2023年单细胞生物.docx

《2023年单细胞生物.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年单细胞生物.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年单细胞生物 第一篇：单细胞生物 周次： 学科： 主备人： 备课日期： 授课日期： 授课人： 其次节 单细胞生物 教学目标 1.说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3.学会运用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。教学重点 1.单细胞生物是通过一个细胞独立的完成生命活动的。2.用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。教学难点 1.生物的形态结构与其生活相适应。 2.学生通过学习认同细胞是构成生物体除病毒外结构和功能的基本单位。教学过程 一、复习旧知，导入新课： 1.动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？

2、2.动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？ 学生思索后回答： 1.动物体的结构层次是：细胞组织器官系统动物体；植物体的结构层次是：细胞组织器官植物体。 2.动物体和植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞构成组织，有组织构成器官。动物体的结构层次中有系统，而植物体的结构中没有系统这一层次，是由六大器官干脆构成植物体。 老师进一步质疑：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？动物体和植物体都是由多个细胞构成 老师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？ 二、学

3、习新知 一、单细胞生物 老师多媒体展示眼虫：首先请大家看一个生物多媒体展示生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫的生活和结构。 老师质疑：从短片可以觉察，这是一个生物个体，那么从其结构上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的？ 老师总结：这是一个细胞构成的生物，称为单细胞生物。叫眼虫。单细胞生物很多，如大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等。大多生活在水域或潮湿的环境中，有些寄生在其它生物体上。 二、单细胞生物的结构和生活 1草履虫：草履虫是一种单细胞生物，生活在池沼中，以细菌和浮游植物等为食。2视察草履虫： 首先给大家7分钟的时间请大家预习教材P66的试验，明确实验步骤，并回忆显微镜的运用

4、步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。 老师质疑：1.显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？放大倍数是如何确定的？2.显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得光明？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？ 3.显微镜的运用步骤是怎样的？每一步中我们应当留意些什么？ 4.回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖玻片时是如何操作的？ 5.你们有什么问题吗？ 学生思索后回答： 1显微镜结构中目镜和物镜可以放大物像，一台显微镜的放大倍数是由目镜的倍数乘以所用物镜的倍数来确定的。 2显微镜中的反光镜可以使我们的视野变得光明，粗准焦螺旋和细准焦螺旋可以使我们看到物像或使

5、物像更清晰。 3微镜的运用步骤是：取镜安放、调光、视察物像。在调光中我们应当留意：用低倍镜，并且通过目镜可以看到光明的圆形视野为准；在视察物像我们应当留意：标本要正对通光孔的中心，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时应当顺时针旋转，并且眼睛应当从侧面看着物镜，在找寻物像时眼睛应当看着目镜逆时针转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。4在盖盖玻片时，应当让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，避开气泡的产生。5为什么我们会在培育液的表层取培育液？ 老师引导：在教材的提示下起先试验，在试验的过程中看看还有没有什么问题。学生进行试验。试验完后描述试验现象和提出问题： 试验现象：每一草履虫都是由一个细胞

6、构成的，它的运动方式是旋转着前进。疑问1.为什么草履虫的运动是旋转着前进的？ 2.草履虫的一个细胞是如何完成各项困难的生命活动的？ 老师激励：有哪位同学能给大家解答你们提出的问题？提示：可结合P67插图学生回答：从P67插图可知，草履虫的结构及其功能如下： 纤毛：运动结构 表膜：氧的摄入、二氧化碳的排出 口沟：食物从口沟进入体内 食物泡：消化食物 胞肛：排出食物残渣 收集管和伸缩泡：把体内多余的水分和废物收集起来排到体外 细胞核：大核和小核 草履虫会旋转前进是因为表膜四周的纤毛摇摆的结构。在培育液的表层取培育液是因为草履虫要通过表膜从水中获得氧气，而培育液的表层氧气含量较高。 3、老师进一步质

7、疑：草履虫没有其他动物的取食结构，它是如何让食物进入到口沟的呢？草履虫结构中的哪一结构相当于细胞膜？你为什么说草履虫是由一个细胞构成的？草履虫遇到棉花纤维的阻碍时会实行后退的方式，变更方向后再摸索前进，直到避开障碍物，这表达了生物的哪一特征？ 学生思索后回答：草履虫口沟四周也有纤毛，纤毛摇摆可让水流进入口沟，从而获得食物。草履虫中的表膜相当于细胞膜，由此可知一个草履虫个体实际是一个细胞，因为具有细胞膜表膜、细胞质、细胞核。草履虫遇到棉花纤维的阻碍时会实行后退的方式，变更方向后再摸索前进，直到避开障碍物，这表达了生物能对外界刺激做出反应。 三、单细胞生物与人类的关系 1、阅读小资料和插图，分析单

8、细胞生物与人类的关系。 2、学生分析后回答：由小资料可知，草履虫可净化污水，对人类是有利的；由插图可知，赤潮会使鱼类和其他浮游生物大量死亡，对人类是有害的。由此可知，单细胞生物有些对人类有益，有些有害。 3、老师强调：其实许多单细胞生物是浮游生物的重要组成部分，是鱼类的自然饵料，但是也有些单细胞生物寄生在人体内，如疟原虫、痢疾内变形虫等对人体能造成损害。 三、当堂练习：课本69页13题 四、课堂小结 本节课主要以草履虫为例学习了单细胞生物的形态结构及其与人类的关系。请你运用所学学问完成下面的问题： 1.草履虫的基本结构包括哪几部分？各结构具有哪些生理功能？ 2.单细胞生物与人类的关系是怎样的？

9、 五、达标测试： 一选择 1、视察草履虫时，用吸管从草履虫培育液中吸取草履虫的最好部位是、培育液的中层 、培育液的随便部分 、培育液的表层 、培育液的下层 2、草履虫在水中是怎样运动的 、利用鞭毛摇摆做螺旋运动 、利用纤毛摇摆做螺旋运动 、利用鞭毛摇摆做直线运动 、利用纤毛摇摆做直线运动 3、草履虫生活在 A、海水中 B、人体中 C、土壤中 D、池塘或水沟 4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过A、胞肛 B、伸缩泡 C、口沟 D、胞咽 5、视察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是 A、固定草履虫 B、使草履虫运动缓慢，便于视察 C、分隔培育液 D、汲取培育液(二)推断 ：6多细胞生物的细胞确

10、定比单细胞大。 7、草履虫具有比较困难的结构，这是细胞分裂和分化的结果。 8、草履虫污染水源，对人类是有害的。() 9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。教学反思：)( 其次篇：单细胞生物教案 第三届全国中小学教学中的互联网搜寻优秀教案评比 课题名称：单细胞生物教案设计 通榆县其次中学朱凤廷 电话：* 邮箱：zhufengting126 ：单细胞生物 ：本节通过讲解并描述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生相识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材支配了两大类活动：视察和探究。通过第一个视察活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个视

11、察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的视察实力、思维实力、分析问题以及解决问题的实力，又培育了学生的小组合作意识。： 重点：单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动，运用显微镜视察草履虫 难点：认同细胞构成生物体的观点。 ： 学问技能：说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。过程与方法：举例说出单细胞生物与人类生活的关系。运用显微镜视察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。情感看法：认同细胞构成生物体的观点。 ：试验结合讲解 ：一课时

12、： 学习活 动 安 排 学习内容 设计和预设 一、引出新课 前几节课我们以人体和常见的植物为例，讲解了动植物的结构层次，知道了细胞是最小的结构层次，我们常见的生物都是由许多细胞构成的，但是在我们眼睛看不到的世界里，还生存者许多微小的生物，接下来我们就走进它们的世界，共同学习下本章第四节，单细胞生物。 二、进入新课 一生活中常见的单细胞生物 在我们生活当中，我们能经常接触到哪些单细胞生物呢： 1.酵母菌：单细胞真菌 功能：用于酿造生产 例子：安琪酵母。酒类制造 2.草履虫：单细胞原生动物 生物区域:生活污水，江河湖泊之中 功能：吞噬细菌，净化水质 3.衣澡：单细胞生物，绿藻门 生活区域：水塘，水

13、洼当中 例子：水塘当中的“绿衣 4，眼虫：单细胞真核生物内有眼点感光 5变形虫：单细胞真核生物，形态不固定 例子：引起某些疾病 二视察草履虫 试验用具：草履虫培育液，放大镜，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管棉花纤维 方法步骤： 1、从草履虫培育液的表层吸一滴培育液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜视察草履虫。 2、盖上盖玻片，在低倍镜下观 察草履虫的形态和运动。如运动过快，可放几丝棉花纤维 播放试验视频 播放幻灯片，然后讲解草履虫各个结构及其功能 口沟：取食 外膜：呼吸汲取水里的氧气，排出二氧化碳大核：养分代谢 小核：生殖作用 伸缩泡及收集管：收集代谢废物和多余的水，并排出体外 胞肛：排出食物残渣 纤

14、毛：运动 生理小结 三单细胞与人类关系 单细胞原核生物有细菌，古细菌，放线菌，霉菌，黏菌，蓝细菌蓝藻)和其他单细胞藻类。单细胞真核生物有酵母菌，原生动物类如草履虫，绿眼虫等。有利：鱼类的饵料 净化水源 酵母发酵，酿酒 有害：赤潮，水华 人体内寄生虫 四练习题 以前文引出新课，由多细胞延长到单细胞生物，使学生产生探究未知领域的爱好！以身边的多个例子为例讲解并描述在我们身边的单细胞生物，让课堂与实际联系的更加紧密！视察典型的单细胞生物草履虫，了解草履虫的结构和功能的同时也让同学们相识到，单细胞生物是一个有生命的个体，一个细胞就是一个生物，更加加深单细胞生物的定义！通过举例单细胞生物在我们生产生活中

15、的利与弊，让大家明白单细胞生物是一把双刃剑，要科学的利用这些单细胞生物，更加关切环境疼惜环境 其次章第四节单细胞生物 一概念：身体只有一个细胞的生物 二常见的单细胞生物: 酵母菌草履虫变形虫衣藻等 三视察草履虫 四单细胞生物与人类的关系 通过本节课的学习，同学对单细胞生物产生了确定的爱好，能够相识到身边除了多细胞生物外还生存着其他生物，让同学能更好的了解生物界。 个人信息 省份及学校全称 吉林省白城市通榆县其次中学校 真实姓名 朱凤廷 通讯地址 吉林省白城市通榆县其次中学 邮政编码 137205 联系电话 * 参赛教案的访问链接 第三篇：单细胞生物说课稿 首先看一下教材分析，本节课来自于苏教版

16、七年级上册其次单元第四章第三节，主要两部分内容组成，单细胞生物的形态结构和生命活动特点以及单细胞生物对环境转变的反应，本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态结构和生命活动特点，通过视察草履虫的形态和结构，只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。 就学问而言，学生通过前面章节的学习驾驭了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，对于学生建立比较完好的学问体系是特殊重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点

17、相识更加深刻。 再来看一下学情分析，学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了确定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于簇新事物有着深厚的爱好和探究欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握实力还不够，对于试验很感爱好但是疏于思索试验的本质，因此需要老师的指引。 根据新课程标准和初一学生现有的学问水平，我设计了如下的三维教学目标，学问目标方面，说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反应，再次认同生物体是由细胞构成的观点，实力目标方面，通过视察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的视察实力和试验操作实力。探究草履虫对外

18、界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计比照试验的实力。在情感看法和价值观目标方面，通过试验，形成严谨的科学看法和勇于探究的精神。 在教学方法方面，建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和确定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的学问和阅历同化当前要学习的新学问，根据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做试验视察草履虫的形态结构来觉察单细胞生物的生活。单细胞生物对外界刺激能产生反应，认同生物体是由细胞构成的观点。在教法指导方面，我盼望培育学生通过主动探究去获得新学问，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的学问灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探

19、究，变更学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培育学生的实践实力和创新精神。 当然，课前的准备工作也是特别重要的。 根据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是胜利的一半，同样开好头对于一节胜利的课也是特别重要的，为了激发学生的爱好，我先设疑目前地球上最大的生物是谁？ 地球上最小的生物又是谁？它生活在哪儿？怎样生活？ 问题提出后引发学生探讨，然后通过展示一组图片接着设疑，图片上展示的生物和你们刚刚提到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平常没有见到过呢？ 这样把学生们的留意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜

20、下视察到，肉眼看不到，从而顺当的引出了本节课。 在讲授新课时，我首先让同学们思索一下幻灯片上的问题，1制作草履虫的临时玻片标本。 2运用显微镜视察草履虫的临时玻片标本，视察草履虫的外形以及如何运动。3草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？4草履虫是植物还是动物？理由？ 然后带着这些问题去进行课本中的视察草履虫的试验，让学生明白试验操作过程以及留意事项后绽开试验，并进行巡察，对于学生试验中出现的问题刚好赐予关心。 在试验结束后，播放录像，以便试验没有胜利的同学也能视察到试验现象，从而到达新课标要求的面对全体学生。通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态结构有了直观的印象。 草

21、履虫是属于单细胞动物。 对于一个细胞来说，是怎样完成“吃喝拉撒的？ 结合以上问题，我将展示草履虫结构示意图，带着学生一起对于其各个部分进行分析，具体讲解每个部分的功能和作用，然后让学生比照课本归纳草履虫的结构和功能，相识单细胞生物的结构特点。 作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？ CAI展示图片“草履虫通过分裂进行生殖。 为了引出单细胞生物对环境转变的反应。提出以下问题，学生揣测。 多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应，草履虫这种一个细胞构成的简洁生物体能对外界刺激作出反应吗？ 引出探究试验“草履虫对刺激的反应1给草履虫怎样的刺激？ 2怎样做才能既刺激它又不损害它？3如何视察和比较草履虫对不同

22、刺激的反应？4需要比照试验吗？ 学生参照以上问题分组设计试验，并且师生归纳试验过程。 让学生明白试验操作过程以及留意事项后绽开试验，进行巡察，对于学生试验中出现的问题刚好赐予关心。学生描述试验结果。 在试验结束后，播放“草履虫对外界刺激的反应flash，说明草履虫能够 趋利弊害，适应环境。教学活动进行到这，学生对于本节课的内容有了初步的相识，此时我将带着学生一起对本节课回顾，使他们对于本节课的重难点有更加清晰的驾驭。 在练习反馈方面，通过教材上的自我评价提问学生，从而到达对本节课的反馈效果。 在板书设计方面，以下是我的板书设计，我比较留意直观系统的板书设计，利于学生理解和驾驭。 各位老师，同学

23、们，本节课是我根据初一学生的心理特征及其相识规律，接受直观教学和活动探究相结合的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动参与到新学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动，快乐的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而到达预期的教学结果。 我的说课完毕，感谢大家。 第四篇：单细胞生物说课稿 单细胞生物说课稿 各位评委老师你们好： 我将从以下几个方面进行说课 一说教材 本节课是其次单元“生物体的结构层次其次章“细胞怎样构成生物体中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多

24、细胞的动物体和植物体以后，告知学生生物体也有单细胞的，它们没有困难的结构层次，第四节以典型的单细胞生物草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较困难的结构，能够独立完成各项生命活动。 二说学情 由于学生在之前已经学习了动物体的结构层次和植物体的结构层次，在已有的学问基础上学习新的学问会比较轻松。 然而本节课由于没有方法支配试验视察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论学问较抽象，要调动学生的学习主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈如今学生面前，而且要细心设计问题，让学生建立较为完好的学问体系。 通过对教材学情分析，我确立如下教学目标 三说教学目标 1、说明单

25、细胞生物可以独立完成生命活动 2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系 基于教学目标，教材分析确立以下重点难点 四说教学重难点 教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有亲热关系。教学难点单细胞生物可以独立完成生命活动 五说教法说学法 1.讲授法，合作学习法，探讨法 2.演示法，自主学习 六说教学过程 四个环节 复习导入 讲授新课 新课总结 练习稳固 首先是复习导入多媒体打出问题 1.细胞中含有的物质 2.细胞膜的功能 3.细胞质中的能量转换器 学生根据相应的问题提说出答案 二、讲授新课 一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼能够长成大鱼。人体是由许多细胞构成的，这么多的细胞都来自受精

26、卵。构成生物体的细胞会从1012增加到1014个。展示小鸡破壳而出和人体由小长大的图片，并进行设问;许多生物是由一个受精卵精子和卵细胞结合发育成的，由一个细胞变成一个大的生物体。在这个过程中，细胞会发生哪些转变 展示本节课学习目标.1描述细胞分裂的基本过程。 2.说出细胞分裂过程中染色体的转变及意义。3.说出细胞分裂与生物生长的关系。 关注细胞的探讨在防治癌症等方面的价值。多媒体展示问题 请同学们自学相关内容，思索完成以下问题： 1.你能描述出细胞分裂的过程么？ 2.植物细胞与动物细胞分裂过程相同吗？ 3.细胞分裂时细胞内部结构将发生怎样的转变？ 4.细胞核中的遗传物质将如何支配？ 5.分裂后

27、染色体的数目有什么转变？ 先完成前两个问题),分别播放动物细胞和植物细胞分裂动态图 总结出动物与植物细胞分裂过程,制成表格,区分植物与动物细胞分裂的区分。检验学生学习效果 在完成后三个问题。学生阅读书中57其次段明确染色体是由DNA和蛋白质组成，为后边新细胞与原细胞所含的遗传物质相同做铺垫学习播放染色体复制的图片,引导学生分析出染色体复制的结果和意义两个新细胞的染色体形态和数目相同。新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。设置问题:细胞生长需要什么，那么细胞能够无限长大么？ 二.生物体由小长大正方 切苹果。将苹果切一半比方成受精卵，切两次。说明受精卵假如像苹果一样分类岂不是应当越来越小，照此推理胚

28、胎还会不会越长越大。细胞如不生长就会越来越大。所以引出细胞不仅分裂还生长。 展示体外表积与体积的比值。提出问题：立方体的体积增大时，外表积与体积之 比的转变有什么规律？根据图表所示信息学生很简洁明确外表积与体积之比越来越小。得出结论：细胞生长是体积的增大，用外表积汲取养分物质体积较小的细胞反而外表积相对大，这样细胞膜才能保证从外界环境中获得足够的生活物质，从而保证细胞正常的生命活动 提问;假如细胞不停地疯狂分裂和生长就会形成什么呢？学生经过简洁的思索后在给出答案。 三自主阅读“脱缰之马癌细胞后，你有什么体会？和学生谈谈对癌细胞的相识，找些图片，说明癌变后的细胞有两个特点。以及预防癌症应做到几点

29、。呼吁学生少吸烟、饮酒、多运动。最终一环节四总结 1.细胞分裂:数目增多 2.细胞生长:体积增大 3.过程：细胞核先一分为二，细胞质分为两份，在原细胞的中心，形成新的细胞膜、细胞壁植物细胞,于是一个细胞分裂为两个细胞。 4.意义：细胞分裂过程中，其中的遗传物质染色体平均支配到两个子细胞中去 到此我的三维目标将全部达成 五练习。对本节课的学问刚好稳固 七说板书设计 为了表达直观系统性，我的板书设计如下 第一节细胞通过分裂产生新细胞 一细胞分裂 1.概念 一个 两个(细胞数目的增加) 2.过程 核分裂 质分裂 膜(壁)形成3.染色体的结构 蛋白质+DNA 4.染色体的转变 复制 平均支配 二.细胞

30、的生长 三.细胞体生长的缘由 细胞分裂:数目增多 细胞生长:体积增大 以上就是我的说课内容，欢迎给位老师指责指正 第五篇：单细胞生物教案 单细胞生物 教学目标 学问目标 1、探究单细胞生物的结构和生活。 2、概述单细胞生物与人类的关系。 实力目标 1、通过对草履虫的视察学习，进一步强化显微镜的操作技能。 2、通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达实力和扩大思维实力。 情感目标 通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培育学生树立细胞构成生物体的观点。 教学重点 1、单细胞生物的结构和生活。 2、进一步强化显微镜操作技能。 教学难点 培育学生树立细胞构成生物体的观点。 教

31、学方法 启发式、试验探究法。 教具准备 1、老师准备：1草履虫的培育液、显微镜等。 2多种单细胞动物的结构及生活的多媒体片段。 3有关单细胞动物与人类关系的多媒体录像。 2、学生准备：到旁边的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。 课时支配 1课时 教学过程 导入新课 老师活动：用问答式教学方法让学生意识到微生物的存在。具体活动如下： 在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。这些生物体都是由许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？学生举例回答，老师作适当的激励评价

32、。还有比我们刚刚所说的动物更小的动物吗？假如有的话，它们在哪儿呢？结构又怎样呢？好了，带着这些问题我们来做一个小试验。 讲授新课 学生活动：将自己准备的水样做成临时标本在显微镜下视察。同组之间互相探讨所视察到的现象。老师作适当指导。 老师活动：其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼干脆视察到的生物，它们的身体只有一个细胞所构成，同时演示多种单细胞生物结构与生活的多媒体我们把它们称为单细胞生物。 板书：单细胞生物 接下来，我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。 学生活动：把草履虫培育液滴在载玻片上按试验步骤对草履虫进行视察它的形态结构、生活方式以及运动方式，视

33、察时，可参照教材中的示意图。视察完后探讨草履虫是否为单细胞生物，它的生活如何，发表自己的看法。老师作激励评价。 老师活动：通过试验视察，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进行与多细胞动物相同的生命活动，比方：运动靠纤毛来进行，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。那么，我们为什么要来特地探讨这么一个小小的单细胞生物呢？请大家阅读教材的最终一段内容。 学生活动：阅读教材最终一段，探讨沟通并归纳总结草履虫与人类的关系。 老师活动：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用特殊大，可以干脆或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必需了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类服务。 课堂小结 本节课我们来了解了组成生物圈的另一类生物单细胞生物，知道了单细胞生物的形态、结构、生活方式以及与我们人类的关系。更多的学问还需要我们在以后的学习生活中作不断地补充和完善。