2023年小学三年级数学《吨的认识》教学反思.docx

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1、2023年小学三年级数学吨的认识教学反思正文：小学三年级数学吨的相识教学反思 小学三年级数学吨的相识教学反思 小学三年级数学吨的相识教学反思1 “吨的相识是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而“吨这个特殊大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨这个抽象的概念，以具体、形象、可干脆感知的形式呈如今学生眼前，如何让学生体验“1吨是本节课的重点，也是难点。 数学学问源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，使数学贴近学生生活，变得好玩、生动，简洁感受。本节课在创设问题情境过

2、程中，先让学生用所学“吨的学问解决小动物的“过桥问题、“货车、电梯的载重量、“多少物体的重量约1吨、“哪些物体的质量要用吨作单位、“估计一些大动物的质量等，使学生体验到“吨的学问就在自己的身边，学习“吨的学问能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的爱好。 但在教学的同时我也有许多困惑：三年级的学生的计算实力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更干脆的物体能关心学生建立“1吨的表现；虽让学生进行较充分的体验，但终归是三年级的学生，“吨离他们的生活实际太远，有的学生对“千克、“克的质量的表象还不清晰，对以“吨为单位的物体质量的估计就有些

3、离谱。有一位学生说“一幢教学楼“一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与“1吨重的表象，如“2头牛、40位同学进行比较。 还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。这样的亲身参与活动，应当更能使孩子体会吨的重量。 总之本节课，留意从学生的生活阅历和已有的学问动身学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生视察、体验、分析、推理、估计、想象，在探究中体验，在体验中学习。以具体的实物建立“1吨的表象，让学生确实感受到“1吨是很重、很大、很多的。让吨的单位换算融在“动物体重的估计与转换之中。能使

4、学生在主动获得新知的过程中，思维得到熬炼，情感得到体验，创新意识和实践实力得到培育。 小学三年级数学吨的相识教学反思2 首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生回答的一知半解的，如今想这样的文字的解决问题，应领先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家探讨才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中进展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在探讨的环节应当让每一个学生都参与其中，假如起先就进行探讨，这样后进生就有偷懒的嫌

5、疑，就不能到达每个人都参与到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的爱好。其次个班上这节课的时候我留意这些问题，效果明显要好一些。 小学三年级数学吨的相识教学反思3 教学重点：建立1吨的概念。 教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简洁换算。 老师准备：多媒体课件。 学生准备：课前了解自己的体重。 一、创设情境，导入新课 1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？板书：千克？克它们之间有什么关系？板书：1千克1000克 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？ 2、创设情景 今日，老师要带同学们去水果

6、市场逛一逛。看，这里处处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！出示：一个苹果重200克 那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10千克 出示：一卡车苹果重3 一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位吨。揭题：这节课我们就来相识“吨。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ 二、讲授新知，解决问题 1、1吨有多重 让学生在小组内互相说说自己的体重是多少千克？ 让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重？ 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？约100千克 40个这样的同学大约重

7、多少千克？约1000千克，1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克 联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。 2、哪些东西大约有1吨 1一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？ 2一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？ 3你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内互相说说。 4你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。 5你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？ 货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等 6完成32页的做一做，集体订正。 3、单位换算 刚刚我们相识了吨，到如今为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学

8、过的质量单位依据确定的依次理一理。 反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？“千克和克呢？ 通过刚刚的整理，哪个单位最重？最轻的是？ 4吨_千克 3000千克_吨 学生尝试完成，并说说你是怎么想的。课件演示 4吨4000千克，因为1吨1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。 完成32页做一做，集体订正。 三、稳固练习，学以致用 1、估一估，连一连 大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨 2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？ 3、填上合适的质

9、量单位 1卡车载重4 。 2小明体重35 。 3一块橡皮的质量是8 。 4码头停岸的货轮能载货10 。 4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法 四、课外延长，加深理解 1、日记一则。 大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后起先做作业。我做的几道题是这样的： 5吨5000千克 4020千克4吨200千克 3吨400千克3400克 下午我去逛公园，望见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。 2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受 五课堂小结 这节课有什么收获？ 小学三年级数学吨的相识教学反思4 在

10、学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的相识。知道了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是吨到底有多重呢？学生没有直观的相识。也不行能像相识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的相识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有确定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的学问解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的学问就在自己的身边，学习吨

11、的学问能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的爱好。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。 我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告知孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也供应了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。 但在教学时觉察三年级的学生的计算实力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更干脆的物体能关心学生建立1吨的表现；虽让学生

12、进行较充分的体验，但终归是三年级的学生，吨离他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清晰，对以吨为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵树的重约1吨。教学时要让学生在估计时与1吨重的表象，如2头牛、40位同学进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但事实上学生对于这个单位的驾驭还不是很好。 小学三年级数学吨的相识教学反思5 吨的相识重在于关心学生建立吨的观念。力图表达“揣测、验证、操作、感受等以学生“体验为主的总体思路。根据课堂实况具体反思如下： 一、以“动态生成为魂，觉察学问的生长点。 1、揣测中生成的悬念： 一开课，让孩子

13、们揣测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担揣测的，老师预以表扬正在揣测的热情气氛中，老师告知大家一个隐私，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念 2、探究中生成的概念： 通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。 3、感受中生成的新知： 在抱一抱你的挚友估计体重的玩耍中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好挚友合抱在一起才会有1吨。而在班级内有52个小挚友，此时此刻想说些什么？有小挚友从平安的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车

14、会超重，产生担忧全的隐患，渗透了人文精神；又有些小挚友说到：6025=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨与“千克化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。 整堂课在学问呈现的方式中，激活了孩子们的思维，互相激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生学问的生长点。 二、以“体验学习为主，变革学生学习方式。 1、体验于建立表象时： 通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身阅历，对1克、1千克有了进一步的体验。接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有

15、1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨的表象，初次感受到“吨。 2、体验于方法引出时： 在抱一抱你的挚友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：如今咱们班有60个小挚友，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢？此时就涉及到了“1500千克，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800千克在体验活动的过程中引出了“吨与“千克化聚的方法。将学习变成了主动的学习。 扩展资料：小学数学三年级上册.吨的相识教学反思 小学数学三年级上册吨的相识教学反思 “

16、吨的相识是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象规律思维过渡的阶段。但“吨这个特殊大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨这个抽象的概念，以具体、形象、可干脆感知的形式呈如今学生眼前，如何让学生“体验“1吨是本节课的重点，也是难点。 记得数学课程标准中特殊强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到学问与体验共生，数学与生活同在。 一、让学生在实践活动中体验。 “吨的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。为了让学生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固

17、的建立数学概念，要尽量供应生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克与“千克，对质量单位有确定的了解，在日常生活中或许见到过“吨，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭视察得到，再说像“吨这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨到底有多重，我先让每位学生轮番抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨，再让学生做玩耍，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40

18、位同学约重1吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让学生在充分的体验中，借助100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物关心学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习“吨这个单位。 二、让学生在实际应用中体验 数学学问源于生活，生活中处处有数学。我从学生的生活阅历和已有的学问动身，使数学贴近学生生活，变得好玩、生动，简洁感受。教学中创设问题情境，让学生用所学“吨的学问解决小动物的“过桥问题，“货车、电梯的载重量，“多少物体的重量约1吨，“哪些物体的质量要用吨作单位，“估计一些大动物的质量等，使学生体验到“吨的学问就在自己的身边，学习“吨的学问能解决许多生活实际的问题，让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的爱好。