2023年大班蒙氏数学.docx

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1、2023年大班蒙氏数学 第一篇：大班蒙氏数学 大班蒙氏数学： 8、9的分解与组合活动目标： 1、了解8、9的集合体，学习8、9的分解与组合。 2、提高幼儿动手操作的实力，激发幼儿思维的灵敏性。 3、培育幼儿对分解与组合的爱好。 活动准备： 物质准备：摇摇乐、瓶盖、石子、纽扣、万能棋、房子试的记录卡 阅历准备：幼儿已经学过7以内数字的分解与组合。 活动过程： 一碰球玩耍导入，复习7以内数的分解组合。 师：上周我们完了碰球玩耍，如今我们玩一个合起来是7的碰球玩耍。师：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球？你的1球碰6球；1和6合成7师：对、对、对，你的1球碰6球。老师表换数字，玩耍接着 二幼儿分组自主探究8

2、的分解组合，并记录。 师：小挚友们都知道了7以内数的分解组合，知道总数可以分成好几个组数的方法，这些本领你们都驾驭了吗？今日老师带来了房子宝宝8，师：今日，老师带来了一个新玩具，摇摇乐，瓶子里一边是红色的，一边是黄色的，里面装有8颗小石子，操作时，你们就摇一摇，然后，数数红色一边的有几颗，黄色一边有几颗。如：我如今摇一下，落在红色边的有3颗，黄色边的5颗，然后在记录卡上的红色方格中记录3，黄色的记录5.师：如今请小挚友们按分区活动分成六组，动手操作并记录。 师：记录完之后，老师弹琴之后，把记录卡拿上来。 三、总结8的分解组合的规律 师：如今请小挚友们说说8可以分成几和几？你是用什么方法分出来的

3、？老师记录 没有规律的记录卡师：你们认真视察这张记录卡，它有什么规律？交换位置师：那这张呢，有什么规律？ 师：两组数的交换，他们的总数是不是一样的？递增递减师：那这张呢，有什么规律？ 师：这三种方法你们觉得用什么方法好？ 四、运用所学的分解规律，迁移学习9.师：刚刚我们学了这么多的本领，如今我要考考你们，9可以分成几组，你是怎么知道的？ 师：如今，我们用最快的速度分出9的分和式，看看9都有哪些分和式。师：如今让我们一起来说说9的全部分和式。 师：小挚友们真棒，这么快就分出了9的分和式，知道9可以分成1和8，1和8合起来等于9。 师：如今我们玩9的碰球玩耍，小挚友们认真听。 师：我的1球碰8球是

4、几球，我的4球碰5球是几球？ 老师总结：两个部分数合起来是总数。 活动延长 幼儿完成操作册第五册第3132页的内容。 其次篇：大班蒙氏数学小结 大班蒙氏数学小结 活动目标： 1通过操作学具，让幼儿阅历100以内数与量对应的过程。 2操作中，接着感知数与量的对应关系。 3体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。 活动准备： 1教具准备：金色珠；数字卡片；写好的数字卡片若干。 2学具准备：金色珠；数字卡片；橡皮泥；写好的数字卡片若干。 3操作册第6册第2122页。 活动过程： 1准备活动。 玩耍：点兵点将。幼儿站成圆圈，老师站在圈内，和幼儿一起念儿歌儿歌附后，老师一边念儿歌，一边逐个摩挲幼儿

5、的头。当念完最终一句后，全部被摸过头的幼儿高高举起右手，大喊一声：到！ 2集体活动。 复习数位。 老师出示数字卡片如123，请幼儿说说这个数字个位是几、十位是几、百位是几。 学习按数取珠。 创设情境：找挚友。找呀找呀找挚友，找到一个好挚友，敬个礼，握握手，你是我的好挚友。金色珠要和数字卡片做挚友，我们来帮帮它们吧！ 老师拿出一粒金色珠，提问：有几粒珠子？可以用哪个数字卡片挚友表示？老师拿出数字卡片1放在这粒珠子的下面。 老师再取出一串金色珠，提问：一串珠子有几粒，它的数字挚友是谁？接着问：两串呢，三串呢，一片金色珠呢？ 老师拿出数字片，如78，先读出数字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠摆在

6、数字卡片78的下面。 幼儿自由操作练习。 3玩耍活动。 玩耍看谁拿得对。老师报数或出示数字卡，幼儿快速拿出相应数量的金色珠，并互相检查。看谁拿得又快又对。 4分组活动。 老师：数字卡片和金色珠想分头说说静静话，我们来把它们组织在一起。 按数取珠。幼儿两人一组，一人出示数字卡片，另一个按数字卡片取相应的金色珠。 按数做珠。幼儿自由分组，每组45人。每组供应数字卡一张。幼儿依据卡片上的数字，用橡皮泥做出等量的泥珠。绿色的橡皮泥代表个位，一粒绿珠表示一个1；蓝色的代表十位，一粒蓝珠表示一个10。 5沟通小结，整理学具。 老师针对幼儿的学习状况做简洁小结，引导幼儿将学具整理好。 第三篇：大班蒙氏数学小

7、结 活动目标： 1通过操作学具，让幼儿阅历100以内数与量对应的过程。 2操作中，接着感知数与量的对应关系。 3体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。 活动准备： 1教具准备：“金色珠；“数字卡片；写好的数字卡片若干。 2学具准备：“金色珠；“数字卡片；橡皮泥；写好的数字卡片若干。 3操作册第6册第2122页。 活动过程： 1准备活动。 玩耍：点兵点将。幼儿站成圆圈，老师站在圈内，和幼儿一起念儿歌儿歌附后，老师一边念儿歌，一边逐个摩挲幼儿的头。当念完最终一句后，全部被摸过头的幼儿高高举起右手，大喊一声：“到！ 2集体活动。 复习数位。 老师出示“数字卡片如“123，请幼儿说说这个数字个

8、位是几、十位是几、百位是几。 学习按数取珠。 创设情境：找挚友。“找呀找呀找挚友，找到一个好挚友，敬个礼，握握手，你是我的好挚友。金色珠要和数字卡片做挚友，我们来帮帮它们吧！ 老师拿出一粒金色珠，提问：“有几粒珠子？可以用哪个数字卡片挚友表示？老师拿出数字卡片“1放在这粒珠子的下面。 老师再取出一串金色珠，提问：一串珠子有几粒，它的数字挚友是谁？接着问：两串呢，三串呢，一片金色珠呢？ 老师拿出数字片，如78，先读出数字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠摆在数字卡片“78的下面。 幼儿自由操作练习。 3玩耍活动。 玩耍“看谁拿得对。老师报数或出示数字卡，幼儿快速拿出相应数量的金色珠，并互相检查

9、。看谁拿得又快又对。 4分组活动。 老师：数字卡片和金色珠想分头说说静静话，我们来把它们组织在一起。 按数取珠。幼儿两人一组，一人出示数字卡片，另一个按数字卡片取相应的金色珠。 按数做珠。幼儿自由分组，每组45人。每组供应数字卡一张。幼儿依据卡片上的数字，用橡皮泥做出等量的泥珠。绿色的橡皮泥代表个位，一粒绿珠表示一个“1；蓝色的代表十位，一粒蓝珠表示一个“10“。 5沟通小结，整理学具。 老师针对幼儿的学习状况做简洁小结，引导幼儿将学具整理好。 第四篇：蒙氏数学A 蒙氏亲子数学班A班教案(37-39个月)1 2亲子数学班教案；教案设计流程：接待工作：使宝宝和家长有序的进入；走线活动：稳定宝宝心

10、情，熬炼平衡实力，使宝宝和；主题活动展示：老师展示主题活动内容；主题活动延长：稳固主题活动，使每个幼儿都有熬炼；幼儿自由操作：遵循蒙氏教化理念，让幼儿根据自己；社交礼仪培育：培育幼儿社交行为，让幼儿更好的融；互动玩耍：增进亲情关系，熬炼幼儿骨骼肌肉系统的；结束 亲子数学班教案 教案设计流程：接待工作：使宝宝和家长有序的进入活动室。 走线活动：稳定宝宝心情，熬炼平衡实力，使宝宝和家长能更快的融入活动气氛。 主题活动展示：老师展示主题活动内容。 主题活动延长：稳固主题活动，使每个幼儿都有熬炼学习的机会。 幼儿自由操作：遵循蒙氏教化理念，让幼儿根据自己的爱好操作较具。 社交礼仪培育：培育幼儿社交行为

11、，让幼儿更好的融入群体生活。 互动玩耍：增进亲情关系，熬炼幼儿骨骼肌肉系统的发育进展 结束活动：善始善终，使整个亲子活动具有完好性。 亲子数学班教案所需蒙氏教具： 亲子数学A班第一周活动3739个月 一主题活动：按颜色分类 二教化目的： 1、尝试三种颜色的正确分类。 2、区分红黄蓝三种颜色。 3、练习两指捏物。 4、秩序感的培育。 三准备材料： 1、白色的小碗：1个，碗底贴有“错误订正点，即红、黄、蓝三色的圆点；碗内盛有红、黄、蓝三种颜色的塑料珠各10粒。 2、白色小碟：3个，碟心分别贴有“错误订正点即红、黄、蓝三色的圆点各一个。 3、小工作桌一张桌子放平后，大约离地30厘米左右 (四)活动过

12、程： 一、接待工作开课前2分钟 配班老师：在亲子活动起从前2分钟站在主活动室门口面带微笑的迎接家长和宝宝。如：“欢迎小宝宝和家 长们来到XX亲子园，数学A班，我们立即要起先今日的活动了，请到主活动室里面准备上课。 主班老师：放秀丽舒缓的音乐并在蒙氏线上等待家长宝宝到来 二、走蒙氏线(3分钟)目标： 1、安抚宝宝心情，使宝宝和家长能够尽快进入活动气氛。 2、在走线的过程中熬炼宝宝的身体平衡实力及留意力。 准备：节奏舒缓秀丽的背景音乐。世界名曲或传统的民乐为好。 过程： 1、主班老师在前面带着已经来到主活动室的家长和宝宝走蒙氏线。主班老师双手叉腰脚跟顶脚尖缓慢 行走，在走线的过程中，向家长说明走线

13、的目标及要求(目标略，：要求家长让宝宝脚跟顶脚尖缓 慢行走以保持身体平衡训练宝宝留意力)，宝宝心情稳定后，老师可转变身体动作让宝宝仿照。 如学小鸟飞等!。 2、配班老师看好时间，时间到了要慢慢减弱背景音乐，直到最小，主班老师引领家长和宝宝坐在蒙氏线上，配班老师坐在电子琴前准备下一环节。 四、引导展示工作(510分钟) 1、取工作桌：主班老师将准备好的工作桌摆好。 2、取教具，进行主题活动(1)“颜色分类 过程：主班老师用托盘将教具端放在工作桌上介绍教具名称。 取下白色小碗放在工作桌中间，3个小碟子横向排列在小碗上方，空托盘放在工作桌的左上角。 将珠子分别放入相应颜色的碟中： 、指着碗中红色的珠

14、子说：“这是红色的珠子再指着1个碟中的红色错误订正点说：“这是红 色的点。 、张开右手的大拇指和食指取出一粒红色珠，放在贴有红色错误订正点的碟子中，请宝宝们回 答这两种颜色是否一样。 、宝宝确认后，老师将小碗中全部红色的珠子一粒一粒取出放到贴有红色错误订正点的小碟中。 、小结：“红色的珠子要放在有红色点的小碟子里。 、参照此法，操作蓝色和黄色的珠子，可请感爱好的宝宝来取珠，并放到相应的小碟子里。将 珠子分好后，老师用三阶段教学法复习颜色红黄蓝。 、活动结束后，要将碟中的珠子分别倒回小碗中，并将工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回 原处。 、老师讲解教化目的及家庭延长。 家庭指导：分类是宝宝在接

15、触数学教化之前的准备活动，在家中我们可以利用生活中的物品让宝宝去进行分 类练习，如：“分水果，把橘子放在一起，把苹果放在一起；还可以在吃饭前让宝宝帮妈妈把碗、盘子、筷子分开等等。 2、延长活动：给天线宝宝分球10分钟 教化目的：熬炼宝宝骨骼肌肉的大肌肉群运动，练习投掷动作，熬炼手眼协调实力。 稳固复习按颜色分类。 激发宝宝参与玩耍的爱好。 活动准备：红、黄、蓝三色天线宝宝毛绒玩具各一个；小筐三个；红、黄、蓝三色小球若干放于一个大筐里。活动过程：老师：“看完老师给小珠子分类，那让我们一起来玩个玩耍吧，看看老师给宝宝们带来什么？ 老师出示天线宝宝毛绒玩具，并用很兴奋语气说：“天线宝宝来了！引起宝宝

16、爱好。“宝宝们看，我们可爱的天线宝宝都是什么颜色的啊？老师逐一出示，让宝宝们回答。回答完后老师表扬宝 宝们真能干，“聪明的宝宝都说出了天线宝宝的颜色，天线宝宝告知老师说他们宠爱玩小球，让我 们送给他们一些球，今日老师带来了许多球，咱们来给他们分一分吧 老师将天线宝宝横向摆放在一边并在每个天线宝宝面前放一个小筐，配班老师将准备好的红黄蓝色 小球盛放在一个大筐里拿过来，主班老师说：“如今老师这有好多小球，老师先来给天线宝宝分球，红色的小球给红色的天线宝宝说完哪一个红色的小球放到红色天线宝宝前面的小筐里，黄色蓝色 的小球分发同红色，老师演示完一遍说：“那如今请宝宝们来给天线宝宝分小球吧。 家长引导宝

17、宝取球并投放在每个天线宝宝前面的小筐里。等大筐里全部的球都分完后，活动结束。 五、自由操作时间(1520分钟)目标：让宝宝们对已经学习过的内容进行进一步的加深稳固，让家长能够知道如何引导宝宝进行训练，老师 针对宝宝进行特性化指导及适当的转变延长。 准备：颜色分类教具一套、塑料水果配对、数字配对卡片及部分感官班学过的教具、收好的工作桌若干要 与家庭数相等 过程： 1、主班老师收好工作桌后，单腿跪在工作桌旁，请家长自己来取工作桌。 2、配班老师关心取完桌子的家庭将工作桌放指定位置。、老师：“我们的宝宝刚刚和老师一起玩了“按颜色分类的玩耍，那你们想不想自己玩写玩具呀，那如今就请爸爸妈妈们带着宝宝去选

18、择自己想要操作的玩具吧。配班老师将已经准备好的玩具盛放在教具柜子上，让宝宝和家长选择并操作。 指导：在自由操作过程中，老师要视察每个宝宝的进行状况，并对家长做出个别指导，在指导过程中，要求 配班老师共同指导。 六、收玩具(4分钟)目标：让宝宝养成物归原处的好习惯，培育宝宝秩序性的进展。 准备：收玩具音乐 过程：老师：“好了，宝宝们，我们的小玩具刚刚跟老师说他们的妈妈很惦念他们，让他们回家呢，那我们 如今把他们都送回家好吗?，让家长引导宝宝把玩具送回 原来的位置。 配班老师播放音乐，引导宝宝将玩具送回指定的位置。 家庭延长：在家中，可让家长培育宝宝取放物品要有秩序性，物归原处的好习惯。 五、互动

19、玩耍分钟 、找挚友问好(3分钟)目标：关心宝宝建立良好的礼貌行为习惯，培育宝宝初步 的社会交往意识。 准备：音乐找挚友 过程：主班老师：“尊敬的家长们，尊敬的宝宝们，你们好!欢迎来到亲子园，今日呀XX老师带大家一起 来找挚友，被找到的宝宝我们一起向他问好好不好，那先请X老师配班放音乐咱们一起拍手好不好。 配班老师播放找挚友音乐，大家跟着一起拍手唱歌，当放到“我的挚友在这里时停止音乐，主班老师起先从身边的第一个宝宝起先：“我找的好挚友是你，请问你叫什么名字？让幼儿自己 回答，然后老师和全部宝宝向他问好：“XX、XX，欢迎你！ 2、韵律操：我爱洗澡 教化目的：熬炼宝宝肌肉骨骼的进展和身体的协调性。

20、 培育宝宝的节奏感 增加宝宝欣赏音乐的乐趣。 活动准备：我爱洗澡音乐 活动过程：主班老师：“宝宝们我们上周学的手指玩耍你们还记得吗？再给老师做一遍吧。要求家长一起 做。 宝宝做的真棒，那接下来呢，老师教你们一个新的律动操，音乐特殊好听，操也很秀丽，你们 想不想学呀。那如今老师做一遍吧，你们也可以跟着我做。 配班老师放音乐，主班老师示范动作。 示范一遍后，请宝宝和家长一起来跟老师做。 第五篇：蒙氏数学 蒙氏数学第一期讲稿 敬重的园长，尊敬的老师们： 大家好！在进入今日的共享之前，我有以下几点要求： 1.请老师们把手机调成静音或是关机状态，如今，请大家掏出手机都调好了吗？活动起先后，假如有位老师的

21、手机铃声响起，那么，我们邀请她现场给我们模拟一节活动。 2.在活动起先后，盼望老师们不要窃窃私语，假如有什么问题，请举手示意，好吗？ 3 老师们不要随便走动，好吗？信任我们大家都可以做到这三点。接下来，我们就进入今日的活动。 首先，做一个自我介绍，我是来自智泉教化探讨中心的一名教研员，我叫白婕，大家可以叫我白老师。特殊兴奋来到咱们幼儿园和大家相聚在一起，有这样一个共同沟通学习的机会。我想请问各位尊敬的老师们，今日是什么特殊的日子呢？今日是你人生当中从来没有阅历过的、全新的一天，同意吗？所以各位我们应当给我们全新的一天热情掌声激励一下！今日的天气呢，阳光明媚，温度特殊燥热，我盼望我们老师每天心情

22、就像今日的阳光一样，恒久欢乐明媚对待生活、工作、学习像今日的温度一样，激情澎湃！ 雨果曾经说过这样一句话：数学、文学、音乐是开启人类才智大门的三把金钥匙今日，我给大家带来了其中的一把钥匙，“数学。我们今日的主题是蒙氏数学，在了解蒙氏数学之前，我们先一起来了解一下蒙氏教化。那老师们，你们对蒙氏教化的有何理解与相识我们一起来看一下： 蒙氏教化： 蒙氏教化顾名思议，是以一位教化家的名字命名的，她就是意大利著名的医学女博士和 幼儿教化家玛利蒙台梭利。1870年诞生于意大利的一个贵族家庭。她在学习期间，出于对医学的剧烈爱好，于是，就进入了罗马高校医学院攻读了医学。通过自己的刻苦钻研，26岁就获得了意大利

23、教化史上第一位女医学博士，毕业以后就进了罗马高校附属医院精神病诊所担当了助理医师，在此期间，他主要的是治疗智障儿童。当时意大利是把智障儿童和精神病患者一起关押在疯人院里的，室内没有任何玩具，也没有任何可供儿童抓握和操作的东西。管理人员看法恶劣，根本不组织任何形式的活动。蒙台梭利对这些儿童深表怜悯。她深深感到这种医疗方法只能加速儿童智力下降。通过自己的视察和探讨，她自己制作了一套很好玩的教玩具给孩子玩，两年之后，这些孩子参加罗马为正常儿童设立的入小学考试，那我们想一想一般的智障儿童能通过这次考试吗？结果，蒙台梭利惊喜的觉察她照看的这些孩子全部都通过了考试。这一消息轰动一时，这说明孩子通过操作智力

24、已经有了明显的提高。所以，他当时得出了一个这样的结论，原来教化比医学对孩子的身心健康更有关心。于时，于是他改修了幼儿教化学和心里学。并且指出，儿童的智力缺陷主要是教化问题，而不是医学问题。她觉察，智力缺陷儿童的心理水平比一般比同龄的正常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点。比方说感观发育不完善，动作不协调，走路不稳定等。因此，他确信，自己为智力缺陷儿童设计的教化方法也同样适用于正常儿童。而且会获得更加显著的效果，于是，她决心献身于正常儿童的教化工作。1907年在罗马的贫民区开设了“儿童之家。招收3-6岁的孩子加以教化，她利用自古以来独特的教化方法，结果出现了惊人的效果，那些一般的，贫

25、寒的儿童几年之后心智发了巨大的转变，被培育成了一个个聪明自信，有教养的，生气勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的，具有巨大教化魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇异的儿童报道，像野火一样起先快速扩大。虽然100多年过去了，但是她的教化思想和方法对世界幼儿教化的影响是深远的。目前，蒙台梭利的教化思想和方法在全球120多个国家和地区受到广泛推崇。 那为什么这么受到广泛推崇呢？接下来，我们一起来来比较一下传统教化和蒙氏教化，它们到底有什么区分呢？ 我们一起来回忆一下传统教化的五大领域有哪些？语言、科学、艺术、健康、社会。蒙氏教化呢，它有一套完好的木质教具的，让幼儿操作教具轻松快乐的在操作中探究。那么

26、它的件数是特殊丰富的，它同样也分为五大领域，分别是日常生活、感官教化、人文科学、语言教化、数学教化。 我们一起来简洁了解一下蒙氏教化中的五大领域： 日常生活： 基本动作的训练：“大把抓，“二指捏，“三指捏。这些动作熬炼了孩子的小肌肉群灵敏性。大把抓：为了训练孩子的抓握实力，会给幼儿准备两个碗，在一个碗里放一些核桃，让孩子把核桃找到另一个碗里。一般我们会训练孩子的哪个手呢？在蒙氏教化中强调孩子左右手同时协调进展，要让孩子右手抓过去，左手再抓过来。我们知道，右手熬炼左脑，左手熬炼右脑，这样，孩子不仅双手同时协调进展，左右脑也得到了熬炼 照看自己：蒙氏班的孩子们都会自己穿衣、系鞋带 照看环境：给小动

27、物喂食，养一盆花，为它浇水、施肥。看到教室的桌椅，花盆摔倒之后会主动扶起来。 礼仪：蒙氏教化的礼仪也是圣传的，比方说见到老师，长辈们会打招呼，来了客人怎样端荼递水，男孩子怎么坐，女孩子怎么坐，所以说蒙氏教化是培育坤士，公主的地方。 感观教化：通过各种各样的操作，来训练孩子这五个感观的灵敏度。比方它有嗅觉瓶在瓶里放入醋、水、酱油等等让孩子通过闻来区分从而熬炼孩子嗅觉的灵敏度，还有听筒、温觉板等等。 人文科学：人文：56个民族，全球有不同的肤色。 科学：天文、地理、动物、植 物。八大星系木质拼板。动植物拼板。 语言教化：训练孩子的表达实力，相识汉字，和听说读写实力，三步卡，砂字母板，古诗插卡等等

28、数学教化：通过操作活动，将难以理解的数学学问具体化，形象化，使幼儿易于理解。长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子相识0 的等等 我们会觉察：统的数学是包含在科学里面的而蒙氏教化中的数学单独做为一门学科而存在的，蒙氏数学也是蒙氏教化中最闪光最见成果的一部分。接下来我们一起了解一下她对我们当今教化有重大影响的几个观点： 1她认为确定要把握儿童学习的敏感期。什么是敏感期呢，格赛尔双生子爬楼梯的试验：在教化心理学中，有一个特殊著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验，探讨的是双生子即双胞胎在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重

29、、健康状况都一样。让哥哥在诞生后的第48周起先学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇摆晃勉牵强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间阅历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，最终，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他最终能够自己独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基础状况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才起先练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿态已经比较稳定了，腿部肌肉的力气也比哥哥刚起先练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也始终跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个凹凸。 一个是从48周起先，练

30、了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周起先，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的接着学习意愿。 格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，照旧如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，是学习爬楼梯的最正确时期，能够用最短的时间达成最正确的训练效果。 这个最正确时期就是我们索索的敏感期。童年时期的每个年龄，每个阶段都有其特殊的需要，假如这些需要不再它最突出的时机得到满意，那么幼儿进展的某个部分将恒久受到抑制，这就是幼儿的“关键期，也叫敏感期。西方的教化家管敏感期叫做机会之

31、窗，他们说在机会之窗开启的时候，假如对幼儿施加相应的外部影响，对幼儿会起来事半功倍的效果，而机会之窗关闭之后，再想打开就很难了。 举例子：狼孩卡玛拉和野人横井庄一 1920年，美国牧师辛格在印度觉察两个“狼孩，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。这两个“狼孩从狼窝里救出来的时候，她们的行为习惯和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食。他们怕水，怕火怕光。在辛格的悉心照料和教化下，卡玛拉花了两年才学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个单词，并学会了用碗吃饭和用杯子喝水，到卡玛拉17岁去世时，她的智力仅仅相当于4岁儿童的心理进展水平。 而在二战期间逃居深山

32、的日本人横井庄一，他在深山老林里单独一人度过了28年的野人生活，回到人类社会之后，仅用了82天就复原了各种实力，并结了婚。 为什么卡玛拉只与狼群生活了8年时间，救出后接受了9年的教化，心理状态才仅仅到达4岁儿童的进展水平，而横井庄一过了28年的野人生活之后回到人类社会仅仅28天就复原了正常人的心理水平呢？ 心理学家认为，造成这种巨大差异的缘由在于“关键期的存在。卡玛拉之所以不能进展起正常的智力，就在于她一诞生即与狼为伍，在与狼群生活的8年中，她没有接受任何人类社会的影响，也没有受到相应的教化训练，到她被觉察时，很多的关键期都已经错过，因此虽然这时候她得到辛格的悉心教化和照料，她也不行能再进展到

33、正常的智力水平了。而横井庄一则不一样，他是在成年之后才脱离正常，虽然他过了28年的野人生活，但由于他在心理进展的关键期接受的完全是人类社会生活的刺激，因此他具有正常的智力，也有相应的生活阅历。重返正常人生活后，他面临的问题并不是学习，而是回忆以往的阅历，因此要简洁得多。 心理学探讨说明，除了上述智力进展的关键期外，人的一生还有很多关键期，但主要集中于7岁以前的阶段，例如：2到3岁，是独立性进展的关键期，也是口头语言进展的关键期；学前阶段，是性别意识形成的关键期；3到4岁，是求知欲进展的关键期.在关键期进行合理的教化，能够收到事半功倍的效果，而错过了关键期，虽然通过教化可以在确定程度上进行弥补，

34、但却往往事倍而功半！ 今日我们的主题是数学，那你们举得数学的敏感期是什么时候呢？数学的敏感期是16岁在12.5岁是孩子数量阅历的敏感期，我们有宝宝的妈妈一起回味一下我们宝宝早1岁左右的时候，当我们买回一堆好吃的东西，给孩子一个，孩子什么反应呢？有的家长就会在给孩子一个这时候孩子什么反应呢?有的家长怕孩子奢侈就把一块分成两块给孩子，孩子也不哭闹了，这时候孩子还不会数数，可是已经有了多和少这样一个模糊的笼统的概念，其实这时候孩子已经进入了数学的敏感期，2.56岁是孩子数学概念化的敏感期这时候的孩子除了 在家大部分的时间在那里度过呢？所以我们老师确定要把握幼儿学习数学的敏感期 2她认为要供应大量丰富

35、的材料，通过操作来学习 她说过这样一句话，我听到的我遗忘了，我看到的我记得了，我做过的我理解了。我们看到其实做才是学习的核心，所以要供应给孩子大量的材料让孩子进行操作，比方说长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子相识0 的数棒是学习分解和组合的，乘除法板学习连加，平均支配，乘除法的，100数字板让孩子了解数序的等等我就不一一列举了。这就是她的其次个观点。 有组数据说明，超过80%接受过蒙氏教化的孩子思维实力明显强于没有接受过教化的孩子们。这也就是蒙氏教化在全世界经久不衰，风行百年的缘由之一。 蒙氏教化这么好为什么没有推广开来呢？我们前面说到了学费贵，所以也被称为“贵族学校。人数也受限制，我们国家的

36、幼儿园能一个班15孩子吗？还有我们老师曾经到过一个幼儿园，看到蒙氏教具上一层灰，所以就问园长说，这么好的教具怎么不运用呢，园长回答说老师们都反应它操作太难了。所以，收费高、人数受限制、操作难就是进入中国没有推广的缘由。那么这么好的理念能让他白白流失掉吗？不能，所以进入中国之后，我们本土化探讨小组就把他最精华的一部分，数学，把木质材料改为了纸面材料。这样，相对的操作就简洁了，本钱也降低了。可以人手一套，也不受限制了。这套课程一经推出倍受全国幼儿界的关注，这就是我们将要共享的蒙氏数学。接下来，我和大家一起来了解一下蒙氏教化的三大内容课程特色，课程材料、课程实施， 课程特色： 课程特色可以用这样的一

37、句话概括：通过操作、探究活动进展幼儿数学思维。大家找一下关键词：操作、探究。在共享这两个关键词之前的我先问我们老师一个问题我们老师学过游泳吗？游泳有哪些动作呢？如今我来当大家的教练我们一起来学学游泳 操作： 皮亚杰就说过这么一句话，幼儿的数学学习离不开对物体的操作。那我们让孩子操作些什么呢？蒙氏数学给孩子供应了大量的丰富的材料供幼儿操作，比方长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子相识0 的数棒是学习分解和组合的，乘除法板学习连加，平均支配，乘除法的，100数字板让孩子了解数序的以上这些材料都是由蒙氏教具演化而来的。 有的材料是来源于生活的，如：熊猫的一家。可以让孩子学习配对、对应、排序等等 仿真人

38、民币：我们让孩子相识人民币时我们老师会让孩子带过真钱来或者是我们老师自己撕纸写下面值，比较麻烦。其实这里已经准备了不同面值的人民币，可以让孩子相识人民币，可是我们不能仅仅是让孩子相识了人民币更重要的是要学会运用，我们就可以在区角活动中设立超市玩耍，让孩子可以拿不同面值的人民币买东西进行兑换。 小兔吃萝卜：这是小班的一个材料小兔吃萝卜 这个材料可以用于孩子学习哪些数学学问？点数、比较多少两种、两种方法变得一样多 点数：刚刚老师们也说到了点数，小班的老师确定会有这样的阅历比方说数小兔，我们让孩子说出一共有几只小兔子呢？孩子会回答5只6只，也就是说孩子还不能说出总数那怎么办么？那我在这就送给大家一个

39、行之有效的方法比方说数数这的兔子我们在数到最终一个数时声音要高拉长并用手画一个圈表示一个集合，告知孩子这里一共有4只，我们老师 不妨下来试试，信任我们的孩子很快就能说出总数了。 比较多少：刚刚有老师也提到了可以比较多少，比方说比较小兔子和椅子谁多，那怎样比较呢?(一一对应)为什么要一一对应呢？根据孩子的年龄特点所导致的孩子总以为大的就是多的摆的疏的就是多的，其实是这样吗？不是全部我们就要在他原有阅历的基础上建构起大的东西不愿定是多的，疏的东西不愿定是多的我们在比较的时候还要有语言来帮助动 作，说的慢一点。为什么要用语言来帮助动作呢？这是因为孩子的年龄特点导致的，孩子小手的限制实力比较弱我们就要

40、利用语言加动作，用语言进行帮助“一只兔子坐一把椅子说的时候语速确定要慢，这样来限制孩子的行为，逐步建立一一对应的关系。兔子和椅子，谁多呢？这种比较的方法叫做重叠比较。那我们比较兔子和萝卜怎么比较呢？我们该怎样用语言引导？你们视察一下这次和上次摆放的有什么不一样的呢？有距离这就是给孩子提升一个难度这种比较方法叫做并置比较可是会觉察孩子可能会出现对不齐的现象那我们怎么办呢？我给大家供应一个方法可以让兔子和萝卜拉拉手我们在中间画一条线这样孩子是不是可以更直观的比较多少呢？那我们知道了比较多少的两种方法？我们一起回顾一下刚刚我们是用什么方法比较兔子和椅子的？比较兔子和萝卜是我们用了那种方法？这就是比较

41、多少的两种方法。 变得一样多：刚刚我们用重叠方法来比较兔子和椅子，比较结果觉察兔子多呢？怎么就让椅子和兔子变得一样多了呢？添上我们用并置方法来比较兔子和萝卜，比较结果觉察萝卜多。怎么就让萝卜和兔子变得一样多了？去掉小结：小兔吃萝卜就可以学习点数、比较多少、变得一样多。 到了大班更多的涉及到计算，但对于计算很多幼儿园都以孩子能很快算出结果可以脱口而出结果为目的把孩子当成小小的计算器，我在一个幼儿园就看到一位老师是这么上课的她不断的出示题卡让孩子快速的说出答案，说的又快又准的老师就会表扬这个孩子，一节课的全部环节都是以不同形式来让孩子计算的，我下了课后就问了一个算得最快的孩子，7+1=？孩子脱口而

42、出8，我又问孩子是8大还是7+1大？孩子说8大我就问孩子为什么是8大呢？孩子想了一会又告知我是7+1大？为什么会出现这种状况呢？就是因为我们只是单纯的教孩子计算，孩子并没有了解它的实际意义，其实让孩子列算式计算因先让孩子理解分解和组合，让孩子理解数之间的关系，也就是整体和部分的关系,整体大于部分、部分小于整体、还有互补，互换的关系，在孩子有这样的基础上还要借助应用题来理解比方树上有7只鸟又飞来了1只树上一共有几只鸟呢？当孩子理解了分解和组合，理解了算式的实际意义后这时再问孩子是8大还是7+1大呢？孩子就能很好的理解到8和7+1是一样大的，老师们然为是这样教好呢还是机械的记忆对孩子好呢？ 计算时

43、遇到大的数字怎么办呢？在学前班就有这样一个目标让孩子学习百以内的进位加算和退位减算那假如我们让孩子学习59+26=？又该怎么教呢？有的老师可能会列竖式算，可是用这种方法，孩子根本理解不了进1是什么意思。那我们怎么让孩子更好的知其然并且还要知其所以然呢？我们一起看下这个材料“金色珠。这主要是用来学习百以内的加减运算的，因为我们学前班就有这样一个目标，让孩子学习百以内的进位加法。我们一起来看一看，像这样一粒粒的叫“粒珠，这个像糖胡芦的叫“串珠，一串串珠有10个粒珠。这个呢，叫做片珠。那我们来看59、26分别该怎么取呢？好，取好之后我们来做一个整齐理，把串珠放一起，粒珠放一起。如今一共有7串串珠，1

44、5个粒珠，我们用10个粒珠还换一串串珠。好，那如今呢一共有8串串珠，5粒粒珠，所以答案是85。这个时候呢，答案也就一目了然了，而且在这个过程当中，孩子就能够很自然地通过交换的过程理解进位的含义了。这呢也就是我们所要说的操作，给孩子供应在量的丰富的材料之后呢让孩子自主操作，来真正理解它的真实意义。 探究： 接下来，我们再来年一个材料“可爱的乌龟，这呢是小班的材料，主要是让孩子来学习分类的。老师们，那假如让你来上这节活动，你会怎么上呢？ 方案1：和料想的一样 其实这个老师高计的特殊好，因为这节课很好的表达了探究性。在这节课中，分类，赐予幼儿自主操作作的机会，而不是老师定标准再让幼儿操作，为了操作而操作。而假如能再 加上一个沟通小结的环节，会更好一些，通过沟通，同伴之间有了互相学习的过程，如有的孩子只是视察到了大小不现，没有视察到其它的不同，通过沟通，孩子子