2023年奇异的琥珀.docx

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1、2023年奇异的琥珀 第一篇：奇异的琥珀 奇异的琥珀教学设计 教学目标 1、理解课文内容，激发探究大自然奇异的爱好。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点与难点 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家想象的合理。教学准备：课件 教学课时 2课时 第 一 课 时 教学过程： 一、出示课题 今日我们学习一篇新课文，题目叫奇异的琥珀。板书课题 二、检查预习你们知道什么是琥珀吗？琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。 三、指导学生自学，理解课文内容 1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。 2、学生

2、按要求自学。 3、探讨沟通。 1这块琥珀是什么样子的？这块琥珀是透亮的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以望见它们身上的每根毫毛。这块琥珀有什么价值？从这块琥珀，可以推想发生在一万年前的故事的具体情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。 2课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？从“一个夏天到“那些松脂球成了化石。 3请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。 4课文的其他部分是讲什么的？第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹到“这是很少见的，讲这块琥珀怎么被觉察的；最终一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。 5请四个学生分段朗读课文。

3、 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 1、练习朗读课文。 2、抄写生字新词。 第 二 课 时 一、老师谈话引入 时间的估算有科学根据，那作者对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢？ 二、学习课文 一理解松脂球形成的各种条件，体会作者推想的合理性。1学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。第一个条件必需是夏天，只有夏天的天热。夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且剧烈。阳光不强，松脂可能渗出但不行能大滴大滴地掉呀！板书：阳光剧烈 2请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的转变集中表达在哪几个词上。有三处：太阳暖暖地照着，太阳照得火热，晌午的太阳光热辣辣地

4、照射着整个树林。气温的转变通过“暖暖“火热“热辣辣可以看出来。 3师问：阳光热度的转变点明白当天的燥热，为两只小虫遭受不幸作了铺垫。那么还需要 什么条件呢？苍蝇必需飞在松树上，只有松树才有松脂。必需发生在松树林，而且必需落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。不凑巧也不行。必需是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴 4由此可见，作者在推想过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？“松脂接着滴下来也是一个必不行少的条件。必需有，假如就那么一滴，俩家伙目标一样，没准儿还能挣扎出来。假如不重重包袱或许无法形成球，球太小了，或许

5、经不起几千年几万年时间的腐化、风化。板书：松脂接着滴 二指导学生抓住重点语句去理解课文内容。大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但 合情合理，而且生动好玩。如今请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点： “绽开“飘舞“穿过“飞进这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。作者把蜘蛛写活了，“慢慢地“留神地，简直是鬼头鬼脑，偷偷摸摸。前三个小节连接得特殊紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。“乐极生悲或许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头

6、！“刚好这个词用得好，说明事情发生得太巧了。“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。 三了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。如今请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转瞬过去了“又是几千年过去了，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来说明地壳发生过转变，水把森林漂浮了，树腐烂了，松脂球被漂浮了，这又是2个条件。板书：松树林松脂球 三、谈收获 通过刚刚的学习，我们了解了一个好玩的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！ 四、总结课文 五、练习有感情地朗读课文。

7、 其次篇：奇异的琥珀 奇异的琥珀 各位老师上午好，我今日说课的题目是义务教化课程标准试验教科书六年级上册第五单元的第一篇课文奇异的琥珀，我说课的程序主要以 一、说教材、二、说教法和学法、三、说教学过程、四、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一说教材 奇异的琥珀是人教版六年级上册第五单元的第篇课文，该单元以“科学与进展为主题绽开。 奇异的琥珀是一篇说明文，但与一般的说明文不同的是，做这一讲故事的形式，按事情的反战过程组织材料，使文章集学问性和趣味性融为一体。主要写了人们根据一块奇异的琥珀来推想出琥珀是怎样形成、怎样觉察的，以及这块琥珀的科学价值。 结合单元教学要求和本课特点，根据新课程标准的

8、要求。我制定了以下教学目标： 一学问与技能 3、感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 4、关心学生相识“琥、珀、脂、黏、稠，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详，驾驭“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、具体等词语。 一过程与方法 1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然奇异的爱好。 一情感看法与价值观 2、体会科学家是怎样进行合志向象的以及课文中生动形象语句的表达效果。 教学重点：根据课程标准要求把根据课程标准要求把从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程确定为本节的重点教学难点： 教学难点：根据学问特点、学生已有学问储备及理解实力把明白人们是根据

9、什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神确定为本节难点。 根据以上教学目标将详讲这块奇异的琥珀形成的过程，以突出教学重点和难点 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完备统一。根据以上教材分析，为促进学生想象实力的进展，将接受探讨式教学方法法，为落实重点突破难点接受启发式教学方法。 留意启发式、探讨式，实现因材施教 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段帮助教学 三、说教学过程 为了完成教学

10、目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节绽开。 一创设情境，导入新课。 1、展示图片琥珀，使学生对湖泊由感性相识，激发学习本课的爱好。 2、我设计的导语是谁能讲一讲有关琥珀的学问？此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 今日我们就来读一篇关于湖泊的文章。文中的琥珀可不是一般的琥珀，关于他还有一个故事呢。板书课题 二落实基础，整体感知 首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简洁读错写错的生字词进行指导，例如正音：“珀字读“p，不要读“b；“脂读“zh，不要读“zh；“湃读“pi，不要读“bi。 易写错的字：“澎

11、字中间部分的“士不要写成“土；“湃字中的“拜字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏字左边笔画较困难，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，或者是听范读，老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，课文写了哪几部分内容。 课文共分三部分。第一部分第112自然段写这块奇异的琥珀的形成过程。 其次部分第1317自然段写这块琥珀被觉察。 第三部分第18自然段写这块琥珀的样子和价值。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的

12、主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 三细读课文，理解感悟 学习其次部分13-17 1、课文中的这块琥珀是怎样觉察的，从文总找出相关的内容读一读 2、孩子的父亲说了些什么？追问：你怎样理解他说的“很少见的这确实是一块奇异的琥珀。 3、课文是怎样描写这块琥珀的奇异之处的？找出相关内容读一读 学习第三部分 1、指名朗读，说说这块琥珀的样子，体会欣赏它的奇异、美丽。 2、这一段还写了什么内容？ 理解：考古学家们通过这块琥珀想到了什么，做了什么事？ 从琥珀的样子-推想-一万年前的故事的具体情节已知的状况了解未知状况“可以推想 “ 可以知道

13、-说明白这块琥珀的考古价值 学习第一部分1-12 1、课文哪几部分描写了故事的具体情节？ 这个故事事实上讲了什么？将这块琥珀是怎样形成的 2、这奇异的琥珀形成阅历了那几个阶段？ 四个阶段： 1一大滴松脂从树上滴下来；2把苍蝇和蜘蛛一起包在里头；3松脂接着滴下来，积成一个松脂球；4漂浮在泥沙下，变成了化石。 3、你认为作者推想的这几个阶段的具体情形合理吗?他根据什么做出这样的推断？抓住文中生动形象的描写，谈谈自己的体会，悟出：琥珀形成有哪些必要条件？ 学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型

14、教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。 第三篇：奇异的琥珀 奇异的琥珀其次课时教学设计 教学目标： 1、了解课文介绍的有关琥珀的科学学问，产生探究大自然奇异的爱好和愿望。 2、细读文本，细致推敲，合作沟通，体会作者推想、想像的合理性。 3、抓重点词句，体会文章语言精确、生动的特点；体会表达依次及其作用。 4、有感情地朗读自己宠爱的段落。教学重点： 1、理解作者科学、合理的推想与想象。 2、体会文章语言精确、生动的特点。教学难点： 体

15、会作者推想、想象的合理性。教学过程： 一、回顾琥珀的样子，初步感受奇异。 上节课我们初读了课文，哪位同学告知我这块琥珀的样子呢？ 1、学生回答，出示最终一个自然段。 2、用一个词语来概括完好无损 二、品尝重点词句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。 1、抓住重点词语理解故事是推想出的。 出示课文最终段落可知，通过这个琥珀，还可以推想出一万年前的故事的具体情形。1推想是什么意思 2根据这块琥珀的什么推想什么？ 过渡：“这个故事发生在很久以前,约莫算来，总有一万年了。一万多年前的事我们不行能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是根据什么来写，你认为作者的推想、想象合理吗？ 2、探究推想、想

16、象的合理性，感悟故事的趣味性。小组沟通，留意听取别人的例子，代表小组的看法。预设：老师引导学生从三个方面来说： “天气 1找到句子，说明理由：因为我们知道：只有在天气燥热时，松柏才会渗出树脂，所以推想出当时处在夏天一个燥热的晌午。 2引导学生找到三处描写太阳的句子，体会用词不一样，说明天气的转变。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。 晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 A文中有几处都描写了太阳，找到相关的句子读一读。B写太阳用了哪几个

17、词？感受到什么？ 生：通过“暖暖“火热“热辣辣三个词语，可以看出气温的转变，天气越来越燥热。 师：作者用这三个词语写出了天气越来越燥热，为两只小虫遭受不幸作了铺垫。 C通过朗读，读出天气的转变。指名读、自由读动物“苍蝇和“蜘蛛(1)找到句子，说明理由： A因为看到了在这块透亮的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推想出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。 B因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。 C因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇确定没觉察蜘蛛及自己的危险境况，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了。只有累了，睡得才香，哪还会防范有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：

18、伸、掉、拂拭，一看就知道它丢失警惕了。 D 因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没觉察大祸临头松脂滴落!2重点感悟第7自然段：两只小虫被包袱那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词精确性。 蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 A读这段话，你能感受到什么？ (“刚、“突然、“刚好“一齐：这几个词写出了当时事情发生得太巧了。这几个条件缺一不行，必需分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。)B去掉这几个词读一读，体会这几个词语的好处。 C读这句话，想象当时的情景。 D说说你想像到了什么？有感

19、情地朗读，体会当时状况的巧合。自由读“环境 (1)找到句子，说明理由： A 因为琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推想出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴落下来。松脂离不开松树，只有很少的松树，不太可能形成松脂球。所以作者推想故事发生在一片松树林里。 B因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要漂浮在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼；后来地壳转变，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出如今海滩上伏下了一笔。 2重点感悟第8自然段：感悟拟人的修辞方法，体会语言的生动性。小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都漂浮在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地

20、挣扎了一番，最终不动了。 A读这段话，你能感受到什么？ B比较两句话，哪句好？为什么？把黄色的泪珠改为松脂 比方：把滴落的松脂比方为黄色的泪珠，形象地写出了滴落的松脂的形态、颜色。 拟人：把老松树当成人来写，好像它正为两只小虫的不幸感到难受。师：作者运用比方、拟人的修辞方法，描写不仅精确而且形象。 C有感情地朗读句子，再现当时的情景。4“时间 找到句子，说明理由。 小结：你们为作者想象到的内容找到了根据，说明这个故事想象得很合理。 三、感受奇异 1、从这块琥珀，我们还可以知道什么？ 2出示最终一段，学生朗读 板书科学价值 3、请大家用一个词语来概括这块琥珀 4、除了它的样子、形成过程、科学价值

21、，你还从哪觉察它的奇异？学生在课文中找寻觉察的偶然 小结：这个故事不仅推想想象合理、语言精确形象，而且作者把故事写得多么生动好玩，多么吸引人啊!大家想不想再读一读这篇课文？ 三、观看琥珀形成短片，朗读课文。 四、布置作业 课文写苍蝇先出场，请大家想象一下，假如蜘蛛先场，你会怎么写呢？仿照课文的描写方法写一写 板书设计： 25、奇异的琥珀 推想想象合理 样子 觉察 科学价值 形成过程 故事生动好玩 语言精确形象 第四篇：奇异的琥珀说课稿 奇异的琥珀说课稿 窦友波 一、说教材： 奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传闻，科学天地为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推

22、敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大创建性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。 二、说教学目标 根据教材与学生特点我确定以下教学目标： 一、认知目标： 1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的根据。 2、复述故事过程。 3、有感情地朗读课文。 二、情感目标：激发学生探究大自然奇异的爱好。 三

23、、进展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。 本课教学的重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家合志向象的根据。 教学难点：理解科学家想象的根据。 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图： 一、回顾旧知，导入新课 1、回顾旧知，老师导入：课件出示课题 2、课件出示琥珀的图片，设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存

24、在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。 二、精读课文，深化探究 1、学习松脂球形成的部分29自然段。1、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画)2、看后，老师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？ 学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。3、小组探讨、合作学习：找出松脂球形成的条件，老师巡察关心。4、全班汇报沟通。 学生读出相关句子，老师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。课件展示 5、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？指名读相关句子 6、师：课文中哪一句

25、话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好是什么意思呢？ 指名读相关句子，出示课件，理解句子。 7、分角色读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。 2、学习形成化石部分1012自然段 1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们接着来了解一下由松脂球变成化石的过程。 2、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由。 3、学生汇报，老师归纳松脂球成为化石的缘由学生边说老师边随机出示课件 指名读相关句子体会漫长的转变过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。“又是几千年过去了，“陆地渐渐沉下去，海水渐

26、渐漫上来，“水把森林漂浮了，树腐烂了，“剩下的松脂球漂浮在泥沙下面。4、 a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来绽开想象，看看整个形成过程是如何转变的？ b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。 c、老师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人觉察的呢？ 3、简洁了解琥珀的觉察过程出示课件，指名反馈 4、复述故事过程 先同桌之间沟通，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：课件出示练习 a、琥珀是由松脂球变成，推想出b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推想出 c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几

27、圈黑色的圆环，推想出 d、琥珀是海滩上觉察的推想出 5、学习了解琥珀的科学价值部分18自然段a、老师导入，请同学们快速默读最终一段 b、默读思索：科学家探讨这块琥珀有何科学价值？ c、指名反馈后，出示课件 d、齐读最终一句。 三、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？学生自由发言，老师刚好赐予确定评价 四、总结全文。 五、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如： 恐龙、大象等。 王 金 焕 一、说教材： 奇异的琥珀是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传闻，科学天地为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们

28、会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大创建性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。 二、说教学目标 根据教材与学生特点我确定以下教学目标： 一、认知目标： 1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的根据。 2、复述故事过程。 3、有感情地朗读课文。 二、情感目标：激发学生探究大自然奇异的爱好。 三、进展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。 本课教

29、学的重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家合志向象的根据。 教学难点：理解科学家想象的根据。 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图： 一、回顾旧知，导入新课 1、回顾旧知，老师导入：课件出示课题 2、课件出示琥珀的图片，设悬： 要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下

30、面我们就来看看这个好玩的故事吧。 二、精读课文，深化探究 1、学习松脂球形成的部分29自然段。 1、课件出示有声动画松脂球形成的过程(学生观看动画)2、看后，老师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？ 学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。3、小组探讨、合作学习：找出松脂球形成的条件，老师巡察关心。4、全班汇报沟通。 学生读出相关句子，老师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。课件展示5、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？指名读相关句子 6、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好是什么意思呢？

31、 指名读相关句子，出示课件，理解句子。 7、分角色读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。 2、学习形成化石部分1012自然段 1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们接着来了解一下由松脂球变成化石的过程。 2、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由。 3、学生汇报，老师归纳松脂球成为化石的缘由学生边说老师边随机出示课件 指名读相关句子体会漫长的转变过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。“又是几千年过去了，“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，“水把森林漂浮了，树腐烂了，“剩下的松脂球漂浮在

32、泥沙下面。4、 a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来绽开想象，看看整个形成过程是如何转变的？ b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。 c、老师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人觉察的呢？ 3、简洁了解琥珀的觉察过程出示课件，指名反馈 4、复述故事过程 先同桌之间沟通，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：课件出示练习 a、琥珀是由松脂球变成，推想出b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推想出 c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推想出 d、琥珀是海滩上觉察的推想出 5、学

33、习了解琥珀的科学价值部分18自然段a、老师导入，请同学们快速默读最终一段 b、默读思索：科学家探讨这块琥珀有何科学价值？ c、指名反馈后，出示课件 d、齐读最终一句。 三、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？学生自由发言，老师刚好赐予确定评价 四、总结全文。 五、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如： 恐龙、大象等。 第五篇：说课稿 奇异的琥珀 奇异的琥珀说课稿 中心小学 成 各位评委老师，你们好！我是黄花镇中心小学的成春苗，我说课的题目是奇异的琥珀。下面我从以下几个方面进行说课： 一、说教材 奇异的琥珀是S版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与觉察，训练的重

34、点是默读课文，深化理解课文内容和认真领悟说明的道理，培育学生对科学，对自然的爱好，培育学生质疑、探究的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。 二、说教学目标 根据教材与学生特点，结合语文新课标要求，我确定以下教学目标： 一认知目标： 1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。 2、体会科学家合志向象的根据和课文中生动形象的语句的表达效果。 3、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 二情感目标：激发学生探究大自然奇异的爱好。 三进展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和

35、必需具备的条件。 2、体会科学家合志向象的根据。 教学难点：理解科学家想象的根据。 三、说教法和学法 六年级的学生经过五年多的学习，已经驾驭了多种学习方法，能自主地进行质疑和觉察，形成了确定的听说读写的语文实力，能通过小组合作探讨的形式解决学习问题，有自己特性化的阅读体验，学生自主搜集和处理信息的实力增加，学问面较广，思维活跃。 本篇课文是以自然科学亲热相关，要以问题的形式激发学生的阅读爱好，探 索文中答案；所以我接受情景设置法、小组合作法，和角色扮演法来进行教学。我把课室设计成科学探究室，贴上一些科学名言，让学生以科学家、我作为他们的科学导师的身份，一起探究这块琥珀的形成。 引导学生有感情地

36、朗读课文，通过探讨、沟通并播放多媒体琥珀、松树林、松脂等图片来深化理解课文。在反复品读中，深化理解课文内容，认真领悟说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培育自己的求知欲和探究精神。 四、说教学过程与意图 这一节课上的是其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我接受多种阅读方式，抓住重点词句来进行教学，创设学习情境，让学习在轻松快乐的气氛中学习探究。为此，我从以下几方面设计了教学过程： 整堂课的结构设计是：课前欣赏谈话导入相识样子明白价值探究形成了解觉察感受奇异拓展延长总结课堂。 课前我让学生欣赏一些考古探秘、著名科学家和其他琥珀的照片，这样可以激发学生

37、的学习爱好。 一、谈话导入，出示课题 课堂导入我接受谈话形式，问学生今日的课室与以往有什么不同？学生视察得知课室变成科学探讨室，创设情境，让他们感受气氛，激起学习爱好，课件出示课题。 二、细读文本、精读感悟 一透过样子，感受奇异 课件出示文中琥珀图片，先由学生介绍该琥珀特点，沟通琥珀的奇异之处后，再让学生找出文中描写琥珀样子的段落。(这样提问，可以给学生通读全文的机会，然后了解这块琥珀的特点样子。) 二分析推想，感受奇异。 相识完琥珀的样子，然后干脆过渡：这么一块奇异的琥珀具有什么科学价值呢？学生明白价值后，说明词语：“推想，有学生很快就说出揣测，这时我就刚好表扬学生：你找出了它的近义词，并且

38、告知他推想是要有根据的、合理的，不 是揣测，凭空想象，然后作出该词语的正确说明。根据已经知道的事实想象不知道的事。接着接着提问：已经知道是什么？不知道什么？这样自然地引出下一个环节-让学生推想想象这块琥珀的形成过程。 二揣摩形成，感受奇异。 这一部分教学我接受小组合作探究方式，给学生充分的思索学习时间，推想琥珀形成的过程。先由学生合作探究完成，老师巡察指导，然后小组代表汇报探讨结果，我是让学生把推理出来的形成过程，自己到黑板板书。这样可充分调动学生自方法识，而且课堂显得更活泼生动。然后分析松脂球的形成和松脂球变成化石所需要的条件，(根据小组合作学习结果，互相沟通：用相应的图片板书，比方学生说需

39、要松脂，那我就会在黑板贴上图片松脂。)最终老师归纳小结。 因为这是一篇科学说明文，文中有很多生动形象的语言，用词很精确严谨，富有文学色调，动植物也写得很有人情味，运用了拟人的修辞手法和动作、外貌等描写方法，显得更加形象生动，特别是在小苍蝇和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住两个小东西的部分，写得很传神细致，我就让学生揣摩体会这个写作特点，表达了语文课要求的品词品句。 三谈论觉察，感受奇异 我让学生简洁了解琥珀的觉察过程。沟通后，我接受角色扮演朗读，朗读时，指导学生读出兴奋的心情，如：这是什么？让他们学会有感情地朗读 五拓展延长 课件出示图片蜻蜓化石、恐龙化石、鱼化石、植物化石，首先是向学生简洁介绍什

40、么是化石，与琥珀的区分。接着就让学生选择其一感爱好的推想该化石的形成过程，想象当中的故事？ 六总结全文 拓展：推理结束后，让学生共享该故事，学生都很聪明，想象得很有道理，所以我刚好赐予他们激励，赞扬他们真的有做科学家的潜质。这样的激励，很适 3 合高年级学生的特点，还可以关心增加他们以后想要成为真正科学家的信念，学生听了也很欢乐，同时激发他们进一步酷爱科学。接着总结这一次的科学探讨状况，很胜利，简洁复述了课文，然后进行小组评价分数清点，我让各小组长来完成，课堂表现突出的小组加一个优，这样提高他们的学习热忱，激发了学生的竞争意识与主动性。然后给获得最多优的小组颁发“优秀科研小组奖状。让他们懂得付

41、出是有收获的，努力是会得到认可的。最终提出盼望学生都能做一个酷爱科学的人，指引他们齐读张贴的科学名言，增加科学气氛，整个课堂就显得更完好了。 这样的环节设计，由浅到深，按部就班，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合学生的认知规律。 五、说板书 本课的板书设计是为落实教学目标服务的，板书的主体是课文主要内容，我把它分为两块：主板书和副板书。主板书是整篇文章的结构，副板书是推想琥珀的形成过程，我接受了学生自主板书和张贴对应图片的形式，这样可以关心学生理解课文，更加形象生动地向学生展示和吸引学生的留意力，给学生启迪和美的视觉享受。板书如下： 六、说反思 总的来说，这一节课，我能够很好地落实了教学目标，突破课文的重难点。合理地支配时间，顺当地完成了教学任务。