2023年家园共育案例.docx

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1、2023年家园共育案例 第一篇：家园共育案例 峰回路转，柳暗花明 家园合作案例分析 北街幼儿园 周光屏 摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗老师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的缘由，老师主动探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、老师在家园合作中实现了共同成长！ 关键词：家园合作 冲突 理解 我是刚调入北街幼儿园的一位小学老师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是最终调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的实力是否能胜任？怀着忐忑

2、的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导支配我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师沟通工作时，得知大二班的孩子淘气之极，家长很不协作教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证明了这样不和谐的家园合作境况。 一、案例描述： 一案例一：我的开学“第一课 开学第一天。我班幼儿人数已经到达44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把全部孩子都支配午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师协商左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能看法不太。开学其次天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们

3、，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么说明也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并协作我们的工作呢？我思索着。 二案例二：这是谁的错 开学其次周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。“老-师-早！左青灵羞涩地低声说着，“早上好！我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？原来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着 手指，奶奶见状便向我们两位老师严峻询问：“老师，昨天回家左灵说他被人打了。你们老师真的不管吗？是哪个小挚友啊？我俯下身子

4、轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？她同样很羞涩，没有言语，只是用锐利的眼神盯着那个孩子，我顺着她的目光看过去，猜到了是况皓。这时，家长期盼着我给他一个交代，我只能请况皓来说说发生了什么事情。可是况皓也闷不作声，我不想牵强孩子，因为没有亲眼看到事情发生的过程，我想单独和况皓聊聊了解清楚状况再处理。奶奶似乎觉得我在放纵孩子，不再理睬我，干脆上前不留情面地推了几下况皓，并恶狠狠地说：“下次再这样绝不轻饶你。回头用漠视的目光望着我说：“老师，你看做办吧！ 我无言以对。此时，况皓用无辜的眼神望着我们，眼泪哗哗流了下来，假如以后在工作中再遇到类似的状况，我真怕要哭鼻子。 三案例三：沟通从爱起先

5、在元旦家园同乐会上，左奶奶看到自家的两个孩子在台上一会儿自由自由地唱跳，一会儿又拿着刚从图书馆借来的绘本，绘声绘色地讲着，奶奶脸上的皱纹伸展开来了。一天，我无意觉察左灵的脸上被人抓伤了，血迹都已经干，明显已经是一两天前的事了，我又埋怨自己怎么就没在第一时间觉察，正好中午孩子的奶奶到幼儿园喂药，我用致歉的语气问了一下，她的回答让我大吃一惊：是前天下午又被况浩小挚友抓的，没什么，小孩子哪有不闹别扭的，照看这么多孩子你们老师真是太辛苦了。就是她的简短的话语，让我看到了这学期以来我的一点成果，一点盼望，我感动地回答道：“感谢支持，感谢理解。 后来，凡是老师布置的任务，如：交手工作品呀，自制体育器械呀，

6、他们都会保质保量的完成，与小挚友之间闹了什么冲突，左灵会自己想方法解决，解决不了，第一个会想到我。从今，班上少了埋怨与争吵声，多了支持与和谐的欢呼声，一种正能量在每个人心中传递。突然我明白了，用心爱孩子，他们更会用心爱你的。爱屋及乌，家长也会理解和敬重你的。真正做到沟通从“爱起先。 二、案例解读： 通过以上三个案例，不难得出这样一组信息： 一案例一：小二班的家长工作真让人头疼，遇到左奶奶这种自私蛮横的家长，和她较真，讲大道理完全行不通。 二案例二：对于左奶奶，我应当从理解她的角度来看待她今日的这样一 种略显冲动和过激的行为。从温室中走出来的掌上明珠来到一个大集体，独生子女的家长们确定会更多的担

7、忧在集体生活中，自己的孩子是否会吃亏、受欺压等。孩子们受到了损害比自己受到了损害还要难过，因此，遇事往往缺乏冷静和理性的思索。所以，我会理解孩子奶奶的心情。 三案例三：沟通胜利后，在家园的亲热协作下，家长看到孩子的进步，感受到老师对孩子的关注，孩子更自信了，家长也满足了，冲突也缓和了，当然也会心地笑了。 三、我在案例中： 为了更好的解决开学以来的这些冲突，缓和老师与家长，孩子与孩子之间由此事引发的误会，我做了以下几个方面的努力： 一关于案例一：午睡床位不够的事，我几经周折，最终找到了住在幼儿园旁边的几位幼儿家长并登门探望，语重心长地给他们做思想工作，极力动员他们中午回家睡午觉，不知是我登门探望

8、的看法恳切，还是他们的善解人意，动员胜利，开学的第一道难题迎刃而解。左奶奶也不再为床位的事与我们纠缠，时时常还在我们面前说，那些主动回去睡午觉的家长还理解工作耶！我们最终松了一口气。或许这样话说多了，左奶奶自己的思想也在发生转变。 二关于案例二：左奶奶为自家小孩被打一事怒发冲冠。 1、反思自我，消退误会这是当务之急。首先，我反思自己，应当从自我的教化行为中找寻冲突的源头。因为，当时这两个小挚友之间发生的冲突我没有刚好觉察，因此没有实行相应的措施，没有关注到全体幼儿，让孩子们脱离了自己的视线，这是我工作的疏忽。等奶奶来找上门时，我也以不了解事情的前因后果没对奶奶刚好做好劝慰和说明，从而激化的我和

9、家长的冲突。这时，我应当务之急是应当做好说明工作，并争取家长的谅解，消退彼此的误会。 2、核实状况，奇异处理。对这两个孩子之间到底发生了什么冲突？是什么缘由引发的？最终带来了什么样的后果？接下来我进一步地核实和了解整件事，有针对性地当面对双方幼儿及家进步行引导，告知大家都应站在有利于孩子进展的高度来谛视孩子和成人的行为。几次沟通后，孩子得到引导与进展，家长获得了教化与启示，老师也积累了阅历。 3、个案追踪，提高交往实力。通过各种教化活动和日常生活中对孩子的引 导，以到达不同目的。在这个过程中，我结合各种评价机制，发挥评价的激励和导向作用，多供应孩子共享、合作的机会，设置一些情境和困难，让孩子在

10、共同生活、玩耍和探讨活动中，增进幼儿对自己和他人的相识，关心幼儿驾驭基本的人际交往和社会适应实力，形成和进展良好的人际关系。在处理案例的过程中，我真正做到沟通从“心起先。 (三)关于案例三：通过班级群的沟通，我得知左小挚友的父母还是很通情达理的，这样让我看到了曙光，接下来，我先从父母沟通起。我们经常在班级QQ群和土星网平台沟通，让家长知晓如何协作才能激励孩子自信勇敢，我更加了解与关注这个羞涩的孩子，并适时给家长一些合理建议。早上，奶奶来园时，我主动给孩子讲故事，让奶奶在旁边陪着听，还时时常和奶奶传授一些亲子阅读的阅历；放学时，我把她们婆孙俩留下来，我主动向奶奶汇报孩子在园的表现，对她的进步说得

11、最细致；在群里布置亲子阅读的绘本，嘱咐奶奶回家后陪孩子阅读，然后来园给孩子们讲，在我的关注下，奶奶也很快进入到亲子阅读的气氛中来了，还主动把自己在图书馆借阅的书带到幼儿园来和小挚友们一起共享，好几次都自告奋勇地上台讲自己宠爱的故事，我把这些视频传在网上，果真家长也看到了孩子的进步，从最初的害怕可怕，到如今的勇于上台，讲解并描述清楚，从最初的孤僻少语到如今的开朗活泼，孩子笑了，家长也笑了。 四、案例评析： 在幼儿园，类似幼儿之间的小冲突、小摩擦时有发生，与家长之间的沟通不良也常有触及。如何正确处理好家园合作的关系，是我们每一个老师、家长要探寻与反思的。冲突之所以发生，有其必定和偶然的缘由，分析其

12、中，我们可以看出： 1、老师与幼儿之间的沟通不良。 孩子之间发生了小摩擦，幼儿在第一时间不想告知老师，事后当老师一再追问也不说是怎么回事，而是回家告知家长寻求关心，错过了最正确的教化契机。 、家长与老师之间沟通不良。 孩子们在幼儿园受到了欺侮，家长向老师了解状况，找寻老师解决，这是正常的。但老师与家长之间缺乏一种信任与有效的沟通，一点小事，就被家长揪住了辫子，进而与老师誓不两立，冲突越演越烈。 、孩子与同伴之间缺乏宽容与交往实力。 如何正确解决孩子和孩子之间、老师和家长之间的冲突，这不仅会影响孩子之间的友谊，成长，还可以成为教化的契机，这就是我们每一个老师应当留意的： (1)创设宽松、温馨的心

13、理环境，让孩子诉说。纲要与指南中提出，这种状况的发生，家园关系、家教方式的不当，是一个重要的导火索。激励家长关心孩子面对自己的感受、学会赞许孩子、让孩子从角色中释放、代替惩办、激励孩子与老师同伴、长辈合作等志向的日常评价方法，正确的评价幼儿的行为。 (2)建立理解、互助的家园关系赢得家长的理解。通过多种渠道，向家长宣扬育儿方法，让家长驾驭正确的家教方式，争取家长的理解，特别是孩子之间发生冲突要正确对待。 (3)培育合作、宽容的同伴之情，让孩子具备解决问题的实力。案例中，同伴之间发生了小摩擦，没有刚好得到解决，幼儿之间解决问题的实力差异是不行忽视的因素，在平常的活动当中我们应加以正确的引导，让孩

14、子提高解决问题的实力。 (4)合理解决问题的影响，安抚孩子心灵。全部孩子的心灵是天真的、纯净的，老师要多用心，多理解他们的一些过激行为，对于受到损害的孩子，我们都应站在孩子的角度去想一想，区分对待他们，分析事情的前因后果，选用合理有效的方法去引导他们，切不行一点带面。 让宽容拉紧孩子们的手、让理解握紧家长们的手，让信任拉近惊慌的家园关系，面对突好其来的问题与冲突时，大家都多一份宽容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信念，信任家园合作会是一片新天地，就如常言所说-理解万岁。我想用一句话来描述今非昔比的家园关系：峰回路转，柳暗花明。 其次篇：家园共育案例小一班 向日葵艺术幼儿园兴隆园 情

15、境科学教化课程：与弗雷德一起探究 本月我们进行的主题一奇异的转变的前三次活动的内容，在活动前通过书面通知、口头传达、网络等形式让家长了解了近期开展的科学探究活动，家长们很主动地和孩子一起收集了各种活动所需要的材料。 在第一次活动美味的饼干活动时，家长和孩子们的爱好都很高涨，纷纷从家里带来了做饼干所需要的材料面粉、鸡蛋、牛奶、葡萄干等，看到离园时孩子手里提着的饼干兴奋的向家长描述着做饼干、品尝饼干的过程，家长都说这次活动真的是很有意义。 费雷德做泡泡的活动开展以后，就有幼儿要求家长在家里做制作泡泡的试验了，壮壮还把跟妈妈做试验的结果告知我们：“假如放的白醋和小苏打多，泡泡就会有很多，假如放的少，

16、就没有那么多的泡泡了！ 变大的蘑菇活动开展前家长协作带来了很多种可泡发的食物：木耳、银耳、香菇等。很多幼儿对于银耳、香菇、木耳等都不是很宠爱吃，部分家长反映通过泡发试验后，孩子在餐桌上觉察这样的食物就会很傲慢的介绍这是我泡发的，原来它很小如今变大了！我们还开展了和爸爸妈妈一起找寻“可泡发食物的活动，每天都会有孩子兴奋把他们的新觉察介绍给小挚友，如：黄豆、花生、葡萄干、小干笋等。 孩子探究的热忱、家长全力的协作，让我们的活动开展得绘声绘色。今后我们还会借助多种方式、多种渠道让家长参与到我们的活动中，并将幼儿在家中开展试验活动用照片的形式进行记录，并能带到幼儿园跟小挚友一起共享。 第三篇：家园共育

17、 怎样有效评语，做好家园共育 每周，我们老师都要通过家园联系手册具体向家长反馈孩子一周在幼儿园的学习、生活状况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体状况进行恰当、全面的评价。评语，尤其是有效评语，是孩子成长征程途中的航标灯，是家进步行家庭教化的指南针。它虽短短百十个字，却饱含者老师对孩子深深的爱和深化的了解，也包括对孩子殷切、真诚的厚望，所以带给孩子的是自信和激励，带给家长的是指引与建议以期明确以后家园共育中需要着重留意的方向以及可操作的方法。然而，无效的评语却不仅仅是无关“痛痒的没有任何“价值的废话，还会造成家园共育的“隔阂，而有效的评语，将是家园共育中不行或缺的重要桥梁，将使家园共育到

18、达事半功倍的效果。 关键词：有效；评语；家园共育 幼儿园教化指导纲要第四部分：教化评价是幼儿园教化工作的重要组成部分，是了解教化的相宜性、有效性，调整和改良工作，促进每一个幼儿进展，提高教化质量的必要手段。 幼儿园的教化评价，是运用科学的方法和相宜的途径，对幼儿园教化的各要素进行价值推断的过程。评价的目的是使教化者了解幼儿的进展需要，以便供应更加相宜的关心和指导，从而满意幼儿多方面进展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。而评语，是教化评价的一个方面。 评语，即评论的话，含有说明、说明或评论的话，以作说明或讲解用的话。评语是老师对幼儿品德、生活习惯、学习等的总结和评价性语言

19、，它对幼儿今后的教化有着特殊重要的影响。从作用上看，评语是家园沟通的基础，是师生沟通的桥梁。从概念上看，我们必需明确我们的评语是写给谁的。写给不同的人看，评价不同的对象评语当然也就因人而异。然而，在我的实际操作中，还存在这样或那样的问题。 一、乱花渐欲迷人眼，无效评语满天飞 我们很多老师依据纲要教化评价标准来写评语，由于对孩子的了解不太深化，对写评语不太重视，写几句不痛不痒的评语，就把家园联系手册匆忙忙忙地发给幼儿完事，并不对幼儿评语进行充分思索、细心设计、刚好反思，造成我们无效评语满天飞，无法发挥家园联系手册的“链接作用。 一没有抓住特点，重点不突出 诚然，每位幼儿是独立的个体，他们先天的进

20、展水平和家庭教养环境都是不一样的，然而，我们有一部分老师赐予幼儿的的评语却是一模一样，既没有抓住特点，重点又不突出。如下列图二的评语：“幼儿各方面都不错。这样的评语，确定然让家长觉得云里雾中，不知所言。我们应当分析不同幼儿的具体状况，有针对性的提出家庭教养建议和协作方式，把家园协作工作落到实处，才能得到家长真心的认可和支持。 二缺乏亲切感、亲和力 有的老师还没有驾驭写评语的技巧，因此写评语时，对幼儿的称呼不恰当，如，“张三，你上课不能认真听讲，听老师的话，老师觉得你很吵闹，很不宠爱你这样的表现！这样的评语，家长读了，不乐；孩子听了，不快。可见，假如运用合适的称呼，温馨的口吻，不仅能充分表达孩子

21、与老师之间和谐、融洽的关系，也能拉近家长的心理距离，有助于更好的沟通。如，“小浩浩小名或称呼孩子的小名作为开头，接受其次人称，会显得更亲切，颇有亲和力。可以参考以下图二的写法，这样有利于拉近家长、幼儿之间的心理距离。 三缺乏客观公正，指责语气太重 俗话说“金无足赤，人无完人。我们的孩子当然也是如此。对幼儿的进展状况，老师应客观地反映，幼儿在园各方面的进展状况，使家长对自己的孩子有一个全面的相识，切忌片面的反映幼儿的状况：好的孩子，或许他的潜能还未充分发挥；实力差的孩子，也会有许多闪光的地方，关键在于你平常如何去视察了解。写评语应力求客观反映幼儿的实际状况，既不把人夸得完备无缺，也不把人贬得一无

22、所取。写评语时应坚持激励为主的原则，在客观公正的基础上对幼儿的进步赐予充分确实定，以激励替代指责，孩子、家长心理上就简洁接受多了。 三、豪华落尽见真淳，有效评语在赏识 怎样解决时下评语失效的问题，这是我们必需思索与探讨的。我认为，我们写评语前视察必需细致，写的评语指向必需明确，用语必需恰当，留意前后呼应。 一有效评语源于擅长视察 老师周周写评语，写中要有讲究；幼儿周周读评语，读完要有所获。这需要我们多花一些精力，平常多视察幼儿，变得更细心，更富有爱心，同时还要不断提高自身的写作水平，才能为家长、为幼儿奉献一份好评语，一份值得珍藏多年的评语！ 写好一条评语并不难，关键是要靠我们平常的视察和积累，

23、心中要始终装着孩子，这是对孩子有没有爱心、有没有责任心的表现！俗话有说：“巧妇难为无米之炊。我们要写一份好的评语，确定离不开我们日常生活的视察记录，我们有了这些“米才会有根据和题材，真正做到心中有目标，眼中有孩子。在日常生活的视察记录，我一般把幼儿的表现分为六类，第一类：性格方面，性格方面一般指性格开朗、孤僻、不说话、或者、热忱等；其次类：自理实力方面，自理实力方面也就是指自己能不能穿脱衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三类：学习方面，学习方面还可以分为：接受实力、学习主动性、完成作业等；第四类：进餐方面，进餐方面是指幼儿的进餐习惯、进餐的重量和对食物挑不挑吃等；第五类：交往实力方面，交往实

24、力方面一般是指，幼儿之间的交往懂不懂得谦让，会不会自己解决问题等；第六类：其它方面，其它方面指的是喝水、上厕所、睡觉等。一个班几十个孩子，他们各有各的性格，各有各的爱好、特长，写评语必需要有针对性，要写出显明的特性特征。这就要求我们不仅要擅长视察，更要擅进步行全面的科学的分析归类，只有这样才能避开写出众人一面的评语。 二评语讲究前后呼应，承上启下。 我们老师每一次写评语的时候，都要考虑上次的评语及幼儿这一阶段的进展评语要前后呼应，承上启下。例如：我班的浩浩小挚友第一周总是宠爱哭闹，我给他的评语是：“老师想跟你说说静静话，好吗？你大大的眼睛，胖乎乎的圆脸，真可爱！要是你以后能开欢乐心、快快乐乐地

25、上幼儿园，老师确定会更宠爱你的！果真，其次周他渐渐地适应了幼儿园的生活，但起先“沉迷于玩具，爱不释手。第三周，我给他写了如下这样的评语：“老师很兴奋地觉察你越来越宠爱上幼儿园了，玩玩具时真的很认真！可是你忘了，我们不仅要学会玩，还应当学些学问，这样你才会更聪明。从以上两则评语不难看出它们之间是前后呼应的，这样既能充分确定幼儿的进步状况，同时又针对幼儿出现的新问题提出更高的要求。由于幼儿得到我的留意和表扬，因此对我提出的要求就会乐于接受。 我们的评语不仅仅要与时俱进，不断转变，以进展观的目光看待幼儿的成长与进步。 三评语指向要明确 我虽然是一位老师，但也是一名家长，我特殊了解家长们老师赐予孩子的

26、评语的心态，其实家长特殊看重老师对孩子的评语，往往会拿着评语琢磨上半天，盼望能在字里行间读懂老师对孩子的印象，读出孩子的在园的表现。所以，我每一次都很重视看自己孩子家园练习手册上老师写的评语。 我也问了一些老师：“我们写的评语是给家长看的还是写给孩子看的？有的回答：“写给家长看的，因为家长很想知道孩子在园的学习、生活表现状况。有的说：“写给孩子看的，让孩子知道这一周哪些地方表现好，哪些地方还做得缺乏？而我认为，评语既要面对幼儿家长，更要指向幼儿。评语评价的是幼儿，我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的状况。同时，也要借助家长之口读评语，让作为听众的幼儿了解到老师对他她确实定和期望。明确了评语的

27、指向，我们写起评语才不会失去方向，才能让评语作为一种与家长沟通的渠道，把评语当成幼儿身心健康成长的重要渠道。 四评语用语要恰当 既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要留意用语是否恰当考虑评语是否让孩子和幼儿乐于接受。 1.家长愿意接受，是家园共育的基础 家长是幼儿评语的主要读者，我们评语中所用的文字就必需考虑家长能否理解、接受，并且能否让家长产生共鸣、引起重视。为此，我们还要根据不同类型的家长因人而异，奇异地提出需要留意的问题和具体的操作建议。1对于不同文化素养的家长 幼儿评语的流行格式一般是“你是一个，这种格式确实比较委婉、亲切，但我认为不能以此为统一格式，而应当根据家长的文化

28、素养而定，否则也会造成误会。如：记得有一年，我在写评语时全部接受“你是的格式，差点闹了个笑话。我们班有一位卖菜的家长就觉得很不理解，还向我提看法：“杨老师，我怎么变成小挚友了！弄得我哭笑不得。这个例子说明，写评语的语气、用词也应适当考虑家长的文化素养和接受水平 2对于不同类型的家长 幼儿评语虽然只有短短几行字，但对家长来说，却是“句句是宝。因此，我们在写评语的时候：对于较熟识的家长，可接受较自然、干脆的语气来写；对于较不了解的家长，则较少用比方句，如“像个小画家、“像个聪明的一休等；对于通情达理的家长，适当地增加一些新的要求；对于较自私的家长，则先以真心的表扬赢得了他们的好感，然后才委婉地提出

29、一些“缺乏。这样，我们每次的评语都能被大多数家长接受 3评语也要有“特性化 我们老师都知道，孩子特性显明，写评语也应当充溢特性化。常见的“遵守规则、爱学习、爱劳动等评价式语言言简意赅，但这对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味，毫无特性可言，家长也不能从中清晰地相识到孩子的表现到底是一个什么样的状态。评语应展示孩子的一些具有典型性的事例，让家长看到孩子的具体表现，明显转变，点滴进步。如：天真、可爱的嘉明，在学习中你的反应总是那么灵敏，常常带给我们惊喜；在玩耍中，你爱好广泛，爽朗的笑声时常回荡在教室的各个角落。知道吗、假如你多听听其他小挚友的想法，没准儿能让你的玩耍更好玩儿呢！宠爱下棋吗？和爸爸

30、、爷爷进行竞赛吧，看看谁能遵守规则，赢得胜利！你会帮妈妈做一点你能做到的家务吗？整理饭菜，老师知道这些都难不倒你，对吗？这样的评语，可以吸引家长的留意力，关心家长相识了解孩子，与老师达成共识，并在产生共鸣的基础上主动协作老师对幼儿进行教化。 总之，家长愿意接受，这是家园共育的基础。 2.幼儿愿意接受，是师生沟通的桥梁 美国学者格朗兰德认为：“评价=行为方式的描述行为方式的推断。恰当的评价能够让幼儿产生一种焦虑感，从而激励幼儿在实际活动中改正自己的缺乏，努力取得进步。在书写评语的过程中，我始终认为评语写的好坏干脆关系到家长对幼儿的了解，所以作为老师的我们要重视评语的重要作用。 1评语充溢感情色调

31、 由于孩子对语言文字的理解水平有限，所以，评语中所用到的语言要尽量浅显易懂，要充溢感情色调。比方，“你唱歌的声音像小小百灵鸟，“看你跳舞多像美丽的小孔雀，“你的笑脸像太阳，照得老师和小挚友心里暖洋洋的，“你是我们班的齐天大圣，任何困难都难不倒你类似的语言，能然孩子从中感受到老师对自己确实定和宠爱。 2评语必需把握分寸 我们常说“孩子的心是玻璃做的，所以，在评语中，假如对孩子要提出期望和要求，语言确定要委婉，把握分寸，技能让孩子知道自己在哪些方面需要改良，又不损害到他们稚嫩的自尊心。比方，“在困难面前，你也能像个男子汉一样去勇敢的面对与挑战。但美中缺乏的是：你做事时还是有些丢三落四。抓紧改掉这个

32、坏毛病吧！让认真陪伴着你，胜利也就会成为你的挚友！再如，“要是你能让椅子陪你一起安静听讲，那你的本领可就大了！这些评语，属于期望，指出展望，加以激励，而且比较委婉，把握了孩子“心理分寸，对幼儿提出今后的努力方向和盼望，他们是愿意接受的。 3根据年龄特征，有的放矢 为了避开不必要的重复，我们老师在写评语的时候，要根据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢，这也是写好评语的一个“秘诀。 对于小班幼儿，我们要侧重写行为习惯的养成。因为小班幼儿刚入园，家长更不放心的是孩子的吃、睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和老师面对面，终归老师只能简洁的反应一下状况，假如能用书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。 对于

33、中班幼儿，我们要侧重于写幼儿的动手实力和表达实力。中班幼儿已慢慢适应幼儿园的一日生活，家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领。所以，我们要在评语中可重点提及此方面的内容。如，“老师真的很宠爱你！因为你特别聪明、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些好玩的事，也很宠爱问为什么，真像聪明的一休。老师还觉察你的一般话说得很好听，争取当个故事大王，好吗？ 对于大班幼儿，我们要侧重于写幼儿的思维习惯及与同伴的关系。如是否擅长交往，是否学会解决一些同伴间的小纠纷等。如。“童童小挚友，聪明、伶俐、活泼、开朗，是你的特性写照；你是如此的和善、以至于你的挚友数也数不清。本学期在课堂

34、上，你能用清晰、嘹亮、标准的一般话回答老师的每一个提问，充溢了求知欲。又如，“小铭，你知道吗？经过你敏捷的双手描绘出来的一幅幅充溢童真、童趣的图画，真是让人对你刮目相看！在你的每幅绘画作品中，还表达着你的聪明、你对色调的审美实力、对画面布局的独特构思。再如，“你的记性特别好，相识很多的字宝宝，你每天总是有那么多的为什么。老师盼望你在新的一年加强熬炼身体，使自己的动作更加协调。以上这些评语，能根据幼儿不同的年龄特征，提出不同年龄阶段的具体要求与期望。 我认为我们老师写幼儿评语，是老师深化洞察幼儿在园表现最好的表达方式。一个老师重视写评语了，认真写评语了，对幼儿的状况了如指掌，才能引起家长对幼儿进

35、行刚好的指导、改良在有效的评语中渗透“赏识教化，那我们家园共育的这座桥梁就架起了。有效评语才成为孩子成长征程途中的航标灯，成为家进步行家庭教化的指南针。我们的孩子的进步才会更明显，更显著！ 第四篇：家园共育 尚自然 慧才智 展特性 育德行 家园共育 一、蹲下来和孩子说话 我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。“快点过来，听到没有？！这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，叮嘱式的语调能表达自己的威历，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。 无论是在自己、亲戚、挚友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让

36、自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后看法温柔地对孩子说出你的要求。你是不是觉察，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更欢乐地去执行你的“指示，而且完成得更快更精彩呢？到达的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更欢乐了，对你的“叮嘱同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用亲善的口气和他说话。 二、爱惜孩子的自尊心 当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿学问简洁损害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟实力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或静静地对孩子瞪瞪眼睛，他幼儿园托班育儿学问就会明白的，完全没有必要大声说出

37、来。假如你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的隐私：“假如你望见爸爸摇头，那就说明不能那么做；假如爸爸点头，那就是同意了。 三、敬重孩子的独立意识 随着孩子慢慢长大，他的自方法识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，激励他，给他学习的机会，否则孩子将恒久不会“长大。 四小班育儿心得、适时调整关爱的方式 随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成恒久长不大的人，事事都包办代替。我们可以利用一些好时机，对孩子提出新的要求，关心他成长，这

38、样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你可以对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天起先就要自己刷牙洗脸了；又如，当准备送孩子上幼儿园之前，你可以对孩子说：“宝宝下个月就要上幼儿园了，从如今起先要自己一个人睡觉，学会盖好被子。 第五篇：家园共育. 孩子的双休日怎么支配 在托儿所或幼儿园都有自己的生活表，对孩子的生活进行了合理的支配，孩子们在学校都会严格遵守，形成了确定的规律，这样就能关心孩子从小养成良好的生活习惯，双休日也应当这样。 具体表达在孩子的卫生习惯、饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯这几方面。 卫生习惯：1-3岁的孩子可在父母及其家人的训练和影响下慢慢养成爱卫生的习惯。每天洗手、洗脸

39、、洗脚；饭前便后洗手；早晚刷牙、饭后漱口。 睡眠习惯：卧房应保持空气簇新，避开对流风，光线应略暗，环境要安静。床垫铺设要软硬合适，过软会影响孩子脊柱的正常发育。2-3岁孩子睡眠的时间约为12-14小时；4-6岁孩子睡眠时间约为11-12小时；7岁以上约需9-10小时。要训练你的孩子养成定时睡眠的习惯，不要抱着、拍着、摇着让孩子睡或让孩子含着乳头或吮手指入睡。 饮食习惯：要留意孩子的饮食卫生，定时让孩子进食。2岁时可让孩子逐步学会自己拿杯子喝水，用小勺吃饭。要孩子从小养成不吃零食、不挑食、不撒饭等良好习惯。但不应强迫孩子进食，若孩子食欲不好，应查找缘由。 排便习惯：婴儿到1岁左右即可养成自行大小

40、便习惯，尽量不再便溺裤内，要慢慢使孩子养成上所的习惯。 良好的生活习惯是孩子能适应托幼集体生活的一个重要因素。孩子要上幼儿园家长应当留意什么？ 一上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会集体生活的第一步，也是孩子适应社会的关键一步。由于幼儿自身的条件和所年生活环境的不同，幼儿新入园时的表现也各不相同。有的幼儿一起先高兴奋兴地上幼儿园，对新环境表现出极大的爱好和新颖，而随着簇新感的消逝，他们起先想家，起先哭闹；有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不愿上幼儿园；有的孩子则成天眼泪汪汪，轻声地自言自语“我要回家，我要妈妈；还有的孩子甚至会表现诞生理上和种种不适，如头痛、肚子痛、尿频等现象，一回家则上述症状立即消

41、逝。孩子这些不适应幼儿园生活的表现，如不刚好地加以订正，会严峻影响孩子在幼儿园的正常学习和生活，不利于孩子身心的健康进展。为了尽快关心孩子适应的环境，家长应分析造成孩子入园不适应新的环境，家长应分析造成孩子入园不适应的缘由，及早关心孩子做好入园准备。 行为科学认为，适应是指个体以各种心理活动的方式对自己的行为进行调整，以便使自己能够顺应环境的过程。幼儿年龄小，身体机能的发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善，使他们对四周环境的相识实力、适应实力都比较差。而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境，幼儿已适应了家庭那种比较宽松、自由的环境，进入幼儿园后，面对生疏的环境、生疏的伙伴和老师以及幼儿园

42、的一套常规，孩子往往表现出无所适从。在这种状况下，幼儿不愿上幼儿园，想回家也是一种自然的心理现象。 幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开家庭和亲人，孩子会因缺乏情感上的依恋和平安感而产生焦虑。有的孩子甚至会因为担忧父母是否不宠爱自己了，是不是不来接自己了而担忧心在幼儿园生活。有的孩子由于在家庭中处于中心位置，处处受到成人的爱惜，缺乏独立交往实力，对生疏的环境和人产生恐惊，因此来到群体生活的幼儿园这一新的环境就不能很好地适应。有的孩子缺乏基本的生活自理实力，吃饭要喂，走路要抱，这使他们对幼儿园的生活产生畏惧心理，到吃午饭、睡午觉的时候就会想家、想妈妈，孩子那原来就不够稳

43、定的心情又会波动起来。除了孩子这些本身的缘由，还有一些客观因素也会影响幼儿园入园时的表现。生疏的环境是造成幼儿不适应幼儿园生活的最重要的因素。一个刚刚进入新环境的人都有一个渐渐适应的过程。幼儿园是个集体的生活环境，集体对个人而言意味着某种约束，孩子不行能像家里那么自由。一个刚刚3岁的孩子面对一个完全生疏的有约束的新环境，会在生理和心理上产生确定的压力，对幼儿园产生躲避的心理。而家庭教化中家长的一些误导，如有的家长在孩子不听话时，拿幼儿园和老师来恐吓孩子，用“不听话就送你去幼儿园、“叫老师把你关起来，不接你回家之类的话来教训孩子，使孩子在上幼儿园之前就对幼儿园产生恐惊感，认为幼儿园并不是一个快乐

44、的地方，这也是孩子人园后不适应的又一个重要缘由。孩子入园的适应，说到底是个家园连接的问题，家园过渡自然了，幼儿入园困难就简洁克服，幼儿也就能在较短的时间内适应新的生活。孩子要上幼儿园家长应当留意什么？ 二家长可以从以下几个方面关心幼儿尽快地适应幼儿园的新生活。 1创建条件关心幼儿尽快适应新环境。孩子入园前，家长可以带孩子去幼儿园玩，使他慢慢熟识这个生疏的环境。家长也可以有意识地在家中和孩子玩“幼儿园玩耍。假如家长本人不熟识幼儿园的生活，可以请邻居中已上幼儿园的小挚友来家里玩，使孩子在玩耍中熟识幼儿园的生活，了解幼儿园的一些常规。另外，家长事先可以去幼儿园了解幼儿园的作息制度来支配孩子的生活，使

45、孩子的生物钟能和幼儿园的作息时间吻合，以便孩子更简洁地适应幼儿园的生活。 2利用故事和儿歌，使孩子向往幼儿园的生活。家长可以有意识地给孩子讲讲有关幼儿园的故事，让孩子知道幼儿园是孩子们的乐园，是他们学习本领的地方，使他们对幼儿园的生活充溢奇妙的憧憬。 3激励孩子出去交往。家长可以接受放出去、请进来的方法，激励孩子与生疏人交往，尤其是和同龄的小伙伴玩，以培育他们的交往实力和合群性。 4培育孩子基本的生活自理实力。如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应集体生活。 5主动和老师接触，使孩子在入园前能相识老师，并关心孩子对老师产生好感和信任感。 进入幼儿园是孩子生活的一个重大转折，只要引导有方，信任

46、孩子是会很快适应幼儿园的新生活的。 养个懂礼貌的宝宝 对于宝宝，说教是苍白无力的。从根本上来说，需要爸妈改善家庭教养方式，撤消溺爱与纵容；同时，也要讲究方式与策略，才能马到胜利。为此，我们给爸妈供应以下一些高招让爸妈养出聪明懂事的乖宝宝。 林爸爸跟我们共享他的阅历：“有一阵子，我女儿总是把爱吃的东西全霸在手里，给她讲道理也不管事。于是我宣布，以后再独霸就不给她买了。有一次，女儿霸占一包巧克力单独吃光了，以后，无论她怎样请求我都不给她买，并且让她知道这是对她独霸的惩办。又有一次，女儿把香蕉分给大家，全家人都表扬她，我兴奋地告知她，因为她让大家吃到了好吃的香蕉，明天我还要买来请她分。就这样，我坚持赏罚分明，很快就扭转了女儿独霸食物不给人吃的毛病。 以其人之道还治其人之身 一位姓尹的家长也这样说：“我的小孩也吃独食，我就用他的行为反过来教化他。我买来一些他最爱吃的食物，当着他的面我单独有滋有味吃起来。宝宝向我提抗议了，我就用他平常拒绝的话对待他，并且让他意识到这