2023年如何开展幼儿户外游戏活动.docx

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1、2023年如何开展幼儿户外游戏活动 第一篇：如何开展幼儿户外玩耍活动 开展幼儿户外玩耍活动简介 幼儿园教化指导纲要指出幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以玩耍为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的进展玩耍是幼儿最宠爱的，尤其是户外玩耍。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。 有学者指出幼儿园有必要把孩子的爱好引向户外，要让孩子的生命在户外玩耍活动中迸发出激情就要让孩子多接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。而且户外玩耍活动对幼儿的进展有着特殊重要的作用和价值，通过户外活动，可以培育和进展幼儿的视察力、想象力、解决问题的实力以及实际操作

2、实力，甚至可以培育幼儿的道德观念。 在户外玩耍活动时，我们要供应给幼儿足够的空间、丰富的活动材料和时间等，让他们在玩耍活动中促进自身动作、思维、意志等方面的进展，并在户外玩耍的活动中培育他们的自主性和创建性。那么，我们如何更好的开展户外玩耍活动，让孩子充分体验户外玩耍活动的乐趣呢？ 一、创设良好的活动环境，激发孩子的爱好，满意孩子的实际需要。 幼儿园是孩子生活的小乐园，他们大部分的时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外玩耍活动形式多样的特点，确定户外玩耍活动的设备、器材、玩具材料必需多样化，才能激发孩子的爱好，满意孩子的实际 需要。幼儿的玩耍活动离不开材料，户外大型玩具是幼儿园的必备设施。 其次，

3、可以适当添置户外玩耍活动的各种玩具器材，同时老师要根据不同年龄孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班的孩子宠爱色调艳丽、简洁、可爱的玩具材料。或许一根彩条孩子也玩得很欢乐，它可以用来做“小尾巴、可以绑上一个废旧奶瓶做“小猪还可以做成一条可爱的“毛毛虫；中、大班的孩子新颖心重，宠爱新颖的刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作跑道上的飞机、利用破损的光碟来制 作投掷的飞碟等。幼儿园也可以因地制宜，在园里开拓种植地，大中班的孩子在这里种上青 菜、地瓜叶、豆芽等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇浇水，不管 是否会丰收，主要是让孩子享受户外活动的快乐过程。当

4、玩耍设施与四周环境相融合时，孩 子们会以更自然，更加放松的状态投入到玩耍中。 另外还要结合教化教学活动，选择能激发幼儿爱好，引起幼儿活动欲望的玩具器材，引导和激励幼儿自主尝试材料的不同玩法，如：有次在户外玩耍活动中，孩子们对玩呼啦圈很感爱好，我就启发引导他们自主探究，他们有的把呼啦圈当作小汽车方向盘，把“汽车 向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车；有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，练习走、爬、一个跟着一个走，熬炼了平衡实力。孩子们还想出了跳圈、滚圈。还有的孩子把呼啦圈当作小动物的家，做起了“小兔找家的玩耍。看到孩子们的创建我很兴奋，特殊支持他们

5、的想法和创意，刚好赐予确定和激励，让他们体验玩的快乐。通过培育，熬炼出幼儿拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出他们的多种运动实力，使孩子们真正成为活动的主子，让孩子们更好的去实践和探究。 二、在形式多样的玩耍活动中要留意科学化与爱好化。 户外体育活动也是幼儿园体育活动的重要组织形式，开展户外活动，一般以体育玩耍为主，根据幼儿身心进展特点和动静交替原则，留意孩子体育活动中的科学化、爱好化、多 国际体验设计协会IXDC 历届大会精彩集锦用户体验 产品大会 交互设计 移动互联网 元化。科学的体育玩耍活动，能提高孩子基本活动实力和运动技能，从而到达熬炼身体、增加体质的目的。如：在组织小班体育玩耍采蘑

6、菇时，活动前通过情景教学：在路上遇到扭伤了脚的袋鼠妈妈，我们要关心它。以激发孩子关心别人的情感，体验关心别人的快乐。在玩耍中还结合主题教学，让孩子把采回来的蘑菇进行分类，按要求把蘑菇放在各个篮子里。在去采蘑菇过程中设置的路障中：跨过小河，爬过山坡、钻过山洞来进展幼儿的动作，并变更原来的教学模式，通过渐进式的玩耍方式让孩子在驾驭了一个技能后再增加另一个练习，把爬山坡和钻山洞逐步增加进去，这样让幼儿有了更多玩耍的机会，老师不但能全面的关注每一个孩子，并进行适当的指导。而且在活动中，老师能按部就班从易到难地让幼儿驾驭每个熬炼的技能技巧，并关心个别幼 儿到达动作的正确。 通过这样的设计，孩子们在活动中

7、玩的很快乐且主动性也高，他们愿意参与活动，能做到动、静收放自如。如：体育玩耍龟兔赛跑，在活动前特别留意孩子的准备活动，戴上可爱的头饰，另外给“兔子戴上白手套，给“乌龟背上一个小书包当“龟背。“终点 和“领奖台用小椅子代替，途中用拱门设两个“门，让“乌龟练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感爱好，都争抢着交换角色竞赛，连平常体弱的孩子也不示弱。又如玩耍“过门，这个玩耍带点趣味性和智力性，没有很强的熬炼目的。为了到达幼儿动静交替的目的，在玩耍后又复习了以前的“老狼老狼的玩耍，让幼儿进行适当的竞赛性奔跑，幼儿也就到达了熬炼的目的。在活

8、动中，老师要根据孩子的进展特点与动静交替的原则，限制和调整活动量活动量较大时，老师可穿插分发奖牌或讲评，让孩子休息一会。整个体育玩耍活动中，孩对活动形式、过程都特殊感爱好。 通过这些体育玩耍活动关心孩子形成了坚韧、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。 三、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的玩耍伙伴。在活动过程中，老师要特别留意个体差异性，根据实际状况调整玩耍方法。实力弱的幼儿，老师要加以指导和关心。在活动中，老师既是孩子的伙伴也是一名引导者，老师应奇异的引导孩子参与到玩耍中去，在玩耍中快乐的成长。不管在什么玩耍活动中老师都要尽力 站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子

9、独特的感受方式，同时在整个玩耍活动中，老师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的玩耍伙伴。对于个别胆小或实力较差的孩子应当耐性诱导，多激励，老师只要几句话或一个微笑就可以到达很好的效果；或让大胆、实力强的孩子去带着他们。在户外活动中，老师的视察力要特殊敏锐，根据他们的反映我们可以对教化措施进行刚好的调整，可以有效的保证户外玩耍活动顺当进行。如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，实力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，实力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，也就增加了他们的自信念。同时，自己也加入到玩耍队伍中，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳过去的孩子要静静去拉着

10、他她的手一块跳过去，在毫不留痕迹的状况下关心他她克服困难。 老师假如在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照看到不同水平的孩子，以致能到达活动的最正确效果。 四、启发幼儿想出多种玩法。 在户外体育玩耍活动中，老师应创建机会发挥幼儿的独立性和创建性。根据幼儿新颖心强，乐于探究的特点，要留意培育幼儿的主动性和主动性，以满意他们活动和学习的欲望和需要，支持幼儿富有特性的独特的表达，敬重幼儿的意愿，以幼儿为主体，激励幼儿自主 地探究，放手让幼儿去玩，玩中乐，玩中求进展。当活动器具展示在孩子面前时，让孩子自己想出玩的方法，如“大家动动脑筋想一想可以怎么玩，想的

11、方法越多越好“除了这样玩，还可以怎样玩等，在活动中给孩子充分的自主和自由，让幼儿在探究中感受到胜利的喜悦对自己的熟识也会不断地加深，自信念也随之增加，主动性也得到促进。 总之，只要联系本园的实际状况和孩子的特点并主动创设条件来开展户外玩耍活动，充分发挥户外玩耍活动相对自由、自主、轻松快乐等优势，在玩耍活动中擅长觉察、引导和关心幼儿，让幼儿自主玩耍，在玩耍中觉察、探究玩耍的多种玩法。老师可在活动中适当加 以引导，让孩子们获得胜利的阅历和产生快乐的情感体验，提兴奋趣，激发幼儿的学习主动性，主动去视察、思维、探究、创建，孩子就能在主动主动的活动中，得到全面进展；也使 孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由

12、翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐 趣。 其次篇：浅谈如何开展小班幼儿户外体育玩耍 目 录 1.内容提要，关键词.2 2.老师应制定相应目标，充分的活动准备.3 3.创设快乐的活动环境，激发孩子参与活动的乐趣.4 4.科学平安的进行体育玩耍.5 5.了解小班幼儿个体差异，给孩子更多的空间.6 6.怎样结束玩耍.7 内容摘要：玩是孩子的天性，玩耍是孩子在生活中迸发的激情。孩子爱玩玩耍，尤其宠爱户外玩耍。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。我们幼儿老师有必要把孩子的爱好引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。教学组织体育玩耍是幼儿园体育教化最基本的组织形式，它不

13、仅能有效促进幼儿身体智力的进展，而且对幼儿情感社会性及自我概念的进展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐进展的重要途径。幼儿老师在设计和组织实施体育玩耍时，从目标的设立，内容的选择到活动的开展，都要遵循幼儿的身心特点，把运动、玩耍、指导三者有机结合起来，表达完备的教学效果。 关键词：小班幼儿、体育玩耍、教学活动、平安组织 正文： 体育玩耍是完善幼儿已经驾驭的技能和提高身体素养的有效方法。可增进幼儿的机体健康，能激起幼儿高涨快乐的心情,是一种保健手段。幼儿在体育玩耍中，生理活动极其兴奋，这样能使幼儿从肌肉活动中顺当地完成某项玩耍动作，激发幼儿良好的心情，克服困难，形成乐观开朗的性格。玩耍活动中

14、要求幼儿留意力放在到达的目标上，而不是完成 动作的方式上。例如 “捕获类玩耍，每个幼儿应当留意追捉者的动作，当追捉者靠近自己的时候，必需快速跑到对面，感到平安了才放慢速度，或者停住。当追捉者又挨近了，则又要加快速度。这种突然转变或者对于信号快速作出反应的要求，进展了幼儿的视察力和思维实力，熬炼了幼儿的灵敏应变实力。 主动地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的运动实力，促进动作协调进展，而且能给幼儿带来欢乐的心情，为幼儿心理进展供应良好的条件，促进幼儿身心健康、和谐地进展。中大班的幼儿有了确定的活动阅历，对各类活动器械有了不同程度地熟识，能轻车熟路的在户外进行活动，在老师适时的提示激励下还能自主创

15、新各种不同的玩法。刚入园的小班幼儿体力较弱，身体活动实力较差，自我限制水平不高，留意力也不易集中。假如没有老师的引导，他们往往不知从何玩起，左右观望，没有活动的主动性。对于小班的孩子们来说，应当如何更有效地组织开展户外活动呢? 一、老师应制定相应目标，充分的活动准备。在制定教学目标的过程中，老师首先要根据小班幼儿的年龄特征、实际进展水平，确定基本动作的学习。对于小班幼儿来说，四散跑、转变跑、走跑交替、钻、爬最为适合。 幼儿园所供应的环境和物质条件，干脆影响幼儿的身体健 康。平安、舒适的活动场地是活动的重要条件，小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，加快速度跑动，简洁摔跟头，因此，户外活动的场地支配在

16、比较平坦的塑胶地毯或草地上比较平安，这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担忧跌倒，手腕、膝盖等身体部位擦破皮，甚至发生流血事务。小班幼儿留意力易分散，宠爱远离成人单独玩耍，还可以选择小一点的空间做活动场地，这样孩子们不易受到其他喧哗声音的影响，也不会因躲在角落里被老师忽视。集合时，只要招招手或摇摇铃鼓，轻轻喊“小挚友们集合了，请到老师这儿来，孩子们就会快速集合到老师身旁。 二、创设快乐的活动环境，激发孩子参与活动的乐趣。现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。由于幼儿园户外活动形式多样的特点，确定户外活动的设备、器材

17、、玩具材料必需多样化，才能激发孩子的爱好，满意孩子的实际需要。 面对中大班的户外活动，我常常以喊口令来准备活动，面对新入园的小班幼儿，我尝试着增加了一些快乐的心情来感染气氛。如“今日天气真好呀，天空好美！小兔子一蹦一跳出来了，蝴蝶姑娘飞来了，小蜜蜂也出来了，小鸟也出来和大家一起玩了幼儿一边唱着好听的歌谣，一边仿照 着歌词中小动物的动作，很自然地在阳光下，快乐地运动起来。由此可见，老师要以快乐地心情去感染小班幼儿，走进幼儿的情感世界，了解他们内在的需求，才能开展他们宠爱的户外活动。 三、科学平安的进行体育玩耍。 体育玩耍的开放性、自主性、丰富性以及玩耍个体之间交往的频繁性，使得这一活动存在着诸多

18、的危险因素和平安隐患。由于幼儿生活阅历缺乏，对担忧全因素缺乏相识，面对突如其来的意外事故往往手足无措，简洁造成意外损害。因此，很多的老师因为怕出现平安问题，在开展户外活动时，给幼儿诸多的限制，使得幼儿没有真正活动起来。这样体育活动目标和幼儿平安之间形成了一种冲突，最终影响了幼儿健康教化的顺当开展。 为了避开幼儿在活动场地和活动材料上受到损害，老师要从孩子便利运用的角度动身，保证材料、器械的平安。比方我在组织我们班小挚友做体育玩耍或体育活动前，我都要到场地上视察一番，看看地面有没有石子，钉子之类的危险物品，我也要检查供幼儿活动的材料是不是有破损等。 活动的时间、场地支配要科学合理。在班级人数多的

19、状况下，活动的组织者可以和帮助的老师协调，分组进行活动，削减幼儿等待的时间，相应的也就削减了担忧全因素的出现，同 时也能促进每一个幼儿的全面进展。在活动场地的划分选择上，应遵循活动量的大小，内容的丰富程度，为幼儿供应面积不等的活动场地。在组织班级开展体育活动中，划分一个相对固定的活动场地，比方抛球的围成一个圈，玩呼啦圈的围成一个圈，玩沙包的画一块场地等等，这样做有效地降低了孩子们间的碰撞事故。 四、了解小班幼儿个体差异，给孩子更多的自由空间。玩耍中老师要透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个玩耍活动中，老师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的玩耍伙伴。对于胆小

20、、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应当激励或带动他们一起活动，对于需要关心的孩子，可以进行适当的指导。例如：小班孩子在行进跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，实力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，实力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增加了他们的自信念。通过视察，老师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平凹凸的孩子各有选择，照看到不同水平的孩子，这样就能到达最正确的活动效果。 在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些玩耍活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。比方大型玩具 对全园孩子开放，我们可以实行不同班级的幼儿戴不同

21、颜色的标记，可借此推断不同班级、年龄幼儿的交往状况，这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中互相影响，共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、看法、主动性，相对引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐好玩的环境中进行与人沟通和共享自己觉察到的信息。使儿童真正成为活动的主子。让孩子更好的去实践和探究。 怎样结束玩耍值得老师认真考虑，对一节好的体育玩耍活动来说也是必要的组成要素。根据我的阅历，一般来说，在全班幼儿心情较为高涨，还未感到很累的时候结束玩耍最为合适。此时结束玩耍，能让幼儿回味玩耍的过程，期盼下次玩耍的来临

22、。此外，玩耍结束时，老师还应引导幼儿参与器材的整理与整理，每天丰富多彩的玩耍，让幼儿对户外体育活动的爱好增加了，幼儿在快乐地心情中熬炼了身体。开展户外体育活动，把主动性让给孩子们，给他们供应足够的空间让他们创新更多的活动内容，更有效地开展户外体育活动。 ： 1幼儿园教化指导纲要试行2章从文：孩子的健身良法：户外活动.幼儿教化，2023 第三篇：如何开展幼儿户外玩耍活动01 如何开展幼儿户外玩耍活动 幼儿园教化指导纲要指出幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以玩耍为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的进展。玩耍是幼儿最宠爱的，尤其是户外玩耍。户

23、外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的爱好引向户外，要让孩子的生命在户外玩耍活动中迸发出激情就要让孩子多接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。而且户外玩耍活动对幼儿的进展有着特殊重要的作用和价值，通过户外活动，可以培育和进展幼儿的视察力、想象力、解决问题的实力以及实际操作实力，甚至可以培育幼儿的道德观念。在户外玩耍活动时，我们要供应给幼儿足够的空间、丰富的活动材料和时间等，让他们在玩耍活动中促进自身动作、思维、意志等方面的进展，并在户外玩耍的活动中培育他们的自主性和创建性。那么，我们如何更好的开展户外玩耍活动，让孩子充分体验户外玩耍活动的乐趣呢？ 一、创设良

24、好的活动环境，激发孩子的爱好，满意孩子的实际需要。 幼儿园是孩子生活的小乐园，他们大部分的时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外玩耍活动形式多样的特点，确定户外玩耍活动的设备、器材、玩具材料必需多样化，才能激发孩子的爱好，满意孩子的实际需要。幼儿的玩耍活动离不开材料，户外大型玩具是幼儿园的必备设施。其次，可以适当添置户外玩耍活动的各种玩具器材，同时老师要根据不同年龄孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班的孩子宠爱色调艳丽、简洁、可爱的玩具材料。或许一根彩条孩子也玩得很欢乐，它可以用来做“小尾巴、可以绑上一个废旧奶瓶做“小猪还可以做成一条可爱的“毛毛虫；中、大班的孩子新颖心重，宠爱

25、新颖的、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作跑道上的飞机、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等。幼儿园也可以因地制宜，在园里开拓种植地，大中班的孩子在这里种上青菜、地瓜叶、豆芽等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外活动的快乐过程。当玩耍设施与四周环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状态投入到玩耍中。 另外还要结合教化教学活动，选择能激发幼儿爱好，引起幼儿活动欲望的玩具器材，引导和激励幼儿自主尝试材料的不同玩法，如：有次在户外玩耍活动中，孩子们对玩呼啦圈很感爱好，我就启发引导他们自主探究，他们有的把呼啦圈当作小汽车方向盘，把

26、“汽车向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车；有的幼儿几个人合作把呼啦圈连接起来，把圈套在身上一个拉着一个变成一列火车，练习走、爬、一个跟着一个走，熬炼了平衡实力。孩子们还想出了跳圈、滚圈。还有的孩子把呼啦圈当作小动物的家，做起了“小兔找家的玩耍。看到孩子们的创建我很兴奋，特殊支持他们的想法和创意，刚好赐予确定和激励，让他们体验玩的快乐。通过培育，熬炼出幼儿拿到一种材料就能想出许多种玩法，开发出他们的多种运动实力，使孩子们真正成为活动的主子，让孩子们更好的去实践和探究。 二、在形式多样的玩耍活动中要留意科学化与爱好化。 户外体育活动也是幼儿园体育活动的重要组织形式，开展户外活动，一般以

27、体育玩耍为主，根据幼儿身心进展特点和动静交替原则，留意孩子体育活动中的科学化、爱好化、多 元化。科学的体育玩耍活动，能提高孩子基本活动实力和运动技能，从而到达熬炼身体、增加体质的目的。如：在组织小班体育玩耍采蘑菇时，活动前通过情景教学：在路上遇到扭伤了脚的袋鼠妈妈，我们要关心它。以激发孩子关心别人的情感，体验关心别人的快乐。在玩耍中还结合主题教学，让孩子把采回来的蘑菇进行分类，按要求把蘑菇放在各个篮子里。在去采蘑菇过程中设置的路障中：跨过小河，爬过山坡、钻过山洞来进展幼儿的动作，并变更原来的教学模式，通过渐进式的玩耍方式让孩子在驾驭了一个技能后再增加另一个练习，把爬山坡和钻山洞逐步增加进去，这

28、样让幼儿有了更多玩耍的机会，老师不但能全面的关注每一个孩子，并进行适当的指导。而且在活动中，老师能按部就班从易到难地让幼儿驾驭每个熬炼的技能技巧，并关心个别幼儿到达动作的正确。通过这样的设计，孩子们在活动中玩的很快乐且主动性也高，他们愿意参与活动，能做到动、静收放自如。如：体育玩耍龟兔赛跑，在活动前特别留意孩子的准备活动，戴上可爱的头饰，另外给“兔子戴上白手套，给“乌龟背上一个小书包当“龟背。“终点和“领奖台用小椅子代替，途中用拱门设两个“门，让“乌龟练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感爱好，都争抢着交换角色竞赛，连平常体弱的

29、孩子也不示弱。又如玩耍“过门，这个玩耍带点趣味性和智力性，没有很强的熬炼目的。为了到达幼儿动静交替的目的，在玩耍后又复习了以前的“老狼老狼的玩耍，让幼儿进行适当的竞赛性奔跑，幼儿也就到达了熬炼的目的。在活动中，老师要根据孩子的进展特点与动静交替的原则，限制和调整活动量。活动量较大时，老师可穿插分发奖牌或讲评，让孩子休息一会。整个体育玩耍活动中，孩子对活动形式、过程都特殊感爱好。通过这些体育玩耍活动关心孩子形成了坚韧、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。 三、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的玩耍伙伴。 在活动过程中，老师要特别留意个体差异性，根据实际状况调整玩耍方法。实力弱的幼儿，老师要加以

30、指导和关心。在活动中，老师既是孩子的伙伴也是一名引导者，老师应奇异的引导孩子参与到玩耍中去，在玩耍中快乐的成长。不管在什么玩耍活动中老师都要尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个玩耍活动中，老师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的玩耍伙伴。对于个别胆小或实力较差的孩子应当耐性诱导，多激励，老师只要几句话或一个微笑就可以到达很好的效果；或让大胆、实力强的孩子去带着他们。在户外活动中，老师的视察力要特殊敏锐，孩子的一举一动都真实的反映了他们的内心，根据他们的反映我们可以对教化措施进行刚好的调整，可以有效的保证户外玩耍活动顺当进行。如：孩子在跨

31、跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，实力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，实力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，也就增加了他们的自信念。同时，自己也加入到玩耍队伍中，玩得不亦乐乎。遇上不敢跳过去的孩子要静静去拉着他她的手一块跳过去，在毫不留痕迹的状况下关心他她克服困难。老师假如在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照看到不同水平的孩子，以致能到达活动的最正确效果。 四、启发幼儿想出多种玩法。 在户外体育玩耍活动中，老师应创建机会发挥幼儿的独立性和创建性。根据幼儿新颖心强，乐于探究的特点，要留意培育幼儿的主动性和主动性

32、，以满意他们活动和学习的欲望和需要，支持幼儿富有特性的独特的表达，敬重幼儿的意愿，以幼儿为主体，激励幼儿自主地探究，放手让幼儿去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求进展。当活动器具展示在孩子面前时，让孩子自己想出玩的方法，如“大家动动脑筋想一想可以怎么玩，想的方法越多越好“除了这样玩，还可以怎样玩等，在活动中给孩子充分的自主和自由，让幼儿在探究中感受到胜利的喜悦，对自己的熟识也会不断地加深，自信念也随之增加，主动性也得到促进。一种材料在幼儿手中可以变出许多种玩的花样，如玩彩色布条，孩子们一会把布条变成一条小河用来进行跨跳练习、一会又把布条卷成一朵花用来玩“给妈妈送花的玩耍、一会又把布条绑住眼睛玩捉迷藏

33、的玩耍，许许多多。这使幼儿的想象力和创建力得到了丰富和进展。在活动中有时可有意供应一些比幼儿人数少的材料，引导幼儿合作玩，两个人或几个人一起组合起来玩，在活动中促进幼儿的交往和合作。在活动中，老师启发、激励幼儿动脑筋，探究材料的更多更好的玩法，共同沟通和互相学习，共享阅历，合作玩耍，体验快乐，在这个过程中，幼儿不仅学习了各种新颖好玩的玩法，又促进了同伴之间的沟通、交往、合作，进展了幼儿的自主性、独立性、创建性，提高了交往实力，丰富了学习阅历，主动地快乐地获得了进展，体验到了胜利的愉悦，为幼儿今后的学习、进展打下了很好的基础。在活动中，老师要关注幼儿对活动是否感爱好，能否主动快乐地投入活动，并适

34、时赐予恰当的启发和引导，使幼儿主动主动地投入到活动中去。 五、给孩子更多自由的空间。 在户外玩耍活动中，老师除了有意识的组织一些玩耍活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有目的地组织孩子进行大型玩具，在自由、自主的玩中，幼儿之间的接触与交往多了，产生问题和自主解决问题也多了，在这样的一个活动过程中使孩子在活动中互相影响，共同进步。孩子在活动时，老师要认真关注孩子的情感、看法、主动性，对其进行引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，好玩的环境中进行与人沟通和共享自己觉察到的信息，使孩子们真正成为活动的主子，让孩子更好的去实践和探究。国

35、画艺术中有一项讲究叫“留白，给画一个呼吸的空间尤为金贵。幼儿的户外玩耍活动也需要自由，总是由老师指引，不能为所欲为，对他们来说也是种束缚。我觉察孩子们在“自由活动里比较随性，他们有时会打破班级和年龄的界限，自由的组合玩耍，有时只是单纯的坐着或咆哮着奔跑对他们来说都是无比的兴奋。这种“自由时间，让幼儿有了更多的私人沟通时间，有利于他们社会性进展。户外自由活动时，也可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫，让他们视察这些小生灵的形态、习性。为幼儿创设自由、开放、宽松的环境和气氛，使幼儿放松的参与活动，简洁产生快乐的心情体验，能激发幼儿的活动爱好，增加幼儿的自信念，自主性，因此，创设一个开放、宽松的户外活动

36、环境是进展其自主性的必要前提。 六、在户外玩耍活动中加强平安教化、增加幼儿自我爱惜意识。 幼儿教化中的“平安始终占了半边天，因此在户外玩耍中更要留意平安。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，老师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可 能意料到可能出现的担忧全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关平安事项，增加自我爱惜意识，同时，要特别强调平安教化。活动时除了要刚好增减衣物外，细致考虑体育活动的强度；老师还要四处巡回走动，对于孩子的一些危险举动要刚好制止，对于孩子们的纠纷要处理妥当，不行忽视。比方有些幼儿宠爱跑的远远的躲起来，还有些幼儿宠爱从高处往下跳等，此时要制止和加以引导，

37、转移留意力，保证幼儿户外玩耍活动的平安。觉察问题要刚好进行必要的平安指导和平安教化。如：有些孩子看过小李飞刀以后就找来小石子练起飞刀来。这太危险了，必需刚好制止；同时也应把孩子的这种新颖心引向正轨，如引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。又如：有些孩子看过超人以后就经常动手动脚。这时老师要留意把孩子的这种新颖心引向正轨，引导孩子做一个正义的“超人，让孩子练着玩。孩子很愿意接受。这样既满意了孩子的爱好需要，也表达了老师对孩子的敬重和培育。每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，在为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和气氛，让幼儿成为活动的主体，满意幼儿自主

38、性的需要的同时，要让幼儿知道遵守玩耍活动的规则和留意平安事项，要支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识。 七、激励和评价 在幼儿的玩耍活动中，老师不仅是一个组织者、视察者、参与者，更是一个支持者，老师要擅长视察幼儿的行为和表现；倾听幼儿的想法和创意；欣赏和支持幼儿的探究、表达；留意幼儿自主实力、创建实力和想象实力等的进展，激励他们主动、主动地表现自己，表达自己的想法。要敬重幼儿在进展水平、阅历实力、学习方式等方面的个别差异，因人施教，引导幼儿在自身原有的基础上有所进展、提高，努力使每一个幼儿都能得到满意和胜利的体验。每一个孩子都需要得到激励、得到确定，就像植

39、物需要阳光、雨露一样。即使孩子没有获得胜利，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有把握好技巧。假如我们指责孩子，只会使他因自信念受到损害而放弃努力。在激励环境下成长起来的孩子，会懂得接受挫折和失败，会信任自己的实力并接着努力。每个孩子都各有特点，所以激励的方法也应有所不同。激励的目的是让孩子信任胜利是自己努力的结果，由此觉察自己的实力，更加促进了自主性的进展。如“接着下去你会胜利的“我信任你妈妈看到了确定会为你兴奋的等等一些激励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时老师也应当告知孩子，只要他们肯尝试，肯努力，就会感到乐趣无穷。另外，主动激励幼儿进行自我评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，

40、更好地熟识自己，完善自己，促进自身的协调进展。在户外体育玩耍活动中老师既要让孩子快乐活动，又要有目的地培育和进展幼儿的自主性、主动性，让幼儿自主地学习、探究、进展、提高；学习自己思索；自己判定；有自己的主见，激发幼儿自主的创建力，慢慢培育和进展自主学习，主动学习的实力。 总之，只要联系本园的实际状况和孩子的特点并主动创设条件来开展户外玩耍活动，充分发挥户外玩耍活动相对自由、自主、轻松快乐等优势，在玩耍活动中擅长觉察、引导和关心幼儿，让幼儿自主玩耍，在玩耍中觉察、探究玩耍的多种玩法。老师可在活动中适当加以引导，让孩子们获得胜利的阅历和产生快乐的情感体验，提兴奋趣，激发幼儿的学习主动性，主动去视察

41、、思维、探究、创建，孩子就能在主动主动的活动中，得到全面进展；也使 孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。 第四篇：开展户外体育玩耍激发幼儿创建力 转自发表吧 论文范文发表论文 开展户外体育玩耍激发幼儿创建力 陆媛 摘 要 户外体育玩耍是幼儿体育活动的主要形式，不仅可以进展幼儿动作，增加幼儿体质，增进幼儿健康创建良好的运动空间，而且可以拓展幼儿创建性想象，激发幼儿创建实力，为促进幼儿特性进展供应良好的思维空间。文章以户外体育玩耍对激发幼儿创建力的重要作用为切入点，就如何在户外体育玩耍中激发幼儿创建力提出了自己的几点建议，并分析其对实际教学起到的主动

42、作用。 幼儿获得胜利的创建体验，是幼儿敢于创建的心理基础，幼儿往往能从胜利的体验中萌生出创建的信念。由于每个幼儿的特性特点、认知水平、学习实力等存在差异，因此，要想使每个幼儿都能获得胜利的创建体验，在原有的水平上得到充分进展，老师在开展户外体育玩耍活动时，必需关注幼儿的个体差异和不同需求，充分了解幼儿的基本动作水平，努力为幼儿供应多层次的活动材料，引导每个幼儿主动参与，增加幼儿的创建体验，使幼儿的创建潜能得到充分激发，促进幼儿特性的和谐进展。 关键词 户外体育玩耍 幼儿创建力 激发策略 幼儿期是心理进展的特殊期，也是思维进展的关键期，这时期的幼儿身体、心智均处于萌芽阶段，有着较强的新颖心、探究

43、性以及仿照实力，当幼儿的情感积累到达某种程度时，就简洁表现出创建力。因此，在幼儿园教学中，老师必需抓住这一有利时机，主动开展户外体育玩耍，并实行行之有效的措施，激发幼儿创建力，培育幼儿创新实力，促进幼儿的全面进展。 一、户外体育玩耍对激发幼儿创建力的重要作用 户外体育玩耍作为幼儿相识自我，探究、体验和感知外部环境的重要方式，在激发幼儿创建力方面有着特别重要的作用：首先，户外体育玩耍有助于满意幼儿创建的心理需求。爱玩是幼儿的天性，在体验户外体育玩耍的过程中，幼儿的新颖心简洁被激发出来，这样在新颖心的驱动下幼儿渴望仿照和参与玩耍活动的心理需求也越来越剧烈，当这些情感积累到确定程度时，幼儿创建的需求

44、自然也就显现出来了。此外，户外体育玩耍中的各种材料、场景、角色灵敏多变，无固定形式，幼儿可根据自己的爱好爱好和心理需求加以选择，可随便地将材料加以创建想象，这样既满意了儿童消遣的需求，也促进了儿童自然天性的进展，为幼儿在玩耍中各种互动创建了条件，同时也为激发幼儿创建力供应了充分的可能。 其次，户外体育玩耍有助于拓宽幼儿创建力和想象力的进展空间。与室内活动相比，户外体育玩耍为幼儿供应了更为广袤、独立自主的活动空间，在各种各样的户外体育玩耍中，幼儿可根据自己的爱好，自主性地选择玩耍材料、玩耍方式、玩耍场地、玩耍玩伴、玩耍主题等，这些自发的玩耍行为，充分展示着幼儿的自主能动性，引导着幼儿自主的探究，

45、独立的思索，大胆的想象，从而进行富有特性的创建，为激发幼儿创建力和想象力供应了确定的进展空间。另外，在玩耍中，通过幼儿自身的体验，幼儿玩耍水平会得到确定的提升，这样幼儿创建力和想象力的水平也会随之得到不同程度的进展。 第三，户外体育玩耍有助于促进幼儿创建特性的形成与进展。幼儿创建力的进展离不开幼儿特性的形成，而幼儿健康、活泼、独立、自信、合作、创新等良好特性因素必需通过确定的活动才得以表现和进展。毫无疑问，户外体育玩耍对于挖掘幼儿创建特性的潜力，促进幼儿创建特性的形成与进展具有独特的作用。它不仅可以使幼儿大脑的潜在机能得到开发，使整体性、综合性、创建性实力得到提升，而且其自身具有的多样性、学问

46、性、趣味性、消遣性、竞争性等特征可以为幼儿创建特性的进展供应所需的各种养料，有助于幼儿形成良好 转自发表吧 论文范文发表论文 的意志品质和目标品质，促进幼儿独立性和创建性的进展。 二、户外体育玩耍中激发幼儿创建力的主要策略 一营造良好的玩耍气氛，激发幼儿创建爱好 爱好是创建想象的源泉，它在幼儿的进展过程中起着特别重要的作用。而良好的玩耍气氛，是激发幼儿创建爱好，促进幼儿创建力进展的重要途径。因此，在户外体育玩耍活动中，老师要结合幼儿的年龄特点和特性特点，努力为幼儿创建一个轻松愉悦，相宜幼儿想象的空间，让幼儿在良好的玩耍气氛中产生创建想象的欲望，从而激发幼儿创建的爱好。如大班户外体育玩耍攻守阵地

47、，通过引导幼儿体验解放军攻打敌人阵地的情景，熬炼幼儿手脚协调的爬行实力以及投掷实力。在玩耍活动中，幼儿兴致高涨，乐趣无穷，既进展了动作，培育了幼儿不怕困难、坚持到底的精神品质，又充分发挥了幼儿的想象力：沙包成为他们攻守阵地的手榴弹，纸箱成为他们攻守阵地的坦克，小椅子成为他们要攻守的主要阵地。在这一个过程中，幼儿获得了胜利的情感体验，幼儿的思维处于轻松的状态，这在无形之中激发了幼儿创建的爱好。 二引导幼儿自主探究，激活幼儿创建思维 在户外体育玩耍活动中，老师要给幼儿创建充分的探究空间和时间，激励幼儿自主探究，大胆想象，让幼儿依据自己设计的方法进行活动，这样既能激活幼儿的创建性思维，促进幼儿创建力的进展，又能充分发挥幼儿的独立性和主动性，培育幼儿的自主探究实力