2023年张梅端 《让人物形象鲜活起来》教学设计.docx

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1、2023年张梅端 让人物形象鲜活起来教学设计 第一篇：张梅端 让人物形象鲜活起来教学设计 20232023其次学期五年级习作指导“让人物形象鲜活起来教学设计 教学目标： 1.通过视察生活引导学生感受人物形象，在片段修改中体会表现人物性格特点的方法。 2.通过口语沟通，同桌合作，师生互动，独立练笔中逐步驾驭将人物形象写鲜活的方法。 3.在师生互动，生生互动，评价修改中稳固将人物形象写鲜活的训练。 4.在片断习作中引导学生运用方法写精确，写具体，写生动，同时引导学生串段成篇，使学生有整体把握谋篇布局的实力。教学重点： 引导学生视察生活，学会用语言、动作、神态等描写方法表现人物形象。教学难点： 在老

2、师方法引导下进行现场小练笔，在自评互评等多种形式评价中完成习作修改，同时能有谋篇布局的意识，设计开头和段与段的连接。教学课时： 一课时 教学过程： 一、视察图片，说话导入1分钟 师：今日，老师为大家带来了一位新挚友，看！他叫小贝当，这是他最宠爱的一张照片。细致视察照片，你觉得小贝当是一个怎样的小男孩？ (预设生答：爱笑，心情很愉悦；爱运动，手里拿着篮球，活泼、天真、可爱、阳光帅气的小男孩)师：同学们，我们通过视察一张照片就了解了这么多的内容，要想更全面地了解一个人，走进人物的内心世界，还要去看看人物的活动。板书：活动 二、品读修改文字，体会刻画人物方法7分钟 师：请看，这是老师在生活中了解的小

3、贝当，请同学们自由朗读这段文字，读完后，想一想，这是一个怎样的小男孩？ 生读： (小贝当一脚踢开大门,大摇大摆地走进理发店,他大声嚷道：“喂，我要剃头。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！小贝当瞪着眼睛，撅着嘴，整个人躺在椅子上，翘起二郎腿，歪着头，瞟了一眼老板，大喊：“我是大人啊，你该叫我贝领先生！老板连忙递上报纸，改口道“请贝领先生看报！小贝当立马扯过报纸，皱着眉头，生气地喊道：你快点，我还有事呢！) 师：这是一个怎样的小男孩呢？你是从哪看出来的呢？ 生：霸道、不行一世、傲慢，不文明，自以为是，没礼貌等 师：这么多词语都送给了小贝当，老师也送给他一个词语，一起读两遍，同意吗？ 可是老师

4、有疑问了，这段文字并没有出现“傲慢无礼四个字，作者到底写了什么，让我们感觉到小贝当傲慢无礼了呢？ 生：作者写了小贝当傲慢无礼的动作、语言、神态板书：动作、语言、神态师：真聪明，作者正是通过动作描写、语言描写、神态描写，把一个傲慢无礼的小贝当写活了。同学们宠爱他吗？那就让我们变更他的语言、动作、神态、让他变成一个落落大方的小贝当。出示ppt：落落大方 我们先来改下动作吧？ppt出示动作句子 你看小贝当怎样推开大门，怎么样进入理发店就落落大方呢？ 生：轻轻、留神翼翼、落落大方 那这个落落大方的小贝当应当怎么样在椅子上呢？ 生：端端正正、规规则矩、安静静静 师：多有礼貌的小贝当啊！ 当老板递上报纸，

5、小贝当会怎么接过报纸呢？ 生：双手轻轻接过报纸 师：动作改完了，接下来我们来改语言和神态。出示ppt语言和神态句子 落落大方小贝当进入理发店后，应当带着怎样的神态用怎样的语气与老板对话呢？与你的同桌先探讨探讨 预设互动环节 同学们探讨得很激烈，小贝当想要理头发，他应当带着怎样的神态对老板说话呢？ 生：微笑着说：“老板你有时间吗？能帮我理个头吗？ 师：接着小贝当觉得自己是大人了，应当怎么对老板说呢？ 生：抬起头，看着老板说：“老板，您看我已经长大了，您能否称呼我为贝领先生呢？ 师：最终小贝当想快点理好头，他该怎么跟老板沟通呢？ 生：眉飞色舞地说道“老板，我有点急事，能不能快点帮我剃头呢？ 师：多

6、有礼貌、讨人宠爱的小贝当啊！ 师：ppt出示改后段落，这是我们修改后的小贝当，你们读红体字部分，老师读黑体字部分生读蓝体字部分，师读黑体字部分 (小贝当轻轻推开大门,落落大方地走进理发店,他微笑地说道：“老板，请您给我剃个头吧。老板笑眯眯地说：“呦，是小贝当啊！请坐！小贝当抿着小嘴，端端正正地坐在椅子上，抬起头，看着老板说：“我是大人啊，请您叫我贝领先生吧！老板连忙递上报纸，改口道：“请贝领先生看报！小贝当双手接过报纸，眉飞色舞地说道：“感谢您，您能快点给我理吗？我还有事呢！) 师：小贝当落落大方了吗？我们变更了什么，使小贝当落落大方了？ 生：动作、语言、神态 师：刚刚我们变更了动作、语言、神

7、态就变更了小贝当的性格形象。看来，我们写作文时只要运用恰当的语言描写、动作描写、神态描写，就能让人物形象鲜活起来。板书：让人物 形象鲜活起来 三、联系实际，练习片段15分钟 师：小贝当理好头发了，他可能去做什么呢？请你猜一猜 生：他可能去参加酒席、参加生日宴会、会见亲朋好友等等 师：大家的想象力可真丰富，见证奇迹的时刻到了出示ppt小贝当去玩滑板车啦！你们有过玩滑板车的阅历吗？跟你的同桌说一说，一边说还可以一边做动作。同桌互说 师：告知老师你是怎么玩的？ 指生上台说：我双手紧握滑板车车把，一只脚放在地上，另一只脚放在滑板车上，用力一蹬，滑板车像离弦的箭一样飞了出去。我在操场上滑了一圈又一圈，也

8、不觉得累。这时我的心仿佛飞出了操场，飞到了九霄云外，这种感觉真有一个爽字。 师：同学们，老师觉察他不但玩过，而且玩得很精彩，你们是不是也玩得很好呢？好，今日我们的作文就写出示ppt“小贝当玩滑板车。师出示ppt三个词语 谁来读这三个词语指生读：胆小娇气，勇敢坚毅，得意忘形 师：声音很嘹亮，全班读一遍 师：请同学们回忆自己玩滑板车的阅历，胆小娇气是在什么时候？初学阶段 那勇敢坚毅是在什么时候？苦练阶段得意忘形是在什么时候？学会后师：同学们，你们真了不得，和老师想的一模一样。出示ppt，你们再想:胆小娇气的小贝当会怎么扶着车把？ 生答预设：留神翼翼、颤抖的双手、惊慌、惊慌 那勇敢坚毅的小贝当会怎么

9、扶着车把呢？ 生答预设：自信 师：这个词用得太好了。那得意忘形的小贝当会怎么扶着车把？ 生答预设：一只手插在兜里，一只手扶着车把，脸上还露出得意的笑容，你们看多得意阿！师：同学们看，这三个词语，你觉得人物的内心一样吗？人物内心不一样，他的动作、语言也不一样。 胆小娇气的小贝当会怎么说？ 生答预设：我不学了，这太难学了 师：勇敢坚毅的小贝当会怎么说？ 生答预设：我不怕，我确定要坚毅起来，坚持学习。师：得意忘形的小贝当会怎么说？ 生答预设：其实学滑板车也不难啊，我可真棒！ 师：同学们，那动作不一样，语言不一样，神态确定也不一样，一会儿，我们都要把这些不同写出来。如今请大家拿出纸和笔，准备写作。先听

10、清要求：(板书: 的小贝当)1.请你以“ 的小贝当为题目写一个片断作文 2.用放大镜从头到脚放大,想象小贝当玩滑板车时的动作语言神态 3.适当加入其它的人物景的描写 我们这样分组完成：一二三四学习小组写胆小娇气的小贝当玩滑板车；五六七八小组写勇敢坚毅的小贝当玩滑板车；九十十一小组写得意忘形的小贝当玩滑板车。 听明白了吗? 起先写吧，留意：写字做好三个一：一拳、一尺、一寸，头正、脚平、背挺直。 生写片断,老师巡察10分钟 四、展示评改，总结归纳15分钟 师：好了，同学们，我看大部分同学都写完了，还有个别同学没写完，没关系，你们可以一边听，一边修改。胆小娇气的小贝当玩滑板车谁来展示？ 生上台展示

11、师：同学们你听出了玩滑板车的小贝当胆小娇气了吗？ 生评再展示，师：她读得好不好？她不但读得好，还写得好。掌声送给他。同学们，他写的片段中并没有说小贝当是“胆小娇气的孩子，他是怎么写的呢？ 运用动作、语言、神态描写把一个胆小娇气的小贝当写活了 那勇敢坚毅的小贝当谁来读 师：小贝当一次次摔倒，又一次次站起来，好一个勇敢坚毅的小贝当啊！同学们看，前面两个同学写的小贝当性格不一样，是通过什么写出来的？动作、语言、神态 哦，是通过动作、语言、神态描写出来的，如今老师再给你们2分钟时间，看看你写的这个片段有没有动作描写、语言描写、神态描写，假如没有，你觉得应当加一个什么样的动作、什么样的语言、什么样的神态

12、，能让小贝当的性格形象更加鲜活。 好了，由于时间关系，我们先改到这里，师：刚刚小贝当胆小娇气，也勇敢坚毅了，如今老师特别想见到那个得意忘形的小贝当，谁来读？ 大家也把掌声送给他 老师想问问你：你写得那么好，可是你也没见过小贝当玩滑板车啊，你为什么能写得那么好呢？ 师：你真是个生活的有心人，我们假如结合自己的亲身阅历，还有亲眼看过的微小环节，就能把文章写得更加精彩。 刚刚我们通过动作、语言、神态描写能写出这样的小贝当。那你们想想看，加上这些描写方法，我们还能写出哪些性格的小贝当呢？胆小如鼠、马虎大意、坚持不懈、半途而废看来我们通过动作、语言、神态描写还可以写出各种表现、各种性格的小贝当。如今把这

13、三个阶段看成是小贝当的学车过程，假如把这三个片段加上一些过渡句连接起来，是不是可以变成一篇完好的文章了？ 你们想想前两个片段应当怎么连接，是什么缘由让胆小娇气的小贝当变得勇敢坚毅了呢？ 同学们看，后两个片段也缺少点什么，我们可以怎么连接起来呢？ 同学们都说得很好，那既然是一篇完好的文章，就要有一个好的开头，你能否设计一个好的开头呢？ 很好，这是一个开宗明义式的开头。那好，这样一来是不是就变成了一篇完好的文章：小贝当学车记啊！是吗？ 五、拓展延长、布置习作1分钟 同学们，在我们的学习生活中，阅历不同，心情也就不一样，你能不能运用老师教给你的方法写出自己不同的阅历呢？老师盼望你们写出自己的阅历,如

14、学琴记、学画记、学棋记、学舞记、学拳记等等，我们今日回去就写一写，写完后自己读一读，改一改，四人小组再评一评，看看你的文章是否运用了人物的动作描写、语言描写、神态描写，信任通过修改,你描写的人物形象会更鲜活，你的文章会更出彩！ 其次篇：让人物鲜活起来教学设计 让人物鲜活起来教学设计 作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的让人物鲜活起来教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 作文教学目标： 一、写人要抓住人物特点来写，突出人物性格。 二、通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、

15、心理描写、微小环节描写。 三、写人和写事亲热相关，通过写事来呈现人物特点。 作文过程： 一、导入： 欣赏学生的作文片断，学生从人物描写的各种方法上评价。 只听“啪的一声，我怒气冲天的含着泪摔门而去，门口的花瓶，也因为这震天动地的响声而摇摇欲坠。屋子里妈妈高声吼道：“呵，长本事了啊！自己错了，说说你还不愿意了？你走，走。或许因为面子，或许是因为生气，我竟捂着耳朵头也不回的向街道跑去。委屈与不满促使眼泪大滴大滴的掉下来，滴到了我的手上，我分明感觉到那是一种咄人的冰冷，我不禁打了一个寒颤。心中千思万绪，甚至不知道自己该何去何从。我强忍着难过，用力的咬着嘴唇，才觉察嘴唇是如此的干裂，晴朗的天空晴到让人

16、受不了，枝头那扯着嗓子鸣叫的知了，似乎也在为我吹奏一曲哀鸣的悲鸣。我低声嘟囔着，精神好像分裂一样令人难以忍受。身无分文的我，此时嗓子已喑哑，多想有一杯冰镇的饮料啊！我散漫的环顾着四周的行人与过往的车辆，眼前这灰蒙的一切已蒙蔽了我的双眼，可当我正视前方时，一个熟识的身影手拿一瓶饮料，满脸惆怅的伫立在一角，这时，眼泪洗涮洁净了这灰暗的世界。 无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么盛气凌人，但炯炯之中又总是透出几分疲乏，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威历。不大的嘴巴说

17、起话来像唱秦腔那样有气概。她上课总是神采奕奕，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。 妈妈喋喋不休的说道：“这下好了，哼哼！看你平常一副毫无认真的样子，就料到你能考几分。瞧瞧，这鲜红的89分全是你的杰作。我还能说什么呢？妈妈的语气中带着责备，更带着一种不屑。说罢，将卷子重重拍在桌子上。我愣在那里。对于妈妈得知这一消息后的反应，我曾有许多奇妙的幻想，她可能会劝慰我，说一些“一次失败没什么之类的话，没想到，莫非我不想考好吗？别的家长会宽容，为什么我的家长会这样。想着，想着，泪水涌上眼眶，我咆哮道：“别说了！我愿意这样吗？在你眼里，只有分数吗？我照旧站着，泪水顺着脸颊流落。妈妈

18、似乎也惊呆了，没有说什么。我快步回到卧房，用最可笑的方法发泄生气重重关上门。那一刻，我似乎感受到，妈妈的心在流泪，没有后悔，却可鄙的有一种高傲。我躺在床上，经过一个小时的思索，我后悔了。我试图面对妈妈，向她致歉，却始终没有志气迈出房门，这双脚异样沉重，正值冲突时，妈妈走过来，轻声敲门道：“豆豆，吃饭了。我没有迟疑，走到饭桌旁坐下。当我用筷子夹起一口饭时，我泪如泉涌。 妈妈有一支恒久唱不完的“唠叨之歌。早晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又起先唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着真受不了，刚想上学

19、去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上留神，留意平安，上课这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点 胜利了！我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延长；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而如今，我将登上领奖台，心里别提有多兴奋！这一次我最终握住了“胜利的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练确实定。我要将这一刻与我的挚友共享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！ 二、师生总结： 1、怎样

20、锤炼语言： 抓住特征； 人物描写细致； 借助修辞； 用好修饰语。 2、人物描写的几种方法： 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、微小环节描写。 外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。胜利的肖像描写，首先要能从肖像表达出人物的身份和性格特征，其次要避开千人一面的“脸谱化，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。 外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。 要接受恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有： 全貌式。呈现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于

21、主要人物的出场。 特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。 动态式。人物常处在不断转变、进展的活动之中，这一切转变也必需表达在人物的外貌上。即在情节进展中进行描写。 动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中干脆显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有显明的特性特征，不能落入一个模子。 视察指导，视察行动，不只看“做什么，重点是视察“怎么做，从“怎么做中才更能看出人物的特点。比方，同样是清扫卫生，做法就大不一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很洁净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头，不洒

22、水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动看法。留心视察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。 动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个活敏捷现的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体精确地描写出能表现人物性格特征的动作。 语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应当是一个人在特定环境中非说不行的话。 视察指导，视察语言，一方面要听其内

23、容、语调、语气等，另一方面要视察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。一句话，就是既视察说什么，又视察怎么说，既要听声又要听音。 心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是： 1自我说明。在描写前需加“我想、“我觉得等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。 2作者干脆描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想、“他回忆等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；假如不加引号，则仍用第三人称。 3对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。 描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外

24、貌的句子同时出如今一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。 驾驭几种常见的心理描写方法。 1心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的进展转变。 2动作示意：用“不由自主的一些动作揭示人物内心的隐藏活动和微妙感情。 3内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。 4梦境幻觉：跟人物的生活阅历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。 三、课堂作文片断练习：任选一题字数200字。 1、视察你身边的同学，通过运用几种描写方法写一个我们班的同学，要写出人物性格。 2、视察一个老师上

25、课讲课的情形，写出老师的微小动作。 3、今日你犯了错误，老师指责你了，写出你当时的心理。 四、写完后学生评价。 五、布置本次作文。 通过一两件事来写一个你熟识的人，要写出人物性格。作文题目：我们班的-男生、女生、老师 第三篇：定稿作文课让人物鲜活起来教学设计 人物动作描写 -案例教学法教学设计 兴凯湖农场小学 纪秀娥 定稿 教学目标： 1、以片段为例，关心学生初步了解人物动作描写的方法。 2、培育学生细致视察的习惯，培育动作描写的基本实力。 3、训练学生修改习作的实力，进一步提高学生自评、互评的实力。教学重难点： 指导学生细致视察，运用精确的动词，写出人物的特点。教学过程： 一、激趣引入 1、

26、玩耍导入： 1今日，老师给大家带来了一个小玩耍-看动作猜动词：推，举，压，拍，扔 2请一个同学上来与老师协作着演一演，同学们一起来猜一猜。 2、同学们猜得很准，可见大家视察得都很细致。板书：视察细致 3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来，可见人物的动作对于表现人物的特点有着特殊重要的作用。这节课，我们就来学习抓住动作描写 表现人物特点。 二、指导写作 (一)、例句引路，教给方法 1、我们来看这两句话出示： 猪八戒到河边喝水。 猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。 1这是大家特殊熟识的人物猪八戒。请一个

27、同学来读一读这两句话。2谁来说一说你宠爱哪一句？为什么？ 指名说生动。第一句和其次句最大的区分他说出来了。其次句特殊生动，为什么给我们这样的感觉了？ 3同学们找找其次句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词？ 4指名说趴、撅、张、喝。这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)5想想假如我把这些动词换成：师指屏幕读“猪八戒急急忙忙跑走到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴蹲下身子，撅抬起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来可以吗？不行以为什么？建议：不要问可不行以，这是无效的的提问。可以问：与原句相比，哪句用词更精确，为什么？引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？ 6指名说。原句

28、的动词更精确表现了猪八戒极度口渴。 7小结：所以，我们在动作描写的时候，要结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词精确，才能表现人物的特点。板书：用词精确 2、同学们，我们再来看这两句话：同样写猪八戒喝水，你看，第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来?(没有)，那其次句呢？有。 1到河边喝水，这是一个大动作，所以我们要学会把一个大动作分解成像其次 句这样一个个连贯的小动作。我们的动作描写才能够生动、具体，猪八戒喝水的画面就淋漓尽致地呈如今读者的眼前。大动作与小动作的概念值得商榷。建议：可以说，所以视察之后，我们要留意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体，突出人物的特点。 2那

29、要想把大动作进行分解，做到用词精确，首先需要我们做什么？你说。那就需要我们用眼睛、用心去细致视察。板书：细致视察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢记在我们的心里，这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。建议：这一段可以省略 3、刚刚我们通过这两句的对比学习，我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢？首先需要我们用眼睛、用心去细致视察，看清楚人物每一步动作，然后运用精确动词把它描写下来。建议：这一段可以省略 二运用方法，学会表达 为了嘉奖大家的表现，老师给大家带来了一段视频，大家请看：生看视频 1、这个是大家特殊熟识的猫和老鼠的动画片，片中的猫和老鼠有个嘹亮的名字叫什么呀？汤姆和杰瑞

30、，透过这个小片段，你看到了一个怎样的汤姆？贪吃的汤姆、狡猾的汤姆你基本上把这个片段的内容说出来了。 2、小小片段里面，汤姆和杰瑞没有一句话，那原委是什么给我们传递这样的信息？人物的动作通过夸张的动作吸引人们的眼球，这其实是猫和老鼠这个动画片胜利之处。 3、这个动画片里有三个镜头，你知道哪三个镜头？出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。 4、那原委哪个镜头给大家留下深刻印象？我想，由于时间关系，大家可能还没 看清楚，想不想再看一遍，如今老师提个要求：请大家细致视察每一个镜头，看清楚汤姆和杰瑞的每一步建议：用个动作，然后牢记在我们的心里。生看视频 5、再看一次，确定会有不一样的感受。原委哪个

31、镜头给你留下印象？谁来说说？建议：谁来说说第一个镜头？然后再其次个镜头，第三个镜头？力求做到每一个镜头都有人说。以便为下面的写作打下基础。另外，屏幕上再次出示：汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。师关注动词的精确点评、引导。评价标准：视察是否细致，动词是否精确。a、钻、盯、伸、舔 望、抓、拔。b、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃。c、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺。 如：1我关注到他盯着鸡腿，“盯字，用得特殊精确，把汤姆的贪吃表现了出来。2汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞，你觉得把“给字改成什么更好？塞，与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。3他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，视察特别细致。

32、 6、为了让大家都有说的机会，请大家选取一个镜头说给同桌听，一个说，一个听，看看他是否做到建议：添上“视察细致用词精确。 7、大家都说得很认真，下面请大家将自己说的那个镜头，运用精确的动词写一段话。起先动笔吧！生练写。 三、赏评巧改，提升表达 一改一评： 1、建议：可能省略，此处先不用同桌交换读一读。可以改成：写好了，下面我们请几位同学读读自己的练笔。然后再引到评价标准上。最终分镜头请学生读。 2、谁情愿与大家一起共享第一个镜头。指名读。 1大家都是小评委，看看我们用什么标准来评价他的习作。指名说。是否做到视察细致，用词精确。 2真是精彩的小评委！老师确实想用这个方法评价。不过老师想根据这个标

33、准给他打分，指黑板做到细致视察加50分，动词精确加50分，都做到100分。读得声情并茂的另外再加50分。带上你的习作上来读一读。 3投影：我们一起看，先把动词找出来师圈动词。谁来说说她用词怎么样？指名说。有没有什么建议？能不能用更精确的动词？给他打多少分？ 3、还有谁情愿与大家一起共享其次个镜头。指名读。1投影：我们看看他用了那些动词，师圈动词。2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 4、还有谁情愿把你的习作与大家一起共享第三个镜头。1)投影：我们看看他用了那些动词，师圈动词 2)谁来说说她用词怎么样？有没有什么建议？给他多少分？ 评价标准：视察是否细致，动词是否精确。二改二评

34、： 4、建议：分两步骤： 1、刚刚同学们提出了许多好建议，如今请你们比照自己的习作改一改。 2、如今，请大家把练笔读给同桌听，同桌看看有没有修改的痕迹，再比照这两项标准给他打分。 5、改好的同学，用你的坐姿告知老师，打100分请举手。请你来读一读。我想问问同桌你为什么给他打100分？ 评：1、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解，也能够根据内容运用恰当的修辞，写得生动传神。2、他不仅关注汤姆和杰瑞的动作，还关注他们的神情，特别细致，写得很生动。3、他不仅细致视察，而且用词精确，从他的描写中，似乎又让我们重温了这个动画片，很有画面感。 评：1刚刚同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞，能不能在“塞

35、字前面加个修饰语建议：再加上“能够表达汤姆的动作的快？以迅雷不及掩耳之势塞给杰瑞。这样把速度之快表现了出来。2、汤姆偷完鸡腿惊惶逃离，能不能用修辞手法来形容快速逃离的情景飞一般的逃离。你看，在动词前面添加修饰语，我们的动作描写就更生动，更具体！板书：添加修饰语三改三评： 6、同学们，我们再拿起笔读一读，改一改，看看能不能在动词前面添加适当的修饰语，如：能不能在动词前面加上人物神情描写或运用修辞手法等。 7、改完了，再与同桌互相交换着读一读，假如能给动词添加适当的修饰语的，建议：添加“请划出来另外再加50分。 建议：拿几个同学的练笔展示一下，以表达添加修饰语的效果，并加以点评。 8、建议：教会孩

36、子将前面的三个片段进行整合贯穿，就是一片完好的文章，降低难度，树立孩子的写作信念。刚刚我们看到的动画片，虽然只有一分钟，但它却是一个完好的小故事，请三个同学把这三个镜头连起来读一读。150分请举手，谁来读第一个镜头？谁来读其次个镜头？谁来读第三个镜头？生读，一个完好的故事就呈如今大家的眼前，再给这篇文章拟定个题目，贪吃的汤 姆你看，一篇作文就大功告成了。看看今日自己的作文在100分以上的请举手，大家都很棒！ 9、小结：写作文其实就这么简洁，看来大家都已经驾驭了动作描写的方法，恭喜你们已经向胜利迈进了第一步。写好人物的动作是一项重要的基本功，我们平常要多留心，多视察，同时把人物的动作描写和外貌描

37、写、语言描写、心理描写有机地结合起来，这样就能使我们的作文越写越棒。 第四篇：让语文课堂鲜活起来 让语文课堂鲜活起来 谈多媒体在语文课堂教学中的运用 沅江市莲花塘学校 梁梅 新课程改革的不断推动，给宽阔教化工作者带来了全新的教化教学理念，而“努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程标准的基本理念之一。这就要求宽阔老师变更传统的教化教学方法，广泛地运用多媒体课件到课堂教学之中。多媒体教学也以其特有的感染力，新颖的形式，强大的功能，极大地调动了学生参与课堂教学的主动性，从而改革了语文课堂教学模式，优化了课堂教学结构，促进了课堂教学方式的转变，对提高语文教学的效率，使课堂教学到达最优化发挥了主动有效

38、的作用，它使我们的语文课堂变得鲜活起来。我校运用多媒体帮助教学取得了较好的效果，下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探究。 一、情境渲染，让课堂导入鲜活起来 情感的渲染是一种潜移默化的精神力气。情感的激发离不开对形象的感受。因此，老师要在课堂导入时充分利用音像创设情境，渲染气氛，让学生在其中受到感染和熏陶，主动活泼地学习。比方，我在教学鸟的天堂一课时，配乐讲解并描述了一个奇异的传闻：相传四五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静谧幽雅，便衔来了一根榕树枝，说来诧异，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。后来，这只仙鹤带来了

39、数万只鸟儿，栖息在这棵榕树上。从今，每天早晨薄雾中，万千灵鸟呼朋引伴，凌空翱翔，形成南国的一个奇观。这段故事创设出一种鸟的天堂呼之欲出的情境，为揭示课题做好了铺垫，将学生引入到课文的学习中来。 在教学听听，秋的声音时，老师去野外录制了一些秋天大自然的声音：大树落叶的沙沙声、蟋蟀振动翅膀的瞿瞿声然后制成多媒 体课件，播放给学生听，将学生快速带入课文所创设的情境中。学生感知到秋天不仅有丰富的色调，还有奇异的声音，就像一座宽敞的音乐厅，就能兴致勃勃地读书，入情入境地读书。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。 古诗词教学应当是情景交融的，情境的创设更需要借助多媒体教学手段。教学杜甫的闻官军收河南河北

40、一诗，假如学生干脆阅读，由于学生学问面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想感到疏远，学生很难理解。于是，老师在上课前引导学生了解有关安史之乱的背景学问，并找到一些录像资料，课始将当时人民饱受战乱之苦的情景再现出来，让学生干脆去视察、体验、感知和思索，把学生带入杜甫听到收蓟北之前的郁闷的心境中，这样的情感奠基，可以大大提升古诗教学的效果。 二、感性体验，让文本呈现鲜活起来 “活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更简洁使学生感知。但教材的不同确定着课堂教学设计的不同，乃至媒体运用的不同。有的教材与学生生活特殊贴近，符合儿童的年龄特点，我们无需制作课件来解读文本；然而，

41、有的教材却与学生的生活有确定的距离，很难引起学生的共鸣，假如单凭老师的讲授，学生面对静态呆板的课本，难免枯燥乏味，又很难理解和领悟。而多媒体在此则表现了高度的优越性，它图、文、声、像并茂，能向学生供应形式多样、功能各异的的感性材料，能让文本鲜活地呈如今学生面前，弥补学生生活阅历缺乏或延长学生思维空间。如秋天的雨一文，课文语句秀丽，用词精确，意境很美。教学中，我把课文内容制成一个flash动画，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳好听的音乐背景，把刚进入三年级的小挚友带入了一个有着丰富美学信息的学习情境中。通过近距离的视察感受，不但使学生获得美的享受，情操的陶冶，又培育了学生的视察力、想象力

42、。他们在这里耳闻目睹，主动探究秋天的色调美，觉察秋天的气味美，感受秋天的丰收美。 而教学富有的西沙群岛时，课文所及的实景是学生从未见过的，甚至无法想象。所以老师剪辑了有关西沙群岛的录像资料，根据课文内容配上背景音乐和朗读，制成多媒体课件，将它实实在在地呈如今学生的面前，这不仅可以增加课文内容的真实感，而且使学生如临其境，如闻其声，拉近了教材和生活的距离，化静为动，化无声为有声，刺激了学生的感官，大大激发了学生的学习爱好，提高了学生的学习主动性。 三、化话为画，让阅读理解鲜活起来 我国古代大教化家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。由此可见，“闻、见是教学的基础，借助多媒体手段能有效地化静为

43、动,化话为画，使“ 闻、见成为可能。在教学过程中，结合教材特点把难以理解或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体手段呈现出来，调动学生视觉功能，通过直观、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，解决教学难点，让阅读理解变得鲜活灵动。 如教学鸟的天堂时，文中有这样一个句子“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。在洞庭湖边长大的孩子从未见过“枝上又生根的树，假如老师仅仅用语言来说明，注定是苍白无力，一知半解。因此，老师先出示鸟的天堂大榕树图象，辅以介绍：大家看到的这许多像胡须一样的东西，就是榕树的气根。然后动画呈现榕树生长的过程，配以画

44、外音：气根的生命力很强，当它越来越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝；枝上再生根，根再形成枝，就这样枝干相连，盘根错节，形成了数不胜数的枝干。这样，就降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了学生学习的难点，提高了学生认知、理解的实力。 教学丰子恺的白鹅一课时，文中讲到鹅的傲岸表如今其步态方面，这样描写道：“鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“京剧是什么？“净角又是什么角色？如今的孩子很少知道，老师有必要讲解，教者图文结合出示净角脸谱图及注释：京剧是我们的国粹之一，净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。学生通过视察其脸谱，感

45、受其浓重的色调，夸张的画 面，虽不完全了解，却有了确定的相识。 四、视听碰撞，让朗读感悟鲜活起来 小学生虽摹仿力强，但由于年龄小，生活阅历积累少，因此在进行课文朗读时，很难把握课文所表现的情感。多媒体技术为此可以发挥作用：可以让其范读，学生摹仿朗读；可以让其播出秀丽好听的音乐，学生配乐朗读；可以播放能激发学生情感的画面，学生共鸣式朗读。 如搭石一文用平实的语言呈现了一种朴实的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。为了让学生体会人们奇妙的心灵，老师先请学生从文中觉察美丽的画面，然后有感情地朗读课文。怎样指导学生体会人们从搭石走过时“清波漾漾、人影绰绰的美丽画面，并有感情地朗读下面这个句子