2023年小学音乐教育现状调查报告.docx

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1、2023年小学音乐教育现状调查报告 第一篇：小学音乐教化现状调查报告 小学音乐教化现状状况分析调查报告 关键词：音乐教化 Keyword:music education 1调查目的 在日益留意素养教化的21世纪，提倡新的教化观念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在试验教材中有着显明的表达。在这次实习中，我深深地感受到了教改的鲜活生命力。对于基础教化的主体而言，这些改革是否真正适应师生的需要呢？为此，我设计了一套问卷，试图通过调查问卷，在确定范围内了解学生的需求，从而对问题进行归因分析探讨,寻求解决问题的路径，以更好的了解当代小学生音乐教化的现状。 2、调查结果分析

2、 为了得到精确、客观的答案，我在实习学校的四年级做了一个问卷调查。问卷从看法、情感、内容、实力和期望四个方面入手，让学生们充分、大胆、自由地表达自已内心最真实的想法，获得到了一些有益的数据。问卷选择了6个平行班，无重点班与一般班之分，每班学生随机抽了8人，共计有效问卷48份，经过统计状况如下，并谈一点粗浅的相识。 21 问题一：你对音乐学习持何种看法或情感？ 调查结果显示孩子们对音乐学习所持的剧烈情感倾向。58.4%的同学不谋而合地表示特殊宠爱音乐，35.4%表示一般宠爱。6.2%同学表示不宠爱或者厌烦。这充分说明白基础音乐教化是具有广泛的学生基础的，孩子们也从中感受到美的享受与愉悦。在音乐教

3、化课程存在的必要性的问题上，有66.7%的同学认为有比较好，31.3%的同学认为音乐课是必修课，2%的同学认为可有可无。那么，孩子们眼中的音乐课应当有什么作用呢？调查结果显示孩子们还是很留意音乐课的学习。81.3%的同学认为音乐课可以提高自身素养，开发智力，陶冶情操。另外还有18.7%的同学认为音乐课是放松、快乐的好机会，1 因为相对其它课目而言，音乐课既没有巨大的考试压力，课堂气氛也相对活泼，让他们感到轻松。学不学都“无所谓或“应付，让我们看到了极少数学生功利心的一面。而这个比例会随着年龄的增长，升学压力的增加而上升，这也是基础音乐教化为什么到初 二、初三会考在夹缝中生存的根本缘由。我想这与

4、当前的教化体制有很大关系，假如教化体制不改革的话，师生仅凭一腔热忱和一厢情愿，素养教化也难以落到实处。2.2 问题二：你对音乐学习领域中什么样的内容感爱好？ 调查结果显示35.4%的学生认为唱歌是他们最感爱好的内容。孩子们普遍认为唱歌是表达自已情感的最好途径，但对教材上的歌曲不感爱好，他们特别宠爱唱活泼、欢快的歌曲。他们也特别盼望自己拥有奇异的歌喉。另一个热门选项是流行音乐，大多数同学宠爱流行歌曲。科技的进展使得音乐的传播发生了天翻地覆的革命，音乐，从唱片和无线广播时代的有限传播，被电视、随身听、CDRom、MD、DVD、互联网等媒体推到传播的无限。在e时代里，音乐老师对音乐教材的占有权，被彻

5、底瓦解，孩子们拥有和熟识的音乐在某种意义上甚至超过老师。而他们拥有和偏好的音乐，往往不是学校音乐教化的主流内容，其中相当大的重量与学校音乐教化的宗旨是相悖的。 以往流行音乐不能进课堂，但事实上它对学生的影响却很大。有一项问题是学生平常宠爱歌曲的类型，结果显示：小学生会唱的歌曲中有近65.7%的是音乐课本外的通俗歌曲。调查结果还显示:超过25%的学生把不宠爱上音乐课的缘由归结为音乐教材编得不好，其中又有近12.5%学生认为音乐教材不好主要表如今所选歌曲不适合小学生演唱。流行音乐之所以受到学生的普遍欢迎，是因为社会音乐生活以流行音乐为主，学生身处现代社会，流行音乐和他们的心几乎是“零距离，更主要的

6、缘由是，流行音乐具备了青少年宠爱的特点，音乐的内容和形式都是当代青少年所思所想，用他们宠爱的方式说出了他们的心里话，因此他们对流行音乐的理解没有困难。 流行音乐能否进课堂的问题已探讨了若干年，事实说明围堵不如疏导。学校音乐教化不能生活在真空地带，现实不容回避，音乐教化把流行音乐拒之门外，有如掩耳盗铃。我们不否认有些流行音乐的内容不适合青少年，会对他们产生消极的影响，但看待问题应当是辩证的，全面确定或全面否认都是唯心的、不客观的。流行音乐中不乏一些优秀作品，教材中完全可以选择那些歌词内容适合学生的身心特点，经过细心制作的流行音乐让学生演唱和欣赏。针对学生滥听流行音乐的行为，由老师正面引导，使学生

7、形成对艺术音乐和流行音乐的鉴别力，对学生审美推断的学习和进展方向起主导作用，这也是 2 音乐教化工作者的责任。泰戈尔在我的学校中写到：“教化的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能到达尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。当孩子们长大成人，能够真正懂得鉴赏与审美，能够主动地面对生活、酷爱音乐的时候，普及音乐教化的目的便已到达了。 关于学生感爱好的内容还有一个不容忽视的现象，有43.8%的学生选择了“欣赏音乐。这一结果的缘由是因为欣赏音乐不需要技能技巧，这一点也正是从前的基础教化和教材欠缺或者说是忽视了的。从前的音乐教材过于专业化、系统化，强调技能技巧的训练，而对于我们的大多数学生而言，

8、是不必要成为贝多芬的，而只要能够欣赏音乐的美，将音乐的美融入生活中就够了。欣赏什么？如何欣赏？这也是新课改在音乐教学内容改革中必需面临的问题之一。另外有41.7%的学生盼望器乐内容增加，器乐是小学音乐教学的一项重要内容，我们要想真正使器乐教学不流于形式，更好地发挥器乐教学在小学音乐教化中的作用，就需要不断充溢器乐教学内容，尽量满意学生在器乐教学方面新的需要。 2.3 问题三：你盼望通过音乐学习获得何种实力的进展？ 表示盼望“演唱实力提高的占37.5%。盼望提高“演奏实力的占25%，盼望提高“鉴赏实力、音乐素养的实力的占6.3%，盼望培育“乐感和“音乐学问实力的有31.3%，这些选择与音乐有关的

9、相关实力进展的比例竟高达98%，从中我们可以清楚地看到孩子们真正渴望得到的是什么样的实力。这事实上为新的课程结构供应了来自学生的选择。在此之前我们的基础教化不断地在探讨：我们的音乐课程是应当让学生驾驭系统完好的学问，还是进展学生的实力。学问和实力二者莫非是对立的吗？事实上两者之间存在着互为因果的联系。学生音乐表现实力的大小在确定程度上还是取决于学问技能驾驭的多少，它为学生参与音乐欣赏和表现活动供应了必需的条件，从某种意义上说，驾驭学问技能是为了驾驭一种学习音乐艺术的工具，架起一座通向音乐艺术的桥梁。2.4 问题四：你对常规音乐课有其它怎样的要求？ 当被问及你对如今运用的音乐教材有何看法时？调查

10、结果显示，55.3%的同学对教材总的评价“好、可以、认同，说明我们的新教材得到了广泛的认可，新教材的运用，使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和呈现，为小学音乐教化带来了勃勃朝气，我们感到由衷的欣慰，但是，其中存在的问题也应当引起我们的重视并认真反思。3 23.2%的同学觉得教材有待改良，存在的主要问题有1所选歌曲不太适合学生演唱或好听的歌不多、老歌太多，跟不上时代等，他们盼望多一些宠爱的歌以及流行歌曲。我们应当组织一流的作曲家，词作家为我们的学生写好歌，谱好曲。根据时代进展和艺术教化的需要，调整扩大教材编选的思路，精选更新现有教材内容，便之不断优化。我们要让孩子们有歌颂，让孩子们唱属

11、于自己的歌！2配套声像资料缺乏：多媒体课件融电、光、声、图像为一体，其绚丽多彩的画面、生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效，为学生创设了一种完备的声音、文字、图像互相结合又富于转变的学习情境，能吸引学生的留意力，激发学生的爱好，让学生主动主动参与到学习之中。同时，它还突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，古今中外、风土人情、世间万象都可以身临其境，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野，大大扩展了音乐教学的容量，极大地丰富了教学手段和教学资源。但目前我们的教学配套光盘仅仅是简洁的谱例加声音，比从前的磁带仅仅多了一个画面而已，没有发挥出多媒体的优势。如今回过头来看看从前的基础

12、教化，我们的教材建设，在不同的历史时期确实有它重要的作用，但问题也存在：“教化有两个弱点第一个弱点是忽视了不是单纯的否认了个人所具有的微妙困难的作用，忽视了个人所具有的各种各样的表达形式和手段，其次个弱点是它不考虑各种不同的特性，气质，期望和才能。我们是否应当站在学生的角度想想他们需要什么？今后的社会需要什么样的人才？这些都是音乐课程中必需要面对和解决的问题，也是音乐课程改革以及音乐教材建设必需思索的问题。25 问题五：家人是否经常与你一起参加音乐活动？ 29.2%同学表示常常，43.8%表示间或，27%表示表示很少甚至是几乎不。这也反映出我国小学家庭音乐教化的重视程度有待提高。 我国基础教化

13、课程内容改革也提出：“只有关注学生的生活世界，将课程内容与学生生活结合起来，学生主体性人格的生成和确定才有了根基和现实基础，学生的学习才有真正的意义。舍此，任何教化都只是外在于学生生活世界的装饰。我想，以往那种长期忽视学生爱好爱好的状况将不复存在，从这一点来说，孩子们是华蜜的。 其次篇：小学音乐教化现状调查报告 小学音乐教化现状状况分析调查报告 关键词：音乐教化 Keyword:music education 1调查目的在日益留意素养教化的21世纪，提倡新的教化观念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在试验教材中有着显明的表达。在这次实习中，我深深地感受到了教改的鲜

14、活生命力。对于基础教化的主体而言，这些改革是否真正适应师生的需要呢？为此，我设计了一套问卷，试图通过调查问卷，在确定范围内了解学生的需求，从而对问题进行归因分析探讨,寻求解决问题的路径，以更好的了解当代小学生音乐教化的现状。 2、调查结果分析 为了得到精确、客观的答案，我在实习学校的四年级做了一个问卷调查。问卷从看法、情感、内容、实力和期望四个方面入手，让学生们充分、大胆、自由地表达自已内心最真实的想法，获得到了一些有益的数据。问卷选择了6个平行班，无重点班与一般班之分，每班学生随机抽了8人，共计有效问卷48份，经过统计状况如下，并谈一点粗浅的相识。 21问题一：你对音乐学习持何种看法或情感？

15、 调查结果显示孩子们对音乐学习所持的剧烈情感倾向。58.4%的同学不谋而合地表示特殊宠爱音乐，35.4%表示一般宠爱。6.2%同学表示不宠爱或者厌烦。这充分说明白基础音乐教化是具有广泛的学生基础的，孩子们也从中感受到美的享受与愉悦。在音乐教化课程存在的必要性的问题上，有66.7%的同学认为有比较好，31.3%的同学认为音乐课是必修课，2%的同学认为可有可无。那么，孩子们眼中的音乐课应当有什么作用呢？调查结果显示孩子们还是很留意音乐课的学习。81.3%的同学认为音乐课可以提高自身素养，开发智力，陶冶情操。另外还有18.7%的同学认为音乐课是放松、快乐的好机会，1因为相对其它课目而言，音乐课既没有

16、巨大的考试压力，课堂气氛也相对活泼，让他们 感到轻松。学不学都“无所谓或“应付，让我们看到了极少数学生功利心的一面。 而这个比例会随着年龄的增长，升学压力的增加而上升，这也是基础音乐教化为什么到 初 二、初三会考在夹缝中生存的根本缘由。我想这与当前的教化体制有很大关系，假如 教化体制不改革的话，师生仅凭一腔热忱和一厢情愿，素养教化也难以落到实处。 2.2问题二：你对音乐学习领域中什么样的内容感爱好？ 调查结果显示35.4%的学生认为唱歌是他们最感爱好的内容。孩子们普遍认为唱歌 是表达自已情感的最好途径，但对教材上的歌曲不感爱好，他们特别宠爱唱活泼、欢快的歌曲。他们也特别盼望自己拥有奇异的歌喉。

17、另一个热门选项是流行音乐，大多数同 学宠爱流行歌曲。科技的进展使得音乐的传播发生了天翻地覆的革命，音乐，从唱片和 无线广播时代的有限传播，被电视、随身听、CDRom、MD、DVD、互联网等媒体推到传 播的无限。在e时代里，音乐老师对音乐教材的占有权，被彻底瓦解，孩子们拥有和熟 悉的音乐在某种意义上甚至超过老师。而他们拥有和偏好的音乐，往往不是学校音乐教 育的主流内容，其中相当大的重量与学校音乐教化的宗旨是相悖的。 以往流行音乐不能进课堂，但事实上它对学生的影响却很大。有一项问题是学生平 时宠爱歌曲的类型，结果显示：小学生会唱的歌曲中有近65.7%的是音乐课本外的通俗 歌曲。调查结果还显示:超过

18、25%的学生把不宠爱上音乐课的缘由归结为音乐教材编得不 好，其中又有近12.5%学生认为音乐教材不好主要表如今所选歌曲不适合小学生演唱。 流行音乐之所以受到学生的普遍欢迎，是因为社会音乐生活以流行音乐为主，学生身处 现代社会，流行音乐和他们的心几乎是“零距离，更主要的缘由是，流行音乐具备了 青少年宠爱的特点，音乐的内容和形式都是当代青少年所思所想，用他们宠爱的方式说 出了他们的心里话，因此他们对流行音乐的理解没有困难。 流行音乐能否进课堂的问题已探讨了若干年，事实说明围堵不如疏导。学校音乐教 育不能生活在真空地带，现实不容回避，音乐教化把流行音乐拒之门外，有如掩耳盗铃。我们不否认有些流行音乐的

19、内容不适合青少年，会对他们产生消极的影响，但看待问题 应当是辩证的，全面确定或全面否认都是唯心的、不客观的。流行音乐中不乏一些优秀 作品，教材中完全可以选择那些歌词内容适合学生的身心特点，经过细心制作的流行音 乐让学生演唱和欣赏。针对学生滥听流行音乐的行为，由老师正面引导，使学生形成对 艺术音乐和流行音乐的鉴别力，对学生审美推断的学习和进展方向起主导作用，这也是 音乐教化工作者的责任。泰戈尔在我的学校中写到：“教化的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能到达尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。当孩子们长大成人，能够真正懂得鉴赏与审美，能够主动地面对生活、酷爱音乐的时候，普及音乐教化的

20、目的便已到达了。 关于学生感爱好的内容还有一个不容忽视的现象，有43.8%的学生选择了“欣赏音乐。这一结果的缘由是因为欣赏音乐不需要技能技巧，这一点也正是从前的基础教化和教材欠缺或者说是忽视了的。从前的音乐教材过于专业化、系统化，强调技能技巧的训练，而对于我们的大多数学生而言，是不必要成为贝多芬的，而只要能够欣赏音乐的美，将音乐的美融入生活中就够了。欣赏什么？如何欣赏？这也是新课改在音乐教学内容改革中必需面临的问题之一。另外有41.7%的学生盼望器乐内容增加，器乐是小学音乐教学的一项重要内容，我们要想真正使器乐教学不流于形式，更好地发挥器乐教学在小学音乐教化中的作用，就需要不断充溢器乐教学内容

21、，尽量满意学生在器乐教学方面新的需要。 2.3问题三：你盼望通过音乐学习获得何种实力的进展？ 表示盼望“演唱实力提高的占37.5%。盼望提高“演奏实力的占25%，盼望提高“鉴赏实力、音乐素养的实力的占6.3%，盼望培育“乐感和“音乐学问实力的有31.3%，这些选择与音乐有关的相关实力进展的比例竟高达98%，从中我们可以清楚地看到孩子们真正渴望得到的是什么样的实力。这事实上为新的课程结构供应了来自学生的选择。在此之前我们的基础教化不断地在探讨：我们的音乐课程是应当让学生驾驭系统完好的学问，还是进展学生的实力。学问和实力二者莫非是对立的吗？事实上两者之间存在着互为因果的联系。学生音乐表现实力的大小

22、在确定程度上还是取决于学问技能驾驭的多少，它为学生参与音乐欣赏和表现活动供应了必需的条件，从某种意义上说，驾驭学问技能是为了驾驭一种学习音乐艺术的工具，架起一座通向音乐艺术的桥梁。 2.4问题四：你对常规音乐课有其它怎样的要求？ 当被问及你对如今运用的音乐教材有何看法时？调查结果显示，55.3%的同学对教材总的评价“好、可以、认同，说明我们的新教材得到了广泛的认可，新教材的运用，使学生们对音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和呈现，为小学音乐教化带来了勃勃朝气，我们感到由衷的欣慰，但是，其中存在的问题也应当引起我们的重视并认真反思。 23.2%的同学觉得教材有待改良，存在的主要问题有1所选歌曲不

23、太适合学生演唱或好听的歌不多、老歌太多，跟不上时代等，他们盼望多一些宠爱的歌以及流行歌曲。我们应当组织一流的作曲家，词作家为我们的学生写好歌，谱好曲。根据时代进展和艺术教化的需要，调整扩大教材编选的思路，精选更新现有教材内容，便之不断优化。我们要让孩子们有歌颂，让孩子们唱属于自己的歌！2配套声像资料缺乏：多媒体课件融电、光、声、图像为一体，其绚丽多彩的画面、生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效，为学生创设了一种完备的声音、文字、图像互相结合又富于转变的学习情境，能吸引学生的留意力，激发学生的爱好，让学生主动主动参与到学习之中。同时，它还突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，古今中外

24、、风土人情、世间万象都可以身临其境，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野，大大扩展了音乐教学的容量，极大地丰富了教学手段和教学资源。但目前我们的教学配套光盘仅仅是简洁的谱例加声音，比从前的磁带仅仅多了一个画面而已，没有发挥出多媒体的优势。如今回过头来看看从前的基础教化，我们的教材建设，在不同的历史时期确实有它重要的作用，但问题也存在：“教化有两个弱点第一个弱点是忽视了不是单纯的否认了个人所具有的微妙困难的作用，忽视了个人所具有的各种各样的表达形式和手段，其次个弱点是它不考虑各种不同的特性，气质，期望和才能。我们是否应当站在学生的角度想想他们需要什么？今后的社会需要什么样的人才？这些都

25、是音乐课程中必需要面对和解决的问题，也是音乐课程改革以及音乐教材建设必需思索的问题。 25问题五：家人是否经常与你一起参加音乐活动？ 29.2%同学表示常常，43.8%表示间或，27%表示表示很少甚至是几乎不。这也反映出我国小学家庭音乐教化的重视程度有待提高。 我国基础教化课程内容改革也提出：“只有关注学生的生活世界，将课程内容与学生生活结合起来，学生主体性人格的生成和确定才有了根基和现实基础，学生的学习才有真正的意义。舍此，任何教化都只是外在于学生生活世界的装饰。我想，以往那种长期忽视学生爱好爱好的状况将不复存在，从这一点来说，孩子们是华蜜的。 第三篇：小学音乐教化现状的调查报告 小学音乐教

26、化现状的调查报告 1、调查目的 音乐教化对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创建力的培育等都有不行替代的独特作用。在日益留意素养教化的21世纪，提倡新的教化理念，拓展新的教学领域，关注新的教学方法，构建音乐课程的体例框架等均在试验教材中有着显明的表达。通过本次实习，我深有感受。对于基础教化的主题而言，这些改革是否真正适应学校以及师生的需要，做到因材施教，使学生的特性才能得到充分的进展还不得而知。为此，我特地设计了一套问卷，通过问卷调查了解学生的需求，从而对问题进行分析探讨，以便更好的了解当代小学生音乐教化的现状。 2、调查结果分析 在这一年工作中，我担当的是六年级的音乐老师。为了得到精确

27、、客观的答案，我对该校六年级6个班的学生做了一个问卷调查。这四个班音乐基础基本持平。问卷主要围绕看法、情感、内容、实力四个方面，让学生能够自由大胆、主动地说出内心的感受和想法，获得了最真实、牢靠的数据。问卷在这6个班中每个班随机抽取了10人，共60份，经过统计，状况如下。 问题一：你对音乐学习持何种看法活情感？ 通过对调查结果整理分析，基础音乐教化是具有广泛的学生基础的，学生在音乐教学过程当中感受到了音乐的奇异。当然，在音乐教化课程当中也存在一些必要的问题。60.3%的同学表示特殊酷爱音乐，33.5%表示一般宠爱，6.2%表示不宠爱。那么，学生眼中的音乐课有何意义？调查结果显示学生还是比较留意

28、音乐课的学习的。80.5%的同学认为音乐课可以提高自身素养，陶冶情操，也是缓解学习压力，放松心情的机会。因为音乐课不需要进行考试，也就没有压力，让学生学起来感觉很轻松。这也让我看到了极少数学生不好的一面，学习音乐就是应付式的学习，甚至认为音乐课是一门杂课，可学可不学。但面临巨大大升学压力，音乐作为一门特长，与升学率亲热相关。假如仅凭师生的一股热忱和一厢情愿，而教化体质不改革的话，素养教化也难以落到实处。 问题二：你对音乐学习中什么样的内容较感爱好？ 调查结果显示34.4%的学生认为他们最感爱好的是唱歌。他们认为通过唱歌能够表达自己的情感，特别是活泼、欢快的歌曲。还有大多数同学都宠爱流行音乐，随

29、着科技的进展，音乐得到了广泛的传播，随之得到进一步的进展。从唱片、CD、收音机到电视、Mp3随身听、DVD、网络等媒体的传播，如今的互联网时代，学生拥有音乐和熟识音乐的程度在某种意义上甚至超过老师，老师对教材的占有权被瓦解。学生偏好的音乐，往往不是学校音乐教化的主要内容，大部分是与学校音乐教化的宗旨相悖。调查结果显示：学生会唱的歌曲中63.6%的是课外的通俗歌曲。流行音乐普遍、通俗易懂，成为现代社会的主流，所以深受广泛学生的宠爱。同时，流行音乐也具备了青少年宠爱的特点，内容和形式都符合当代青少年的思想让他们身临其境，因此他们更能理解其中的寓意。当然，我们也不否认有些流行音乐的内容也会对学生产生

30、消极影响，但任何事情都应一分为二的看待。流行音乐中也有许多优秀的作品，音乐教材就可以适当的选材，经过细心的制作让学生演唱和欣赏。老师从正面引导，培育学生的审美实力，使学生形成对艺术音乐和流行音乐的鉴别力。泰戈尔在我的学校写到：“教化的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能得到尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。随着年龄的增长，学生能够真正懂得审美与鉴赏，主动的面对生活，酷爱音乐的时候，音乐教化的目的便到达了。 另外，有42.3%的学生选择了“欣赏音乐从前的音乐过于系统化，专业化，强调的是技能技巧的训练，而对于如今的大部分学生而言，不需要对音乐有太深的领悟，只要能够欣赏音乐的美，把这种

31、美融入生活中就够了。欣赏什么？如何欣赏？这也是新课改在音乐教学内容改革中必需面临的问题。 问题三：你盼望通过音乐学习获得何种实力的进展？ 表示盼望提高“演唱实力培育“乐感的占45.5%。盼望提高演奏实力的占28.8%。盼望提高鉴赏实力、音乐素养的实力的占25.7。从中我们可以清楚的看到学生真正渴望的是什么实力的提升。这事实上为新的课程结构供应了来自学生的选择。我们的基础教化始终在探讨，音乐课程应当让学生驾驭系统完好的学问，进展学生的实力。学问和实力两者之间存在的是因果关系，而不是对立的关系。学生学问技能驾驭得越多，学生音乐表现实力就越高，为学生参与音乐欣赏和表现活动供应了必要的条件，架起了通向

32、音乐艺术的桥梁。 音乐教化在培育高素养的一代新人中发挥着巨大的作用，它越来越多地被学校、音乐老师和学生所重视。我们不能仅局限于学生只会唱几首歌曲、听几段乐曲，而是在秀丽的歌声中，悠扬的乐曲声中陶冶情操，历练性格，推动各个方面的综合进展。结合目前教化现状以及我校的实际，学校不仅是要培育具有很强的专业学问实力的人，重要的是培育一批具有综合实力、有素养、有文化、有修养的一代新人。 第四篇：小学音乐教化调查报告 关于小学音乐教化调查报告 关于小学音乐教化调查报告1 音乐教化实践说明，学习音乐对培育学生良好记忆力和灵敏的思维实力，关心进展情感和提高语言技巧，有着独特的教化成效。音乐教化是开发人类智力、陶

33、冶人的情操和激励人们奋进的一种工具。中小学音乐教化是我国普及教化的一个和重要组成部分，是启蒙教化。 新中国成立60多年来，我市中小学音乐教化经过几代音乐教化工作者的努力，取得了很大的进步。近年来，中小学音乐教化慢慢受到政府和教化部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使我市城镇中小学音乐教化水平得到空前提高。不过，对于农村学校的音乐教化仍存在不容忽视的问题。 我通过对百色市的相关教化部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教化的一些状况，主要表如今以下几方面： 一.农村音乐师资缺乏 据了解，城市学校的专职音乐老师配备大大优于乡村学校。城市每所中小学校，大多配备了23名以上的专职音乐老

34、师。相比之下，宽阔农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。一般最多也只有一个专业的音乐老师，其他大多由非音乐专业的老师兼任。而部分乡村学校连能兼音乐课的老师都没有，音乐课只能虚设。一方面受到教化经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐老师，这是普遍存在的。另一方面受乡村经济、生活条件、文化气氛、个人进展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太情愿去乡村学校任教，导致音乐师资缺乏。 二.受重视的程度不够 各级教化部门对农村中小学的音乐教化提出的要求和教学目的不够明确，政府、学校对音乐教化的重视不够，片面追求升学率、音乐老师待遇差等阻碍了中小学音乐教化事业的向前进展。有的学校虽然开设

35、了音乐课，但很多时候只是为了应付上级，一个学期下来没有上过几堂音乐课。因此，也没有能够使学生得到全面进展。 三.音乐课程支配不合理 通过调查，音乐课程开设状况乡村不如城市，中学好于初中， 初中又好于小学。受师资状况的限制，城市学校的音乐课比较规范化, 而不少乡村学校的音乐课形同虚设，应付上级，一个学期下来基本没上过几节音乐课。另外，受应试教化和传统的“大三门与“小三门观念的影响，很多学校片面追求升学率，不重视音乐课。导致学生无法了解各民族的音乐史论也无法体会到高雅的艺术赏析，从而也阻碍了中小学音乐教化的进展。 四.音乐教学中的问题 在一些设有专职音乐老师的学校中，也往往存在一些问题，例如;对教

36、研活动抓得比较紧，新的教学理念、新的教学方法，在教学过程中能得到较好的表达;但新的教学手段，受到教学设备条件的制约以及老师实力的限制，在相当多的学校的音乐课教学过程中是没有得到应用的。在师资缺乏与器材缺少的学校里，音乐课的教学过程中存在着不规范、随便的现象。他们把音乐课变成了简洁的消遣活动课，课堂上只要求学生学会唱一两首歌，而没有教授学生如何识谱和唱谱，也没有教授学生了解民族音乐史。这同样成为当地农村音乐教化落后的重要缘由之一。 五. 学生自身的学习看法 这个问题在调查中反映也比较突出，大部分的学生都很宠爱音乐，但一般只宠爱流行歌曲、选秀歌曲，很少有学生宠爱民族音乐或者古典音乐，有的学生也不宠

37、爱上音乐课。这其中存在着诸多的缘由：有来自社会影响的缘由;有学生自身学习看法的缘由;也有有教材、教法方面的缘由;这些也是阻碍音乐教化事业健康进展的缘由之一。 六.家庭经济上的缘由 很多农村家庭的学生，经济不是很富有。而很多家长觉得艺术之路太难走，担忧孩子找不到好工作，就没想让孩子去考艺术。只盼望孩子能把主考科目学好，为此很多宠爱音乐的学生也没有机会接着学习音乐。这样一来，了解和宠爱民族音乐的学生则少之又少，进一步阻碍了音乐教化的健康进展。 例如;1.百色高级中学是市重点中学，其高一、高二每个班级每周有一节音乐欣赏课。而音乐特长生每周除了周末和星期一上午的升旗仪式外，其余每天上午6:207：10

38、和下午的5：206：10都支配有专业课。主要支配有声乐、视唱练耳和乐理三门课程，专业学习时间很足够。音乐老师上课主动、认真，负责任，对学生的学习要求严格，在两位老师的悉心指导下，每一届学生在专业上都有了很大的进步，并在全区艺术统考中荣获佳绩。2.田阳县初级中学是田阳县重点初中，拥有声乐、乐器、舞蹈等多名专职音乐老师。音乐器材与设施比较齐全，音乐课支配比较合理，初一初二每个班级每周都支配有音乐课。且学校经常实行歌咏、表演、演讲等各类文艺活动，学生也主动参加，被中学录用的音乐特长生的人数也不断增加。3.田阳县洞靖初中是农村初级中学，其初一初二每个班或许每周有一节音乐课。但由于没有专职的音乐老师，音

39、乐课上一般只要求学生学唱一到两首歌曲，而并没有乐理学问和音乐欣赏的教学。因此，该校音乐教化课程并没取得很好的效果，靖安中心小学和其他几个村完小点的学校更谈不上了。 从以上调查结果中，我感到自己任重而道远。同时，我认为一方面中小学音乐教化，尤其是农村中小学音乐教化应更加受到教化部门和学校的重视。另一方面宽阔音乐教化专业的高校毕业生应主动到农村中小学任教，努力建设农村中小学的音乐教化事业。 关于我市今后音乐教化的进展，我有以下几点建议; 一. 政府 进一步加强农村的经济建设与思想文化建设，以经济建设为中心，大力进展生产力，提高人民生活水平，使教化机构的教学资金得到 保障。教学资金得到了保障，才能引

40、进优秀的师资队伍和先进的教学设备，才能保证音乐教化的顺当进展。 二. 教化部门 接着加强对中小学音乐尤其是农村中小学音乐教化的建设与投入，加大对音乐老师队伍的建设。一方面，要引进一批专业音乐教化机构毕业生，只有具备了强大的师资队伍，高质量的教学才有保证。另一方面，对一些学校已任的音乐老师进行再培训，教化行政部门可组织一些再培训活动，或者为他们供应去高校学习专业技能的机会，使老师们不断提高教学涵养和教学实力，从而提高教学质量。 三. 在职音乐老师 一方面，在教学的过程中需要老师不断地调整教学的方式方法，不 断验证备课时设计的反思。通过自情感的充分投入仅仅的吸引住学 生，引导学生全身心的投入到音乐

41、活动中，老师饱满的授课心情和学 生高涨的学习心情是互相联系的。老师要用爱心、责任心、真挚的情 感等激起学生的心情，培育学生酷爱民族音乐和音乐课。另一方面， 音乐老师还要不断学习专业技能，提高教学涵养和实力，从而提高教 学效率。 四. 高校音乐毕业生 自觉以为祖国培育下一代为己任，主动到城镇、农村去执教，关心教化落后的学校进展教化事业。主动传承和发扬中华民族的艺术精髓和民族音乐，为祖国和民族的将来培育更多更好的艺术人才，为国家的教化事业作奉献。 五. 学生家长 应转变读书无用或非主课不学等传统思想，敬重和培育孩子的爱好爱好，激励和支持孩子进展自身的爱好与特长，使孩子德、智、体得到全面进展。 六.

42、 学生自身 著名女高音歌颂家宋祖英曾说过;民歌也流行。所以，学生自己应当多欣赏爱国歌曲与艺术歌曲，而不是仅仅关注所谓的流行音乐。同时，要主动协作学校的音乐教学活动，努力学习，每天向上，不断提高爱国主义精神，提高自身音乐素养，为国家社会主义建设而努力奋斗。 关于小学音乐教化调查报告2 如今，在农村小学，音乐教化没有得到应有的重视和进展。同时新的教化教学理念提出了：要以培育人的综合素养为目标，为现代社会培育所需要的复合型人才，而音乐教化是其他学科所不能代替的。由此可见，农村小学音乐教化不容忽视，应当得到全社会的关切和关注。针对上述实际状况，我们应当从以下几方面去入手： (1)要转变和更新思想教化观

43、念; (2)要有爱岗敬业的看法和精神; (3)要有擅长教学、勤于钻研的实力; (4)要树立终身学习的观念。 我们在调查中觉察：在农村小学，音乐教化没有得到应有的重视和进展。我们都知道：我国农村人口占全国总人口的4/5，农村人口素养的凹凸干脆影响到整个民族的人口素养。同时新的教化教学理念提出了：要以培育人的综合素养为目标，为现代社会培育所需要的复合型人才，而音乐教化是其他学科所不能代替的。由此可见，农村小学音乐教化不容忽视，应当得到全社会的关切和关注，提高音乐教化在农村学校及其在社会上的地位已刻不待时。 通过调查我们觉察，在音乐学科师资配置上，我县农村小学基本上没有专职音乐老师,有的仅限于乡镇中

44、心小学。村小几乎没有音乐老师，有几个乡镇有兼职的，也是以其他学科为主，捎带上音乐课。再有一点就是音乐师范毕业生分布不均，有的乡镇多，音师生教不上音乐课，去当班主任。而有的乡镇音师生少，或者连中心校都分不到一个。在音乐教学设备上也比较落后，一部分学校有专用音乐教室和钢琴，大部分的音乐教室也可以叫做综合活动室，各种活动都可以用这一个教室。一些小学上课必备的打击乐器、教学磁带等也只有几家学校有。还有一些村小连音乐教材都没订，可想而知，没有教材如何上音乐课?另外，一些学校还常以各种理由，利用音乐课上其他学科的课程，致使学生无法学习和驾驭完好的音乐学问结构，剥夺了儿童享受音乐教化的权利，阻碍了音乐教化的

45、进展。针对上述实际状况，我们应当怎样做? 一、要转变和更新思想教化观念。 要想变更当前的这种音乐教化状况，要转变教化观念，大力提倡新的音乐教化理念。各级教化部门的领导，更要更新教化思想观念，把农村小学音乐教化工作提到议事日程，严格的执行音乐教化大纲和新的音乐课程标准，去除“主科与“副科的意识，真正把农村的音乐教化工作扎实、有序地开展起来，把快乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教化的权力。 二、要有爱岗敬业的看法和精神 如今大多数的农村学生认为，学习的目的就更为了考高校。因此家长和学校从小都对语文、英语和数学等所谓的“主科关切，忽视了学生在音乐方面的学习。相应地说，音乐老师在学校

46、的地位就无法提高。记得一位音乐老师说：“咱们在学校从来没有被评为优，更别说先进了。尽管这名老师在教学和其他方面都不错。音乐老师在学校的地位低，音乐教学设备差，社会及教化部门不重视音乐教学等一系列客观现象，极易造成老师主观上对音乐教学的应付心理，对自己的岗位不热心，甚至情愿当班主任。这种看法看起来似乎是人之常情，但我对此有不同的看法，音乐学科地位的提高，有赖于教学质量的保证，假设我们的教学水平是一流的，我们的课外活动、校内文化都搞得多姿多彩，绘声绘色，我想，我们的领导和同志都会看到，无论考核还是评优，都会有你一份儿。 无论专职和兼职老师都应当有敬业精神，提高师德素养，增加对学生的爱心和为专业献身

47、的精神，勇于在“艰苦的环境中“创业。利用身边一切可用的资源，为上好音乐课服务。敬业还要求老师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创新，擅长营造一个轻松快乐的审美环境。农村学生与城市学生的相同点就是他们都酷爱音乐艺术，所不同的是农村学生受到的音乐教化比城市学生更少些，因此，他们对音乐有更浓的新颖心，这就要求我们老师如何引导他们从新颖心起先，一步步走进音乐的殿堂。 如今的学生今后将面临的是处处充溢竞争的困难社会，良好的心理素养与完善的综合实力是他们必备的参与社会竞争的条件。这种实力的培育任务责无旁贷地落在老师身上。音乐教化在这方面的功能虽不是万能的，但也是其他学科所不能替代的。通过潜移默化的影响而起到干脆或间接的作用。例如：歌颂的音调对