2023年在小学数学教学中如何正确运用多媒体课件进行辅助教1.docx

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1、2023年在小学数学教学中如何正确运用多媒体课件进行辅助教1 第一篇：在小学数学教学中如何正确运用多媒体课件进行帮助教1 在小学数学教学中如何运用多媒体课件进行帮助教学 摘要：多媒体课件是进行帮助教学的，只能起帮助的作用；并不是全部的内容都适合用课件；要把握好运用多媒体课件的时机；多媒体课件的优势在其直观性、趣味性、形象性、艺术性上，交互性能要好。 关键词：课件，帮助教学，时机，交互性。 在小学数学中运用多媒体课件帮助教学，不仅可以激发学生学习数学的爱好，有利于学生驾驭重点、突破难点，而且有利于学生思维的进展、提高课堂效率。但是在实际运用中确有许多不妥之处。比方：片面追求形式上的热热闹闹。设计

2、课件时盲目运用动画，而忽视了其为教学服务、为学生学好学问服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。再比方：多媒体课件设置的过细，把最终的结果一览无余的展示了出来，没有了学生思维的空间，反而丢失了学生的主体作用。 那么在小学数学教学中如何正确运用多媒体课件进行帮助教学呢？ 首先，多媒体课件是进行帮助教学的，只能起帮助的作用。在课堂上真正唱主角的还应当是学生和老师，因此多媒体课件在课堂中不宜用得过多。比方，我在听一位老师用多媒体上课时，处处皆是多媒体课件：复习题用的是多媒体课件，导入新课是多媒体课件，新授还有多媒体课件，连最终的练习也在多媒体课件上展示出来。一堂课上课件片断有八处之多，

3、可课堂效果呢？且不说以学生为主体没有表达出来，学生本来对多媒体课件的爱好也在这样的狂轰滥炸中丢失了。因此，一堂课上多媒体课件片断不宜过多，有个三四处也就足够了。再说，课件的运用要视这节课的内容而定，能用传统方法学好的内容又何必费时费劲的用课件呢？ 其次，要掌控好课件的内容。并不是全部的内容都适合用课件。“好钢要用在刀刃上，要运用多媒体课件就要突出其优势。多媒体课件在几何形体学问中的优势是自不待言的。圆柱的体积一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱休积公式的关键，而 “ 化圆为方 是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体计算机展示，一切难点都简洁了！ 1、把圆柱

4、16等分，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边，突出弯曲感，强调是 “近似 的长方体。 2、把圆柱32等分，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出变直了一点。 3、把圆柱64等分，再拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，接受逐步靠近的方法，加上老师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示觉察分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方体。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又进展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度

5、。但“尺有所短，寸有所长。比方说：对长方体顶点、棱、面的相识用多媒体就不如用学具和教具直观。因此合理、有效地运用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。 其三、要把握好运用多媒体课件的时机。课堂教学胜利与否，其主要标记是教学效率的凹凸，而这又常取决于学生参与教学活动的看法是否主动、主动。常言道“不奋不启，不悱不发，因此把握好多媒体运用的时机对提高教学效率有很大的作用。一般来说在以下几处支配多媒体课件有助于提高课堂效率。 ！在创设问题情境时。例如在“分数的基本性质一课中，一上课老师就说：“同学们，今日我给大家讲一个故事，一边说一边展示课件：猴山上的小猴子最宠爱吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王

6、做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼，我要吃饼。于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块，猴王便把其次块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动好玩的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大爱好投入学习。 2突出重点时。在教学两位数减一位的退位减法时，退位减法的方法是本节的重点，这里可接受课件的方法，比方：24-7，计算机画面上先出现小棒，两捆和四根怎样

7、减去七根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法。然后，展示课件，画面上出现两捆零四根小棒和一只小熊，依据学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和四根小棒和在一起，去掉七根小棒，等于十七根小棒。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，相识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会学问，完 成教学任务。这一环节，借助多媒体的色调、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习爱好，而且可以关心学生形成表象，促进学问由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。 3突破难点时。在长方

8、体和正方体外表积的教学中，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有确定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积绽开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率。 最终，多媒体课件是进行帮助教学的，优势在其直观性、趣味性、形象性、艺术性上，交互性能要好。设计时要表达出这些特点。如今的大部分多媒体课件只在直观性，趣味性上下功夫，而互视了其交互性。试想：假如学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语言提示，正确了就会出现“你特殊棒等激励的话语，那学

9、生的学习的主动性会有多高。还有像前面提到的圆柱体与长方体的转化，假如学生拼错了，图形就不会拼在那个位置，只有拼对了才会粘在那个位置，这样就会增加学生很大的学习爱好。 总之，在当今的信息这会中，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行帮助教学能使教学变得直观、生动。只要我们老师，在充分发挥传统教化媒体优势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，就能营造一种主动快乐的教学情境，促进学生数学智能整体而和谐的进展，提高学生素养。 其次篇：浅谈多媒体课件在小学数学教学中的运用 浅谈多媒体课件在小学数学教学中的运用 从新课程改革、现代教化技术、教化学和心理学等角度阐述了多媒体课件在小学

10、数学教学中的地位和作用，对如何充分利用多媒体课件帮助小学数学课堂教学提出了自己的一些见解和供应了一些可操作的教学方法。 多媒体 课件 教学 运用 小学数学课程标准指出：“必需重视学生的创新意识和时间实力。在数学教学中，老师要给学生主动探究的机会，充分以学生为主体，逐步培育学生的创新意识，形成初步的探究和解决问题的实力。作为现代的数学老师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创建有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们主动主动地学习，加深对教学内容的理解，进展联想思维，是学生在学习过程中真正成为信息加工的主体

11、，学问意义上的主动建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。 一、多媒体课件的运用必需有助于提高学生的学习爱好 爱好是最好的老师，学生是学习的主体，老师是学习的主导，要让学生能主动参与学习，主动思索，首先必需激发学生的学习爱好。一旦激发了学生的学习爱好，就能唤起他们的探究精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必需选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生爱看、爱听、爱想，从而调动学生的学习主动性。 如在教学年、月、日第一课时，考虑到学生对着方面的学问了解不全面，我先让学生将自己知道的有关年、月、日的学问讲给大家听，然后

12、让学生从多媒体课件中了解基本的天文学问，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有多数的星座和天体在运行，地球围围着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很简洁就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等互相结合，生动形象，使学生看到了奇异的天文现象，对学习年、月、日学问产生了深厚的爱好，并深刻理解了这一学问。这样教学，使学生从心理上避开了单纯听课易造成的疲乏和惊慌感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、好玩的课堂教学气氛中快乐地学习。又如教学时、分的相识这节课时，

13、我设计了这样的多媒体课件：小白兔和小乌龟在一个圆形的跑道上赛跑，跑道圈上均匀地分布着12棵树。他们同时起跑，当小白兔从起点跑到终点时跑了一圈，小乌龟刚好跑到第一棵树下跑了一个大格，可是裁判却宣布他们“打成平手。正值学生怀疑不解时，我顺水推舟引出了这节课的学习内容。这样借助多媒体课件，把数学学问与学生特别宠爱的动画故事结合起来，诱发了学生的血虚爱好。 二、多媒体课件的运用必需有助于突破教学中的重难点 数学教学中的许多学问点，光凭老师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色调缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对学问的理解

14、，减轻了学生的认知难度。 如在教学圆的面积时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并驾驭圆面积公式的推导，假如运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形这个道理。假如改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个困难的化圆为方

15、，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。 三、多媒体课件的运用必需有助于培育学生的学习实力 素养教化要求老师留意学生的思维、探究和创新等各方面实力的培育，让不同的学生在数学上得到不同的进展。因此，老师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维实力的进展，培育学生对所学学科的情感，使学生的探究实力与创新实力等得以形成。 如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5厘米,宽3厘米)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过视察、思索，找到长方形周长的

16、求法。在多媒体的帮助下，学生列出三种不同算式： 535316厘米，523216厘米，53 216厘米。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=长+宽2。这一个教学环节，培育了探究和创新意识，同时也让学生感受到了胜利的喜悦。 四、多媒体课件的运用必需具有良好的交互性 设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“老师、学生、多媒体交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑地解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的玩耍，让学生主动参与，在快乐中学到学问。 如在教学圆的相识一课时，老师就问：“车轮是什么形态的？同学们会脱口而出：“圆形的

17、。又问：“为什么造成圆形的呢？能不能造成三角形、正方形并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙回答：“不行！因为三角形、正方形有棱、有角，开不动。接着又出示椭圆形车轮的汽车费劲地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形没有棱角，这样行吗？学生们思索片刻后回答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行！渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞速地跑起来。这时学生“哇！圆的才行呀！可见，通过轮子动态、清晰的“演化过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的缘由，正确建立了圆的概念，明白了“在同一个圆内，全部半径长度都相等的道理。在设计练习稳固中，老师也可以把预先拟好的题目运用多媒体设

18、置多种题型，全方位，多角度、按部就班地展示给学生。当学生答对时，课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明！当学生出错后，会耐性地劝他 “请你再来一次吧！学生在多媒体的表扬和激励下，便会认真思索。 五、多媒体课件的运用必需留意与传统教学手段相结合 要真正地上好一堂课，事先要认真考虑：在哪个环节用什么手段，解决什么问题，到达什么目的，克服随便性和盲目性。多媒体课件不是万能的，不要为运用而运用，或单纯为引起爱好而运用，那样只会喧宾夺主，节外生枝，影响教学效果。在教学的过程中，要具体状况具体分析，只有将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，合理运用，才能到达最正确教学效果。 如在教学圆锥的体积时，对于圆

19、锥的体积公式的推导，最好的方法是让学生动手实践。课前学生各自准备好一个圆柱及一个与这个圆柱等底等高的圆锥，以及适量的细沙子。上课时，老师先用多媒体课件动画演示圆柱和圆锥等底等高，然后用装满沙的圆锥，往圆柱内装沙，三次正好装满。学生有了感性相识后，让他们动手试试看，将沙倒满圆锥，再倒入圆柱内，三次正好装满。学生在动手实践中，加深了对新知的相识，从而很自然地得到了“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一 这个结论。“是不是全部的圆锥的体积都等于圆柱体积的三分之一呢？这时，可以根据学生带来的学具，让学生小组合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圆柱和圆锥来依据刚刚的试验做一下，看看能觉察什么？从而进一步得

20、出“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一的正确结论。在这堂课中，通过现代与传统两种教学手段的有机结合，使学生学会了探究与思索，培育了学生对数学学习的情感看法和正确的价值观。 此外，多媒体课件的运用可以使老师摆脱大量的准备工作，如画图片、写卡片等，节省下来的时间，就可以多探讨教学教法。另外，老师还可以根据上课的实际状况，随时增加或筛选内容，真正到达因材施教的目的。、由此可见，小学数学课堂教学中运用好多媒体课件，它能改善教学环境，优化教学要素，促进教学活动顺当绽开，提高教化教学效果。 当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课

21、是否有运用多媒体课件的必要，运用哪种课件，什么时候运用，如何运用，都要细心设计支配。在每一个教学环节都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向进展。 第三篇：在小学数学教学中如何运用多媒体 如何在小学数学教学中恰当运用多媒体教学 多媒体应用到数学教学中，相对于传统的数学课堂教学手段有着无可比拟的优势，因此，在我们的日常教学中，如何刚好恰当运用多媒体，发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为重要。下面我将谈谈自己在数学课堂教学中如何刚好恰当运用多媒体。 1、利用多媒体加强计算的趣味教学 计算是人们生活、学

22、习、科研和生产中应用广泛的一种数学方法，也是小学数学教学的主要内容之一。假如按传统的方式教学计算，学生往往因计算的枯燥而缺乏爱好，甚至产生厌倦的心理。假如用多媒体在计算教学中多设计好玩的活动情境，生活情景，使计算教学充溢趣味性和生活气息，将大大提高学生的学习爱好。如：在“7的乘法口诀的教学中，先用屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。老师提问：请看屏幕，森林里，有一位秀丽的公主，是谁呢？他有几位好挚友，又是谁呢？然后再问：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7七个数，再在气球中出现7、14、21三个数。师：七个小矮人每人手里拿着一只气球。请同学们视察气球上的书，你觉察了什么？

23、再让学生写出其他气球上的数。接着引导学生找出这些数都与7有关，然后指出：1个7是多少？2个7是多少？21级几个7？几个7相加得28从而引出课题。到课的最终我们还可回到起先的故事，屏幕显示七个小矮人画面与课始准备的画面相同，并以流淌字幕形式出示儿歌：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗你能接着编 儿歌吗？这节课先利用多媒体从学生感爱好的情景引入，最终用多媒体展示听歌编题环节，这样运用多媒体给单调的乘法口诀融入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予了鲜活的生命，让数学课更贴近学生的生活实际。 2、运用多媒体加强对学生概念的理解 小学生正处在从具体形象思维向抽象规律思维过

24、渡的阶段。他们宠爱看得见、摸得着的东西，对生动形象的事物感爱好，而数学概念是高度抽象的，对于小学生来说是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎样去学习数学概念呢？这就要求老师借助计算机，建立一个从感知现象形成表象概括抽象理解深化的认知过程。例如：教学圆的相识这一课时，老师往往出示硬币、钟面等实物让学生建立圆的概念。然而由这些实物的视察而建立在头脑中的圆的表象，往往不是数学中的圆的概念的精确反映。数学中的圆是指“以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹，而学生从实物中获得的是“圆面的表象，不是“点的轨迹。这就需要在教学时利用课件去除实物中的非本质的东西，抽取其本质：先由屏幕显示硬币、钟面等实物，再让实物慢慢地

25、隐去，留下圆的外形，接着提问：这个圆是怎样得到的呢？同时可以用课件演示圆的形成过程，使学生建立起科学的数学概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能关心学生建立起科学的数学概念，并促进其形象思维的过渡。在理解概念，刚好内化这方面，有一个值得借鉴的例子：在教学“面积和面积单位时，运用计算机的画图板帮助教学，关心学生进一步理解面积的意义。老师在屏幕上画出一些封闭图形和一个没有封闭的图形：让学生选择宠爱的颜色给图形涂色，学生们特别感爱好地选择宠爱的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充溢整个莹屏，学生被愣住了

26、，为什么呢？这时老师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？学生们惊喜地觉察：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的新颖心，引起他们对学习新学问的高度兴奋，并且在老师有声的语言引导下进入学习过程，到达启迪思维，激发爱好的目的。 3、运用多媒体强化公式的推导过程 多媒体用在揭示公式的推导时，可以关心学生对所学学问有较系统的相识。例如在圆面积公式的推导时：通过把一个圆分成16等份、32等份，拼成近似的长方形。引导学生视察比较，分析综合得出：上下对边越来越“平直，左右对边越来越“竖直。思索：为什么会发生这样的转变？假如等分成64等份、128等份明确：等分

27、的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。学生很简洁想象出：假如等分成无限份，就确定能拼成长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而根据长方形的面积长宽，得出圆的面积公式。利用计算机的演示,化静为动,化虚为实,在学生的头脑中留下了“化圆为方的深刻表象，关心学生把抽象的内容具体化，进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。 4、利用多媒体强化规律的揭示过程 多媒体有优异的交互实力，可以能把“静态转化为“动态，把“单一固定转化为“随机。如在教学“ 积的转变规律时，首先利用课件制作出相关的图片和声音，讲孙悟空遇到妖怪时，拔出猴毛变出许许多多的小孙悟空打妖怪的故事，引发学生爱好，然

28、后通过问题：若一根猴毛可变出6个小孙悟空，2根、20根、200根猴毛分别可变出多少个小孙悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。要求小组合作，每两个算式进行比较，你觉察了什么？学生在汇报时，选取并进行比较，这时课件就发挥了他的作用。将学生选出的算式变成高亮、扩大、置于中间显示，只留下比较的两题算式，再在算式上点击，就会出现比较箭头，以及数颜色的转变，以提示因数之间的关系，两次点击出示不变或扩大、缩小的相同倍数。比较结束后可以返回前面一个页面让学生接着选择比较，从而通过比较觉察积的转变规律。此课件操作性简洁，展示充分明白，能引导学生更快地觉察规律。 假如能刚好恰

29、当的运用好多媒体进行教学，就能将学生带入美丽好玩的数学世界中去，轻松的学习数学学问，并有利于学生创新意识和实力的培育。因此，我将坚持不懈地探讨在不同的数学课中如何恰当刚好地运用好多媒体进行教学 第四篇：如何在教学中正确运用多媒体课件 如何在教学中正确运用多媒体课件 l、多媒体课件制作和运用中存在的问题 随着计算机技术和网络技术的快速进展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的转变。多媒体教学作为现代教化技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的快速进展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校内网和多媒体教室。 人们普遍认为，多媒

30、体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就确定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及运用中存在着很多问题，各学科老师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如盼望的那样“优化教学过程，增加教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。 1.1多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业学问。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的老师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科老师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是

31、阻碍学科老师自制多媒体课件的主要缘由。 (2)缺少艺术性。很多老师自行设计的多媒体课件主要留意应用，对艺术性的问题考虑较少，比方画面不够秀丽、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、录像资料，老师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内简洁过时。很多老师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在留意多媒体课件设计的同时忽视了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的老师在制作多媒体

32、课件时，惟恐表达不出其优势，将与课文内容有关的全部材料尽数排列，而在运用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五光十色的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，干脆影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创建。 (6)缺乏启发性。一些老师往往为了吸引学生上课的爱好，把课件做的动感十足，过于留意画面，忽视了课程的内容，学生看得兴致勃勃，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些老师在制作课件中过于留意教学内容的表达，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃

33、课堂气氛，调动学生的爱好。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松驾驭，增加了课件的感染力。 1.2多媒体课件运用中存在的问题 1)与传统教学手段脱离。完全抛弃了粉笔和黑板，不管课程内容如何，一律接受无板书的多媒体课件设计，盲目地、不加分析地用多媒体教学代替传统教学方法和手段。 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生纷繁芜杂，成为“电灌课，其效果可想而知。 3)重演示操作，轻推理分析。手忙脚乱使老师成了放映员，使学生觉得“只见机器不见人“只见图形不见文“只有播音员音响而不闻老师之声音，也就是说老师的言传身教等于零。 (4)多媒体教学取

34、代了试验教学。其实一些以试验为基础的课程，试验教学的功能是任何手段替代不了的，试验对学生思维、操作、分析、视察实力的熬炼及学生心情、意志、毅力等品质的形成是其他手段无法实现的。因此，不能因多媒体教学的开展而减弱试验教学。当然，一些操作起来有困难的，或不能很简洁地通过试验得出结论的，还是需要利用多媒体课件的强大表现力去实现。 (5)一切奉行拿来主义。市场购置的多媒体课件或网上下载的多媒体课件很多不能干脆用于课堂教学，因为这些课件有不少只重形式而不重视内容，有些虽然画面很美，却分散了学生留意力，不能完全符合老师的教学设计。这就需要老师根据自己的实际需要，进行适当修改，使之真正地能够为己所用。 (6

35、)重观摩评比，轻推广运用。制作多媒体课件的目的是为了应用于教学，提高教学质量和效益。时下有些单位多媒体制作的目的似乎不在于此，而是为教学改革装饰门面，制造外表效果。于是评比频频实行，各种证书比比皆是。事后将课件“打入冷宫。这种做法事实上是脱离实际的形式主义，是“劳民伤财式的改革偏离了实效性价值目标。 2、解决多媒体课件制作中存在问题的方法 1)主动开展老师培训工作。学校应主动出台相关政策，在制度、管理、经费等方面进行倾斜，主动激励老师进行多媒体教学，使老师培训工作落到实处，使培训工作起到实效。 2)加强多媒体素材库的建设。课件制作所需要的多媒体素材缺乏，是目前各学科老师制作课件质量不高的一个主

36、要缘由。每一个素材都依靠老师亲自制作，是不现实的，也是低效的，而且简洁造成重复开发，重复劳动。假如为老师供应丰富多彩的多媒体素材，老师只要经过短期培训，就可以独立或合作制作出适合本学校、本人特色的课件，并根据教学内容的更新和课件运用的效果进行不断地创新。为此，必需进行软件、硬件资源等多重建设，使硬件资源适应多媒体开发和教学的需要，如配置多媒体计算机、数码照相机、数码摄像机、扫描仪、视频采集卡等；同时，需要不同层次的软件资源相匹配，如以W indows操作系统为主流的系统软件；以多媒体创作软件为主的多媒体开发软件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Phot

37、oshop等)。 (3)选用易扩充和修改的开发平台.一个好的课件要经过多数次修改才能胜利，即使如此，在平常的教学中也会有不少新的修改和补充。因此要能够特别便利地修改和补充课件内容。这就要留意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改简洁的开发平台。 (4)抓好课件开发的各个环节。开发多媒体课件要有明确的教学目标、正确的选题。多媒体课件的设计思想要遵循教学自身规律，剔除不适合计算机表现的教学内容，利用教学设计方法，才能设计出优秀的课件脚本。变更单一教学过程，将教材上的学问和原理用图形、文字、声音、动画方式形象、直观地再现或模拟出来，充分发挥多媒体教学的应有功能。在呈现问题的同时，要充分调动学

38、生的自觉性，引导学生主动主动地开展思维活动，应有足够的时间让学生思索，不能只留意制作效果而忽视了课程的内容。刚好收集对教学内容、课件结构、艺术性等方而的看法，觉察并修改在制作阶段未能觉察的错误和缺乏，以提高课件的质量适应实际教学。 3、解决多媒体课件运用中存在问题的方法 (1)娴熟运用多媒体课件。要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，老师应能娴熟操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，驾驭基本的故障解除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。 (2)正确相识多媒体课件在教学中的地位。用多媒体教学不能代替老师“教，课件在教学中只能处于帮助地位，再好的课件若不能与老师的讲授相结合，融为一体，

39、也不能发挥其作用，只能当作给学生播放一个教学影片，不会有好的教学效果。因此，运用多媒体教学，应明确其地位是“助教，而不是“代教。例如，老师在课堂上讲授学问的过程中，根据需要借助多媒体课件中的动画、视频、音频、影像来加深对学问的理解，这样的紧密协作，教学效果确定会比单纯接受多媒体课件讲授好得多。 (3)保证学生在学习过程中的认知主体地位。在运用多媒体这种先进教学手段讲课时，应保证老师在教学中的主导作用，也要保证学生在学习过程中的认知主体地位。教学中应合理支配教学内容、进度及其表现形式，留给学生思索的时间，以此调动学生学习的主动性、主动性，激发学生主动思索，变被动的灌输式教学为启发式教学。为达此目

40、的，老师应避开始终坐在显示器前讲授，教室内闭着灯，窗户挂上窗帘，学生看不见老师的表情和动作，看不清教材，写不了笔记，只能像看电影那样，看着屏幕听课的现象。这种现象阻碍了师生间沟通沟通，学生没有思索的余地，学习方法照旧是被动接受与死记硬背，其教学效果还不如一般的传统方法讲授。 (4)认真做好教学准备。老师在运用助教型课件进行多媒体教学时，不能省略教案、板书，忽视老师与学生之间的语言沟通。更不能片面认为运用多媒体课件讲课时，老师可以不备课或简洁备课，讲课时老师坐着省力，不吃粉笔灰，一人可以连续讲46个学时甚至到达8个学时。 4、结束语 多媒体课件是老师的一个有力工具，其优势能否充分发挥，取决于老师

41、在制作和运用课件时是否作认真的考虑。任何一个教学手段、教学设备都不行能是万能的，均有确定的适用范围。例如有些课程内容是以文字讲解并描述或规律推理为主，就不宜接受或少接受多媒体教学，若强行运用其效果反而不如用传统的教学方法好。即使是适用于多媒体教学的课程，也不是这门课程中全部的内容均适用多媒体教学。因此，只有保证多媒体课件的制作质量和正确运用，才能使其在课堂教学中充分发挥优势，提高教学效果。 第五篇：探究多媒体课件在小学数学中的运用 探究多媒体课件在小学数学中的运用 广东省梅州市大埔县三河镇八一盼望小学 何秀萍 内容摘要: 现代教学媒体和传统教学手段相结合、共同参与教学全过程的课堂教学结构，使学

42、生在多种媒体信息作用下进行有效的学习,这就是多媒体组合教学。教学中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把困难的学问简洁化，把抽象的问题形象化，把深邃的内容浅显化，便于学生的记忆，也便于信息的存储。相对于传统教学模式，多媒体教学运用便利，生动直观，便于沟通互动，对于课程内容比较单一枯燥，着重抽象概念的理科，尤其是数学这门学科来说，多媒体教学，有着很大的优势。 关键词: 多媒体课件,创设情境,理清算理,拓宽视野 正文： 现代科技的飞速进展为课堂教学供应了更多更优的支持，尤其是计算机介入教学领域，给教学带来了生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一个更高

43、的境界。 教学中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把困难的学问简洁化，把抽象的问题形象化，把深邃的内容浅显化，便于学生的记忆，也便于信息的存储。关于记忆比率的探讨说明，对同样的学习内容，单用听觉，3小时后能保持60%，3天后下降到15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降到40%；视听并用，3小时后能保持85%，3天后可保持65%。可见，让多媒体课件帮助课堂教学，使学生通过多种感官获得事物进展依次和数量间的规律关系，是至关重要的问题，也是当前教学中我们迫切需要探讨的问题。 下面结合本人在实际教学中，如何通过多媒体课件为学生们勾画出多姿

44、多彩的视听环境，提高教学效率得到的点滴体会与大家进行商榷，以期抛砖引玉。 一、运用多媒体课件创设情境，可以加深学生对概念理解。有位专家曾经指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有剧烈的情感色调。实践证明：在老师的主导作用下，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化，将起到“一石激起千层浪的效果。在教学中，我经常运用多媒体课件创设生动好玩的情境，让学生在这种气氛中学习新课，得到了很好的效果。 如教学“循环小数一课时，我开宗明义地说：“同学们，我们今日学习循环小数，什么是循环小数呢？请同学们看屏幕上一个现象。我简洁操作键盘，屏幕上出现了以下信息：春天夏天

45、秋天冬天。学生一下子就被画面所吸引，这时我再轻轻触摸屏幕中间的画面，季节随着音乐声音不断转变，一年的四个季节，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬，不断出现交替现象，学生们饶有爱好地体验着循环的含义。此时我启发学生，师：“四个季节的出现有规律吗？ 生爱好盎然，都说：“有。一年有四季，春、夏、秋、冬，总是重复出现。 师：“会不会出现着出现着就不见了呢？ 生：“不会。 师：“那在重复出现的前面应当加上一个什么词？ 生：“不断地。 师：“既然是不断地重复出现，重复的次数是有限的还是无限的？ 生：“无限的。 学生回答下列问题的同时，我已经把循环小数概念的几个重点词：“不断地、“重复出现、“无限板书出来。这时

46、学生们对于循环现象已经有了初步的相识。接着我用课件出示 1.找规律填空：、，2.视察数字0.8383，1.341515 学生们通过视察，觉察它们都有“不断地、重复出现、无限等特征，说到最终两个数字“0.8383和“1.341515时，我加以概括：像这样的小数就叫做“循环小数。学生们在季节的转变、按规律填空、视察数字充分感知的基础上，加深了“循环小数这一概念的理解记忆。 又如在教学分数大小比较时，我利用多媒体课件创设了如下情境：这天，唐僧师徒在取经途中经过一个小村庄，好客的村民送给他们一个大西瓜，猪八戒抢过西瓜谗得口水直流，孙悟空说：“为了公允起见，我们每人吃四分之一吧。猪八戒听了极不兴奋地说：

47、“我长得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。孙悟空听后，马上切了六分之一给猪八戒，正值大家兴奋地吃西瓜时，贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋。聪明的同学们，你们知道猪八戒为什么直拍脑袋吗？这样的课件既创设情境，以境生情，又孕伏新知，分散难点，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新学问追求的动力。 二、运用多媒体课件化抽象为具体，利于学生理清算理。数学教学中的难点，往往是关键性的学问，同时也是学生学习的障碍，运用多媒体课件把教学中抽象的难点具体化，可以关心学生理清算理，突破难点。 如在教学“圆柱体积时，干脆利用教具割、拼比较困难。我充分利用多媒体技术模拟圆柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的长方体。在课件演示的同时出示思索探讨题： 1、圆柱体的底面积和拼成的长方体的底面积有什么关系？在讲解的过程中，两个图形的底面积随着闪烁 2、圆柱体的高和拼