2023年小学语文万能说课稿(模版).docx

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1、2023年小学语文万能说课稿(模版) 第一篇：小学语文万能说课稿(模版) 语文说课稿模板 为了关心初任老师适应教学工作，本班特别整理了一套适合宽阔语文老师的说课稿模板，基本可以适用于各种说课竞赛、考试等，本语文说课稿模板只是设定了一个大体模式，在实际应用中，你可以结合自己的状况，加以修改。 各位评委老师上午好，我是语文组号，我今日说课的题目是，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“为主题绽开。 是文章体裁，主要写了主要内容，表达了中心思想，“写作特点一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致

2、充溢诗情是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课的教学目标为 结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求驾驭的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括提炼，把握文章主要内容；整体感知要到达的 3.品尝重要词句所包含的思想感情。研读赏析要驾驭的 由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为： 因为学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完备统一。基于此，我准备

3、接受的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课接受 1.目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2.情境激学法 播放录象，创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3.探讨-比较法 针对学情及重点、难点，接受问题教学法、试验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学

4、探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的实力。 此外我准备用多媒体手段帮助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 环节2落实基础，整体感知 首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简洁读错写错的生字词进行指导，例如。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，或者是听范读，老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉

5、络，老师根据学生板书文章脉络。老师板书 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 老师以多媒体出示Q1，Q2，老师请学生先默读在分组探讨。Q1，Q2的设置一脉相承，学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长 好处：拓展学生的学问面和阅读范围

6、，满意学生的阅读期盼。等等之类 环节5课后作业 好处：稳固学问点学问类 发挥学生想象力，理论实践，学以致用作文类 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。 其次篇：最新小学语文万能说课稿 敬重的各位评委老师： 大家上午好! 我是小学语文组号，今日我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材(时间限制3分钟) 1、教材

7、分析 是版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题绽开。 是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清晰，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。 2、教学目标 根据新课标的阶段目标(第一阶段：12年级;其次阶段：34年级;第三阶段：56年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。(如：对表达情感的

8、作用学习主子公-的奇妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生-的习惯/培育学生-的爱好)。 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 4、教学时间：(根据要求支配)根据课文内容需要，将支配2、3个课时。(若为几个课时，则说明如今讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法(时间限制1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合()年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生

9、主动参与到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出秀丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间限制5分钟) 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、

10、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景)，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简洁读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为

11、接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将根据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词

12、句。如读到“时，用多媒体展示“画面(写人：主子公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入()之中，还能关心他们更好地理解“、“ 、“ 等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐(根据内容而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限酷爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生

13、可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文(写景：秀丽的景象;写人：主子公的情感)培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己宠爱的秀丽词句摘抄到秀丽词句小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以依据课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的支

14、配，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或支配新颖的板书)(时间限制1分钟) 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能觉察问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师! 第三篇：小学语文说课稿 小学语文说课稿 各位敬重的评委老师： 大家上午好！ 我是语文组 号，我今日说课的题目是- 板书：课题，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书

15、设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材时间限制3分钟 是人教版小学语文年级册第单元的第篇课文，该单元以为主题绽开。 是一篇精读讲读课文，主要描述的是 。课文虽然篇幅短小，情节简洁,却层次清晰，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。课文内容是 。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的认知结构和年龄特点、心理特征，我制定本课的教学目标为： 学问目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、等词语的意思。 技能目标：通过研读课文，培育学生敢于质疑、解决问题，收集处理信息的实力及初步学会探究的学习方式。 情感目标：有感情地朗读课文，感受。，培育。，

16、宠爱。 3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。如：对表达情感的作用学习主子公的奇妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生的习惯/培育学生-的爱好。 本课的重点、难点为： 重点一句话： 难点一句话： 教学时间：根据课文内容需要，将支配2、3个课时。若为几个课时，则说明如今讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前准备：多媒体课件公文写作基础知.公文写作技巧公文写作范文 二、说教法和学法时间限制1分钟 1、说教法 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参与式的教学

17、模式，1 实行朗读法：结合本节课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、生生评读等多种方式让学生思索，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化，形成良好的语感。 2 探讨法、探究法等教学方法：使学生主动参与到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 2、说学法 那么在学法上，新课程标准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出秀丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程时间限制5分钟 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 1)第一环节

18、：创设情境，导入新课。 爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 2)其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简洁读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时

19、对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 3)第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生养成阅读实力，写作实力。鉴于此，在“研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。 在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和探讨交流中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将根据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句

20、。如读到“ 时，用多媒体展示“ 画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能关心他们更好地理解“ 、“ 、“ 等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对如：草原的无限酷爱。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 4)第四环节：总结评价，拓展延长。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长

21、，让学想：。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 5)第五环节：支配作业，复习强化。 为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己宠爱的秀丽词句摘抄到秀丽词句小笔记本上； 作业2：根据课文内容，。 这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计时间限制1分钟 好的板书是一片课文的袖珍版，是课文精华的表达。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个提纲式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得显明的印象和有关的学问。 举例：把火车开到拉萨 板书设计 板书边写边讲：本节课中把火车开到

22、拉萨，从动身，遇到的困难1我们实行了方法克服；遇到的困难2，。最终胜利到达的拉萨。 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能觉察问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师。 窗体顶端 窗体底端 第四篇：小学语文说课稿 小学语文用学问树说课标说教材演讲稿 通辽市奈曼旗第四小学 杨艳玲 敬重的各位领导、老师们： 大家好！ “教化是培育生命的事业，以学生进展为本，一切为了学生的进

23、展。这是我们每一个教化者的追求目标。为了实现这个目标，我们每一个教化者都应具有扎实的教学基本功，“三说一看活动便是老师基本功的重要方面表达，为了使“三说活动有效地深化到各学校、各学科之中，下面我抛砖引玉，用学问树的形式把对小学语文的课标、教材、建议三个方面的解读呈现给大家。 说课标主要说学段目标和各册的内容标准；说教材主要说编写特点、编排体例和学问与整合；说建议主要说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。 一、说课标，知方向 一学段目标 语文课程标准把小学划分为三个学段，即：第一学段1-2年，其次学段3-4年，第三学段5-6年，课程标准对这三个学段分别从识字与写字、阅读、习作1-2年段是写

24、话、口语交际、综合性学习等各方面做出了适合每个学段的不同层次的要求。 1、识字与写字： 第一学段：有主动识字、写字的愿望；相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。驾驭汉字的基本笔画和偏旁部首；养成良好的写字习惯。 其次学段：养成主动识字的习惯；累计识字2500个左右，1600个左右会写；有初步的独立识字实力。 第三学段：有较强的独立识字实力；累计识字3000个左右，其中2500个会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有确定速度。 2、阅读： 第一学段： 学习用一般话正确流利有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；积累宠爱的成语和格言；背诵优秀诗文50 1

25、 篇，课外阅读总量不少于5万字 其次学段： 用一般话正确流利有感情地朗读课文；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；积累课文中的秀丽词语、精彩句段以及课外阅读材料；背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。 第三学段： 能用一般话正确流利有感情地朗读课文；能联系上下文推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；阅读叙事性作品，了解事务梗概；背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。 3、习作： 第一学段： 对写话有爱好，留心四周事物，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读中学到的词语；根据表达需要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。 其次学段： 视察四周世界，

26、能写下自己的见闻、感受和想象，把内容写清楚；尝试在习作中运用积累的词句材料；学习修改习作中有明显错误的词句；正确运用冒号、引号等标点符号 第三学段： 养成留心视察四周事物的习惯，有意识地积累习作素材；能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体感情真实；能分段表述；修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整齐；正确运用常用的标点符号；习作有确定速度 4、口语交际： 第一学段： 能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容；听故事看音像能复述大意，能较完好的讲解并描述小故事；有表达的自信念，敢于发表自己的看法。 其次学段： 学会认真倾听，就不理解的地方向别人请教，商讨不同看法 ；听人说话能把握主要内容，并能简

27、要转述；能清楚讲解并描述见闻，说出自己的感受；讲解并描述故事力求具体生动。 第三学段： 乐于参与探讨，敢于发表自己的看法；听人说话认真、耐性，能抓住要点并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合稍作准备做简洁的发言。 5、综合性学习： 第一学段： 对四周事物有新颖心，就感爱好的内容提出问题；结合语文学习，视察大自 然，用口头或图文表达所得；热心参加校内、社区活动；结合活动，用口头或图文表达自己的见闻和想法。 其次学段： 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料并探讨；视察大自然，视察社会，用书面或口头方式表达视察所得；能在老师指导下组织好玩味的语文活动，学会合作。 第三学段：

28、 策划简洁的校内活动和社会活动，学写活动支配和总结；对共同关注的 问题或故事形象组织探讨、演讲，学习区分是非、善恶、美丑；初步了解查找 资料、运用资料的基本方法。 整体上这三个学段在学问内容、学习方法、学习实力等各环节中是环环相扣、螺旋上升的。例如：识字写字方面，从低年段的有主动识字的愿望到中年段养成主动识字的习惯再到高年段形成较强的独立识字实力，是由低到高，逐步提升的。其他各方面也是如此。 二各册教材的内容标准 各册教材分别从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度来制定各册的目标系统。学问与实力： 主要是侧重于：稳固识字写字各册有具体要求，逐步增加；正确流利有感情地朗读课文；在朗读

29、中理解词句提出质疑体会感情；习作写话中要留心视察、条理表达、语气适当 过程与方法： 主要留意运用自主、合作、探究的学习方式，做到独立识字、区分字形、读中感悟、自主习作、做简洁的发言。激励质疑，恰到好处地运用探讨、探究的学习手段；留意良好行为习惯的培育。情感看法与价值观： 目的在于让学生感受汉字的魅力、激发阅读爱好、培育习作爱好、乐于表达。根据语文学科的特点，将思想情感的教化，渗透于学习语言文字运用的过程中。 二、说教材，知内容 1、编写特点 各册教材在编写上留意专题组元、结构整合、篇目增加和保存、强化导学、板块改良和拓展资源。总体上看具有四大特征：专题新颖、选文精致、导学有方、资源丰富。 专题

30、新颖表达在三个方面：1.各组专题分别从不同角度弘扬时代精神 2.提升审美情操 3.进行文学修养锤炼。 选文精致表达在三个方面： 1、各册教材都入选了各名家名著 2、选编文体多样 3、古今中外美文对比赏析。即拓宽学生学习的视野，又使学生懂得学问是跨越时间、空间、地域和国界的。 导学有方表达在三个方面： 1、导学系统完好；导语 精读课文 略读课文 语文园地 2、细心设计思索与训练；重视朗读背诵、关注语言特色、关注表达方法、问题的设计多样化 3、突出读写重点理解含义深刻的句子、绽开联想和想象进行表达、联系实际。 资源丰富表达在课例后出现的资料袋、阅读链接和随文出现的大量精致插图。 2、编写体系及内容

31、结构 各册教材均由书目、八组专题、选读课文和生字表四大板块构成。八组专题的专题系统相同：由导语、课例、语文园地高年级的语文园地包括：词语盘点、口语交际习作和回顾拓展组成。 每组专题的导语点明专题提示的要求、重点。课例有精读课文和略读课文两类，精读课文后有资料袋或阅读链接，略读课文前有连接语。回顾拓展由固定栏目和机动栏目组成，固定栏目包括沟通平台和日积月累，机动栏目分别是展示台、4 成语故事、课外书屋和趣味语文。口语交际与以往不同之处是交际内容紧跟时代步伐，多角度进行选择沟通。词语盘点是对本组课文中出现的生字、生词稳固练习。每组专题的学问结构完好，目的是使学生扎实有效的驾驭单元重点。 各册教材在

32、选文上分为精读课文、略读课文和选读课文三类。精读课文学习中要读懂课文，理解词句，通过感情朗读、默读、速读等读书方法了解表达依次，学习表达方法，要抓住重点词句体会作者表达的思想感情。略读课文学习中要抓住文章大意，自主合作探究，灵敏运用精读课文中学到的阅读方法。选读课文学习中可以根据课文内容与单元对应补充缺乏的类型或者完全让学生自己阅读完成。 总体来看，教材在编写上强化导学功能，留意引导学生思索。主要表达在：突出重点兼顾理解和表达；分设板块；适当调整教材体例 突出重点兼顾理解和表达：例如每组精读课文课后都设有思索练习，各课的思索练习在题型分布上都把握了各课的重点，即引导学生围绕重点整体把握课文，抓

33、住重点词句深化理解课文，从中体会特点，然后提出要求，引发质疑激励探究。思索练习的接受方式是灵敏支配、指定任务，使学生能举一反三，活学活用。 分设板块：教材在各组语文园地专题的归纳总结学习中都进行分设板块练习。例如，语文园地分为口语交际习作和回顾拓展两个板块来进行稳固练习，回顾拓展中设有沟通平台低年级称作我的觉察、日积月累。 适当调整教材体例：教材在编写上适当调整了教材的体例，使各册教材内容更加丰富、形式更加灵敏、指导更加得力。 下面以三年级下册第四单元教材为例，具体展示： 首先导语明确了本单元的主题是童年生活的丰富多彩。课例支配的三篇精读课文和一篇略读课文，都是围绕童年发生的事绽开的。语文园地

34、中的口语交际是“教你学一招。习作要求是说说自己学会了哪些本领，是怎样学会的。机动栏目是趣味语文，看图猜成语。这些内容都是围绕主题来设计的表达教材的整合性。 结合专题接着支配“综合性学习，表达课程标准提倡的理念和目标，自主、合作、灵敏、创建的特点。三年级下册共支配了两次综合性学习，一次是调查环境在其次单元第5课的课后，另一次是父母的爱在第五单元19课的课后。这两次综合性学习涉及的范围广，针对性很强，为学生供应了较大的灵敏性和创建性以及自主合作学习的空间。 教材大量更新课文，更新的内容有疼惜动物燕子专列、良性竞争绝技、母子理解妈妈的账单、科技探究果园机器人。体裁丰富，散文：1、3、4、5、13、1

35、4、15、16、17、18、19等共11课、诗歌：2、25、29等共3课、寓言：第9课一课、神话：30、31、32等共3课、科学小品：21、22、23、24等共4课。课文精略支配得当，细心支配精读和略读两种课文类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真地研读，甚至需要咬文嚼字，字斟句酌。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 这册教材着力改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。课文的导学系统有所变更，有的在课文的关键处提出思索的问题。也就是学习泡泡；有的用感悟性、点评性的话语，提示学生留意相应的内容；有的是引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法；有的是引导学生绽

36、开联想和想象。另外在课后练习的设计上也有所改良。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书思索、谈感受、展示学习成果、或用举例的方式，激励大家探讨沟通。同时为增加教材的适应性，部分课后练习中支配了选做题。同时教材接着支配适量的“小练笔，如荷花、争吵等课后都有这样的支配。 教材完善图像系统，留意图文并茂。这册教材加大创新力度，对每一篇，每一单元的图像都进行了细心的构思和编排，增加了教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创建了良好的条件。以第八单元为例，支配了四篇课文分别是嫦娥、西门豹、女娲补天夸父逐日。这四篇课文都配有精致的图像，供学生参考学习，增加了教材的形象性与趣味性。 各册

37、教材在编写上，都认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，保存了一些优秀篇目，例如，六年级上册保存了詹天佑穷人只有一个地球等传统篇目，还增选了一些新文章，如，草虫的村落中华少年这片土地是神圣的等。系统地编进了科学小品文、小说、散文、现代诗、古诗词、名言警句、成语故事等，拓宽了题材、体裁。使学生在学习中感受中华文化的博大精深，从而更加酷爱祖国的语言、文化。 课文在编排上重视向生活拓展，重视课内外语文学习的联系。例如，心灵之歌、珍爱我们的家园等专题是教化引导学生生活中要学会关爱他人，留意爱惜自己生活的环境。课外书屋向学生举荐优秀书目，课后小练笔留意联系实际写感受，使学生的学习不再局限于

38、课本之中。 3、学问技能与立体整合1学问技能 各册教材在编排上都按专题分类组元，每组专题的训练重点相同，便于学生扎实有效地学习驾驭各组的读写学问，加强训练语文运用的实力。 根据专题特点各册大体分成三大版块：我与自然、我与社会、自我修养。像感受自然、珍爱家园、人与动物等专题属于我与自然板块；酷爱祖国、心灵之歌等专题属于我与社会板块；人物专题、综合性学习、艺术魅力等专题属于自我修养板块。 每个专题都设有“回顾拓展栏目，这是为了语文教学的要求而设置，盼望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的探讨中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。其中“沟通平台由低中年级“

39、我的觉察进展而来，重在引导学生回顾、沟通本组学习在理解内容、读写方法、习惯培育等方面的收获。“课外书屋引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书，表达由单篇课文到整本书的拓展阅读。图片展示 以六年级上册第五单元为例可以看出，导语提示单元重点体会含义深刻的句子，接着学习描写人物的方法。课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。在单元之后的“沟通平台栏目，引导学生觉察本单元的一些读写的基本方法，慢慢养成不断反思的习惯。2立体整合 结构整合： 结构上导语导学整合单元内容，能够激发爱好、点明专题、提示重点、明确训练点；连接语使精读课文和略读课文有机整合，自然顺接；单元之间各学习

40、内容通过导语和思索题进行铺垫训练，单元后面的口语交际习作和回顾拓展照应专题内容，进行全面稳固和拓展，从内容和形式上凸显单元学习重点。 专题整合： 教材在专题编排上照旧重视学问的继承与进展。例如，“酷爱祖国专题，各年段的教材中都分层次的进行了编排：如：二上 三“酷爱祖国；二下 三“爱祖国，爱家乡；三上 五“绚丽的中华文化；三上 六“壮美的祖国山 7 河、四上 五“我国的世界遗产、五上 七“不忘国耻振兴中华，六上 二“祖国在我心中六下 三“深深的怀念。这种学问的连接与进展，拓展了学生的思维，按部就班地提升了学生阅读实力。 文体整合： 从其次学段到第三学段文体的编排主要分成四大类：新诗、记叙性散文、

41、说明文、古诗词。每种文体的编排在各册教材中都占有确定的比例，例如：说明文的编排，三年级上下册各有3课，四年上册4课，下册2课，五年上册4课，六年上册1课.总体来看，记叙性散文占主要比例，贯穿其次学段至第三学段始终。 实力提升的整合： 学问与技能方面，从识字写字到能欣赏汉字的美，从正确朗读到能独立阅读，从倾听沟通文明沟通到阅读积累，最终合理表达。过程与方法方面，首先从能学习到会学习到主动探究学习到学语文用语文。情感看法和价值观方面，感受文本到驾驭科学的思想方法到进展特性，丰富精神世界。教材的整体编排是根据学龄特点呈现出由低到高、由浅入深，互相联系、亲热连接的一种立体式整合的实力提升体系。整个提升

42、过程是按部就班逐步进行的。 三、说建议，知方法 1、说教学建议，总体建议理念是：教学中重训练，落实课程改革精髓。具体的四大建议： 1、强化自主学习。 2、激励质疑提问。 3、读贯穿始终。 4、生活中学语文。 识字写字教学要养成良好习惯，阅读教学要留意阅读方法指导，口语交际教学要留意活学活用，习作教学要提倡说真话说实话学会自改互改，综合性学习教学要留意在生活实践中视察自然和社会。课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式。 所以课堂教学模式可以接受：单元导入明确目标，初读课文理解文脉，赏析文本重点研读，稳固练习拓展提高，课堂小结单元回来这几步来

43、进行，主要是以自主合作探究为主体，让学生驾驭学习方法，学会自主合作学习。 举例：图片展示如今我校接受的就是自主合作探究的有效教学模式。其基本模式是:“三课型五环节四步骤，简称“三五四教学模式。学习中把学生分成四人一组，选出学习组长，重视合作效率。老师在课堂中起着引导、点拨、对疑难问题进行精讲的作用。这种教学模式真正表达了以学生为主体的课堂学习，全面提升了学生的综合学习实力。 在2023年的小学升初中考试中，我校的成果由原来的中等偏下飞跃到名列前茅：语文总成果全旗第一，数学总成果全旗其次，英语总成果全旗第一。所以我们要信任学生的实力，给学生学习的大量空间，让他们真正地学会学习，使之终身受益。 要

44、想使学生驾驭学习的方法也不是一日之功，我们从2023年起先进行有效教学尝试，在这几年的实践摸索中总结了不少有效的指导方法，例如我根据学生实际状况设计的自主预习阶梯法，颇具成效展示方法，学生在自主学习中，由扶到放，基本驾驭了学习语文的技巧，全面提高了学生的阅读的实力。一改原来40分钟全权由老师一人占有的单一形式，把学习的时间还给了学生，学生通过自主阅读，查阅资料，互相沟通等方式不仅从不同渠道获得到了学问，还驾驭了有效的学习方法，提高了自主学习的实力。 教材的处理建议： 日积月累要留意理解、背诵；综合性学习要把握住开放的尺度，规定时间，让学生在生活实践中总结、归纳学习收获；略读课文要充分运用精读课文中学到的方法，放手让学生自主、合作完成；选读课文可根据课文特点穿