2023年如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯.docx

《2023年如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯 第一篇：如何培育小学生课外阅读爱好和习惯 如何培育小学生课外阅读爱好和习惯 “书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。十九世纪法国着名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培育起来良好的阅读习惯和阅读技巧是确定把握信息的精确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读爱好和阅读习惯的培育在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应主动培育小学生的阅读实力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。 一抛砖引玉，融趣于教 教化心理学

2、探讨认为学习爱好是对学习对象认知倾向。新颖心是学习爱好的根源，求知欲是学习爱好的主要表现，学习爱好有利于形成学习的良性循环。阅读爱好是学习爱好的一个重要表达，在教学过程中，充分利用小学生的新颖心理，加以按部就班的诱导，调动他们的求知欲，培育学生的学习爱好，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的主动性，有利于关心他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。 1以新颖心调动求知欲 人类天生具有新颖心，结合小学生生活阅历少，对自然和社会的相识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对四周自己未知事物的新颖心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种 新颖赐予正确

3、的引导，增加他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获得学问习惯的培育。如在教学中，我觉察配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和嘉奖更能激起学生的主动性。记得我在教学完海底世界总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充溢新颖的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是好玩的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！其次天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界奇异奥妙的学问，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性迥然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的好玩的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解

4、说等等。通过这种合理的诱导，学生在新颖心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会主动主动地去阅读相关的课外学问而找寻答案，获得成就感并增加个人的自信念。同时，老师应当主动地运用各种方式引导学生的新颖心，以到达学生自己主动主动找寻相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和学问视角。同时应当避开只是停留在学生问问题、老师赐予回答的阶段，否则学生的新颖心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生主动主动学习的重要价值。 2阅读爱好的层次性定位 当学生拥有了探究新学问、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏区分书本好坏的实力，常常对书本“来者不拒

5、，使一些不相宜书籍 乘隙而入的状况数不胜数；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和故事会等书籍有深厚的爱好。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和爱好爱好赐予不同的定位指导，举荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较宠爱看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可举荐他们看图文版的三字经、格林童话、安徒生童话等； 三、四年级的学生宠爱看带有小故事性的文章，可让他们看一千零一夜、成语故事、寓言故事等； 五、六年级的学生起先宠爱读一些世界名着等作品，如钢铁是怎样炼成的、鲁宾逊漂流记、爱丽丝梦游仙境等，有助于他们对于故事情节的构造方面有确定的相识。当然，同一年级的学生之间也具有较

6、大的差异，如女生宠爱故事性的书籍，而男生宠爱科幻、体育等内容一些书籍。针对这种状况，老师可以有意地将同班同学根据爱好分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组宠爱看的书籍名称，并写上举荐理由。以此吸引不同小组的留意，去阅读不同类型的书。事实证明，新颖心在各个爱好小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩高校生的阅读范围，还可主动促进学生读书心得的互相沟通。 二犬牙交叉，行读相成“读书补自然之缺乏，阅历补读书之缺乏。读书足以怡情，足以博采，足以长才。阅读爱好的培育还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的主动性，到达以阅读丰富活动

7、，以活动促进阅读的效果。 1运用周边环境，进行写作训练 “读书破万卷，下笔如有神，杜甫以形象的语言说明白阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深化。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多秀丽的词句，在教学中，老师就要激励学生在阅读时进行积累，并让他们进行仿照性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行激励性的评语，以增加学生的信念，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相像的语句，进行对比，最终要求学生根据秀丽的句子合作

8、绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，此后由学生互相评比，并给优胜组以嘉奖。这样，学生就可以在积累、仿照、自我创作、团结合作中学以致用，同时获得乐趣和认同感，进一步激发阅读的爱好。 2开展故事演讲竞赛，熬炼语言表达实力 学校可定期地开展故事演讲竞赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展爱好小组的演讲竞赛，如根据学生爱好小组举荐的书籍进行故事演讲竞赛，更能激励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期起从前进行表扬性总结。在故事演讲竞赛中，学生不仅仅是把故事内容简洁地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以到达惟妙惟肖的效果。而且，在自我

9、创作的故事中，学生往往会几个人协作进行故事情节的塑造，不 仅语言表达实力得到熬炼，也呈现了很强的创新实力，这样就能够从综合方面提高学生的实力素养。 3开展故事绘画活动，发挥学生想象空间 在阅读爱好培育过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最宠爱的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐的历史故事，贴在图书角激励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事、“柯烂斧锈、“囊萤等好的绘画作品。 4个人阅读成果展示，建立学生自信念 个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报

10、、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己举荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相沟通、互相学习的过程中，感受共享的快乐，建立自己的自信念。 学校还可通过小广播站播放精致的散文朗读或者学生阅读举荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生主动主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。 三家校协作，“悦读无穷 小学生的自制实力比较差，在学校里常常要在老师的引导下主动 主动地阅读各

11、类书籍，然而，到了家里，简洁受到电视、玩耍等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应当寻求与家长协作共同建立一个学校加家庭的阅读气氛机制。激励家长们协作，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己协商设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；激励家长参与自己孩子的阅读支配，每天用半小时左右时间进行互相的听读，讲见闻，欣赏秀丽散文，共享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、味同嚼蜡的阅读也会变得兴致勃勃、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在沟通中得到加深、得到升华。 “生活里没有书籍，就好像没有阳光；才智里没有书籍，就好像鸟儿没

12、有翅膀。我们应当连接各种资源培育学生的阅读爱好，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的才智，以书籍的深厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。 其次篇：如何培育小学生课外阅读爱好和习惯 如何培育小学生课外阅读爱好和习惯 一 抛砖引玉，融趣于教 教化心理学探讨认为学习爱好是对学习对象认知倾向。新颖心是学习爱好的根源，求知欲是学习爱好的主要表现，学习爱好有利于形成学习的良性循环。阅读爱好是学习爱好的一个重要表达，在教学过程中，充分利用小学生的新颖心理，加以按部就班的诱导，调动他们的求知欲，培育学生的学习爱好，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的主

13、动性，有利于关心他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。 1以新颖心调动求知欲 人类天生具有新颖心，结合小学生生活阅历少，对自然和社会的相识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对四周自己未知事物的新颖心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种新颖赐予正确的引导，增加他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获得学问习惯的培育。如在教学中，我觉察配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和嘉奖更能激起学生的主动性。记得我在教学完海底世界总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充溢新颖的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是好玩的海底故事，

14、谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！其次天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界 奇异奥妙的学问，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性迥然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的好玩的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在新颖心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会主动主动地去阅读相关的课外学问而找寻答案，获得成就感并增加个人的自信念。同时，老师应当主动地运用各种方式引导学生的新颖心，以到达学生自己主动主动找寻相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和学问视角。同时应当避开只是停留在学生问问题、老师赐

15、予回答的阶段，否则学生的新颖心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生主动主动学习的重要价值。 2阅读爱好的层次性定位 当学生拥有了探究新学问、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏区分书本好坏的实力，常常对书本“来者不拒，使一些不相宜书籍乘隙而入的状况数不胜数；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和故事会等书籍有深厚的爱好。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和爱好爱好赐予不同的定位指导，举荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较宠爱看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可举荐他们看图文版的三字经、海尔兄

16、弟、安徒生童话等； 三、四年级的学生宠爱看带有小故事性的文章，可让他们看一千零一夜、成语故事、寓言 故事等； 五、六年级的学生起先宠爱读一些世界名著等作品，如钢铁是怎样炼成的、鲁宾逊漂流记、爱丽丝梦游仙境等，有助于他们对于故事情节的构造方面有确定的相识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生宠爱故事性的书籍，而男生宠爱科幻、体育等内容一些书籍。针对这种状况，老师可以有意地将同班同学根据爱好分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组宠爱看的书籍名称，并写上举荐理由。以此吸引不同小组的留意，去阅读不同类型的书。事实证明，新颖心在各个爱好小组的人

17、数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩高校生的阅读范围，还可主动促进学生读书心得的互相沟通。 二 犬牙交叉，行读相成“读书补自然之缺乏，阅历补读书之缺乏。读书足以怡情，足以博采，足以长才。阅读爱好的培育还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的主动性，到达以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。 1运用周边环境，进行写作训练 “读书破万卷，下笔如有神，杜甫以形象的语言说明白阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深化。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多秀丽的词句，在教学中，老师就要激励学生在阅读时进行积累，并让他们进行仿照性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物

18、，春季学期开学后，我带着学生去观看春天 来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行激励性的评语，以增加学生的信念，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相像的语句，进行对比，最终要求学生根据秀丽的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，此后由学生互相评比，并给优胜组以嘉奖。这样，学生就可以在积累、仿照、自我创作、团结合作中学以致用，同时获得乐趣和认同感，进一步激发阅读的爱好。 2开展故事演讲竞赛，熬炼语言表达实力 学校可定期地开展故事演讲竞赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开

19、展爱好小组的演讲竞赛，如根据学生爱好小组举荐的书籍进行故事演讲竞赛，更能激励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期起从前进行表扬性总结。在故事演讲竞赛中，学生不仅仅是把故事内容简洁地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以到达惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人协作进行故事情节的塑造，不仅语言表达实力得到熬炼，也呈现了很强的创新实力，这样就能够从综合方面提高学生的实力素养。3开展故事绘画活动，发挥学生想象空间 在阅读爱好培育过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最宠爱的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行

20、绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自 荐的历史故事，贴在图书角激励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事、“柯烂斧锈、“囊萤等好的绘画作品。 4个人阅读成果展示，建立学生自信念 个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己举荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相沟通、互相学习的过程中，感受共享的快乐，建立自己的自信念。 学校还可通过小广播站播放精致的散文朗读或者学生阅读举荐

21、的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生主动主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。 三 家校协作，“悦读无穷 小学生的自制实力比较差，在学校里常常要在老师的引导下主动主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，简洁受到电视、玩耍等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应当寻求与家长协作共同建立一个学校加家庭的阅读气氛机制。激励家长们协作，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己协商设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；激励家长 参与自己孩子的阅读支配

22、，每天用半小时左右时间进行互相的听读，讲见闻，欣赏秀丽散文，共享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、味同嚼蜡的阅读也会变得兴致勃勃、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在沟通中得到加深、得到升华。 “生活里没有书籍，就好像没有阳光；才智里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我们应当连接各种资源培育学生的阅读爱好，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的才智，以书籍的深厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。 第三篇：谈小学生课外阅读爱好和习惯的培育 浅谈小学生课外阅读爱好和习惯的培育 麒麟区麒麟小学 吕奉苍 语文新课程标准明确指出：培育学生

23、广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；激励学生自主选择阅读材料；学生九年的课外阅读总量应在400万字以上。凡事爱好应是先导，小学生更是如此，有了深厚的课外阅读爱好，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充溢热忱，就能取得良好的阅读效果；有了深厚的课外阅读爱好，就会产生“我要读的渴望，书读的多了，学问就多，语文综合实力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培育小学生课外阅读爱好特别重要，在平常工作时，我主要从以下几个方面入手。第一、课堂激发课外阅读爱好，引导学生进入书的奇异世界。很少有孩子会主动宠爱上阅读，通常都必需有某个人

24、引领他们进入书中奇异的世界。所以，关键是要用书中那好玩的精彩的故事吸引住学生的留意力。为此，在起初的阅读课堂上，老师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩。 其次、爱惜学生课外阅读爱好，敬重每个学生的个人感受。新的教化理念侧重于培育学生良好的特性和创建实力，新课程标准也强调要敬重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的特性化阅读行为。每个学生的阅历、爱好爱好、阅历水平都不尽相同，老师 必需珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的

25、限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的爱好选择自己宠爱读的书当然大是大非的原则指导也不行或缺。老师敬重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读爱好与热忱也就萌生了。 第三、细心举荐课外读物，引发新颖心 1、举荐适合小学生年龄、学生特性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，老师就应当根据学生的年龄、特性特点，向小学生举荐课外读物，为他们解决读什么的问题。比方儿童经典作品西游记，古典小说水浒传、三国演义、上下五千年，科普读物十万个为什么、鲁滨逊漂流记、爱因斯坦、李四光等等。 2、举荐与现实生活比较贴近的读物 向小学举荐读物确定要与现

26、实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培育把握时代脉搏，平常，我让学生收看新闻联播、科技博览，各类有意义的节目像3.15晚会、抗震救灾晚会等等，这些都能给孩子带来广博学问，同时增加历史使命感和时代责任感。第四、激发读书爱好源，培育读书主动性 爱好是最好的老师，小学生只有对阅读具有深厚的爱好，才能主动地去投入，把自己全部活动集中地指向读书，体验到读书中欢乐的情趣。所以老师要激发小学生读的爱好源。 1、以读物内容，激发学生读书的爱好 “学习最好爱好，乃是对学生材料的爱好。这句名言，告知我们这样一个道理，学习爱好已经产生了，但学习材料要符合学生的特点。这样学生的阅读兴才能长期。比方，学习完窃读记这篇游

27、记，可举荐林海英相关的的作品城南旧事、生命的枫林、往事悠悠等。 2、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书爱好 小学生因为年龄小，生长发育时期最简洁产生的是对事物的干脆爱好。因此，小学生最宠爱就是爸爸、妈妈、老师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要擅长抓住小学生宠爱听故事的特点，唤起学生主动阅读的爱好。比方格林童话中的白雪公主、小红帽等故事很适合低年级学生听、讲。老师可以从中选取最好玩味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时有意“卖关子，制造悬念，借机向学生举荐这本书，激起学生的新颖心，求知欲，多方调动学生的读书爱好，最终到达让学生宠爱读书的目的。第五、营造读书气氛，

28、增加读书情趣 1、营造学习场所的文化气氛 为了更好地营造读书的气氛，我们到班级设立了图书角，在图书角的上面写上关于激发人读书的名言，如“有关家国书常读，无益身心事莫为、“书籍是人类进步的阶梯“书山有路勤为径学海无涯苦作舟，让孩子无形中被这种气氛陶冶，想读、要读之情油然而升。另外在书柜上养一盆吊兰，无形中增加了学生生活的情趣，学生在这样的气氛下更宠爱读书了。 2、给学生足够读书时间，增加读书爱好 在平常，为了更好地培育学生阅读爱好，我每天挤出一些时间，给学生们阅读。班上成立了图书管理员，每天中午我都要抽出二十多分钟让学生阅读，当学生一点五十到两点左右进入校内，班长就会用钥匙打开书柜，五个图书管理

29、员就分别对各自负责的小组发放书籍。星期一、三看名著，星期二看作文，星期四、五看课外书籍。我班的书柜所装书籍是整理分层的久而久之，已经养成了良好的读书习惯，他们大多数都能静下心来真正捧起书本书海中倘佯，与书为友。少数的几个孩子，只捧着书照镜子的状况也慢慢在这种读书气氛中被淡化，向着好的方向进展。 第六、躬亲示范，给学生树立爱读书勤读书的典范。 常言道：言传身教，且身教重于言教。读书爱好与习惯的培育亦是如此。只有酷爱读书的家长才能培育出酷爱读书的孩子，只有酷爱读书的老师才能培育出酷爱读书的学生。所以，家长和老师都应当给孩子树立一个酷爱读书勤于读书的典范，以买书读书的习惯行为，以家庭学校的书香气氛，

30、以沉醉于读书的专注神情，熏染学生，吸引学生进入酷爱读书的境界。 第七、开展活动，展示读书成果 儿童的表现欲是天生的，没有一个孩子不盼望自己被确定。学生通过确定时间的阅读，积累多了，就需要老师搭建一个平台，为他们创建一个展示的机会，从而增加它们阅读的爱好，从中感受驾驭学问和收获的喜悦。 1、五分钟演讲 每天上课前，我支配1个学生上台演讲，沟通自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事；也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受；还可以说一句名言、谚语，或背上一段秀丽句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的爱好。让他们在课外阅读中作一个有心人。 2、定期召开读

31、书沟通会 在读书沟通上，把学生个体的读书行为变为有组织的集体活动，在读书沟通会上，孩子都有他们的收获，盼望孩子恒久与书为友，与书相伴。读书沟通活动有很多种，如读书学问竞赛、读书笔记展评、辩论赛等等。 总之，培育学生阅读爱好是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它放开的门扉里，是一口陶不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让书香浸润我们的心灵，滋润着我们的肺腑，让动人的箴言树起我们人生和目标。 第四篇：论文浅谈小学生阅读爱好和习惯的培育 浅谈小学生阅读爱好和习惯的培育 小学语文教学的主要目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基

32、本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，是培育学生的说话、识字实力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读实力，拓宽学生的视野，丰富学生的学问，是阅读教学的当务之急。那么，怎样才能提高小学生的阅读实力呢？培育爱好是前提，培育习惯是关键。 一、培育学生的阅读爱好 众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说，假如我们对某件事物感爱好就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。确实，爱好的魅力是奇异的，它能调动学生内在的潜力，促使他们主动思索。也可以说爱好是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培育学生的阅读实力，提高阅读的效率，关键还在于培育学生对

33、阅读的爱好。 1.细心创设情境，培育阅读爱好。老师可恰当的利用多媒体帮助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设好玩的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获。老师可以充分结合课文中秀丽、流畅的语言，配上一段舒缓好听的音乐和精致、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。 学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所沉醉了。孩子们其实是很擅长仿照的，老师的范读无形中为孩子们树立了典范。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培育了阅读

34、的爱好。 2.充分发挥想象，培育阅读爱好。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生绽开丰富的想象，才能从“有尽的“言中领悟到“无穷之“意。可以让学生绽开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有爱好与思索余地，逐步提高阅读实力，自然也就“爱读了。 3.组织课堂玩耍，培育阅读爱好。小学生活泼好动、宠爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，进展学生的特性特长，又能使学生有特性化的体验和表达，从而到达享受阅读的乐趣。 4.开展课间活动，培

35、育阅读的爱好。为了培育学生的阅读爱好，提高阅读质量。我们开展朗读竞赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事竞赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记学问竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读状况、稳固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培育学生的阅读爱好、阅读热忱，调动学生的阅读主动性，从而让学生自觉进行课内外阅读。 二、培育良好的阅读习惯 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。因此，要提高学生的阅读实力，驾驭良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。 1.培育学生认真阅读的习惯。从外表上看，阅读就是眼睛看，事实上，阅读是一个处理信息的极其困难的心理过程，有效的阅

36、读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看，用嘴“看、用手“看。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。 2.培育学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思索、体会、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深化地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生接受朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以接受巡游式读书法和筛选式读书法。培育学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而

37、且要遵循课内带课外、互相结合的原则，要让学生驾驭一种阅读方法后再学另外一种，切忌拔苗助长。 3.培育学生擅长质疑的阅读习惯。“学贵有疑，疑是探求新知的起先，也是探求新知的动力。不断觉察问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想方法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种主动探究的状态，真正成为学习的主子。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读实力。 阅读带给人的力气是巨大的，能拓宽学问面，提高品德修养和思想情趣。而阅读实力对小学生来说，是一种特别重要的实力

38、，同时也是小学生应当具备的一项重要素养。良好的阅读实力不但可以让学生积累丰富的语文学问、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，进展他们健康的特性。总而言之，培育学生的阅读实力是一个困难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩高校生学问面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读实力，才能让学生真真实切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。 第五篇：如何培育小学生阅读的习惯爱好与习惯 如何培育小学生阅读的习惯爱好与习惯 党固小学： 常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打玩耍比成年人还

39、厉害，就是不爱看课外书，而阅读实力、写作实力却较差。确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连成人们也热衷于看电视、上网查资料，把书籍束之高阁。教化界人士普遍认为，假如长此以往，缺乏名著与优秀文化熏陶的一代人，将缺乏确定的文化学问底蕴。 新课程标准提出，小学语文必需高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延长，是阅读实力训练必不行少的组成部分。课外阅读爱好的培育，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书气氛，教给读书方法，开展各种活动等方面去培育学生的

40、课外阅读爱好，使学生养成良好的阅读习惯。还提出：“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。九年课外阅读总量应在400万字以上。 一、二年级能积累自己宠爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇段。课外阅读总量不少于5万字。 因此，作为新课改教学实践的低年级的语文老师，从小培育学生爱看书、会读书的习惯成了当务之急。加强课外阅读指导，是现代语文教学的要求，也是学校教化目标。那如何培育小学生阅读的爱好与习惯呢？我觉得关键在于激发学生的课外阅读爱好，以爱好这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进学问宝库的殿堂，让学生变要我读为我要读。 一、营造气氛，激发爱

41、好 1、以讲诱趣 爱好是最好的老师。对感爱好的事物学生往往情愿接受，否则会出现排斥心理。刚入学不久的一年级的学生，相识的字特殊有限，根据低年级学生爱看电视、爱听故事的特点，激励学生课外看动画故事片、儿童节目。利用每天的中午或作业整理的时间给学生讲安徒生童话、伊索寓言等课外书中的故事。故事中 1 那曲折的情节都对学生产生了剧烈的感染力。然后告知学生，这些故事书里都有，等我们学会了拼音，相识了更多的汉字，我们就可以自己去读，自己去看书，书中会告知你无穷无尽好玩的故事。从而使学生产生了剧烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音、相识汉字的爱好。 2、以奖促趣 当学生有了剧烈的读书欲望，为了让学生有更多

42、的书读，可以在班级中建立了一个读书角，把小挚友的各种书籍集中在一起，给每个奉献书的小挚友一个介绍自己图书的机会，每天的中午抽出确定的时间让学生到读书角去找自己宠爱的书读，假如谁的书出借次数最多，给书的主子赐予适当的嘉奖，对借阅次数多的同学也赐予适当的嘉奖。这样一来，学生不但共享了图书资源，还向同学们沟通了自己读过的好书，更进一步地激起了互相举荐好书，读好书的愿望。 3、以背激趣 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语文课程标准中指定了小学阶段必背的古诗70首，为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，到达日积月累，可以支配学生每周背两首古诗，但纯粹的背诵较枯燥，学生对古诗也难以理解，根据低年

43、级学生表现欲望强的特点，每周回家先让学生自定篇目，自择方法，记住古诗，每周支配固定的时间，让学生轮番当“小老师，教大家学古诗，在这样自由的气氛中，学生教的教得认真，学的也学得投入，学生们在教和学的同时增长了学问，陶冶了情操，还自觉地抢着背诗。 二、加强指导，保持爱好 已被激发的爱好要许久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必需加强对学生阅读指导，教给读书方法。 1、指导选择适合的书籍 当学生有了读书的愿望，又学会了拼音，可以适时地向学生举荐一些适合他们阅读的读物，并根据低年级学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素，因人而异。重点引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这

44、些作品浅显易懂通俗简短、情节生动，符合低年级学生的口味，然后把每周老师讲、读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生赐予表扬。 2、家校联系，落实课外阅读支配 课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实阅读支配，必需与家庭取得联系，让家长也一同参与。告知家长低年级学生的课外阅读量，怎样从小培育学生的良好的课外阅读习惯。让家长相识到语文阅读不能仅仅把目光放在语文书上，要从小扩高校生的课外阅读面，补充课外阅读量，相识到课外阅读不仅不会影响语文成果，反而会促进语文阅读、写作实力的提高。消除家长的各种顾虑以后，在每天的家庭作业中布置适量的课外阅读作业，让学生自由阅读。

45、让家长在家做好家庭老师，记录每天阅读的书名、篇目，并登记每天课外阅读的时间。老师激励家长让孩子多看各种有益的课外书籍，并提倡让学生多读。这样，学生每天养成了定期读书的习惯，慢慢地这种读书习惯成了学生生活必不行少的一部分。 3、教会阅读的方法 精读与略读相结合。当今社会处于学问爆炸的时期，信息含量大、转变快，那么多的书都看是不行能的，应有选择地看。因此，要留意培育学生精读与略读相结合的实力，指导学生读书先读前言、书目，读报先看标题、栏目，在阅读中形成粗略印象，借此选择图书。对于自己所需要的优秀的作品，细细品读。其它内容可接受略读形式。读思相结合。托尔斯泰说过：“学问只有靠主动思维得来而不靠记忆得

46、来时，才是真正学问。因此，还要留意引导学生边看书边质疑，并通过自己查询资料分析解答，从而理解学问、驾驭学问，读记结合。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中刚好摘录新相识的字、秀丽的词句和一些新学问，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。 三、活动展示稳固爱好 低年级小学生终归年纪小，爱好易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读爱好日趋高涨并养成良好的阅读习惯，要想方设法，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。 1、口语交际 口头沟通是一种省时省力、参与面广、收效快的形式。早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书的活动。这些沟通不仅反馈了学生课外阅读的情 况，也提高了学生的口头表达实力，熬炼了学生的胆识。 2、竞赛 可接受故事赛、朗诵赛、学问赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛，每周评出一位故事大王赐予嘉奖。“诗歌接力赛，给胜利的小组每人奖一颗“星。这样一来，同学们都主动的背诗、阅读，稳固了学生的阅读爱好。 总之，课外阅读，作为语文课的延长，能扩大视野，进展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合实力和整体素养。