2023年大班游戏教案《走迷宫》及教学反思(共五篇).docx
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1、2023年大班游戏教案走迷宫及教学反思(共五篇) 第一篇:大班玩耍教案走迷宫及教学反思 大班玩耍教案走迷宫含反思适用于大班的玩耍主题教学活动当中,让幼儿宠爱走迷宫,体验探究胜利的喜悦,驾驭走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路途;遇到死胡同回岔路口换条路途走等),学会反向检查(即从出口走向进口),通过小组合作的形式,运用自己宠爱的的方式表达表现,快来看看幼儿园大班玩耍走迷宫含反思教案吧。 走迷宫能有效地提高幼儿的有意留意和空间智能,关心幼儿学会整体视察、全方位思索,培育幼儿逆向思维实力及冷静冷静、敢于挑战的品质等。 我班幼儿对走迷宫有确定阅历,但实力参差不齐。有的幼儿能快速推断并选择
2、通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很简洁迷失方向,多次“碰壁后才能走出迷宫;有的幼儿急于求成,缺乏确定的耐性,等等。基于此,我们设计了这个活动,将数学学习融入走迷宫玩耍中,让幼儿在轻松快乐又富有挑战的情境中,提升阅历,形成策略,稳固走迷宫的方法。 1.驾驭走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路途;遇到死胡同回岔路口换条路途走等),学会反向检查(即从出口走向进口)。 2.宠爱走迷宫,体验探究胜利的喜悦。 3.通过小组合作的形式,运用自己宠爱的的方式表达表现。 4.初步培育幼儿有礼貌的行为。 1.幼儿会认读数字l10,知道数序。 2.教具:电脑课件或图片走迷宫一套(大鱼迷宫(图1),数字迷宫(
3、图2),公园迷宫(图3)。 3.学具:第1组,“菠萝迷宫图(图4)、盒子、笔;第2组,“灰熊迷宫图(图5)、盒子、笔;第3组,“到海边去图(图6)、盒子、笔;第4组,“去吃汉堡图(图7)、盒子、笔;第5组,“送花给妈妈图(图8)、盒子、笔。 4.每个幼儿胸前挂一个夹子。 5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图,水彩笔,抹布。 一、感知了解 1.揭示课题,引发爱好。 师(操作课件或图片):欢迎来到迷宫王国。今日,我们要在迷宫王国里玩闯关玩耍。有没有信念获胜? 2.引导幼儿了解走迷宫的方法。 (1)出示“大鱼迷宫图。 感知线条迷宫的结构,了解走迷宫的方法。 师:这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的
4、进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。) 师:谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由回答。) 师幼(小结):迷宫图,拿到手,先找进口和出口,沿着进口通道走,最终顺当到出口。 个别幼儿尝试。 师:谁会走“大鱼迷宫?(先请个别幼儿上来“行走,然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口,最终请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路途。) 验证路径是否正确。 师:迷宫中进口与出口的路是相通的,我们可以用一种简洁的方法来检查走的路途(径)对不对,即从出口走到进口。假如能走通就是对的,假如不能走通就要细致检查哪里走错了,这个方法叫反向检查。反向检查很重要,大家千万不要忘。(幼儿集体用手比划,进行反向检查。) (2)
5、出示“数字迷宫图。 了解走数字迷宫的要求。 师:其次关是“数字迷宫。要顺当闯关,第一步该怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?这次必需依据从110的依次走过迷宫,才能得到红旗。 个别幼儿尝试。 师:谁会走?(请个别幼儿上来“行走一遍。) 分析遇到岔路口如何选择路途。 师:到了岔路口,该选哪条路走呢?(幼儿自由回答,老师引导幼儿分析。) 师(小结):岔路口,停一停,找找哪条是正路。死胡同,走不通,调头回到岔路口,换个方向接着走,顺顺当利到出口。 请一位幼儿上来在迷宫图上画出路途。 验证路径是否正确。 师:这个数字迷宫是依据从1到lO的依次走的,我们进行反向检查应当按什么依次呢?(幼儿集
6、体边数边用手比划,进行反向检查。) (3)出示“公园迷宫图。 了解走“公园迷宫的要求。 师:第三关是“公园迷宫。第一步怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢? 个别幼儿尝试。 师:谁会走?(请个别幼儿上来“行走一遍。) 分析如何推断上桥和钻洞的路途。 师(小结):岔路口,停一停,上桥钻洞看清楚。 请一位幼儿上来在迷宫图上画出路途。 验证路径是否正确。(幼儿集体用手比划,进行反向检查。) 二、分组操作 1.老师介绍活动内容,讲解玩法。 师:迷宫王国里有许多玩耍,我们一起来看看:第一组一菠萝迷宫,其次组灰熊迷宫,第三组到海边去,第四组去吃汉堡,第五组送花给妈妈。闯关要求是:每次从盒子里拿出
7、一张迷宫图,先找出进口和出口,接着空手走一次,再画出路途,最终进行反向检查。画错了可用抹布擦掉重新画。玩好后请把迷宫图夹在自己胸前,可一组一组玩过去。另外,数学角还有许多好玩的迷宫玩耍,胜利闯过五关的小挚友可以到那儿挑战更难的迷宫玩耍。好,迷宫大闯关,等你来挑战!你准备好了吗?起先! 2.幼儿分组操作,老师巡回指导。 老师重点指导第三、四、五小组的活动,视察哪些幼儿能独立做到整体视察、全盘考虑(看三走一)、看清楚上桥钻洞路途、进行反向检查,哪些幼儿需要提示才能做到。激励幼儿边玩边说。 三、沟通归纳 1.师:今日,你们在迷宫王国玩得欢乐吗?五关都去试过的小挚友请举手。 2.展示结果,互相沟通、检
8、查。 (1)放大展示各组个别幼儿的作业单。 (2)集体反向检查,觉察错误,探讨修正。 3.探讨、归纳:怎样才能又快又顺当地从进口走到出口? 4.欣赏儿歌走迷宫(见附),关心幼儿提升阅历,形成策略。 1.在数学角投放各种连线图、迷宫图让幼儿练习。 2.在建筑玩耍中和幼儿一起搭建大型迷宫。 3.在美工区让幼儿自行设计迷宫图。 迷宫以其曲曲折折的通道、富有挑战的情景性任务吸引着幼儿,能满意幼儿好玩好探究的心理需要。本活动根据幼儿的学习特点,奇异地将数学学习融入走迷宫玩耍中,很好地激发了幼儿的活动爱好,有利于进展幼儿的视察力和空间智能。以下几点是该活动设计的亮点: 1.创设玩耍情景激发幼儿的学习爱好。
9、活动一起先,老师就把幼儿带入“迷宫王国闯关的玩耍情境,自然地引导幼儿相识迷宫的进口和出口,学习走线条迷宫、数字迷宫,并进行自我检查。在轻松快乐又富有挑战的玩耍情景中,幼儿走迷宫的欲望更强,学习也更加投入。 2.通过分组操作提高幼儿的活动效率。在分组操作中,幼儿自主选择,逐一尝试,走完一个迷宫就夹上操作单,直至闯过五关。如此形式,恰似游园活动,幼儿既能更为自由地活动,又能充分操作,尝试不同难度的任务。胸夹上的操作单可清晰地反映出每个幼儿的实际操作水平,便于老师检查和幼儿互查。在这个过程中,孩子们获得了极大的满意感和胜利感,空间智能扣数概念也得到了进展。 3.利用儿歌提升幼儿走迷宫的阅历。老师以一
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