2023年小学语文说课稿(通用)（范文大全）.docx

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1、2023年小学语文说课稿(通用)（范文大全） 第一篇：小学语文说课稿(通用) 小学语文说课稿(通用15篇) 作为一位优秀的人民老师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家整理的小学语文说课稿，欢迎阅读与保藏。 小学语文说课稿1 我说课的课题是美丽的彩虹。美丽的彩虹是一首喜闻乐见的儿童诗歌。全文图文并茂，插图秀丽，生动好玩。“彩虹是小挚友日常生活很常见但又很奇妙的一种自然现象。这首诗歌很简洁引发小挚友学习的爱好，激发小挚友的求知欲。 在本节课的教学中，我设计了玩耍识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地到达

2、了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标。 1、爱好是最好的老师，让小挚友在玩耍中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小挚友在玩耍中既稳固了拼音，又认读了本课要求驾驭的二类字，并培育了小挚友主动识字的爱好。 2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小挚友足够的时间，选读诗歌中自己想读的小节，到达了情感朗读的效果。 3、培育低年级小挚友主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么?“你走过彩虹桥，还盼望能看到什么训练了小挚友的口头表达实力。 1、收集资料，激发爱好。 新课标指出：结合语文学习，视察大自然，对自己感爱好的内容提出

3、问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使小挚友开阔视野。课前，我布置小挚友广泛搜集有关彩虹的资料，并互相沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。 2、玩耍识字，情感朗读。 新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小挚友在玩耍中充分去青铜自己，小学语文教学视频能相识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小挚友主动识字、读文的愿望,到达了较好的效果。 3、插想象翅膀，练口语实力。 在第三个教学环节中，照旧是让小挚友在充分的情感体验中外表自己不同的看法和想法，使小挚友的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达实力。 最终，让小挚友在课件中了解到更多的

4、有关彩虹的资料，并教小挚友在课外“人造彩虹，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更愿意地学习语文，学好语文。 小学语文说课稿2 教材分析 这是本学期的最终依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都支配一次自主式习作，看似雷同，其实转变很大，学生随着年龄的增长，年级的上升，学问、实力、生活阅历都相应地得到了增长。本次习作又是结合其次单元的主题绽开的，感受童年生活情趣的同时，消退学生害怕写作文的心理。 设计理念 1、根据习作内容和学生的学问实力特点，利用文本、音画引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于

5、书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的酷爱，感受童年的乐趣。 2、创设宽松的习作空间，削减束缚，让学生在和谐民主的习作气氛中自由自由地、有创意地习作。 3、充分发挥学生的主体作用，留意激励学生的写作热忱和评改自信，让学生在习作、评改中享受胜利的喜悦。 4、重实践，调动学生多种感官参与学习，在视察、思索，互动、沟通，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐进展。 学情分析 学生到了高年级，学问、实力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、害怕。 活动设计 1、师生共同倾听歌曲童年。 2、“小小采访与父母讲童年(做个专业的小记者) 3、收集全部有故事或给你回忆的小

6、纪念品。 4、每天将积累与心得或写或画下来。 5、收集与趣事有关的童年照片。 教学目标 1、学问与技能 内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 2、过程与方法 、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 、通过事情表达童年的奇妙，旨在突出“趣，选择自己印象最深的事，表达特性化。 3、情感看法与价值观 通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 教法、学法 以学生为主体，老师为主导，激励全体学生通过朗读佳作、秀丽片段，探讨沟通习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲。 重点、难点 引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内

7、容写下来。 教具准备 学生：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 老师：准备好例文以及相关课件。 简要流程 激趣、指导、赏析、修改，具体分为七大板块： 谈话激趣，触发回忆 明确要求，简要指导 范文引路，探讨写法 指导构思，有序表达 精彩片段，享受快乐 评议修改，完善习作 名言警句，课外延长 小学语文说课稿3 教材简介： 天窗是文学大师茅盾以自己30年头的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奇异的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创建力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真

8、挚是本文最大的写作特色。 结合教学要求和本课特点，根据新课标中“知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为： 教学目标： 1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的劝慰，感悟“这小小一方的空白是奇异的。 2、引导学生相识“藉、霸两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙5个生字；理解“劝慰、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻等词语。 3、会用“或许或许或许写一句话。 教学重难点： 重点：通过读、思、议、探讨等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的劝慰，唤起学生与课文的共鸣。 难点：理解8、9自然段中难懂的句子，进而体会“这小小一方的空白是奇异的

9、。 说教法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完备统一。基于此，我准备接受的教法是品词品读法和想象描述法。 1、根据本课的教学重点，接受品词品读法，引导学生感知理解词语，品尝词语的精确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培育语感。 2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，接受了“想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。 说学法： 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议的学习方法，通过朗读课文，品词析句、绽开联想等多种途径，

10、训练语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，体会作品的语言美。此外我准备用多媒体手段帮助教学。 教学准备： 生字词卡；教学挂图；写有难懂句子的小黑板。 教学过程： 一、揭示课题，设疑激趣 1、今日，我们学习其次26课天窗。板书课题并齐读课题 2、师：看到课题你们有什么想问的吗？预设：学生可能会问“什么是天窗？ 3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。 4、学生带着“什么是天窗的疑问读课文。学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。 5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

11、 二、初读课文，检查预习状况 1、同桌互读课文，留意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。 2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习状况。 3、出示生字词，指名学生认读。 4、自读课文，思索：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。 学生读，读后沟通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的劝慰。 5、齐读全文。 三、细读课文，深化体会 1、默读课文，边读边思索：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的劝慰？ 学生默读课文，边读边想边记录。 2、引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后感受。从而进一步理解课文。 “劝慰劝慰。也就是当

12、孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，也可以结合自己类似的阅历体会孩子们当时的心情又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。 过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！一句中体会大人的叮嘱、不行违反的气概。从“被关在了地洞似的屋里。体会孩子当时的无奈。 在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的劝慰。 3、感情朗读自己感受最深的段落。 四、拓展积累 1、老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的劝慰？ 让

13、学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书？看电视？或许是摆布什么小玩具？ 2、把自己的阅历像作者这样记录下来，为我们的童年增加一笔奇妙的回忆。 小学语文说课稿4 一、说教材 今日我说课的内容是人教版四年级上册第18课颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，依据巡游的依次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。 二、说目标 根据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下： 1学问目标：理解课文内容，感受课文内容的秀丽。 2情感目标：体会作者秀丽的语言，

14、从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 3实力目标： a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。 b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。 三、说重难点 本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白 文章的写作依次。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 本课的教学难点：领悟并学习作者按巡游地点转变、抓住特点写景的方法。 四、说学法 为了较好地突出重点，突破难点，尽可能到达目标，我主要让学生接受朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。 五、说教

15、学流程 一导入，整体感知 1、板书课题“颐的左边用红粉笔写，落实它的字形，读好课题。 2、快速阅读课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。 二品读，触摸语言 这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序在初读中，明白作者记叙的依次 1、生初读，主要自学有关生字词。 2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是依据什么依次的？板书：巡游依次生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。 3、我根据学生的回答，组织学习沟通： 1句子进了颐和园的大门，绕过大殿

16、，就来到知名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。 2我最终问：你读完这些词句，觉察什么？作者的视察很有依次言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。板书：长廊、佛香阁、昆明湖其次步：悟言之有物在细读中，体会作者表达的精确 1、学习“长廊句子 1找到相关句子。 2感受怎么表达？你觉察什么？板书：颜色、长度、美丽 3体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。这句话表达了一种怎样的意思？全部是不同的 4我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读

17、一读！ “这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 2、学习“佛香阁句子 1生读三四段； 2作者先后怎样视察？请你圈出表示作者在不同的地方视察的词语。反馈：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 3怎么介绍“佛香阁？出示句子研读你能调换一下词语的依次，也能将将它介绍清楚吗？比较一下，哪一句更顺口？ 4怎么介绍昆明湖？“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这句话写出了什么？让你 想起怎样的词句？水平如镜、秀丽画卷?你能给“滑字换一个字吗？你从中感受到什么？水静、水平、水美 3、学习“昆明湖句子 1作者视察到什么？读第五自然段 2沟通：板书：堤

18、岸、石桥、垂柳、小岛 3重点介绍什么？怎么介绍得清楚？ 第三步：悟言之有法在总结中，回顾作者的视察的方法 1、探讨：作者是怎样介绍清楚的？ 2、梳理归纳：精确选择视察点有依次介绍多角度视察 第四步：背背抄抄积累语言 选择自己宠爱的三句话，背一背，抄一抄。 六、说板书设计 长廊：颜色、长度、美丽 巡游依次 颐和园 佛香阁：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 言之有序 大、美昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛 总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体部分整体的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与进展智能，老师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。 七、教学反思 因为全文比较长，

19、学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比方说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完好的驾驭了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽视了万寿山和十七孔桥的教学，让学生接受小组学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 1朗读指导上：这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位。 2整个教学过程，自己设计得比较死板，3学生的发言不够主动。大部分学生在平常的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。 小学语文说课稿5 一、说教学内容 松鼠是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。

20、 主题阐述：著名教化家叶圣陶先生在略读教学举隅中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。 “假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟识了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。叶老已经特别精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。语文课程标准也指出：“学会运用多种阅读方法。“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。 二、说教材分析 松鼠是

21、人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章中,重点是让学生驾驭一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学的爱好，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用精确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱惜动物的热忱。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。接受了比方、拟人的手法生动形象地

22、说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。 三、说学生分析 根据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 四、说教学目标 1、相识生字，正确读记“驯良、牵强等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生酷爱自然、爱惜动物的人文情怀。 3、比较鲸的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 五、说重点难点 教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。 教学难点：通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同

23、的写法，体会作者的表达方法。 六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段 语文课程标准中明确指出，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外课程标准也指出阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。因此这节课我接受启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，关心学生更好的完本钱课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，到达共识，进而完成教学目标的目的。 对

24、比教学法：通过比较鲸的表达方法，加深对本课说明方法的相识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。 快速默读法：根据本学段中“默读要有确定速度的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。 七、说教学流程： (一)揭示课题，谈话导入 根据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通。所以，我接受开宗明义的干脆导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。 (二)初读课文，学习生字新词 略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意词句的

25、理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随便删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。 (三)默读课文，整体感知 语文课程标准中指出：五年级要求学生默读要有确定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面对我们介绍松鼠的。这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生确定的默读时间，让他们有思索的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。 (四)再读课文，感悟写法 学生边读边思索：鲸这篇课文和松鼠这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些

26、不同的地方呢?学生独立思索之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，实行自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力气，使问题迎刃而解。 (五)自主阅读，体会宠爱之情 此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠宠爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过老师的点拨，激励，使学生和作

27、者产生共鸣。 (六)小结方法、拓展延长 学习文章，是为了平常更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和鲸之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?把学到的学问运用到平常的写作中去。到达了学以致用的目的。 (七)作业超市 1、改写练习 既可以把课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性的说明文。 2、仿写练习 运用本课学习到的表达方法，写一种你宠爱的小动物。 3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。 八、说教学效果意料 正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了

28、获得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不光只是让学生在略读实践中获得信息，而且更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从中培育学生的略读实力。因此，在略读教学中只让学生略读是远远东不够的，还要授之以法，循法而学。所以在这节课中，我仅仅围绕导语中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读，尽可能的给学生创建与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而到达教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们老师能够驾驭略读课文的教学方法，擅长运用多种教学手段，灵敏的设计教学环节。学生确定能够在略读课文学习的这片沃土上收获地更多更多 小学语文说课稿6 今日我说课的内

29、容是人教版三年级下册第21课太阳，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。 本课位于本册教材的第六单元，主题为“奇异的科技世界，学习教材，一方面可以让学生获得相关的科学学问，同时激发他们对科学的爱好。太阳是一篇科普短文，文章接受了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特殊亲热的关系。课文内容分两大部分。第一部分分别从“远“大“热三个方面介绍了太阳的有关学问；其次部分讲人类和太阳的亲热关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力，二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。因此，我认为本课的教学重点是了解太阳的特点，难

30、点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 为了突破重点和难点，我准备用两课时完本钱课教学：第一课时：1、学习本课生字词，正确流利朗读课文，学习1-3段，了解太阳的特点。其次课时、正确流利朗读课文，学习4-8段，了解人类和太阳的亲热关系。背诵课文最终一个自然段。 根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为： 1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。 2、正确流利朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3、理解课文内容，了解太阳的有关学问。 4、初步学习阅读

31、说明文，体会说明事物的一些方法。 是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在视察某些事物的基础上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是这样来教的：1、赐予学生足够的时间读课文，感知课文内容；2、先扶后放，教给学生学习方法；3、借助多媒体课件，关心学生对课文的写作方法的理解；4、留意对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；5、通过朗读增加对语言文字的感悟。 我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：1、故事导入，激发爱好。2、初读课文，认读字词。3、集体沟通深化品读。 一故事导入，激发爱好 我国教化家程颐提出：“教化未见其趣，必不乐学。这就是说深厚的爱好能调动学

32、生的学习主动性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，第一步，我接受学生感爱好的后羿射日神话故事导入新课。其次步，我板书课题，学生齐读。让学生了解去探究太阳的奇异。 二初读课文，认读字词 首先，我给学生提出读准字音，读通句子读书要求。学生边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？本课课文思路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。 其次步，学生自由读书后检查生字词认读状况。字词教学仍是三年级语文教学的重点，语文课程标准指出：识字教学要留意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，我利用课件出示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价激励学生，最终齐读，加深

33、记忆。 第三步，学生默读，我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？哪些自然段是写太阳与地球的亲热关系的？ 三聚焦特点深化品读 第一步，指名学生沟通课文讲了太阳的哪几个特点。老师相机板书：远大热 其次步，了解太阳的特点是本文的重点，我接受老师引导与学生自学的方式进行教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出太阳的远、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 四、聚焦“远字，习得学法。 第一步，读一读第一自然段，看看哪些词句突出了太阳离我们远。 1、学生谈到数字，老师相机总结：大家看，文章列举了几个具体数字就把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来，再激励

34、学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文，突破难点。 2、抓住“这么远，箭哪能射得到呢？学生自由读后指名谈谈自己的体会。我会相机引导学生明白反问句更能突出太阳离我们远。 学生通过读书很简洁能感受到太阳离我们很远，这里充分敬重学生学习的主体地位，激励学生大胆发表自己的见解。陶行知说：“创建力能发挥的条件是民主.只有民主才能解放最大多数人的创建力，并且使最大多数人之创建力发挥到最高峰。 其次步，指导朗读：通过朗读深化感受太阳“远的特点。 第三步，我小结学习方法：同学们，刚刚我们通过抓重点

35、词句体会朗读的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的“大和“热。 五、聚焦“大“热，自主学习。 这一环节，我意在指导学生怎样学习，表达老师为主导学生为主体的新型教学模式。给学生自主的权利，学生的主动性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学的过程中，老师指导学困生进行学习，以防他们无所适从。逐步培育学困生的实力。 第一步，学生自主学习，然后集体沟通。 1、先指名学生读描写太阳大的段落。让学生谈体会，学生谈到“130万个地球和“一个太阳时，师相机提问：这样比较有什么好处？ 众所周之，合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的训练，在

36、比较的过程中进一步促进了学生对课文的理解。 其次步，依据先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。 根据教学需要，随机抓住学生汇报进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明白，起到引领作用。 附：板书设计 21、太阳 远1.5亿公里 特点大130万个地球 热6000摄氏度 总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，老师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思索，主动地去探究，留意发掘文本固有的教化因素，培育学生的情感。将课内学习与课外延长相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵敏性的广袤天地，充分发挥文本启迪人，教化人的成效，提高了学生的综合素

37、养。 小学语文说课稿7 一、说教材: 写一个特点显明的人是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物显明的特点。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;“留意激发学生的写作爱好，为学生的自主写作供应有利的条件和广袤的写作空间。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，细心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟识的老师、同学等动身，小组合作探讨与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简洁的

38、事，而是富有技巧性，充溢乐趣，变“要我写为“我要写;通过欣赏、评改习作，提高学生的评赏实力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充溢、精致的成就感。 二、说学情： 学生在习作前虽然只是或许预习了一下人物描写一组课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点起先学习。基于学生起点和现状，我们觉察学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物微小环节描写驾驭不到位。因此，本次习作教学的指导课我接受了“四部曲方式进行教学：第一部激趣解题，其次部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点

39、，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最显明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最终依托学生优秀作品，以小组为单位，全班欣赏、点评习作片段。 三、说教学目标： 1、复习人物描写方法，引导学生留心视察身边的人，抓住人物的特点。 2、通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。 3、通过互动赏评，培育学生欣赏、评价、修改习作的实力。 四、说教学重难点： 语文课程标准要求学生“根据不同的写作对象，写诞生动具体的文章。所以我将教学重点

40、设置为通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培育学生欣赏、评价、修改习作的实力。 五、说教法、学法： 教学是教与学的统一。学生是学习的主体，老师是依据规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。所以老师应重视学法指导，主动地把“教的过程转化为“学的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生找寻，疑问让学生争辩，错误让学生辨析，学问让学生梳理。大纲要求：在教学实践中，应当合作教学，建立民主、同等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的进展。所以我制定

41、了以下教法、学法： 教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。 学法：激发爱好法、探讨法、评议法、举例法、探究法。 宏大的教化家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人觉察真理。这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，细心设计教学环节，在激活学生思维的“深度和调动学习主动性的“广度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参与到学问的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写实力，六、说教学过程： (一)激趣导入： 1、 (二)方法指导： 1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。 (1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思索这个片段表现了严监生什么样的特点?用

42、了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。 (2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。 (3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。(师板书“合适) (4)、师接着质疑，引导生学会用一件事例来表现人物显明的特点。课件出示临死前的严监生节选。(动作词红色字体显示) 文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾嘱咐明白?他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。 (三)片段习作： 1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TF boys、同学等)，生以小组为

43、单位，每组选择一个人物，抓住一个显明特点，举例描述。师播放图片。 2、小组内探讨，确定一个印象最深刻的人物和他最显明的特点。 3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。) 4、师巡察，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住微小环节来描写。) (四)展示赏评： 1、以小组为单位上台展示，师生共同欣赏、点评。 a)、先请一个小组上台，展示小组的习作。其余学生自由点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。 b)、假如课堂生成不够志向，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。 师课件出示赏评句式温馨提示： 你用了()描写方法，表现了XXX()的特点。我建议() 2、老师相机点拨。 3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。 (五)接着习作： 师小结本课，布置作业。 小学语文说课稿8 一、说教材