2023年小学学期综合实践活动课程实施方案.docx

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1、2023年小学学期综合实践活动课程实施方案 第一篇：小学学期综合实践活动课程实施方案 小学综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历、亲热联系学生自身生活和社会生活、表达对学问综合应用的课程形态。综合实践活动课程为学生参与、探究、理解新的社会问题供应了机会。为了学生的特性充分进展创建空间。培育学生要有时空观念，明确课程目标和实施策略，对于实现新一轮课改有着重要的意义。曾经有位教化专家说过，“没有综合实践活动课程的胜利，不能说课改获得胜利；没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完好的理解课改的理念。于是，为了更好的深化新课程，我校的综合实践活动课程正在慢慢的起步，力争在探究中进展，在实践中结出果实

2、。 一、综合实践活动课程实施的基本原则 1、要正确处理学生的自主选择，主动探究与老师的有效指导的关系。 2、恰当的处理学校在综合实践活动的统筹规划与活动具体绽开过程中的深层性目标、深层性主题的关系。有效实施综合实践活动要求老师首先相识到新目标、新课题的必定性，并充分确定其产生的价值。应当特别强调在活动具体绽开过程中产生的生成性目标和生成性主题的核心地位。 3、课时的集中运用与分散运用相结合。 4、任何校内课程与校外课程要整合。 5、以融合的方式来制定三大学问领域是综合实践活动课程的基本要求。根据地方与学校的课程资源，以总和主题或总和项目的形式将三大领域的教化融合在一起，到达总和志向状态。 6、

3、把信息技术与综合实践活动课程的实施内容及过程有机结合起来。 二、综合实践活动课程实施策略的探讨方向 1、亲身阅历、深化探究 小学综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身阅历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成相识、转化行为实力的原动力，也使他们的情感、看法、价值观健康进展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与科学探究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生阅历和体验。 实施要点： 1立足于学生的生活世界，自主去选择，把学科学问加以融合并与日常生活亲热联系起来，回来于生活、回来儿童、回来自然，使学生顺当的投

4、入到各种实践活动中去。 2通过各种途径让学生走出课堂，置身于广袤的大自然和丰富的社会生活中，通过亲身阅历和实际操作与活动等获得丰富的体验。 3在活动方式中尽量实行参观、访问、调查、试验、采访、上网、设计操作获得信息，调动学生各种感官参与，动手与动脑相结合的方式。 2、自主进展、供应空间 综合实践活动的实施要重视学生的观点和行为，激励学生自主选择、独立创建。根据自己爱好爱好确定活动内容及方式，让学生自主活动、自主学习，老师只是学生学习的促进者和合作者。 实施要点： 1关注学生的主体意识，建立一种真诚同等、信任的互相关 系，为学生主动进展供应一种宽松的环境和心理气氛。 2老师对学生的指导，要适当支

5、配学习材料和活动情境，帮 助学生澄清自己想要学什么，想要做什么；而不是规定他们学什么，做什么。关心学生找准自己的位置和活动方式，能够觉察自己所学内容的用处和今后的进展方向。 3学生在具体活动情境中，随着问题的解决和引发的爱好而 产生一些新的目标和新的课题，老师要激励学生去探讨，确定其探讨价值。激励学生不断觉察问题，获得新的感受，到达持续的自我教化的目的。这样我们的教化才有进展，科技探讨领域才有所突破，探讨成果才能立足于世界民族之林。 4学生在活动中遇到困难，老师赐予适当关心，但不能急于 求成、包办代替，应导航指路，教给方法，激励学生自己动手去解决问题，依靠自己的力气，越过障碍，知道自身的价值和

6、自身的意义，从而更情愿深化、更长期的投入到学习中去。 5老师在活动中不能“授人以鱼，而是要“教人以渔，培 养学生的自学实力，更重要的是应传授“养鱼技术，使之终身受益无穷。 3、探究觉察、拓展提升 在综合实践活动中留意学生在学习过程中的探究与觉察，在探究 探讨过程中，学生的学习围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来绽开。老师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探究觉察供应机会和关心，让学生通过自己的探究和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。 实施要点： 1通过多种方式组织学生参观、访问、考察、社会调查以及实 验，为学生创设确定的问题情境，激活学生原有的学问储备，诱发探究动力。

7、 2使学生利用现代信息技术手段，通过多种渠道在开放性的情 境中自觉收集加工和处理信息的实力。 3关心学生设计解决问题的方案，驾驭科学探究的基本方法，留意启发思路，供应线索，不能把学生的探究引入一个已有的结论。 4对学生的探究觉察进行评价时，留意探究学习过程，不能完 全看结果，结果可能是多种答案。留意学问、技能的综合应用和各种探讨问题的方法的驾驭，不能只看驾驭学问量多少。留意在探究活动中获得的体验和感悟，不能只看别人传授学问驾驭多少。留意探究过程和方式的独立性、创建性、开放性，不能只看固定程序的再现和重复。留意探究问题的深度和广度。 4、交往合作、融于社会 小学综合实践活动课程把教学过程视为一种

8、交往、合作的过程。是师生在社会中进行多边的、多向的、多方面的人际交往和互相作用的过程。强调把学习活动和社会结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来，这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的沟通。这种沟通也不限于师生、生生交往。一项探讨课题、一次社会实践活动、考察与调查需要多人合作，多组协作，多方面人员的参与才能完成。这种交往合作不仅有助于学生的学习和智力的进展，而且培育了学生的合作精神。有利于学生人格健全，正确评价相识自己，懂得敬重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，形成民主素养和团队精神。 实施要点： 1由于初中综合实践活动课程具有开放性、

9、综合性、实践性、生成性的特点，要求老师与社会各方面人员，为学生供应多种的条件和机会，融洽合作形成合力。 2留意关心学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体 相识，进展学生对所学学问的综合运用实力，并根据实际状况进行随机调整。 3当学生以合作小组的形式开展活动时，引导学生制订小组共同目标，拟定活动方案，做到分工合作，不同的学生在活动中分担不同角色及担当相应的责任。收集资料，组织小组成果沟通汇报，让学生共享胜利的喜悦和失败的归因。 其次篇：小学综合实践活动课程实施方案范文 杜家庄小学综合实践活动课程实施方案 20232023学年 综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统学问教授方式的课程。

10、它在课程结构上，是学校、老师及学生课程“自由度最大、课程“空间最广、课程“实施最为灵敏的课程，它取走了罩在学生身上的“玻璃罩，使学生在成长的路上跳得更高，走得也更远。 一、课程实施的背景 综合实践活动课程是在老师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是以学生的爱好和干脆阅历为基础，以与学生学习生活和社会生活亲热有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生自主探究学习为主要特征的一类新型课程。它包括信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化四大领域，具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。 综合实践活动作为一种独立形态的课程，强调学生通过实践，增加探究和创新意

11、识，学习科学探讨的方法，进展综合运用学问的实力。活动课程的深化、进展 表达了显明的时代精神与特色，也集中表达了新的课程管理制度国家、地方、学校三级管理：国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教化管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。因此，综合实践活动课程是最能表达学校特色，满意学生特性差异的进展性课程。 我校从2023年秋季起先试行这一课程，四年多的实践，建立了四个稳固的综合实践活动校外实践基地，前后进行了三轮相关课题的探讨，积累了较丰硕的成果，初步形成了农村小学综合实践活动的操作模式。学校以树立人人都是综合实践活动指导老师为理念，主动探究综合实践活动常态化教

12、学的有效模式和老师的引领策略，充分发挥海盐县综合实践活动基地的示范作用，以探究“农科技综合实践活动特色为目标，以塑造“睿智求索的学校文化为主线，以素养教化理论为指导，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种探讨性活动，激发学生的学习爱好，提高学生视察、分析和解决实际问题的实力，培育学生的综合实力，全面提高学生的综合素养，形成学校的办学特色。 二、综合实践活动的组织机构 为确保综合实践活动课程的常态有效实施，我们构建以综合实践活动课程为载体，以“农科技实践活动为主题的综合实践活动课程的学校运行机制。 第一层次：学校综合实践活动课程领导小组 主要负责本校的综合实践活动课程的实施方案，制

13、定综合实践活动课程的支配及相应步骤；统一协调学校各部门的工作，负责课程的校内外教化资源的开发等。 其次层次：教育处 教科室 德育处 教育处主要负责“综合实践活动课程的组织、实施、管理和评价。检查实施的进展状况，制定有关“综合实践活动课程的学生评价方案和老师管理评价方案，并开展实施考核评价。 教科室为宽阔学生和老师供应 “综合实践活动课程相关的信息和科研方面的支持。选编综合实践活动成果资料，负责学生、老师课题的申报、评奖工作。 德育处主要从活动内容、活动方式等方面进行规划和指导。规划不同年级的“综合实践活动课程的探讨主题，具体指导各年级的“综合实践活动课程活动观摩、展示、沟通；负责综合实践活动课

14、程资源的设计等。 第三层次：综合实践活动教研组 信息技术组 科学组 学校图书室 综合实践活动教研组把“综合实践活动课程列入教研组活动支配，组织本教研组进行综合实践活动理论学习，充分利用我校网站上建立的综合实践活动基地网页这一平台，刚好将自己的探讨成果和学生体验上传，形成浓郁的探讨气氛。信息技术组做好综合实践活动课程网络的建设和推广工作，促进互动与沟通，为共享课程资源搭建平台。科学组、学校图书室等部门为综合实践活动的顺当开展供应资源上的支持。 第四层次：综合实践活动课任老师 班主任 各学科老师 基地校外辅导员 综合实践活动课任老师根据教研组的统一部署，组织、实施综合实践活动，包括选题分组、关心聘

15、请指导老师、成果的展示等。班主任、各科老师针对所任班级指导一个活动小组，对学生探讨的每一环节选题可行性、资料收集、调查探讨、课题报告撰写、结题展示、总结辩论等赐予具体指导，同时做好团队协作、平安防范和有关部门联系等。 三、综合实践活动的课程开设 1、课程总目标 结合我校“农科技实践活动为主题的综合实践活动课程，充分发挥学校和社区资源，引导学生利用校外基地亲历、探究和体验。通过开展综合实践活动，培育学生对参与实践活动的爱好。了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的交往协作实力、视察分析实力、动手实践实力以及学问的综合运用实力和创新实力。初步养成合作、共享、主动进取等

16、良好的特性品质，形成对自然对家乡的关爱和对社会、对自我的责任感。初步驾驭参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理的方法，获得亲身参与综合实践活动的主动体验和丰富的阅历。 2、分阶段目标 综合实践活动课程内容包括：探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化等。这是国家为了关心学校更好地落实综合实践活动课程内容而特别指定的几个领域，并非是综合实践活动内容的全部。在实践中，可以以综合主题或项目将四大指定领域进行有机融合，彼此渗透。 3、课时支配 我校的综合实践活动课，每周开设2课时，学校将在这两课时集中支配在每个年级每周星期五的下午进行。信息技术教化每周支配1课时，劳动与

17、技术教化平均每周支配1课时。并将课时列入课表，配备专任和兼职老师，班主任协同合作的新格局。当然，各年级可因临时教学需要或师资状况灵敏接受弹性制，做到课时集中运用与分散相结合。 4、课程资源的挖掘 1立足校内生活，挖掘实践资源 多年来，学校组织了许多活动，如春秋运动会、科技节活动、读书周活动、艺术节活动以及各种内容的班队活动等，这些传统的活动长期根植于学校，我们可以从这些活动内容上设计综合实践活动主颢。 也可干脆将学校的各类活动作为主题。如春秋季运动会，3月的学校平安教化周活动等。根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。办出了内容丰富，形式多样的手抄报。例如，办“环保学问小报，“数学学问报，“

18、语文学习报等 开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动的主题，如开展亲近校内植物、文化上墙我出力、我为环保校内献一计等。 2立足学生生活，丰富实践资源 学生的生活充溢而精彩，他们中有许多资源待我们去开发。如从儿童生活中的游玩活动，可以产生“对儿童玩耍的调查“儿童动画片知多少“小学生宠爱什么漫画？“你玩滑板车吗？之类的主题。从班级出现的某些现象中，可以“淘出了许多有价值的深受学生欢迎的课题。 在学科学习中引导学生的觉察主题。学习生活是学生生活的重要组成部分，在各科的学习的过程中，学生同样会产生各种各样的问题，如：在学习英语的过程中，学生提出了这样的问题：“英语中有些单词是缩写，

19、衣服标牌上的S、M、L、XL是不是英语的缩写呢？是哪些单词的缩写？等，这些问题是学科学习的延长与拓展点。 在各类活动中，引导学生生成主题。学校组织的各类活动是学生产生问题的沃土。老师可以引导学生关注学校的各类传统活动，觉察其中的问题。如在体检活动中，高年级视力有所下降，问题出在哪儿？我们是不是近视了？什么是假性近视等。 老师也可以有意识地布置学生开展自己感爱好的调查活动，在实践中觉察问题，提出问题。比方，“最宠爱的电视节目的调查。什么样的节目对小学生的成长有利？每天看多长时间的电视最好等。 增加学科活动的综合性和实践性，也可延长成为综合实践活动的主题。如语文课中的蝙蝠与雷达一文，让学生对动物的

20、特功能产生了极大的爱好，而语文课有自己的教学任务，它是不行能给大部分时间你去进一步探讨的，我们的综合实践活动能不能给学生供应一个时空，让他们探讨一下“动物的特异功能呢？ 3关注社会生活，生成实践资源 随着近年来“科教兴农战略的实施，现代效益农业，特色农业进展迅猛，渔业、种植业、养殖业发达，镇内有多个省级、国家级现代农业园区和试验基地，农业科技含量高，因此，要特别留意开发和利用这独特而又丰富的地理资源和环境资源，立足地区的经济特色开发活动主题。 引导学生从社会现象角度去觉察问题。 农村学生并非生活的真空之中，社会上的赌博、迷信时时可见。而对这些社会不良现象，辅导老师要引导学生带着思索的目光去视察

21、，去觉察问题。 引导学生从环境爱惜角度去觉察问题 农村学生生活在大自然之中，对家乡的一草一木，山山水水有着深厚的感情，所以只要引导学生去视察四周的环境，就会觉察许许多多的问题：门前的小河怎么变黑了？蚕怎么会中毒？水葫芦怎么越来越多了？养猪大户把猪粪排泄到河道好不好？全部这些问题略作修改，就可以认为活动的主题。 引导学生从经济效益角度去觉察问题 家住农村的孩子对自家种养业状况比较了解，一亩田种植什么？经济效益高不高，不仅仅是大人们时常思索的问题，也是孩子们比较关切的问题。如：种水稻和种葡萄哪项获利高？同样的蔬菜为什么不同季节会有不同的价格？等等。 引导学生从农业技术角度去觉察 让学生联系自家种养

22、业，可以产生许许多多的技术问题，如：“为什么我家桃树只开花不结果？“我家庭院里栽种的葡萄怎么不甜？“养好沼虾要留意什么？“温室养鳖是怎么一回事？等。这都可以成为学生有爱好的探讨课题。 引导学生从农具改革角度去觉察问题。 农业生产工具已沿习了几千年的历史，只要在这方面多视察，多动脑，也不难能觉察有许多需要改良的地方。怎么提高挖沟效率？对铁锹的改良怎样使除草剂喷洒不损害植物？对喷雾药机喷头的改良怎样提高采叶的效率？设计便利采叶器怎样改良兔子饮水器？设计兔禽自动饮水器。 结合学生家庭特点，在自家劳动中学生学会了给植物、蔬菜松土、除草、施肥，刚好施药防治病虫害等。 5、资源板块的设置 以农科技为重点的

23、资源板块，以学生的自主爱好为前提，选择探讨的小课题，通过指导老师的引领开展不同形式的综合性探讨，形成生成性的子课题。 第三篇：小学综合实践活动课程实施方案 2023年综合实践活动课程实施方案 根据基础教化课程改革纲要试行和义务教化课程设置实施方案在小学3-6年级设置综合实践活动作为的一门必修课程。综合实践活动是一门基于学生的干脆阅历，亲热联系学生自身生活和社会生活，表达对基础学问、基本技能综合运用的实践性课程。它的设置，既适应了学生特性进展的需要，又适应了社会进展的需要，是基础教化课程体系改革的重要举措。我校根据学校实际状况，每周设置3课时，校本课程1课时，实践活动2课时。为了“常态化实施此课

24、程，根据有关政策特制定此实施方案。 一、实施目标 1、总目标： 拓展学生学科学问领域，提高综合素养，进展批判思维实力、创新精神和实践实力。让学生在驾驭现代科学文化学问的同时，能够尽可能地融入到社会大环境中，通过社会考察与实践，提高学生探究实力、处理问题的实力和实际动手实力，熬炼学生的合作学习及人际交往实力。 2、分阶段目标 三年级 在老师指导下，能选择合适的探讨主题，并进行小课题调查，写调查日记.能在家长和老师的陪伴下，围绕主题开展社区活动。在老师指导下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。 四年级 以系统地开展探讨性学习，在指导老师关心下，思索探讨内容和形式，进行探讨。家长组织下参加小组活动

25、或个人社会实践。完成一些手工制作及生活自理项目，并在周末回家时能关心父母完成家务。 五年级 能独立思索探讨课题，自主选择、确定探讨内容。设计调查问卷，开展探讨性学习，撰写科普文章。能独立组建活动小组，独立参与社会实践活动，并留意人身平安。根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完好地表达自己作品设计的目的。能根据探讨主题，应用信息技术进行资源搜集。 二、活动方式 个人活动、小组活动、集体活动并存，具体视活动内容而定。个人活动有利于培育学生独立探究精神、激励优秀生拔尖，并将过程或成果沟通、展示，与他人共同共享。小组活动，提倡学生优势互补，学会虚心听取别人的正确看法，培育互相合作精

26、神，是活动胜利必备条件集体活动，收获的面较广。通过在集体活动中分工合作，体会集体同心同德产生巨大力气的道理。当然这三者不是孤立地进行，可以审时度势，兼而有之，以到达最正确的组合。 1、个人活动 个人活动是在个别学生对某一问题有特别的爱好，并且对该问题已有确定程度的了解，能在老师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于进展学生独立思索实力和独立解决问题的实力。部分学生已经具备了确定的社会活动实力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应激励学生主动与他人进行沟通与共享。 2、小组活动 小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。激励学生

27、以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，老师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深化，允许并激励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。 3、集体活动 集体活动是以班级、年级段或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体探讨，以求对某一主题的全面和深化的理解。 三、实施措施 1、健全管理制度，保证课程质量。 综合实践活动课程的实施与管理，其核心内容就是使课程走向规范化、制度化，这是综合实践活动课程质量得到保障的重要基础。综合实践活动课程开发与实施过程中要做到有支配、有进度、有备课、

28、有评价、有小结。学校要制定必要的规章制度，如：指导老师教研制度、校外活动管理制度等，使综合实践活动的实施与管理走向规范化的轨道。 2、开展课程培训，提高老师素养。 综合实践活动课程的开设对老师的学问、实力提出较高要求。实施综合实 践活动课程的关键就是要通过培训，提高任教老师的综合素养。学校将定期开展老师沟通研讨、外出学习的培训活动，促进老师教化观念的转变，教学学问的更新，关心老师了解并驾驭一些指导学生开展探讨性学习的具体方法，提高老师自身科研素养，提高老师指导学生开展探讨性学习的实力。 3、加强学科合作，发挥老师作用。 综合实践活动课程的特点确定了学科学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与

29、提升，而综合实践活动课程中所觉察的问题、所获得的学问技能也可以在各学科领域的教学中拓展和加深。因此，课程的开发与实施过程中要在充分发挥班主任核心作用的同时，加强与各学科老师之间的联系与合作，充分利用老师资源，主动发挥学科老师对课程开发与实施的作用。 4、因时因地制宜，开发利用资源。 学校要因时制宜、因地制宜，充分开发利用各种教化资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教化资源。校内资源包括老师人力资源，图书室、电脑室、校内等硬件设施，以及反映学校文化的各种有形、无形的资源。校外资源包括社区的沿革历史、地域万华、经济进展、环境状况等。学校要充分开发并尽量利用学生家庭中的教化资源，为学生综合实践

30、活动能够的开展供应有力支持。 四、综合实践活动的评价 综合实践活动的学生评价应坚持进展性原则、客观性原则、激励性原则，评价的方式主要有视察、汇报表演、成果展示、竞赛等，以发挥评价的导向作用。 1、评价理念： 整体观。要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如探讨报告、作品、主题演讲等，作为评价他们学习状况的根据；另一方面，充分发挥评价促进学生进展和老师专业成长的双重功能。 多元化。强调多元价值取向和多元标准，坚持进展性、客观性、参与性、激励性等原则，反对简洁用量化手段划分等级。 过程性。在设计评定作业时

31、，应强调揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不应局限在对学生所得出的结论的评价，同时应激励创新，允许失误。 2、评价的内容 参与综合实践活动的课时量与看法。 活动中所获得的体验状况。 学问、方法、技能的驾驭状况。 创新精神和实践实力的进展状况。 3、评价方式与方法 自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。 提倡协商研讨式评价，即老师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。 恰当运用量化评价和质性评价。 评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地说明评价数据，以增加学生的学习自信念，提高学习的爱好，激发学习的动力。老师在

32、评价过程中要留意方法、看法和体验的评价，重视用文字说明学生活动令人满足或需要改良。 侯家庄学区明德小学 第四篇：小学综合实践活动课程实施方案 实施方案试行 2023-2023学年第一学期 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教化阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教化课程改革开设的新型课程。它是有目的、有支配、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵敏多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的学问，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创建性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长学问，培育实力，进展特性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的进展。

33、我校以素养教化理论为指导，主动落实基础教化课程改革纲要试行中的有关目标，根据市教化局教研室及犁倭镇中心校的相关工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，通过主动参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，留意学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和擅长实践的实力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实践，培育学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会觉察，学会探究，学会合作，形成觉察问题与解决问题的实力。 二、实施目标： 一总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的主动体验与丰富阅历，加深对自然、社会和自身

34、内在联系的整体相识，培育他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周进展他们的实践实力和对学问的综合运用和创新实力，养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质。 、获得亲身参与实践的主动体验与丰富阅历。 、形成对自然、社会、自身内在联系的整体相识，进展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 、形成从自己的四周生活中主动地觉察问题并独立解决问题的看法和实力。 、进展实践实力，进展对学问的综合运用和创新实力。、养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质。 二具体目标 1、学生进展目标 亲近四周的自然环境，酷爱自然，初步形成自觉爱惜四周自然环境的意识和实力。 接触自然，丰富对自然的相识；欣赏自然世界

35、，进展对自然的酷爱情怀。 走入社会，熟识并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不行分割的内在联系。 了解社会资源，并能有效利用；知道如何爱惜和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通实力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的看法。 逐步驾驭基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有相识自我的实力，养成勤奋、主动的生活看法。 激发新颖心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确看法，进展探究问题的初步实力。 2、老师进展目标： 转变教化，教学理念，变更教学策略。强化老师的课程意识，提高课程开发实力。形成民主、同等的师生关系。 拓宽老师的学问结构。 3、学校进展目标： 营造“自主、合作、

36、开放的校内文化。亲热与社会、家庭的联系。促进学校教化、教学的整体改革。 学校的教化、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。 三、综合实践活动的实施 1、实施原则 “综合学习与实践活动不是 几种课程的随便叠加，它的内容和形式和其他课程有交叉，但价值取向和功能是相对独立的。我们在实施中须遵循以下几个原则： 1关注爱好。基于学习者的需要、动机，爱好和干脆阅历来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标记。充分关注学习者的爱好和干脆阅历，并以此为基础实现对传统学科的学问结构与规律体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必定选

37、择。 2回来生活。学校课程建设回来儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必需最大限度地回来儿童的生活世界。当今学习理论说明，只有当学习发生在有意义中和有背景中，即与学习者的生活世界发生亲热联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上确定了这类课程在确定课程内容时必需真正回来学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有确定的综合性、实践性、现实性的问题事务、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必需坚持的一条最基本的准则。 3立足实践。不在局限于书本学问的传授，让学生亲身参与，主动实践，在实践中运用所学学问解决各种实际问题，提

38、高解决实际问题的实力，是综合实践活动的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够觉察问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学学问，主动去探究、觉察、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践实力。 4着眼创新。着眼于学生、创新精神和创新实力的培育，是综合实践活动课程价值与目标最本质的表达。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成供应了更为宽松、自由的空间。它不受学科学问体系和规律结构的限制，在活

39、动过程中，学生始终处于主体地位，自己觉察问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创建力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培育今日的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创建条件，让学生在主动探究、主动实际的过程中，不断有所觉察，有所思索，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思索问题的实力和解决问题的实力，为将来培育创新型人才奠定基础。 2、实施策略 1与学科教学相结合 每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在不同学科教学中，学生会由本学科生成许多具有探讨价值的问题，这时，老师要具有敏锐的捕获信息的实力，关心学生提炼加工使之成为综合

40、实践活动的探讨课题，每一个老师都要在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深化、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文 培育学生对各类读物和阅读活动的剧烈爱好，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读实力，可接受室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式供应阅读素材绽开阅读。 2与学生的生活实际相结合 生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。

41、假如用探讨的目光看待、分析、相识身边的小事，不仅会理解小事的教化意义，而且会提高思维的品质和探讨习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展常识活动课：即通过多种形式开展常识活动课，可以关心学生学会正确常识自己、常识别人、常识自我，关心学生正确相识自我，进而关注个人专长实力、树立自信念，常识别人，让孩子觉察别人特长，学会与别人合作，进展学生合作过程中的人际沟通实力。 3与社会热点问题相结合 如今的学生不再是只会读书的机器了，他们关切国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，盼望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校内，指导他们接受具有特性化

42、的方式绽开尝摸索究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界视察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。 4与传统节日相结合 我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中化民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活 开来的以尊老爱幼、继承遗志为主题的系列活动。 5与学校工作相结合 综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要到达的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校

43、德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的进展，如可结合国旗下讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。 四、活动方式： 一般根据实际状况可以实行以下三种组织形式： 1.个人活动 个人活动是在个别学生对某一问题有特别的爱好，并且对该问题已有确定程度的了解，能在老师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于进展学生独立思索实力和独立解决问题的实力。部分学生已经具备了确定的社会活动实力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应激励学生主动与他

44、人进行沟通与共享。学生在探究活动中也需要与他人沟通。在小学阶段,特别提倡家长支持和参与孩子的探究活动，但家长不要包办代替。 2.小组活动 小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。激励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，老师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深化，允许并激励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。探讨小组一般由35人组成，学生自己推选组长，聘请具有确定专长的成(如本校老师、学生家长、校外人士等)为指导老师。探讨过程中，课题组成员要学会互相合作、互相支持,共同完成任务.3.集体活动。 集体活

45、动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体探讨，以求对某一主题的全面和深化的理解。 在综合实践活动的实施过程中，可以多种形式交融运用。由于综合实践活动要求学生走出校内，走近自然，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动。因此老师要对学生进行平安意识教化，培育学生的自我爱惜实力。老师要细心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行事先考察和推想并作出合理的规划，尽可能实行小组协作的方式来进行。学校和老师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，激励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。 班级集体探究需要全班学生围绕同一个探讨主题,各自搜集资料、开展探究活动。再通过全班集体探讨，沟通大家搜集到的信息和形成的想法，进行思维碰撞，由此推动同学们在各自原有基础上深化探究。此后，可以进入其次轮研讨,也可以就此完成各自的“作品。 小组探讨、班级探讨或其他各种