2023年小学语文《山中访友》教案设计.docx

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1、2023年小学语文山中访友教案设计 第一篇：小学语文山中访友教案设计 摘要： 1通过入情入境的朗读，感受作者对“山中挚友的深厚感情。 2学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 正文： 1、山中访友 教学目标： 1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇异、侠客、德高望重、俯身注视、兴致勃勃、别有深意等词语。 2有感情地朗读，背诵自己宠爱的部分。 3感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙感情。 4学习作者的表达方法。 教学重点： 1通过入情入境的朗读，感受作者对“山中挚友的深厚感情。 2学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感

2、情的方法。 教学准备：电脑课件。 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 一、玩耍导入： 和学生玩古诗接龙的玩耍，一起背诵一些写山的诗句。当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地清静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，痴迷着山，寄情于山。今日，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。 二、初读，读通顺。勾画、理解有簇新感的词句 “山中访友写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，遇到你觉得簇新或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。出示生字词，正音，识记 三、再读，读出景。透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 读了课文，你有什么感受呢？选择你宠

3、爱的段落，读出你透过语言文字看到的美景。生本对话，读文章想画面，体会景美。明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友呢？看来，“友不是“友。 四、三读，读出情。凭借语言体会友谊，结合生活，体验友谊 “友是不是“友呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友谊？ 1学习文章开头，体会“满怀的好心情。 2正是这满怀的好心情伴随着“我，桥不仅仅是桥，在“我眼里，桥变成了老挚友。谁来读第3段。相机评价、指导，体会“情深 3“树一段：你从“这片体会到什么？是“我常来的这片树林，是我的知己。 4走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的挚友

4、？在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用请6位同学读，读出与老挚友打招呼时的“热切。 5这山中的一切，哪个不是我的挚友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我与山中挚友之间浓浓的友谊，体会“我满怀的好心情。 6此时，大家再看题目，“友不是“友吗？友确是友。引读文章结尾，体会友谊。 7大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受给予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友谊。配乐朗读 五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们接着学

5、习。 六、作业 1.带着感情通读全文。 2、抄写生字，听写新词。 其次课时 一、回顾“挚友，引入新课 除了“古桥这位老挚友以外，还探访了哪些好挚友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。 沟通探究，品评赏读 二、有侧重地品析以下语句。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 1作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？ 2有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转

6、、流淌。 1默读，想象作者描写的情景。 2同桌互读，沟通对这段话的体会。 3指名汇报对这段话的理解。丰富的联想，写出了融入大自然的感受。 4带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的挚友？ 1指哪些挚友呢？请熟读第五自然段。 2“哪个不是我的挚友言外之意是什么？用具体的挚友替换掉“这山中的挚友，可以怎么说？这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友？ 我热切地跟他们打招呼：你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖！深

7、深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充溢清静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 1作者将山中的景物都联想成什么了？ 2通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和宏伟、白云的洁白和清静、云雀的欣喜和欢乐。播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。 3面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择一位挚友，将他的回答写下来。 如：你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_ 老师随便读某一位挚友的话，

8、指学生作答。 4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奇异。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 1作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 2有感情地朗读这段文字。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 1默读，提出不懂的问题，互相沟通

9、。 2雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。电闪雷鸣、瓢泼大雨等 3如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？ 4齐读一遍。 三、作别挚友，临行寄语 读读课文的最终一个自然段，沟通觉察。作者在山中呆了整整一天，带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中挚友的感情是多么的深厚啊；首尾呼应等。 带着“好心情，有感情地读课文。 四、升华感情，背诵结课 通读 其次篇：小学语文山中访友的教案设计 1、整体感知课文内容，理清文章思路。 2、品位精致的语言，揣摩作者的感情。 3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 本单元为我们呈现的是色调斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。因

10、此在整体感知的基础上，品尝秀丽的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生觉察美的视力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。 一课时。 启发诱导法、探讨法。 多媒体。 一、导入新课 同学们好!我想先问大家一个问题，大家长期盼在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今日我就领着大家走进大自然，到山中去探望一些挚友吧。我们一起学习李汉荣的山中访友。 (板书：题目、作者) 二、明确目标(彩屏显示) 齐读学习目标： 1、整体感知课文内容，理清文章思路。 2、品位精致的语言，揣摩作者的感情。

11、 3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 三、整体感知 1、正音：检查预习，扫清文字障碍(彩屏显示) 给以下加粗字注音：(学生试读，师生订正，学生齐读) 幽径(jng)唱和(h)湛蓝(zhn)栀(zh)子 玄奥(xun)澄澈(ch)禅心(chn)犬吠(fi)憔悴(qio cu)树冠(gun)凝静(nng) 2、范读：(同时出示问题组) 由老师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思索以下问题： 问题组： “我主要探望了哪些“挚友?(彩屏显示) 这些“挚友各有什么特点?(用文中的一个词来概括) 文章表达了“我怎样的感情? 3、自由朗读： 带问题大声、有感情的朗读

12、课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思索、回答下列问题做准备。 4、默读、思索、探讨、回答： 其次问题有确定难度，可让四人小组探讨回答。 探讨归纳：(彩屏显示) 早晨：(德高望重的)古桥(青翠的)树林 (洁白的)白云(雄浑的)瀑布 大 “我(明镜般的)的山泉(小诗般的)溪流 热 爱 自(玄奥的)悬崖(纯净的)云雀 然(慈爱的)老柏 月夜 5、师小结： 文中作者将大自然当成亲密的挚友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的酷爱之情。(板书：“我酷爱 山中“挚友) 四、研读与赏析 在整体感知基础上共同品尝精致的语言。以学生的品尝为主，老师贵在引导。(主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导)

13、。以四人小组共同品尝精致片段为例，让学生驾驭品尝语言的方法，再由学生自主寻美、品美，到达学以致用，最终老师归纳本文写作方法。 1、共同品美：(四人小组研读第四自然段) 出示问题组：(彩屏显示) 1、作者描绘了一幅什么景? 2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。 (可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。) 3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗? 齐读：带着问题齐读第四自然段。 小组探讨、回答： 师引导归纳：(彩屏显示) 大 树打手势(迎风招展)拟 亲切 自 鸟唤名字(鸣叫、游戏)人生动 和 然 露珠交换眼神(晶莹剔透)化 形象 谐 脚根须 想 童真童趣 美 头发树冠 “我 手树枝 象

14、 浪漫色调 思想树汁 想象描绘： 学生用生动的语言自由描绘，然后老师展示自己描绘的内容：(彩屏显示) 老师描绘：我走进清静而奇妙的树林，被那秀丽的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、游戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我淘气的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗?我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。 美读竞赛：一男一女两同学进行朗读竞赛(第四段)，看谁读的最有感情。 2、自主寻美、品美： 师提问： 文中还有

15、哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么? 这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来? 学生自由发言并朗读： 师小结：(总结写作特点) 文章还有很多秀丽的句子，我们就不一一品尝了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充溢诗意的画面。 五、体验与反思 由“我与山中“挚友的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。 问题组：(彩屏显示) 文章表达了人与自然一种怎样的关系? 生活中人与自然有哪些不和谐的现象? 假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么? 1、学生自由发言

16、： 2、师总结：我们应当疼惜自然、爱惜环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的挚友关系。我信任，这也是本文作者的心声。 六、布置作业 1、假如多年后山中环境发生了转变，你是山中“挚友中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写再访山中挚友。 2、探讨性学习：写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。 (以你所在的城市或生活小区为调查对象。) 第三篇：山中访友教案设计 学习目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品尝重点语句，理清思路，了解文章新颖构思; 3、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境关系。 学习重点： 整

17、体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达思想感情。 教学设想： 本单元为我们呈现是色调斑斓大自然，呈现了美景物，美情感，美语言。因此在整体感知基础上，品尝秀丽语言，揣摩作者深厚感情，从而陶冶学生爱美心灵，熬炼学生觉察美视力，提高学生环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文重点。 课前准备： 这是一篇自读课文，可以让学生自主探讨学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者感情。 教时支配： 一课时 教学方法： 启发诱导法、探讨法 教学过程 ： 一、导入 新课 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就

18、让我们“带着满怀好心情，带着丰富想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者心，去会见作者“山中众挚友，去感受作者用动情话语描绘那童话般世界。 (板书：题目、作者) 二、整体感知： 1、正音：检查预习，扫清文字障碍(小黑板显示) 给以下加点字注音：(学生试读，师生订正，学生齐读) 幽径(jng)唱和(h)湛(zhn)蓝 栀(zh)子 玄(xun)奥 澄澈(ch)禅(chn)心 犬吠(fi) 憔(qio)悴(cu)树冠(gun)凝(nng)静 2、老师范读： 初步感知课文，激发学生感情。 三、研读与赏析： (1)、“我在山中主要探望了哪些“挚友? 学生探讨后明确： 作者要访都是自然界挚友，

19、它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 (2)、作者都是怎样称呼它们? 古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 (3)、文章表达了“我怎样感情? 探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间亲切，表达作者对大自然酷爱之情。 (4)、为什么把“进山看景说成是“山中访友? 探讨后明确： 作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景说成是“山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者童心打动，时时被流淌在字里行间激情感染，我们与大自然是这样贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷

20、爱生活呢? (5)、作者分别从山中众挚友身上感悟到什么?得到了怎样启示? 探讨后明确： 作者从山中众挚友身上悟到并得到了这样启示：做人要有长期而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要疼惜大自然，爱惜人类挚友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;快乐地投身于工作和生活。 四、体验与反思： 我们随着作者“带着一路月色“带回了满怀好心情回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界挚友? 探究后老师小结： 当你带着新颖和轻松快乐心情读完这篇散文之后，在你被那奇异绝伦、如行云流水般语言带进山中之后，你除了被童话般意境沉醉外，你还会从字里行间透出情愫里感受到作者对大自然

21、、对生活那种深切酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃思索做人要有长期而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要疼惜大自然，爱惜人类挚友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;恒久健康地、身心快乐地投身于工作和生活。 附：板书设计 山中访友 李汉荣(构思新颖) 古桥(暗喻)古老坚韧 (联想丰富) 热 树林(移用)植根民众 爱 一首没有韵律诗 大 山泉溪流白云 一支没有音符歌 自(拟人)爱惜自然 一幅没有图案画 然 瀑布悬崖云雀 石头落叶小花(排比)回来自然(充溢童趣) 雷雨柏树蚂蚁(博喻)以爱待人 第四篇：山中访友 山中访友教学设计 一、教材分析 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、

22、充溢童心和新颖心的散文。作者“带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友，与“挚友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在教材处理中尽量留意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的干脆接触中产生特性化的阅读感受，进行沟通。留意对文本的体会和感悟。 二、教学目标 、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇异、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。 、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。 、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 三、

23、教学重难点 教学重点：有感情的朗读课文；按依次理清作者访问的挚友；学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学难点：通过对文本的朗读分析，感受作者对大自然的酷爱，培育学生亲近酷爱大自然的感情。 四、教学准备 学生预习并完成预习作业 五、课时支配 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发爱好 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二、初读课文，整体感知

24、、正音：检查预习，读准字音。抽学生试读，师生订正，学生齐读。幽径jng 唱和h 玄xun奥 栀zh子 澄澈ch 树冠gun 湛zhn蓝 凝nng静 犬吠fi 憔qio悴 津津jn乐道 吟yn咏 、老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友？课文为什么以“山中访友为题目。 、回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 沟通明确： 作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成

25、 了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友。 、快速阅读说话：你宠爱课文中的哪些“挚友？用“我宠爱因为同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 、精读第三段 下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第自然段。 一进山，一眼就看到这座古桥课件：课文插图古桥，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 默读画句，读后沟通。 引导理解“德高望重，说说你从哪体会到古桥的“德高望重的？ 沟通明确：“德高望重：道德高尚，名望很大。 “德高望重的具体表达： 引导抓住“几百年、“多少人马、“躬着腰、“俯身注视等关键词句理解古桥为

26、人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。 随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他照旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说引 读：啊，老桥，你如 四、作业布置 、抄写生字并组词。 、辨字组词： 激、邀俯、府暴、瀑俏、捎、消、哨驱、躯、岖津、律、肆狭、陕、峡、侠。 其次课时 一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方，不但

27、写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为群众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己情意，那种走 进大自然物我相融的境界。 、你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑

28、布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我和山里“挚友之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。接受其次人称，读来倍感亲切、热忱。 、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 这句中，“它们指的是落花和落叶，“仪式指的是落花、落叶从树枝上掉下并融入泥土的过程。时间短暂，却有深意。从“一朵落花“一片落叶“一块石头中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见作者是在用心感受。 二、体验情感，反思言行 、我们随着作者“带着一路月色“带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚

29、友？ 、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。 三、拓展对话，进展语言 假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创建性对话。 使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写充溢深情，在写作中要留意细致地视察四周的事物，驾驭写作技巧，提高自己的写 作水平。 四、作业布置 1、抄写本课你积累的好词佳句。 2、完成基础训练。 3、背诵你宠爱的段落。 山中观景事板书 山中访友 拟人手法手法 酷爱自然情 第五篇：山中访友定稿 山中访友教学设计 教学目标 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，了解作者所访之

30、“友。 抓住重点词语，驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 激发学生绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达思想感情，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 课前准备：这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学设计 一，导入新课： 1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大

31、自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2、师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗寻隐者不遇，广为流传，同学们会背吗？生背诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今日，我们要学的山中访友一文.假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问怎样的挚友?访问的情形会是怎样的?板书课题：山中访友 (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱惜动物等 老师提问：作者是怎样说的呢？到底是什么呢？ 让我们“带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，

32、走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。只要用心山中的挚友也会一个个向你走来。 二，朗读训练 1、听读课文，在秀丽乐曲中跟读课文，标序号，划出挚友 2、学生自由读，扫清文字障碍，出示字词教学。 3、竞读，看谁读的正确流利，试把自己读得最好的读给大家听老师点拨 4、齐读，在读中领悟 三，感悟内容 a、作者在山中探望了哪些“挚友? 读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 师：读了文章同学们有什么感受？ 生：初看文章题目以为作者去探望的是人，没想到作

33、者探望的却是自然界的这些挚友，读后觉得特殊新颖好玩。生：给人身临其境的感觉。生：特殊亲切，好像这些挚友也是自己的。 b作者出门的心情如何呀？表达了作者怎样的感情? 带着满怀的好心情单独走进山林探访好友。 你从哪里看出来？读出来吧 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 c,课文是怎样描写的？先总写1-2节，再分写3-7节，再总写8 四、研读赏析 师：作者与大自然关系是那么亲热，他在山中探望的众多“挚友中，你最宠爱哪一个？请同学们认真阅读课文，勾画出自己宠爱的语句，说说你宠爱的理由。 生：我宠爱这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多 少人

34、马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。这 一句用“德高望重形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以其次人称 “你来表达，让人感觉特殊亲切。-把古树想象成老者，联想到从不变更姿态，古老而坚韧的灵魂“德高望重，体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 生：我宠爱“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势这一句，用拟人手法，生动形象。 师：请绽开想象，这该是怎样的手势？根据生活阅历，你能描述出来吗？生描述，师引导学生体会句子的用语 生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树被鸟儿衔向远山远水。这句作者把自己想 象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。 师：融

35、为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。请同学们举荐一位同学来 朗读这一句。学生举荐一女生树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。如今，这位同学起先朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。 生：我宠爱“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？这句，这里把“山 泉比作“明镜，写出了山泉澄澈、清静的特点。师：说得好，这段除了写“山泉，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？ 生：写“白云，突出了白云的洁白。 生：把“瀑布比作“歌颂家，写他“不拉赞助，不收门票，表达了瀑布的奉献精神。 师：对，你真得很擅长阅读。瀑布的奉献

36、精神让我想起那些漫天要价的明星们了。 这一段在表现手法的运用上有何特点？ 生齐声：以其次人称来写，感觉很亲切。师引导全班女同学有感情地朗读第五段 师：还有补充的吗？ 作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。奇异比方，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽一词的含义是帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强情感的表达，流露出对自然

37、万物的宠爱与感恩之情。 改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(找寻一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 师：作者“带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成

38、“山中访友呢? 作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景，你觉得怎么样？ 作者如此亲切地称呼山里的众挚友，从中看出作者是怎样一个人？ 生：是一个充溢生活情趣的人。生：是一个酷爱大自然的人 生：是一个具有丰富想象力的人 师：同学们说得不错。作者单独一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说 成是“山中访友呢？ 生：以大自然为友，表达了作者想象的丰富、新颖。生：说明作者具有童心、童趣。生：表达了作者对大自然的酷爱。 生：以这样的方式表达，我们感觉很亲切。 归纳写法：丰富新颖的想象和联想，生动的排比和拟人 1再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者早晨进山，到黄昏

39、“雨停，归鸟，带回一路月色，带回了满怀的好心情，可以看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情，突出“山中访友之行充溢了好心情 五、课外延长，强化体验 1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。老桥是他的挚友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的挚友，能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友。 2、这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。 请你细致视察景物，把校内或野外的某一景物单做你的好挚友，写一段文字，字数不限，下节课沟通。 3、背诵积累，选自己宠爱的句子或段落背下来。 六、拓展训练 师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触 动我们的情思，拨动我们的心弦，如今我们换个角度，变更角色，假设你就是那棵树，那片 云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类挚友倾诉怎样的心声呢？ 生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类挚友日渐削减，为此，我常常掩面 叹息。尊敬的人类挚友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来凉快的劝慰？ 是谁为你们阻挡风沙？是谁给了你们清爽的空气。那都是我们，是我们大树，求你们不要再 乱砍乱伐了，假如等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。同学们都为他声