2023年根据小学生的心理特点、开发智力提高学生的教学质量（★）.docx

《2023年根据小学生的心理特点、开发智力提高学生的教学质量（★）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年根据小学生的心理特点、开发智力提高学生的教学质量（★）.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年根据小学生的心理特点、开发智力提高学生的教学质量（） 第一篇：根据小学生的心理特点、开发智力提高学生的教学质量 一、小学生身心进展的一般规律 1.小学生身体发育的规律和特点 1身体生长发育 69岁儿童体格发育基本上是平稳的，身高平均每年增长45厘米，体重平均年增长23.5公斤。10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进入快速增长阶段。这时身高男孩一般每年可增长79厘米，个别可长1012厘米；女孩一般每年可增长57厘米，多的可长910厘米；体重每年可增长45公斤，有的可增加810公斤。 这一时期儿童的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但简洁发

2、生变形。肌肉虽然在慢慢发育，但肌肉的力气和耐力都比成人差，简洁出现疲乏。 学龄儿童的心率约为8085次/分，明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右；这时儿童的肺活量也明显增加，对各种呼吸道传染病的抵抗力也增加。 2脑和神经系统的发育 儿童到6岁时脑重约1200克，此时，左右大脑半球的一切传导通路几乎都已形成，所以当身体受外界刺激后，可以很快的速度精确地传到大脑皮层的高级中枢。大脑皮层间增加了短暂联系的可能性，条件反射也比较简洁建立。78岁大脑接着发育，脑重约1400克，已接近成人脑重。同时神经细胞的体积增大，细胞分化基本完成，许多新的神经通路出现。此时大脑额叶生长快速，

3、其运动的正确性、协调性得到进展；大脑的抑制实力和分析综合实力加强。914岁小学生脑的重量增加不多，主要进行着细胞内部结构与机能困难化的过程。神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在快速进展和形成。这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质基础，也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。 2.小学生心理进展的规律和特点 1小学生心理进展的规律 小学生的心理进展既有连续性又有阶段性，是一个慢慢的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。随着新质的出现，心理进展就到达了一个新的阶段，于是表现出阶段性。连续性则是指后一阶段的进展总是在前一阶段的基础上

4、发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。 小学生的心理进展具有方向性和依次性。在正常的条件下，个体的心理进展具有不行逆的方向性和依次性。例如，身体的运动机能的进展遵循着头尾法则和远近法则，认知的进展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象概括思维。 小学生的各种心理机能互相关联协调进展。在心理进展过程，个体心理的各个方面互相关联，某个心理机能的进展会影响其他心理机能的进展。例如，3岁前后和13岁前后儿童会出现两个抗拒期，这两个时期儿童会在认知上表现出具有独立主见的倾向，同时在心情上会表现出猛烈的转变。 小学生的心理进展具有个别差异。个体进展要阅历一些共同的基本阶段，

5、但在进展速度上、最终到达的水平和进展的优势领域上往往是有差异的。例如，在智力上，有的儿童早熟，有的晚慧；有的儿童对音乐听觉有特殊敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。 2小学生心理进展的特点 小学生心理进展的特点主要表如今四个方面：一是进展快速，尤其是智力和思维实力；二是进展协调，比起初中生的“动乱性来，心理进展的协调性是其主要特征；三是进展具有开放性，此时成人与儿童简洁沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽；四是进展具有可塑性，比起慢慢成熟起来的青少年，小学生的心理进展和转变具有较大的可塑性，是培育良好心理品质与行为习惯的好时机。 二、小学生认知进展的基本特点 1.小学生视察力的进展特点 1视察

6、的目的性较差 小学生在视察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受到新异刺激影响时，心理活动就离开视察的对象；同时，视察易受自身的生理状况和个人爱好等因素的制约，尤其是低年级学生表现更为明显。 2视察缺乏精确性 小学生在视察事物时，往往只留意事物的主要特征或主要过程，对细小部分则缺乏视察或视察不够精确。 3视察缺乏依次性 视察时往往只留意事物较突出的特征，如运动的、较大的、对比明显的部分，这样简洁导致视察无序，视察的结果缺乏全面性、完好性。 4视察缺乏深刻性 视察事物时，小学生还主要以感性阅历为主，缺乏思维活动的参与，只看到事物的外表现象和外表特征，难以抓住事物的本质。 2.小学生留意力的进展特点

7、 1从以无意留意为主慢慢向以有意留意为主过渡 小学生的留意力不稳定、不长期，难以长时间留意同一件事物，简洁为一些新颖刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色调艳丽的对象，都比较简洁引起学生的爱好和吸引他们的留意。随着年龄的增长和大脑的不断成熟，内抑制实力得到进展，再加上教学的要求和训练，小学生慢慢理解了自己的角色与学习的意义，有意留意便慢慢得到进展。到五年级，小学生的有意留意基本占据主导地位。 2留意的范围较小 小学生留意的范围较小，不擅长支配自己的留意，这主要是因为小学生的阅历少。试验说明，小学生只能同时留意到23个客体，而成人能同时留意46个客体。孩子集中留意某一事物时，经常出

8、现“顾此失彼的现象，不擅长支配自己的留意。比方当他全神贯注写字时，又会忘了正确的坐姿要求。 3留意的集中性和稳定性差 一般来说，7-10岁儿童可连续集中留意力约20分，10-12岁儿童约25分，12岁以上约30分。低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，留意简洁集中和稳定；对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，留意就简洁分散。随着年龄的增长，对抽象事物留意的稳定和集中才会相应提高。 4留意的支配和转移实力差 小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不擅长支配留意的现象，到了小学二年级就大有改观。而且二年级学生和五年级学生的留意支配实力基本处于同一水平。 小学低年

9、级学生留意转移的实力也比较差，到小学中年级以后，学生的留意转移实力慢慢地进展起来，小学五年级儿童留意转移速度较小学二年级有明显增长，尤其是男生进展更快。 3.小学生记忆力的进展特点 小学生记忆力的进展特点是从无意识记向有意识记进展。从小学三年级起先，孩子的有意识记慢慢占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。小学生记忆力进展的另一特点是从机械识记向意义识记进展。低年级学生仍是机械识记为主，随着学问的增长，理解实力的提高，中高年级学生意义识记慢慢占据主导地位。从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在快速进展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动

10、占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象简洁记住。到了中高年级,学生驾驭的语词量不断增加，其次信号系统的活动慢慢占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。 4.小学生想象力的进展特点 小学生想象的意识性、目的性快速增加，创建性想象显著进展，想象的内容慢慢丰富，想象的现实性有了较大的提高。 小学生想象力的进展主要表如今：低年级学生的想象与学龄前儿童有点类似，以无意想象为主，而中高年级学生再造想象趋于完好，有意想象的成分大为增加；小学生想象具

11、有直观性和具体性，想象的形象还具有片断、模糊的特点；高年级学生想象的创建成分增多，随着生活范围的扩大，学问阅历慢慢丰富以及相识实力的提高，高年级学生的想象力具有更多的创建成分。 5.小学生思维力的进展特点 1从以具体形象思维为主慢慢向以抽象规律思维为主过渡 小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但照旧是以具体形象思维为主。他们所驾驭的概念大部分是具体的、可以干脆感知的，难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能驾驭一些抽象概念，能运用概念、推断、推理进行思索。小学生的思维由具体形象思维向抽象规律思维过渡的转折期一般出如今四年级。 2抽象规律思维进展不平

12、衡 在整个小学时期，儿童的抽象规律思维水平不断提高，思维中抽象的成分日渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。例如，对于儿童熟识的学科、难度小的任务，儿童思维中抽象的成分较多，抽象的水平较高；而对于儿童不熟识的学科、难度大的任务，儿童思维中的具体成分就较多。 3抽象规律思维从不自觉到自觉 小学低年级学生虽然已驾驭一些概念，并能进行简洁的推断、推理，但他们尚不能自觉地调整、限制自己的思维过程。中高年级小学生在老师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的实力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，思维的自觉性有了进展。 三、小学生学习特点与指导策略 1.小学生学习的

13、特点 1感知过程中学习的特点 一是由被动感知向主动感知转变。低年级儿童一般不能主动选择学习新学问所必需的实际材料，也不擅长自觉地进入感知过程，而是要借助于课本或学校老师供应和选择的感知材 料，并在老师的介绍讲解下进行有组织的感知学习，随着年龄的增长和学习阅历的积累，小学生学习过程中的主动感知成分慢慢增加。 二是感知手段的模示性和图示性。小学生在感知学习过程中，既可以干脆感知客观事物的感性形象，也可以亲身实践或试验获得感性体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及教学挂图或板图。 2理解过程中学习的特点 一是由干脆理解向间接理解过渡。干脆理解是各知觉过程溶合在一起，并且是马上实现的、不经过中

14、介的思维过程。间接理解是要经过一系列困难的分析综合活动，从最初模糊的、不分化的理解慢慢到达分化的、精确的理解。干脆理解在低年级儿童的理解学习中具有重要作用，中、高年级儿童随着学问阅历的积累和智力水平的提高，间接理解慢慢占主导地位。二是从形象性理解向抽象性理解进展。低年级儿童已能理解一些比较抽象的词语、公式等，但仍带有很大的具体形象性。随着年级的上升，小学儿童对学习材料表现出不同层次的理解水平。 三是由被动理解到主动理解的转变。低年级儿童对学习材料的理解依靠于老师的启发诱导，即所谓“牵着牛鼻子过河，中、高年级儿童逐步学会依据自己的思维方式理解学习材料。 3稳固过程中学习的特点 稳固过程中，小学生

15、学习的特点可以归结为反复性和技能性。因为各种复习方法的运用，其目的是为了记住并能回忆出所学的学问；而各种练习方法的运用，既是为了稳固所学的学问，也是为了将学到的学问转化为可以解决实际问题的技能技巧，为学生运用学问作好学问上的、技能技巧上的准备。 4运用过程中学习的特点 一是由简洁运用向困难运用过渡。有探讨资料说明：80以上的一年级儿童从入学的其次学期起，就可以在简洁数学运算中运用交换律、结合律和支配律。经过二年级的过渡，三年级的大部分儿童能在简洁文字演算中运用交换律、结合律和支配律。四年级以后逐步驾驭算术运算中的二重否认律。 二是由单向运用向多向运用进展。以小学儿童解容许用题为例：小学儿童解容

16、许用题时，总是从正条件的简洁应用题入手，逐步驾驭反条件的简洁应用题，最终才能驾驭多步应用题。在这个过程中，学会从分析到综合，再从综合到分析。从一步变成多步分散列式，再从分散列式到一步综合式。 三是由被动运用向主动运用转变。小学低年级儿童往往只是习惯于被动运用所学学问解决课本和老师布置的问题，中、高年级儿童逐步学会自觉运用所学学问解决实践中的问题，如试编应用题等。 2.小学生学习的指导策略 1指导学生制定学习支配 学习支配包括长期支配和短期支配两种。长期支配以一学期为宜，从总体上对各学科的学习做出全面的支配。短期支配以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间做出具体具体的支

17、配。学习支配要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证支配的灵敏性和适应性。 2指导学生学会预习 预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是指对其次天要讲授的内容认真阅读，细致思索，把新的学问和以往学过的学问联系起来，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性，提高主动性和自觉性，以利于提高学习效果。 3指导学生学会听课 认真听，全神贯注地听讲，充分理解老师讲课的内容及其表达方式的含义；留意看，聚精会神地注视老师板书的内容，对老师突出演示的部分尤其要细致视察，认真领悟和重点记忆；多动脑，要主动思索，要与老师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，

18、把新旧学问联系起来思索，做到融会贯穿。 4指导学生课后复习 回顾老师课堂讲授的内容及其过程，使进一步的复习具有显明的针对性和目的性；复习课本，目的在于深化；整理笔记，使之更加系统、完好，便于复习；对课本中不懂、不会的难点问题，力求弄懂弄通，实在弄不明白的，求助老师或与同学探讨解决。 5指导学生写作业的方法 先复习后写作业，在认真复习、充分理解的基础上完成作业；细致审题，了解题意，明确习题的要求，做到心中有数；思路清晰，表述精确，书写规范；细心检查，根据习题要求，逐字逐句地检查、验证，觉察错误刚好订正；对老师的批改、批语要认真思索，从中总结阅历，吸取教训，不断提高。 四、小学生品德进展特点与指导

19、策略 1.小学生品德进展特点 1对道德概念的理解 小学生对道德概念的驾驭和理解水平与其思维进展水平有干脆的关系,其转变进展态势与思维进展趋势大体相同。低年级学生只能从具体的道德情境中进行直观的感知和描述,对 道德概念的内涵含混不清,概括水平很差；高年级学生对道德概念则能进行相对精确的、本质的理解。 2对道德品质的推断 中低年级小学生道德推断主要受外部情境的制约，评判是非功过的标准和原则取向主要依附老师或家长权威，在评价道德行为的时候主要根据行为的效果考虑。中高年级小学生道德推断逐步摆脱成人惩办的影响，能够做出独立的自我推断，道德推断和评价水平慢慢提高,评价道德行为起先留意到行为的动机，并把动机

20、和效果结合起来考虑。 3道德意志的进展 小学生道德自制品质随年级上升而逐步进展，虽然各种意志品质均有了确定程度的进展，但意志的自觉性比较差，极易受外界影响，缺乏自主精神。低年级小学生的意志受示意性突出，经常屈服于别人的观点，三年级以后独断性特征比较明显，表现得易冲动、任性、固执己见，盲目拒绝别人劝告和看法。 4道德行为习惯的进展 小学生道德行为习惯的进展水平形成一个马鞍型：低年级和高年级较高，中年级较低。低年级小学生处于对老师和家长权威依附性很强的阶段，道德行为水平较低，存在仿照性行为和无意行为，且行为习惯并不稳固；到了中年级,随着思维实力、推断实力、独立性和自觉性的进展，并受外界环境影响，小

21、学生有时会表现出言行不一样，导致道德行为水平下降；高年级学生由于认知、情感、意志、思维等实力的不断进展和完善，道德行为习惯在量和质方面都得到了进展。 2.小学生品德指导策略 1引导小学生抽象思维,促进道德相识水平的提高 小学生思维进展的特点是从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但他们的抽象规律思维在很大程度上具有具体形象性，而且这一过程具有不平衡性和进展的关键期，小学生道德认知进展水平与其出现相应的转变趋势。因此，可以通过对小学生抽象规律思维实力的培育，熬炼其道德概念理解实力和道德推断实力。 2激发道德行为动机，培育道德意志力，促进良好道德行为习惯 对小学生道德行为习惯的培育，一方面必需激发小学

22、生道德行为的动机，通过唤醒儿童的怜悯心将外部社会的要求内化为小学生内心的需要，使其能主动地依据道德意识来调整自己的行为，从而自觉地完成行为；另一方面，创建条件熬炼小学生道德意志力，通过品德行为规范严格要求,克听从依附型向自觉型过渡过程中产生的错误品德心理和行为，形成良好的道德行为习惯。 3以情促知，以意调行，促进知行统一 小学生品德成长过程中存在言行不一的时期，对良好品德的形成和进展极为不利，所以必需加强小学生言行不一样时期的品德教化。四年级的小学生已经具备了确定的道德认知实力相识社会道德要求,具有确定的意志力克制自己的心情、约束自己的行为，也可以通过确定的社会道德规范、道德原则分析和评价自己

23、和他人的行为，但却是品德言行不一的典型时期，也恰恰是其品德进展重要的转折时期，这个时期品德教化的关键是道德认知教化和行为教化的结合，以情促知，以意调行，让学生努力做到言行一样。 根据小学生的心理特点 开发智力提高教学质量 辽宁营口站前红旗小学郭晓红 智力是留意力、视察力、记忆力、思维力、想象力的总和。它们是以思维力为核心而互相关联的。要想有效的开发学生智力，必需驾驭学生智商状况和心理活动的规律。只有根据学生的心理特点，结合学生智商的实际有的放矢的开发其智力，才能富有成效的进行教学，以到达完成教学任务的目的。通过教学实践使我相识到：教书和农夫种地一样，土质要改进才能长出好庄稼，教化要改革才能取得

24、好效果，因材施教不能把它当做空洞的口号，必需有的放矢心中有目的去抓，才能抓紧抓好，抓好成效，真正做到教书育人、育人抓住育魂。 根据小学生的心理特点，结合学生智商实际来谈谈提高学生智力，促进教学质量的具体做法： 一、根据小学生留意力的特点，组织教学培育学生的留意力 留意力是心理活动对确定事物的指向和集中，俄国教化家乌申斯基说：“主要是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要经过这里。在智商测试分析时我们一样相识到：相当一部分聪明学生之所以成果不好，其中很重要的缘由就是上课不留意听讲，因此，运用留意规律改革课堂教学，培育学 生的留意力是提高教学质量所必需的。为了解决这个课题，我平常是从以下两个方面做起的

25、。 一运用无意留意规律组织教学 小学生留意进展的一般特点是以无意留意为主，有意留意逐步进展且带有心情色调。心理学告知我们，能够引起学生无意留意的一般是有爱好、有感情，与学生学问阅历相联系的事物。新颖多变的刺激物也简洁引起学生的留意。根据这一特点我在组织教学时尽量做到了运用幻灯、图片等各种直观形象的教学方法讲课，吸引学生对教学内容的留意。激发了他们的学习爱好，而且思维在爱好中得到启发，获得新知。 二运用有意留意规律组织教学 在教学中并不是全部的东西都是好玩的。因此单纯利用无意留意的规律组织教学是完不成教学任务的。一节课四特别钟要使学生留意力不分散，不疲乏也是不简洁的，所以在教学中组织学生无意留意

26、的同时要大力培育和进展他们的有意留意。 1、要使学生明确学习目的和任务，增加学习留意力 学生明确了学习目的和任务就简洁发挥主观能动作用。使有意留意从“强迫逐步转为“自觉，因此这方面教化是培育学生有意留意的重要条件。俗话说，宏大的毅力来源于明确的目的。所谓学习目的和任务教化，从广义上是指我们从思想上留意对学生进行学习目的性的教化，使学生从小树立远大的志向，脚踏实地的完成党交给的学习任务。从狭义上讲，是指我们在教学中，留意做到每一节课向学生明确地交代当堂的教学目的、重点、难点和关键从而引起学生的有意留意。 2、创设问题情境设疑、质疑、解疑，集中学生留意力 在课堂教学中我有意识地设计一些带有启发性的

27、提问，使学生面临着一个有一个问题这是集中学生留意力，调动学生主动性的有效手段。有些新授课中的重点、难点，老师用设疑的方法组织教学，在引导学生集中精力主动思维、解决疑难的方法组织教学，在引导学生集中精力主动思维、解决疑难的同时，这节课的教学任务也就完成了。 二、根据小学生记忆力的特点，组织教学，培育学生的记忆力 记忆力是积累学问、丰富阅历的储存库，是才智之母，良好的记忆力是小学生驾驭学问进展智力的必备条件之一。根据智商测试与分析有23名学生之所以学习成果不志向，就是因为缺乏良好的记忆力。 根据小学生是从无意记忆为主向有意记忆过渡，以机构记忆为方法义记忆逐步进展，形象记忆仍占很大比重，抽象记忆快速

28、进展的特点。近两年来，培育学生的记忆力我是从以下几方面做起的。 一把无意识记和有意识记结合起来，培育学生的记忆力 学生越小，无意识越占优势，有意识越占劣势。然而系统科学的文化学问单存靠无意识记是完成不了的。因此老师必需要留意培育学生有意识记。要教化学生有明确的学习目的和具体的学习任务，使学生专心致志、精神集中、开动脑筋、主动思维，而这一切要得到充分的实施，老师又必需调动学生学习主动性，使学生对学习某问题产生深厚爱好，从而产生无意识记忆，然后我因势利导地把无意识记转有意识记，这一使学生的无意识记和有意识记交替进行有机结合起来。才使学生的记忆到达了最正确的程度。 二把机械识记和意义识记结合起来，进

29、展学生的记忆力 机构记忆在学生的记忆中是不行少的。如：教学九九歌口诀，语文中的佳句、丽词，历史课年头，地理课的山脉河流等等都需要学生多次机械识记去驾驭，这些对开发学生的智力是有好处的，但许多学问只知其然而不知其所以然，往往是记不住的。从这次智商测试的状况看仅66名学生中就有41名学生对一词汇驾驭得不好。由于对词意不理解所以影响记忆和应用。智商测试中也证明白这一点。在教学中我留意了意义记忆。意义记忆就是理解记忆，一般来说意义识记的全面性、速度性、精确性和稳固性等方面比机械识记效果更好。 三、根据小学生其它智力因素特点组织教学，开发智力 在智商测验分析中，我相识到，影响学生智力进展的因素不仅是留意

30、力、记忆力、视察力、思维、想象等智力因素，还有爱好、爱好等一些非智力因素，它们是互相渗透互相制约的，因此在开发学生智力时，我还大力开发非智力因素。 根据小学生的心理特点，结合智商实际，开发智力。在提高教学质量方面我脚踏实地的做了大量的工作，取得了确定卓有成效的成果。 其次篇：根据学生心理特点组织活动123 根据学生心理特点组织活动 记金华国际茶花节活动学生工作支配 年月日至月日是中国金华国际茶花节。这次的大会是我市有史以来规模空前、层次最高的国际性盛会。有将近多名外宾和多名内宾积聚婺城，余家国内外媒体来金关注大会的盛况。本次大会节目很多，有焰火晚会、茶花名品观展、金华斗牛、中华美食展、金华民间

31、艺术文艺踩街等活动，而且中心电视台还承办了一台文艺晚会有许多国内外知名演员来金演出，可谓精彩纷成、明星绘粹。这是一个金华人和国际接轨的盛会，从年年底起就受到的全部金华市民的期盼，市政府和市民还有学校的学生为这次大会作了很多的准备工作，国际茶花协会主席戴维先生说这是他参加的最好的一次大会。 这次大会，也是我院学生参加社会活动人数最多、时间最长的一次。有三位老师、二十四位学生参加团市委组织的大会志愿者工作和大会宣扬活动；半数以上的学生参加了本次大会的精彩活动。通过这次茶花大会，我还相识到，只要了解学生的心理特点，正确引导他们主动参与社会工作和社会活动，做学生的思想政治工作其实处处都是机会 一 相识

32、这个阶段学生的心理特点，激励他们主动参加社会活动。 我们学校的学生大多都在二十岁左右的年龄，这个阶段在心理学上来说已经进入青年中期，他们生理进展方面，身体各器官系统上已基本到达成熟水平，有了健康和强劲的体魄，在这个基础上，心理也得到了快速的进展。这个时间段里，是他们具有成人感、独立性增加且对全部簇新事物具有新颖和主动学习等特点的时候，他们由于生理的各种机能的健全和成熟，总觉得自己有使不完的劲，并从中体验到自己的青春活力，深信自己的力气。有了众多的新需要，特别是精神方面的需要，如要求有丰富多彩的物质文化生活，主动参校内外的各种活动等。这次茶花大会的志愿服务机会很难得，一起先报名参加的同学有两百多

33、个，但是这次参加活动的人服务的对象是国际友人和国内贵宾，他们将代表着教化学院的形象，假如不认真对待也是不行的，而且名额也很少。因此在翻译方面我请外语系吴主任把好翻译人选的关，导游和礼仪人选则请专业老师从语言和形体两方面进行选拔，这样被选上的同学自然是比较优秀的人选了。而落选的同学就有机会相识自己的缺乏并接着努力。 二 认真组织茶花节志愿者，解决困难，作好大会服务工作。 这次大会我们学院有两位老师和位同学有幸参加了大会志愿服务工作，其中位做外宾翻译，位做内勤和礼仪。为了更好的完成任务，在年期末起先，学生们就接受形体训练、茶花学问培训、各国礼仪训练等课程，很多翻译还用课余时间翻阅大量书籍找寻资料以

34、丰富自己的语言。大会期间他们更是起早摸黑，如到国际茶花园活动，担当翻译的学生们要在早上点分就赶到接待地点等待外宾的到来；在望江饭店、国际大酒店担当礼仪的学生要从早上点始终到下午点，脚都站肿了，可是她们还是微笑着坚持完成接待任务。而且有时还要忍受不了解活动的人对他们的眼色。尤其是负责这次活动的几个学生负责人，除了刚好向我汇报工作外还要做队员的工作，有时候他们自己也很疲乏了，但还是最早一个到场最终一个离开。他们说：“这样大型的活动平常都没什么机会参加，对熬炼我们的意志，找到我们的缺乏都是很好的机会。尤其是在这次活动中所遇到的人际关系问题的处理，体会到作为一个服务行业工作人员的艰苦，这是参加其他活动

35、得不到的。我们情愿参加这样的活动，情愿作好服务工作。通过这次活动，这群学生也很快的成熟起来，做事情也认真了不少了，责任感也加强了。 三 开学生干部会议探讨大会平安问题，作好大多数同学的工作。 由于大会期间人员困难，人群拥挤，而且象焰火晚会和文艺踩街还有确定的危险性。所以很多学校在大会期间实行了不让学生上街、组织上课或在校内收看电视等方法，避开了大会活动高峰期，让学生们失去了到现场一览茶花节盛况的机会，这是很可惜的事情。在茶花大会开幕之前，我刚好召集各班班长和团支书等学生干部开了大会平安工作会议，先宣扬了本次大会的几项可参加的热门活动，并问他们假如不让大家出门参加活动会怎样。学生干部们纷纷说：“

36、我们都是成年人了，假如还把我们象小学生这样管着太没意思了，我们会留意平安问题的。“这样的大会假如不去看看，太可惜了。“假如一律说不准出门，同学们还是会想方法出去的，比方请假啊什么的，那样更不好。“不过要是大家全都出去看的话真的不太好的，太挤了。真是各有各的看法，但是大多数的学生干部还是认为这样的大会应当让想看的同学去看看。并且提出了不少比较好的方法，最终大家确定这样支配活动：茶花大会是一个难得的大会，还是要在学校多宣扬这次大会，周六周日的活动没有课，大家可以自由选择，只要留意平安教化，但是可看性比较强的焰火晚会还是要有组织的进行。月日晚上的焰火晚会是在婺江上的燕尾洲上实行的，焰火将在二百多米的

37、高空绽放。在我们学校的教学楼也可以欣赏到。各位班委首先要求大家最好在学校观看，假如确定要到现场看的，则组成人小组并设一个责任人带队去看。这样一来，出门的学生就可以在现场领会焰火在空中绽放那激烈人心的时刻，而不情愿去挤热闹的学生就可以在学校里静静观赏美丽的焰火。这样的支配让学生们很满足。月日晚上，我问回来的学生晚会怎么样？他们兴奋的说真的很好看。带队的同学也很细致，都提示大家留意平安，不要往人多的地方挤；而在学校里的学生则得到了比平常更安静的学习时间。一边看书一边看焰火也是很享受的。 四 留意学生的心理看法，刚好疏导他们，顺当完成任务 高校生往往对事想的顺当、奇妙，缺少经受挫折的思想准备，因此一

38、旦受到挫折简洁产生郁闷、不满的感觉。比方这次大会期间，几位支配在宾馆的学生是特地做大会活动询问的，但是待了一成天都无人问津，准备好的资料和回答也没有人留意，他们觉得很没意思，而且觉得酒店的经理和工作人员也不重视他们，他们觉得一切都不如意，其次天对我说不想去做了。这是他们对自己这份工作对自己期望太高，没有到达目的很快就有了挫败感，我细致询问了他们的工作过程和他们的心情，引导他们重新调整自己的心态，相识参加这份工作的意义，变更自己工作的方法和语言，并且要求他们再坚持一天，结果他们觉察全部的人都很友善，对他们也很客气，并且有不少人留意了他们的服务。到大会结束的时候他们说这次的工作是极有意义的一次工作

39、，下次有机会还要参加。 这次的茶花大会吸引了不少的中外游客，但是我们的学生还是怀着一份傲慢和清静的心情度过了这次大会，这和会前的认真组织以及学生主动的协作是分不开的。我们还利用了这次大会关注学生的心理动态，取得学生的信任感，顺当地对学生进行了一次社会责任感的培育和人际关系处理的教化。青年学生正处于在快速走向成熟而又未正真完全成熟的进展阶段，有各方面主动与消极的心理特点，其进展也不平衡，我们要即使相识到这些问题，即时洞察他们的内心冲突，给以怜悯、关心，多方关心他们正确解决，不断引导他们健康成长。 第三篇：根据学生的心理特点提高数学教学 根据学生的心理特点提高数学教学 在教学中，要想使学生宠爱上数

40、学，对数学有爱好，就要紧密联系学生的心理特点，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习，合作沟通的状况，使学生通过视察、操作、归纳、类比、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念，下面谈谈我的教学体会。 一、让学生在现实情境中体验和理解数学 小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，引发学习爱好，为学生的认知搭建桥梁。 如教学比例尺一课时，我出示了学生的照片和校内平面图，让学生同实际事物进行对比。熟识的生活现象，激起了学生剧烈的探究欲望。通过分

41、析、对比、探讨，学生相识到实际事物与图片的形态是相同的，而大小不同，并且它们大小存在确定的比例关系，照片和平面图是依据确定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。在圆的相识一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟识的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了试验，自学了课本，很快找到了理论根据，驾驭了圆的特征。此时，我没有就此罢休，接着让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的学问，说明为什么要做成圆形的，把数学学问和生活再次联系起来。使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充溢数学信息的现实世界中。这

42、样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的目光去视察和相识四周的事物，有效的提高数学教学。 二、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通 数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究与挑战活动。要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。一节课，无论教科书写得多么清晰，老师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。 在学习相遇问题时，为关心学生理解“同时、“两地、“相向而行、“相遇等概念，我带着学生到操场上站成两排，要求他们依据老师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问

43、题时，就迎刃而解了。“体积是一个难以理解的概念，教学这一课时，我让学生准备两只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们视察水平面的转变，思索为什么会有这样的转变？通过视察学生领悟到水平面上升是因为物体挤占了一部分空间，铁锁占据空间大，水平面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上升得少，从而懂得物体所占空间大小叫物体体积。这种试验的方法比老师简洁表达和学朝气械背诵效果要好得多。又如在圆锥体积的教学中，因为学生简洁忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件，为解除障碍，我有意准备了几组不完全等底，不完全等高的空圆柱和圆锥让学生试验，学生因为忽视等底等高

44、这一条件，结果得不到V=1/3sh。书上的结论错了吗？学生陷入深深的思索。通过分析、探讨、查找缘由，学生茅塞顿开，原来忽视了等底、等高这一条件，教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。 此外，我还根据教学内容，让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数等等。总之，凡有相宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、好玩。为了使学生更好地进行独立思索、合作沟通，我经常激励学生觉察问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。 三、坚持语言表达，促进思维进展，熬炼智力 教学中，我们不仅要关注学生是否“会做，还要关注学生是否“会说。 在体验的基础上，要求学生用自己的语言表达出来

45、。如，教学小数的基本性质时，通过视察等式0.1=0.10=0.100，让学生探讨：“从左往右看，小数末尾有什么转变？，“再从右往左看，小数又有什么转变？，“你觉察什么规律？，“怎样概括这一规律？等等。这样，给学生供应表达思想的机会，也只有让他们去表达，才能暴露思维过程中的缺陷。此时，老师根据学生的表达状况，因势利导，赐予点拨，能有效促进学生思维的进展。在教学商不变的性质时，学生通过视察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变这一规律，这时可出示这一式子让学生推断对错。学生很快觉察20=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外才完善。对于学生的发言，老

46、师要多激励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口。 四、进行多元评价，树立学生自信，激发情感 世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。多一把尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是激励出来的。如教学圆柱的相识时，我放手让学生通过视察、试验等方法探究圆柱的特征。生1说：“圆柱是由三个面组成的图形。我当即赞扬他视察实力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮，觉察了圆柱的高，我拍着他的肩膀说：“你的觉察真宏大。生3想出了一个别出心裁的验证上下底面相等的方法，我赞扬他思维灵敏，想象独特。当生4用手比划着提出“上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形指的是斜圆柱是不是圆柱的疑问时，我激烈得握住他的手说：“你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。生5概括圆柱的高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说：“虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。 总之，要想提高数学教