, 就是在原有课件的基础上加以改良, 到达能表达别人意图的目的。若能干脆接受现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用, 必将使多媒体教学大为普及。多媒体课件引进课堂教学, 是一种新型的教学手段。多媒体课件使教学突出形象性, 让学生在有限的时间里, 全方位感知更多的教学内容, 提高教学效率;使老师充分发挥其主导作用, 加大课堂密度, 提高课堂教学效果。因此, 我们应当革新传统教化思想, 结合新技术的特点, 创建新的符合现代教化规律的教学方法和模式才能充分发挥多媒体课件教学的优势, 最大限度地提高教学效率。 参考文献 何天龙.多媒体技术在教学课件中的应用.江西科学，2023,02. 李晓波, 刘凯燕.多媒体技术在学校的应用及影响.河南教化学院学报，2023，02.