2023年如何进行初中化学试卷分析五篇.docx

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1、2023年如何进行初中化学试卷分析五篇 第一篇：如何进行初中化学试卷分析 如何进行初中化学试卷分析 学生的学习生活过程中要阅历多数次的考试。考试，其目的是关心同学驾驭学问，积累应考阅历。那么老师在每次考试后对试卷如何进行有效地分析讲评，这是教学中很关键的一个环节，它可以关心学生总结阅历、教训，点拨应试技巧和调整心理状态等，以便在中考中取得优异成果。 那么怎样才能上好化学试卷分析讲评课？ 一、做好试卷成果统计，分析学生考试的总体状况，分析学生失误的缘由 1整理得分状况，得出分段表，并统计有代表性题目的失分状况。例如选择题部分，得分率低于85%的题目将作为重点进行分析。再如考察基本功或考查实力的题

2、目，对一些学问点的得分率进行统计，重要题目哪些同学做错了，哪些同学做对了，哪些同学还做出了精彩的解法，都要进行整理和记录，这样才能对学生的整体状况了如指掌，讲评试卷时才有针对性，做到有的放矢。 2分析学生失分的缘由。基础学问方面。基本概念不清；基本原理不理解；化学试验技能较差；对老师的要求落实不够等。实力方面。看不懂题目；不会分析问题；计算实力差。答题不规范，卷面不整齐。解题速度慢。考场心理因素等。 3列举一些典型题目的错解或精彩解法让学生从正反两个方面拓宽思路，订正错误。 二、选好讲评内容，细心设计教案，充分利用多媒体教学 分析学生在学问和思维方面的薄弱环节，找出带有普遍性的典型问题，针对学

3、生的多错点、常错点、易错点进行讲评，这样才能有目标、节省时间、提高效率，又能满意学生出错后寻求真知的迫切愿望。 1形式新颖，落实基础 化学试卷中四道大题的最终一道或某些题的最终一问，都将是试卷中的难点，也是讲评中的重点，课堂中应有所侧重，但“双基的 落实仍很重要。这些学问通常是老师反复强调但学生总觉得简洁而没有足够重视的内容，所以出错的缘由往往不是不会，而是没落实老师的要求。所以“就地取材，把学生的错误答案制作在上课的ppt中，让学生们当回老师，进行互相间的指错与改错，这样做大家的主动性很高，同时对于基础学问的落实有着更好的效果。 2充分沟通，培育实力 对于综合大题的分析，留意引导学生：重过程

4、、轻结论。这类题目大多数学生是有失分现象的，一些学生的答案虽然得分了，但答案也未必完备。所以要带着学生分析题目，从审题起先，引导学生细致分析题意，挖掘题目包括的学问内涵，理顺解题思路，找出题目要探究的核心问题是什么，每个提问之间的递进关系是怎样的，使学生真正弄懂并能做到举一反三。面对自己的错误，要求他们回忆当时自己的理解在哪里出现了偏差，或没有回答出问题是卡在哪里了，卡住的缘由又是什么，在学生进一步思索和反思的过程中，留意引导他们对所学学问进行分析比较、综合归纳、细心提炼，使之系统化，在驾驭常规解答的基础上，启发新思路，探究巧解、速解、一题多解、一题多变，让学生感到学有所得，通过讲评，使学生进

5、一步驾驭重要的思想方法、分析方法、解题方法与技巧，通过讲评训练学生逆向思维与发散思维，提高分析、综合、灵敏运用学问的实力。 三、留意讲评方式，发挥师生的各自的作用 1把握重点，传授方法，发挥老师的主导作用 试卷讲评不仅是要关心学生解题纠误、驾驭学问，更重要的是指导学生总结规律，探究方法，培育实力，如在讲评比择题时，指导选择题的解法：干脆法；解除法；变形法；检验法；比较法等。 2评议结合，共同探讨，突出学生的主体作用 应充分信任并创建条件培育学生的实力，评讲时要少讲、精讲，给学生充分时间去思索、改正、消化。 四、讲评试卷时，留意指导学生如何应试 比方适时地提示要认真审题；按题目要求做，先易后难，

6、做好检查；留意解题格式，用好化学用语，书写规范；限制好考试节奏，把握好时间等等。 五、课堂外的持续 1改正错题，并分析自己在考试过程中出错的缘由。2统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分状况，对自己驾驭某些学问点的状况作简要分析，并做出相应的调整和制定对策；统计非智力因素造成的丢分，算出比率，引起学生的重视，并提出改良措施。比方学生对属于理解和运用一些学问点方面存在问题的，要求学生有所针对性进行学问的再相识，通过复习教材、适量练习，稳固自己驾驭的学问体系；对于因时间不够、考试心理惊慌、马虎等非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分如“正确和“不正确的选择时学生的不认真、不细致而造成的丢分，则要求

7、学生把平常练习当作考试，做到认真审题时的“眼到、“手到和“心到，解题过程中的细心细致，解题后检查的一丝不苟等等，从而提高解题的效率，最大限度地削减因非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分。 要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习状况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际状况，觉察自身优势或认清自身缺乏，避开学生处于一种模模糊糊的学习状态而没有刚好地反思与总结。通过这样阶段性的自我总结，促使学生了解自身状况，在下一阶段的学习中，可以自我调整、较有针对性的学习或改良学习方法以到达最正确学习效率的效果。 进行试卷分析时，着重从这样几个步骤培育学生的反思实力

8、。1强化反思意识。 在教学中，尽量创设问题的情境，供应反思信息，促使学生去潜心思索，深化探讨。比方检验某套装臵的气密性，假如是向内吹气会是什么结果，那要是向外吸气又是什么样子呢？学生在不断的反思中，获得新学问，进展了实力，同时看到自己独特的见解，新颖的想 法而信念倍增，增加了探究的志气，反思的过程不是简洁地“回忆或“回顾已有的“心理活动，而是要找到其中的“问题以及“答案，它的意义在于学习实力的进展、提升。 2驾驭好反思手段 1严谨回顾学习过程。引导学生回顾自己的学习看法、学习方法、学习习惯、学习品质等学习因素是否科学合理，回顾自己思维过程是否紧凑、严密，是否出现偏差，是否抓住事物的本质和规律。

9、通过课后的试卷分析刚好精确地反思自己的学习过程，不断总结阅历，贯穿新旧学问。 2尝试错误，激发思维。勇于面对各种错误，认真反思产生错误的根源，细致地做好除“根工作，真正做到“吃一堑，长一智。通过学生自己的订错本，积累学习中所遇错误，充分利用这些“错误资源，不断提高自己的学习水平和优化自己的思维品质。 3设计多方位，多角度旨在培育学生各种思维的程序。比方在提问、举例、讲评问题时，要提倡“一题多变，一题多解，题目引申变换的训练，并根据所教对象和内容特点，细心设计符合学生认知规律，能激发学生求知热忱的由浅入深、多层次多转变的问题，启发探究、诱导反思，培育学生发散思维、创新思维。 4在与老师沟通，与学

10、生争辩中进行反思。学生的反思不应当是自我封闭，而是开放的。我会激励学生主动主动地与别人多沟通多争论，同时不断反思，使问题明朗、清晰，这样可使学生理解问题更严密、更深刻。 5联系实际生活与生产来反思。思维定势常常表现为“死代公式“套用阅历，阻碍发散思维的开展。因此学生的反思不能脱离实际，要主动主动地把自己的思维过程，思维结果与实际相比较，检验反思是否正确，找出问题的所在。 3加强反思训练。不断加强学生反思训练，逐步让学生形成能发挥其主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。如在试卷分析时，变更学生“死记硬背“机械模 仿方法，要求学生在解题后再思索：命题人的意图是什么？

11、考查的内容主要是什么？解题方法是否灵敏、有创意？是否有其它解法？还有几种解法？这类解答有何规律？应当留意什么等等。学生通过解题反思训练，不断提高应用学问的效率，培育了批判思维实力和创新素养。 4养成良好的反思习惯。反思是贯穿学生学习过程的一条主线，每个学习环节都离不开反思，因此老师应启发学生多思索，逐步养成良好的反思习惯。反思的形式多种多样，反思的内容也丰富多彩，对学习的全面反思其内容主要有以下两个方面：1反思各学习环节预习、上课、作业、考试、复习的学习质量；2反思影响学习的非智力因素。通过自己深刻反思，找出自己存在的问题，不断改良措施，从而既提高自己的学习质量，又全面优化自己的学习方法。 怎

12、样进行试卷分析？ 试卷讲评课是复习教学的主要课型之一，它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对学问的理解，提高以思维为核心的各种实力。讲评课是提高教学质量的重要环节。试卷的讲评，不管是哪一种科目，都应当告知同学三个问题，首先是答案是什么，其次是为什么是这个答案，学生为什么会出错。再次是如何解决错误。我们的教学中一般重视的是答案是什么，和为什么是这个答案，但是对学生出错的缘由没有一个深化的探讨，是智力因素还是非智力因素？这就导致了同样的问题，学生会重复的出错。那么如何上好试卷分析课呢？下面我针对在试题评讲过程中应留意的问题谈几点个人的看法: 1、精确统计 一是统计每题得分率对得分率较

13、低的试题应认真分析错误缘由。二是统计每题出现的典型错误若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的。 事实说明，造成学生考试错误的主要缘由有：心理，审题，书写，语言表达，学问积累等因素。因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。 3、制定教案 在前两点的基础上制订教学方案：确定讲评要到达的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。 4、讲评 (1)要引导学生主动参与讲评 讲评课老师切忌包办代替，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习阅历，有的时候，

14、比较典型的题目，可以请解答的比较精彩的同学讲一讲是如何正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思索的请解题有错误的同学，老师确定要对其赐予充分敬重；了解同学出现错误的缘由，其他同学听了有利于订正自己思维上的误差，老师听了有利于增加培育学生思维实力的针对性。试卷发还学生后应留给确定时间让学生自查自改，进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改良学习方法、自我明确努力方向。要通过讲评课讲出主动性、评出主动性。特别不要挖苦挖苦考得不好的学生，不要对这些学生指桑骂槐，而是要关心他们认真分析缘由，关心他们弥补缺漏、树立信念，使下

15、次考得更好些。 (2)要重视激励 当学生接到试卷后尤其是大型的模拟考试后心情特别困难，多数学生都有后悔，懊恼的表现。假如，此时只是一味地指责学生“这些内容老师平常一再强调过，为什么还错？就会挫伤学生的学习主动性，使他们对讲评感到厌倦，进而对语文课望而生畏，甚至产生对立心情。 一堂好的讲评课，首先应当是觉察学生已经驾驭了什么，充分确定成果，激励和表扬学生的进步落实到具体的学生，具体的题。要留意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心找寻学习有困难的学生试卷上的“闪光点，使他们看到自己的进步，增加信念，产生经过努力能取得更好成果的愿望。 (3)要借题发挥 在讲解时，可以呈现对某题的各种解法，着重分

16、析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中找寻出最正确的方法和一般的规律。 (4)要追根寻源 “错在哪儿了？讲评课中要引导学生搞清自己出错的缘由，是基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理惊慌过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。 (5)课后个别辅导。 多数状况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行探讨，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换看法，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否留意对学生解题中存在的个别问题进行了

17、记录。其次，要求老师能够与学生真诚同等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的缘由，从而为学生供应必要的关心。再次，在个别辅导时，不仅要关心学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要关心学生充分相识自己在解题中的胜利之处，增加学生对学习的信念。 (6)分析试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生学习的成果，还能检测出老师教学的得失当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来。老师在分析试卷的时候，除了关心学生订正错误，也可以给学生分析试卷中那些由于自己教学方面存在问题而导致学生出错 的题目，老师觉察自己在教学上还需要做哪些改良。这样做不仅有利于提高老

18、师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。 其次篇：初中化学试卷质量分析 初中化学试卷质量分析 一、命卷思路 本份试卷主要考查九年级上册第一章至第三章第三节的学问点，难度约8：1：1，试卷题型：选择、填空与简答、试验与探究三种题型。本份试卷能较好落实了课程标准的基本要求内容和形式力求与“课改接轨，加大化学试验的考查力度，联系学生生活实际，在考查学生基础学问基本技能的同时，也兼顾了学生的实力考查。试卷共25题，考试时间90分钟 二、试卷主要特点： 一主、客观题的题量和分值比例恰当 选择题 填空与简答 试验与探究 题 量 赋分 题量 赋分 题量 赋分 32

19、836 132 试题覆盖面大，涵盖学问多，重点突出。客观题的题量和分值限制较好，提高了主观题的分值比例，从考查内容上看，留意考查学生运用所学学问解决身边化学问题的实力，形式多样活泼，有利于拓展学生的思维空间，较好地考查学生分析和解决实际问题实力。 二面对全体学生，表达素养教化要求 试卷的命题主题上符合九年义务教化的性质，面对全体学生，不出偏、难、怪题。在考试内容的选择上，把考查的重点放在初中化学重要的基础学问和基本技能，以及今后进展有利的学问内容上。 三重视对试验实力的考查 22.如右图所示，该装置是电解水的试验装置图。试回答以下问题： (1)电解水时，将_能转化为化学能； (2)A试管收集到

20、的气体是_，B试管收集到气体能使 带火星的木条_,体积比为_,写出该反应的文字表达式_ (3)电解水试验证明水是由_组成。 从有关水的学问,考查氧气和氢气的检验方法，进一步考查化学用语。 三、试验与探究此题有1小题，共32分 1指出仪器名称： a： b： c： d： 2如图是试验室制备气体的装置，回答以下问题： 活动：试验室用双氧水和二氧化锰混合制取氧气 1该反应的文字表达式_；图中收集氧气的方法叫做_。可用此方法收集氧气的缘由是_。 2用该方法收集氧气时，检验集气瓶中氧气是否集满的方法是_(填序号)。 A、把点燃的木条伸入瓶内 B、把带火星的木条伸入瓶内 C、把带火星的木条放在瓶口 3除了用

21、上图方法收集氧气外，试验室还可用_法收集，欲得到较纯净的氧气(尽可能不含空气)最好选用_法收集。收集到气体的集气瓶要_填“正放或“倒立在桌上。 4假如锥形瓶中的反应很猛烈，应当实行的平安措施是_(填编号)。 减慢液体滴加的速度 换用体积较小的锥形瓶 加热锥形 活动：试验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳 1试验室用制取二氧化碳大致可分为以下步骤： a加入药品 b收集气体 c检查装置气密性 d验满 e清洗仪器、整理桌面 正确的操作依次是(填字母)；该反应的文字表达式_。 2要检验二氧化碳是否已经收集满，方法是_，视察到的现象是_；要检验集气瓶里是否是二氧化碳，应往集气瓶加入_，视察到的现象是_。 这

22、是一道综合性比较强的题目,通过设计试验、试验探究考查学生分析问题、解决问题的实力。学生根据题目给出信息和图片做题,考查化学用语书写，考查氧气、二氧化碳气体的鉴别、试验室制取气体的有关问题等等，并对学问进行迁移。 四留意试题的生活化，试题力求源于生活，解决生活中的实际问题。 24生活离不开水。净化水的学问在日常生活中有着广泛的应用。 1茶杯内的纱网，可以将茶叶与茶水进行分别，这种设计利用的化学原理是_填操作名称；自制净水器中常加入活性炭，其作用是_。 自来水厂用二氧化氯消毒杀菌，该过程发生_转变填“化学或“物理。 2家庭生活中检验某水样是硬水还是软水方法_；生活中将硬水转化为软水，最常用的方法是

23、_。 以学生熟识的生活情景为背景，考查试验操作、净化水方法等基础学问，使学生感到化学就在我们的身边，到达学以致用的目的。 17.从冰箱中拿出一个杯子放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有_。登山运动员必需携带氧气瓶，这说明氧气能_。进入久未开启的菜窖前，人们检验菜窖中二氧化碳的含量是否会对进入菜窖的人的生命构成危害的方法是进行_试验。 19.在人类摄入的元素中，1假如缺少了 元素，会导致骨质疏松；(填元素符号，下同)：2缺少 元素，会引起贫血；3缺少 元素，会引发发育缓慢，智力低下；4缺少 元素，会引起甲状腺肿大。 主要考查从身边发生的事情入手，让学生相识化学与健康的重要关系，让学生深刻体会

24、到化学与生活、平安的联系，懂得利用所学学问运用到生活实际，相识到学好化学的必要性。 第三篇：初中化学试卷分析及反思 初中化学试卷分析及反思 上传: 曾东平更新时间：2023-4-27 12:34:10 一、答卷中主要问题的缘由分析 1基础学问和基本技能不扎实。表如今对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算实力特殊薄弱；对化学用语的表达含义不能精确理解；不会书写化学反应的表达式等等。 2试验基本技能差。不会组合正确的试验装置和排列合适的试验操作依次等。 3实力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等实力较差，对化学学科中常用的科学方法

25、不熟识。表如今不会进行探究性学习；根据现象总结结论的实力较差。 4用化学学问解决实际问题的实力较差。表如今不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法。 5语言表述不清楚，规律性较差，缺乏条理性。表如今不能用精练的、精确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象表达不清；回答下列问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。 6计算实力薄弱。表如今根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。 二、教学建议 1增加质量意识 要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思索

26、对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪催促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学支配，理清工作思路，很抓课堂教学，改良教学方法，留意实效，提高教学质量。 2抓基础、重应用 要留意基础学问的教学，对重要的化学概念如：分子、原子、元素等、化学用语如：化合价、化学式、离子符号、等和基本的化学思想方法如：组成确定性质；性质确定用处等要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维实力的训练，要能用所学的

27、学问分析和解决有关的化学问题。 3加强试验教学、重视活动与探究 试验是化学教学的重要内容和手段，也是培育学生创新意识和实践实力的重要方式。目前对学生试验设计、评价和在新情境中应用试验解决问题的实力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是试验涉及面的扩大，是对思维广袤性、灵敏性要求的提高，是对动手进行试验操作、驾驭试验基本技能的要求提高，也是对试验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调试验、视察、实践过程的探讨和迁移，从答案唯一向开放性转化。要留意培育表达实力，要能抓住问题的关键，正确分析、精确表达。 4课堂教学要表达新理念 课堂上老师要少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学

28、习，调动学生主动参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在老师的引导下，让学生自己思索、自己觉察、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达实力，在主动探求学问的过程中培育学生的多种实力和品质。 5留意规范答题的训练 答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，留意科学性和规范化，以削减答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。 第四篇：怎样进行试卷分析 怎样进行试卷分析 试卷分析是对老师的命制试卷水平、教学水平和

29、学生的学习水平的综合评价和反思的过程；是提高教学水平和学习水平不行或缺的重要环节。试卷分析不仅要上传更要下达，它既是每一个老师向学校汇报自己教学工作得失的第一手材料，也是老师为学生做试卷讲评的理论根据，要为师生共同改良教学和学习方法指明方向。全面的试卷分析主要包括以下内容。 一、介绍考试性质 试卷分析要说明本次考试是什么性质、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。 二、介绍试卷的特点 1内容结构分析：试卷分析要介绍试卷考查的范围、学问点及分值、试卷结构题型比例、分值、命题特点等。 2目标水平结构分析：依据考试大纲所列水平通常分为知道、理解、应用、综合运用等种类，分析它们的组成比

30、例并且作内容水平双向交叉分析。 3题型结构分析：各类题型的比例分析。 4分数结构分析：内容分数和水平分数的双向交叉分析。 5难度结构分析：对难度测验作难度分布描述。 6试卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合考试教学大纲规定、是否反映学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、相宜性以及其他特点作出描述和推断。横向比较可以在班级班级或学校学校间进行，纵向比较可以在不同学年间进行。 三、统计数据 试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据很多，如：难度、区分度、信度、效度、方差、标准差、变差数等，这里主要介绍难度和区分度： 1.各题统计数据难度

31、、区分度 1难度一般用P表示：难度是指测验试题的难易程度。客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示；主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比值。适用于主、客观试题的计算公式： P=PH+PL/2PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值 在大群体标准化中，此法较为便利。具体步骤为: 将考生的总分由高至低排列； 从最高分起先向下取全部试卷的27%作为高分组； 从最低分起先向上取全部试卷的27%作为低分组； 按上面的公式计算。 例1：一次语文测试中，在100名学生中，凹凸分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，

32、这道题的难度为： PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47 整个试卷的难度等于全部试题难度之平均值包括主、客观试题。 由此可知，难度是试题对学生学问和实力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的凹凸与被试人员的水平干脆相关，难度的取值范围为 0-1之间，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在0.4-0.6之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。 2区分度：区分度是指测验对考生水平的区分程度或鉴赏实力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。具

33、有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应当得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和根据。 区分度的计算方法为： 客观性试题区分度D的计算公式 D=PH-PLPH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值 PH、PL的计算方法同上。 例2一次语文测试中，在100名学生中，凹凸分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为： D=PH-PL=0.74-0.19=0.5 5主观试题非选择题区分度D的计算公式 D=XH-XL/NH-L XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数

34、，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。 整个试卷的区分度，是全部试题区分度的平均值。 区分度的评价标准如下表： 区分度 评价 0.40以上 特殊良好 0.30-0.39 良好、如能改良更好 0.20-0.29 尚可、用时需作改良 0.19以下 劣、必需淘汰或改良 题目难度跟题目区分度之间有着确定的联系。难度太大或者太小，都可能使区分度变小；只有难度适中时，才可能有较高的区分度。 2.试卷统计数据平均分、标准差、难度比例、区分度比例； 平均分、最高分、最低分 分数段等等 如何利用excel软件计算有关数据？ 打开“excel/选择存放位置/点击“ /点击“统计/选择“类别/点击“确定/选

35、择数据/点击“确定。 类别一：“平均分点击统计中的“AVERAGE参数算术平均数 类别二：“最高分点击统计中的“MAX一组数值中最大值 类别三：“最低分点击统计中的“MIN一组数值中最小值 类别四：“标准差点击统计中的“STDEVP给定样本总体标准偏差 类别五：“分数段点击统计中的“COUNTTF数字参数和合数字的单元格的个数 也可利用“excel的计算功能，点击“=/输入公式来计算。 3.相关图表 分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图，可利用excel软件统计画图，并作必要的文字说明。 四、学生答题状况统计 各题的好的解答、错误的解答及缘由分析。

36、五、教学分析和改良方向 从得分、失分状况以及某些部分之间的比较、分析，觉察老师、学生以及命题等方面的胜利与缺乏之处，并针对存在问题在教法与学法两个方面提出改良看法。 为了使试卷分析全面、牢靠和有效地发挥应有作用，试卷分析工作应实行老师分析和学生自我分析结合、定性分析和定量分析结合，在认真分析的基础上，简明、扼要、有重点地写出试卷分析报告。 附试卷分析报告的原则是： 第一：要看对象，有针对性。不说那种一模一样形式主义的套话。不同对象如：对学校汇报，这是一种。面对本学科的任课老师，这又是一种。对学生，又是一种。这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。 其次：是不搞走过场的外表文章。

37、目的是不断地提高我们工作的科学性，有效地指导工作。 第三：是要有科学的统计，定性与定量结合。光定性说一些看法、观点，没有定量的分析不行。要有科学统计的数据，定性与定量结合。当然，我们老师的时间精力有限，不行能对每道题做分析，可以对试卷中几个有代表性的试题进行分析。 第四：要深化思索有关的问题，形成观点和见解。不就事论事，不列流水帐，不上习题课。不是一道题一道题地讲怎么解题。观点和见解是来自于对一些问题的思索。对考试和试卷演化的轨迹，对学生的状况，教学的规律，都可以做一些探讨，得出分析和推断。另外，结合对工作过程的回顾，对工作阅历的回顾，对于工作得失的思索，在试卷分析里也可以得出一些相识。 第五

38、：是要有理论的指导。所谓理论不外乎考试理论和教学理论。再做试卷分析的时候，有理论指导，就可以站得高一点，也能更深化一点。这样的试卷分析指导意义更强一些。 第五篇：如何进行试卷质量分析 如何进行试卷质量分析 试卷分析是对教学测试的反思、是对老师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不行少的一个环节。试卷分析包括：介绍考试基本状况；介绍试卷的特点；统计学生解答状况；对今后教学的启示；对今后命题的建议。 一、介绍考试类型 试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。 二、介绍试卷的特点 试卷分析要介绍试卷考查的范围、学问点及分值、试卷结构题

39、型比例、分值、命题特点等。 三、统计数据江苏省牛津英语教研网 试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括： 各题统计数据难度、区分度； 难度计算 难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P难度指数试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P试题平均得分/试题总分。试卷难度计算公式：P为平均分，K为试卷总分值。易、中、难的标准为：易：P0.7，中：0.4P0.69，难：P0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最正确，难度值过高或过低，都会降低测验的信

40、度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。假如老师要对学生的学问准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、精确地了解学生的学问驾驭状况，测验难度大一点也是正常的。 计算方法 1客观性试题难度P这时也称通过率计算公式： P=k/Nk为答对该题的人数，N为参加测验的总人数2主观性试题难度P计算公式： P=X/MX为试题平均得分；M为试题总分3适用于主、客观试题的计算公式： P=PH+PL/2PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值 在大群体标准化中，此法较为便利。具体步骤为:将考生的总分由高至低排列；从最高分起先向下取全部试卷的27%作为高分组；从最低分

41、起先向上取全部试卷的27%作为低分组；按上面的公式计算。 例1：一次生物测试中，在100名学生中，凹凸分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为： PH=20/27=0.74 PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47 整个试卷的难度等于全部试题难度之平均值包括主、客观试题。 区分度 1、区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏实力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。 区分度D在-1至+1之间。D0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D0.2时，说明该题目的区分性很差。D值为负数时

42、，说明试题或答案有问题。 2、计算方法 1客观性试题区分度D的计算公式 D=PH-PLPH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值PH、PL的计算方法同上。 例2 一次生物测试中，在100名学生中，凹凸分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为： D=PH-PL=0.74-0.19=0.55 2主观试题非选择题区分度D的计算公式 D=XH-XL/NH-L XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。整个试卷的区分度，是全部试题区分度的平均值。 试卷统计数据平均分、标准差、难度比例、区分度比例； 平均分、最高分、最低分 分数段 标准差 标准差是反映学生成果离散趋势的指标，表示学生成果的分化程度。 计算公式：式中：S表示标准差，表示第i位考生成果，表示平均分，N表示考生总数 变差数 变差数反映学生成果差异程度的指标，用它可对不同学科的学生成果分化程度作出比较。 计算公式：，式中：表示变差数，S表示标准差，表示平均分。利用excel软件计算有关数据江 打开“excel/选择存放位置/点击“ /点击“统计/选择“类别/点击“确定/选择数据/点击“确定。 类别一：“平均分点击统计中的“AVERAGE参数算术平均数类别二：“最高分点击统