2023年小学语文课题研究计划书（5篇可选）.docx

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1、2023年小学语文课题研究计划书（5篇可选） 第一篇：小学语文课题探讨支配书 小课题探讨产生于中小学，源自于一线老师对自身教化教学工作的反思以及对教化实践困惑的追问。小课题探讨的起点，首先始于老师对“不明状况的探究，也就是老师因为一些大大小小的“怀疑而进行的探讨。下面是写写帮文库我整理的小学语文课题探讨支配书，盼望对大家有所关心! 小学语文课题探讨支配书(一) 一、课题的提出： 语文课程标准已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、驾驭积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为

2、自己的进展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与特性化表达这一探讨课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生特性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。 二、理论假设： “小学生作文素材的积累与特性化表达以“大语文观、素养教化观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵敏多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和主动性，让学生养成广泛阅读、全面视察、处处留意、时时思索、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于

3、创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化实力培育，进而提高学生的语文综合素养，促进语文教学质量的全面提高。其探讨的理论主要来自以下几个方面： (一)语文课程标准理念 标准指出：“语文必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心，求知欲?同时强调“写作教学应当贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达情感。这就要求我们在学生积累与写作中坚持特性化之路，才能使学生在生动活泼、自由进展的环境中成为特性特色显明的学习者，学会学习，学会进展。 (二)小学教化学理论 教化学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心进展上存在差异。不同的特

4、性特点，表现了儿童将来不同的进展趋向。写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些特性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于特性的人才。 (三)名人名家教化思想。 中共中心在关于深化教化改革全面推动素养教化确实定中强调：“全面推动素养教化，要坚持面对全体学生，为学生的全面进展创建相应的条件?敬重学生身心进展特点和教化规律，使学生生动活泼，主动主动的进展。要实现培育学生创新精神与实践实力。其基础就在于学校老师为学生的特性进展创设良好的环境与条件，在于进展学生的特性特长。而习作实力的培育也应表达这一精神。 英国教化家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样不相同

5、，正是他们无时无刻地表现自己的特性，才能使得今日这个世界如此精彩。学生具有不同的特性，只有敬重学生特性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格。 现代著名教化家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷。天地万物都是阅读的好教材，只有善积累，才能为写出独具特性的文章奠定扎实的基础。 语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛公路，公路旁边的文告牌;买东西，附带的说明书?处处都可以学习语文。只有让学生独具特性的感官去视察社会、生活中他们感爱好的事物，学生的习作才会有新意，有特性。 三、探讨目标： 1、该探讨确立“以人为本的教化思想，树立育人观念，

6、培育出对学问能主动学习，灵敏运用且具有健全人格的素养型人才;构建教学新格局，通过系统的、开放的试验，使学生主动积累，自由表达，确实为乐于表达而习作，逐步形成特性化的习作品质。 2、探究一整套科学的探讨体系，构建课题自身的理论体系。 四、探讨方法： 探讨对象：小学中年级 具体设想如下： 1、从学生爱好入手，广辟阅读资源，激发学生主动主动地积累具有特性化语言特点的材料.“读万卷书，行万里路，讲的是积累对于创作的重要性。小学生的习作更需要大量的语言积累和生活积累，并在积累中进步。语言积累只能通过有声语言和阅读获得。有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获得，阅读积累则主要来自书籍和网络。现代的书籍

7、和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，因此必需讲究阅读方法。老师要教给学生如何去读，让他们能奇异运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生创建大量的阅读条件，建设班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，激励同学间书籍举荐和互借，开展班内和小组阅读沟通会、精彩片段赏析，让学生有机会阅读，乐于阅读积累。 2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积累语言，主动地在写中稳固自己的语言，培育学生主动收集有关课文资源的资料的实力。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化;要能把语言还原于生活，发表确定的见解;在课外

8、阅读中，对自己宠爱的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来;要激励学生用自己的话把自己宠爱的语段表达出来，并留意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。 3、作文教学全方位“开放，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写充溢特性的习作。引导学生开展具好玩味性的、实践性的活动。结合玩耍、试验、参观巡游、调查采访等特意支配的活动进行，让学生在玩乐中主动主动地获得写作素材，激发对生活的酷爱和写作的爱好。习作练习确定要“重视个人独特感受，“应留意培育视察、思索、表现、评价的实力。要充分确定和展示发自学生内心的声音，激励学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话

9、。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感受，用心灵摩挲自然、社会以及人类的道德情感，引导他们学会“生命体验，培育其张扬的特性。 4、创设情景，平常多设计一些学生宠爱的话题，激发学生的丰富的想象力，写出充溢新意的文章。让学生张开想象的翅膀，在习作这片天空中自由翱翔。 5、重视在修改正程中提高习作实力。“文章不厌百回改，关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作实力，在自主、合作、探究的学习方式中，使习作修改气氛轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的主动性; 6、进行作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习

10、，并绽开讲新闻、一分钟演讲、朗诵会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清晰，口齿清楚等技能。 7、评价以激励为主，蕴含指导意图。一味的指责会使学生丢失爱好与自信，一味的颂扬也会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，充溢自信念，又要指明他们有待努力的方向和目标。培育评价实力，要侧重引导学生对自己的作文进行反思、修改、加工润饰。 8、在班上设立“习作进步奖，每次习作老师认真批阅，对习作有明显进步的学生赐予激励，让他们不断树立自信念。同时设立“佳作欣赏栏目，让每一个胜利者享受写作文的乐趣。心理学探讨说明：“胜利动机能激发人们的奋斗精神。学生都盼望能

11、以自己的行动品尝到胜利的快乐，而学生的习作是学生辛勤劳动的成果，要充分发挥学生作文成果的激励功能。 9、每学期组织全班学生开展习作竞赛，并办习作专集，让学生充分展示自我。同时把学生的优秀成果向全国性少儿杂志举荐发表，不断激励他们充分展示自我的主动性。 小学语文课题探讨支配书(二) 一、课题的提出 1、课题提出的背景 (1)时代进展对教化改革的呼喊。 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。社会的进展离不开学校的教化，离不开人才的培育。以学问经济为标记的21世纪的信息

12、化、网络化的开放社会，呼喊着学校教化的开放。的“三个面对指示，江的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系的指示，这一切都应和着开放时代的呼喊。因此，开放教化是时代进展对教化改革的呼喊。 (2)深化改革和教化自身进展的需要。 社会化与特性化的和谐统一是21世纪学校教化改革追求的目标。建立开放教化正是顺应人的和谐自然进展的需要。因此，开放教化是深化改革和教化自身进展的需要。 (3)学习者终身学习和终身进展的必定需要。 变更儿童学习起步阶段主体地位不受敬重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和进展的要求。因此，开放教化是适应学习者终身学习和终身进展的必定需要。 2、课题提出的意义 (

13、1)重新构建学校主流文化。 基础教化改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推动素养教化和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地进展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思索的问题。新课程改革能营造学校良好的气氛，能稳固学校进展的基础，能促进学校的进展。因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。 (2)快速高效地提高学生的语文素养 本课题探讨立足于广袤的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征动身，引进?语文课程标准?的基本理念以及当代

14、先进的教化教学思想，探究开展小学语文开放式教化的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向沟通，打破学科界限，探究语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教化途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教化的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，快速高效地提高语文素养。 二、课题的界定 关于“开放式教学。 所谓“开放就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外进展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动

15、思索，主动探究，达 成认知、情感、行为目标的统一协调的主动进展的教学策略。它是以学生的自主学习为中心，敬重学生个体差异和特性需求，充分发挥学生学习的主动性、主动性，促进学生全面进展的现代教化改革模式。开放式教化留意教化与社会生活的沟通，遵循教化教学和学生进展的规律，突出学生的主体性，努力转变学生的学习方式，培育学生的创新意识的实践实力。 开放教学表达在教化信息空间和沟通的多元化，教化功能时空上的纵深化，教化方法上的多样化，教化技术手段的网络化，教化组织形式上的弹性化，教学评价的特性化和师生关系上的民主化。 三、课题探讨的目标 1.培育学生自主阅读、广泛阅读的爱好 2.拓宽学生课外阅读的渠道，扩

16、大阅读面 3.提高学生独立阅读、合作阅读的实力，4.提高学生收集和处理信息的实力 5.培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力 6.进展学生阅读评价和审美的实力 7.提高学生灵敏运用学问的实力 四、课题探讨的内容 1.小学语文阅读教学目标的开放 小学语文阅读教学目标的开放，要表达学生的主体地位和学生的主动进展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读 情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽视的地位。老师没有去深化思索学生学习的方法、技能、爱好、信念、交往、意志等因素的培育。语文阅读教

17、学不能使学生既有所知又有所感，既获得方法有培育爱好。而开放性教学目标除了表达认知、技能、情感目标之外，还要表达出目标的进展规律和目标的多元化，表达阅读目标由学生自主确定和老师指导确定相结合的方向。 2.小学语文阅读教学内容的开放 小学语文阅读教学内容的开放，要表达学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。要培育学生的创新精神和开放意识，老师必需打破阅读教学内容以课本为中心的局面。阅读教学要凭借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，与生活实际相结合。因为语文源于生活，生活中充溢着语言文字。要使语文学问都渗透于实际生活之中，就必需开放语文阅读教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生阅读的爱

18、好，有利于学生进行再创建。 3.小学语文阅读教学过程的开放 小学语文阅读教学过程的开放，要表达学生阅读的自主性和连贯性，表达学生进展的长期性和不平衡性。老师不能将阅读教学局限于语文课堂中，要打破以课堂为中心的局面。阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，留意学科间的融合和有机整合。阅读 教学的过程除了抓好课堂教学，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延长。 4.小学语文阅读教学环境的开放 开放的阅读教学环境，就是指开放的阅读教学空间、开放的课堂师生关系和开放的课堂教学气氛。在阅读教学空间上，为了便于学生多向沟通、主动探究，在编排学生座位时，老师可根据教学内容需要，接受四人或多人围坐的

19、形式，以便学生开展小组间的协作沟通，打破拘束呆板的课堂学习模式，也可根据需要将课堂移到教室以外的地方，如阅览室、室外等。在课上，老师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境，老师应信任、敬重、酷爱每一位学生，建立民主、同等、和谐的师生关系，使师生之间、学生之间能够互相同等沟通，从而激发学生的求知欲，激励学生独树一帜、大胆创新。 5.小学语文阅读教学评价的开放 小学语文阅读教学评价的开放，要表达评价指标和评价主体的多元化，表达评价方式和评价目的的多样化。老师要打破自己作为评价的唯一主体和评价权威的局面，应留意老师评价、学生自评和学生互评相结合，也可让家长来参与学生的阅读评价，发扬评价的激励功能和导向功

20、能，更好地促进学生的自主阅读，培育学生良好的阅读习惯和深厚的阅读爱好，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读实力。 五、课题探讨的方法 1、理论学习法 2、实践操作法 3、阅历总结法 小学语文课题探讨支配书(三) 探讨的课题：小学语文诵读教学探讨 探讨目标： 1、让学生充分相识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的爱好，同时常驾驭确定的诵读方法。 2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文试验，确立探讨诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探究出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。以期到达叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终

21、目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之胜利。 3、通过对试验班级的探讨，带动其它班级，形成诵读气氛，创建校内特色文化。 探讨内容： 根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。老师要认真探讨各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵敏穿插于课堂教学之中。本课题着重探讨以下方面的内容： 1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学(写字、习作、口语交际等)的合理支配与亲热关联; 2、诵读教学方法的探讨，形成诵读教学策略; 3、如何提高学生的诵读意识的探讨; 4、指导学生驾驭诵读技能的探讨; 5

22、、诵读教学中文意的整体把握与精致语句的鉴赏; 6、如何创建以诵读为特色的校内文化建设。 工作支配： 十一月份： 1、写好小学语文诵读教学探讨个人课题探讨支配; 2、将支配上传到自己的博客，并丰富博客内容; 3、通过第一次课题会议，明确本学期课题探讨的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。 4、开展第一期诵读教学课例探讨，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作; 5、拟订语文老师诵读现状调查问卷和小学生诵读实力及水平调查问卷，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。 6、通过其次次课题会议，探讨如何开展以诵读为主的校内文化建设。 十二月份： 1、接着深

23、化探讨小学语文诵读教学探讨; 2、接着充溢自己博客的内容; 3、开展其次期诵读教学课例探讨，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作; 4、开展第三期诵读教学课例探讨，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作; 元月份： 1、接着深化探讨小学语文诵读教学探讨，加强理论学习，提高自己的探讨水平; 2、接着充溢自己博客的内容; 3、写好本学期个人课题小结，并进行沟通; 4、刚好撰写探讨材料，上传到网站，充溢自己的博客。 5、通过第三次课题会议，小结本学期课题探讨过程及成果，收集整理自己的课题材料。 其次篇：课题探讨支配书 初、中学数学教学连接中考复习

24、策略的探讨 课 题 研 究 计 划 书 江西省龙南县临塘学校 2023年3月16日 1 初、中学数学教学连接中考复习策略的探讨 课题探讨支配 一、课题的界定和理论假设 该课题探讨是为初中数学教学设置一个学问上限，探讨对象为初中数学教学内容的深度与广度。提中学考数学总复习效率,实现初、中学数学教学的连接,具有重要的意义.老师在组织复习时,应留意“知、“能并举,拓展学生的学问面;呈现学问的内涵,将学问系统化、结构化;培育学生思维的灵敏性与灵敏性,促进学生学问阅历的迁移.这样既能高效地进行中考复习,又能为学生的中学学习做好连接铺垫.课题的探讨目的是为学生进入中学后能有效适应中学的数学学习。 根据“皮

25、亚杰的认知进展理论，学生认知结构的进展是在相识新学问的过程中，伴随着同化和顺应的认知结构，不断再建构的过程，是在新水平上对原有相识活动来激活大脑中原有的认知结构，使具有规律意义的新学问和认知结构中的旧学问进展互相作用，才能实现内化中的再建构。 九年级毕业生是经过一轮选拔之后的学生，中考成果相对较好，刚进入高一，都是充溢自信，有着剧烈的学习欲望，但是经过集合、函数的讲解之后，已经觉察有的学生跟不上老师讲课的思路，相当多的一部分学生进入了数学的“学困期，他们感觉中学数学抽象、枯燥、乏味、数学符号语言较多，规律推理实力较强，有的学生数学成果出现严峻滑坡，有的学生数学成果的波动较大，渐渐地出现学习数学

26、的畏惧感，失去了学习数学的爱好。尽管新课程改革实施已多年，义务教化阶段的课标也实施了全省范围内的广泛应用，可是初中学教学相对独立，各自独立完成自己的教学任务，大部分数 2 学老师对学生数学基础缺乏了解，以至于初中学教学部分内容出现脱节，初中学教学在学生的学法上、教材的运用上、老师的教法上还存在很多不同，造成课程改革实施中教学行为的盲目性。 因此，根据学生的思维进展做好初、中学数学教学中考复习连接的准备，是每一个初中老师教学胜利的关键，在中考复习教学中，要细心设计支配教学，决不能掉以轻心，否则会影响以后整个中学教学。 二、探讨的目的和意义 1找出初、中学数学教学连接的相关关键点，从而为初中数学中

27、考复习教学提出有用的建议，对九年级毕业生适应中学数学学习进行有效地定位。 2从教学内容、数学思想方法上，理顺初中学数学之间的关系，进而在初中阶段强化初中学连接点的教学，为学生进一步深造打下基础。 3为学生有效适应中学阶段的数学学习打好基础，提高老师对新课程理念以及学科课程目标的全面、深刻地理解。 三、探讨的基本内容及子课题分解 本课题探讨的基本内容： 1.初、中学数学新课程标准和新课程基本理念的探讨 2.新课程标准下数学教化与数学学习方式的探讨 3.变更九年级数学老师的中考复习策略，老师应结合初中学问体会新教材的教学功能，学问的传授建立在学生对学问理解的基础之上，另外还应明确教学目标不仅是学问

28、的传授还包括学生对学习过程的理解，学习方法的驾驭，以及看法、情感、价值观的培育和熏陶。 子课题分解和探讨方法： 1初、中学数学新课程标准和课程基本理念的探讨； 探讨方法：教化阅历总结法 3 2调查分析高一新生在数学学习中面临哪些逆境； 探讨方法：一般调查法 3调查分析九年级毕业生在数学学习中面临哪些逆境； 探讨方法：一般调查法 4现行中、高考对数学思想的考查探讨； 探讨方法：教化阅历总结法 5把握中考复习内容的连接，实现初中学平稳过渡； 探讨方法：现状视察法，试验法和追踪探讨法 6做好中考数学复习、高一数学教学连接的基本原则； 探讨方法：教化试验法、追踪视察法、阅历总结法 7构建初、中学数学教

29、学连接体系。 探讨方法：教化试验法、追踪视察法、阅历总结法 8.构建初、中学数学教学连接评价机制。 探讨方法：教化试验法、追踪视察法、阅历总结法 四、进度与实施步骤 对本课题的探讨，具体实施分为四个阶段： 第一阶段：课题立项2023/32023/7负责人：钟房华 其次阶段：调查分析与探讨2023/82023/4 1.初、中学数学新课程标准和课程基本理念的探讨2023年10月完成 担当人：钟房华 2.调查分析高一新生在数学学习中面临哪些逆境2023年11月完成 担当人：廖志强 3调查分析九年级毕业生在中考复习中面临哪些逆境2023年4月完成 4 担当人：陈锋 第三阶段：课题实施2023/4202

30、3/3 4现行中、高考对数学思想的考查探讨2023年5月完成 担当人： 钟房华 5.把握中考内容的连接，实现初中学平稳过渡2023年6月完成担当人：叶超荣 6.把握中考教学方法的连接，实现初中学平稳过渡2023年10月完成 担当人：陈锋 7把握中考复习方法的连接，实现初中学平稳过渡2023年11月完成 担当人：赖美芳 8.初、中学数学教学连接课堂教学实例2023年3月完成 担当人：钟亚莉 第四阶段：课题实施、结题、提交鉴定验收2023/42023/11 9做好初、中学数学教学连接的基本原则2023年5月完成担当人：赖美芳 10.构建初、中学数学教学连接体系2023年6月完成担当人：叶超荣 11

31、构建初、中学数学教学连接评价机制2023年11月完成 担当人：钟房华 课题结题2023/122023/3负责人：钟房华 五、现有的工作基础和探讨条件 工作基础： 课题主负责人钟房华和课题参与人廖志强、陈锋、叶超荣、赖美芳从教时间均在10年以上，有过硬的理论专业学问和丰富的教化教学阅历，教化教学 5 探讨水平较高，经常撰写教化教学论文，并多次获得省、市一、二、等奖。工作责任心强，有魄力、有热忱。 课题参与者钟亚莉老师本科学历，年轻有为，思想活跃，进取心强，水平较高，热心教改，进步明显。能在教学中不断创新探究。 探讨条件： 1学校领导的重视和支持 对课题的申报和探讨，学校主要领导历来都特殊重视和支

32、持，正因如此，多年来本校形成了比较深厚的学科教研气氛，尤其近年来我校多个学科的课题探讨项目申报胜利，更加促进了深厚的教研气氛的形成，激发了老师的工作热忱。另外，学校领导的重视和支持，也为探讨经费和时间作了保证。 2硬件设备条件 学校拥有有确定规模的多媒体教室、电子白板教室、计算机房、语音室、电子阅览室等，现代化教学和查阅资料的设备齐全，又拥有有一百多种期刊、报纸的阅览室和藏书十几万册的图书馆，这为查阅有关课题探讨资料和进行有关多媒体教学试验供应了有力的物质保障。 六、预期探讨成果及运用范围 通过本课题组成员团结协作、分工合作的探讨，预期完成包括有关初、中学数学教学连接中考复习存在的若干问题，以

33、及解决初、中学数学教学连接的策略和途径等在内的九篇有好用价值的探商量文，并以期探讨结果能适应指导本校及至全县和其他数学基础相对薄弱、数学学习实力相对较差的地区。 七、经费概算 1利用专项探讨经费购置有关资料，获得国、内外最新的教学动态。2支付网络运用费用。3其他费用。 6 江西省龙南县临塘学校 初、中学数学教学连接中考复习策略的探讨课题组 2023年3月15日 7 第三篇：小学语文课题探讨 小学语文课题探讨 课外阅读的探讨 目标：总的目标就是提高学生语文阅读实力，培育学生运用语言文字的实力，激发学生酷爱祖国语言文字的感情。 内容: 通过本课题的探讨，提高学生对课外书籍的爱好，使学生扩大学问面，

34、学会理解、丰富自己的精神世界，形成自学实力，为学生的终身进展打下确定的基础。 假设：让生怎样有感情的来进行一篇阅读课 思路与方法：1每周组织1次“我宠爱的一篇文章一首好诗、一个好故事、“我宠爱的一个文学形象、“我宠爱的一位作家等活动。形式可以是故事会、演讲会、朗诵竞赛、阅读学问竞赛等；2每周，老师举办“语文课外阅读名著讲座；3老师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；4班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；5老师有对学生课外阅读状况的跟踪检查记录； 获得成果： 通过探讨分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合实力明显提高，在试题检测中，阅

35、读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。 第四篇：小学语文课题探讨 小学语文“草根课题探讨：如何让学生过好背诵关 浍南镇中心小学：于三红 陈素梅 我的课题探讨来得很是偶然。本学期开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生刚打开课本，就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的内容！这一学期可怎么过呀！这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而我根据语文课程标准的要求举荐给他们背诵的20首古诗词，很多学生一首都没背。 背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感爱好，驾驭的状况也不尽如人意。怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，看过那么多的课题探讨，我何不把

36、这也当作一项课题来探讨呢？于是我给自己确定了本学期的第一个探讨课题如何让学生过好背诵关。 都说爱好是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感爱好呢？假如能让他们相识到背诵的妙处，他们确定会对背诵感爱好的。杨氏之子是本册要背诵的课文中较长的一篇。教学时，我一改以往先范读课文的做法，开场白之后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。在我背诵的时候，学生们时常发出惊异声。下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？ 可能是受了我的影响，这篇课文的背诵状况特殊好，三节早读课，全班46名学生都啃下了这块硬骨头。我留心视察了一下，很多学生背诵时都仿照我的

37、语调。见学生的主动性已被调动起来，我确定趁热打铁，给他们下了一道“战书本星期的班会课上，我将和他们竞赛背诵古诗，全班同学可以联合起来应付我。我还和他们一起友好协商了竞赛规则：竞赛双方轮番背，已经背过的，不能再背；谁背得多，谁就获胜。 古诗背诵竞赛，学生以两首诗的优势战胜了我。我心里特殊兴奋，因为从背诗状况看，上学期20首古诗大家都能比较娴熟地背诵了。 竞赛结束后，我和学生又有了新的商定：今后只要有背诵的内容，我都和他们一起背，看谁背得快，背得好！ 日积月累，学生通过背诵积累的东西越来越多，有时课上我信手拈来古诗词的前一句，他们能很快地接上下一句。背诵已不再让学生头疼，他们也都体会到了背诵带来的

38、乐趣，正如一位学生在题为乐在背诵的作文中写的那样：“背诵课本上的精彩华章，让我的作文文采飞扬；背诵优秀的古典诗词，让我相识到中国古代文化的源远流长。 没想到，第一次给自己确定探讨课题，收获就如此之大。 第五篇：小学语文课题探讨总结 课题的提出 1时代进展的需要。今日的社会已然进入一个经济迅猛进展、信息爆炸式传播、网络资源被广泛利用的时代，面对浩如烟海的信息和学问，单纯追求学问的量明显已落后于时代，时代的进展呼喊变革传统的、被动的接受型的学习方式，使学生在大量信息面前能够自主的推断、选择、获得和应用信息，要求学生通过证明、辨伪、获得学问，要求学生具有多渠道获得信息的主动意识和实力，具有综合运用各

39、门学科学问分析和解决困难问题的实力。因此综合性学习的出现，适应了时代和社会进展的新要求、新转变，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 2新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素养教化要求的新的课程体系，更多的强调体验、参与和生成；强调走出学问传授的目标取向；强调课程功能的转变。全日制义务教化语文课程标准首创语文综合性学习的要求，在每个学段都设有综合性学习的要求，成为语文课程目标体系中的重要组成部分，语文综合性学习以语文学科为依托，留意语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生

40、综合实力的进展，而这种进展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。 3语文自身特点所确定。语文教化的任务是什么？一是给学生真善美的熏陶和教化；二是培育学生的文学素养；三是让学生驾驭恰到好处的语文实力和学问。相识到这些，有助于我们更清楚的看到语文老师应负的职责和努力的方向。 4学生进展的需要。要把学生从语文学问的微观教学中解放出来，升华为语文实力；它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念，而更应当是一种能在有限的时空里让学生获得更多的学问和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教化自身具有的多效性、多职能、多项目，确定了语文教学应当拓展更大的空间，依托综合性的实践活动，从更广的层面上

41、来培育学生的语文素养。 概念的界定 综合性学习 文综合性学习是在实施语文课程的过程中，学生在老师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，运用业已形成的听说读写等实力和学到的各科学问，接受自主、合作、探究等学习方式，尝试解决学习和社会生活中的一些问题，使学生在此过程中激发爱好，进展实力，获得实践阅历，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生语文素养和个人综合素养。 语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养：语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、

42、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德智体美的和谐进展。 这些年来，课程改革全面推动，一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革试验，同时留意了综合化的探讨，为本课题的选择和实施供应了宝贵的阅历。 课题探讨的设计 一探讨目标 本课题总的探讨目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展探讨，构建小学语文综合性学习的教学体系，力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终探讨成果形式：情趣课堂、试验报告、学生成果、老师论文与案例。 具体目标是： 1运用教化科学和语文科学的理论与方法，有

43、目的，有支配地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行探讨，探究和相识小学语文教化和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的改革与进展，促进学生语文素养的全面进展，进一步提高语文教化质量。 2通过小学语文综合性学习方式探讨，探究小学语文综合性学习的最正确途径，探究并构建小学语文综合性学习的情趣课堂。 3通过小学语文综合性学习方式探讨，凝合并带动一批科研型的老师，在教化科研理论的指导下进行创建性的实践活动，提高老师素养。 为小学语文课程的实施供应小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的阅历。 二探讨内容 根据对语文综合性学习概念的界定及内涵的探讨，结合本课题探讨成员的教学专

44、长，我们将探讨内容确定为： 1语文课堂模式探讨。建构与创新语文教学方式和教学模式，建立多项沟通的生动活泼的课堂教学模式。 2拓展教材内容探讨。引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向更广袤的空间，把学习扎根于广博的生活空间，把思维扩展到无限的学问海洋中。 3实践活动探究。开拓语文教学空间，着力探究在语文学科本身、学科间的整合、学校综合实践活动中如何开展丰富多彩的综合性活动。 4学生阅读实力培育的途径探讨。通过师生读书活动，班级读书沟通汇报、书香校内的打造，摸索课外阅读课型模式，培育师生爱读、善读、博读、导读、恒读的习惯与实力。 三探讨方法 1文献探讨法。大量收集相关资料，广泛阅读有关书籍，通过分析、比较、汲取，指导实践探讨的进展。 2行动探讨法。课题组老师通过边学习边实践边沿就，在行动中探讨，在探讨中反思，在反思中成长，把行动的过程作为探讨的过程。 3阅历总结法。不断总结和反思，刚好收集好活动的过程性资料，并进行有效的归纳和概括，以科学地说明教学探讨中的规律，最终形成有确定推广价值的探讨报告。 三、课题探讨的具体实施 一理论学习阶段2023.42023.6 研讨课题探讨的内容实施及措施，使成员较快进入探讨者的角色。