2023年小班幼儿常规教育.docx

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1、2023年小班幼儿常规教育 第一篇：小班幼儿常规教化 一切从“心起先小班幼儿班级常规管理之我见 幼儿园的一日活动带有明显的目的性、组织性和协调性。这些活动的支配对幼儿的身心和谐、健康进展，有重要的意义和价值。从幼儿个体需要来看，特别是对于小班幼儿，良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调整，促进身体健康，又能使幼儿主动快乐地参加各种活动，从而受到更为全面的教化，还有利于培育幼儿自我服务的生活实力，为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础。在小班班级管理中，从“心起先，让幼儿成为学习、生活和管理的主子，形成良好的班风班貌，从而使班级成为幼儿全面进展的有力保证。 一、“爱心常规

2、管理的奠基石 对于年龄小的小班幼儿来说，充溢爱的班级气氛对孩子的常规形成特别重要。这个“爱心中包括各方面的爱。只有赐予孩子爱，孩子才会因为你的爱而感动，从而去变更自己的行为习惯。 1、理智关爱 当我们给幼儿疼惜和关切，使师幼之间充溢融融爱意时，我们爱幼儿的情感必需是理智的，应擅长把这种爱渗透当教化活动和日常活动的每一个环节中去，做到爱中有教，严中有爱，从而使每个孩子都感受到老师是爱他的、宠爱他的，感受到老师的亲切。 2、全面关爱 幼儿年龄小，不擅长交往，我们可以主动亲近幼儿。课上，从教态到语气都要特别真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温和，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。要真心爱惜

3、幼儿，既要关切幼儿的教化问题，还要留意幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时视察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，正能够表达出幼儿园老师母爱般的师爱。 3、人格关爱 我们要把幼儿当作具有独立人格的人，爱惜他们的自尊心，如平常和幼儿讲话时可蹲下来，这个看似简洁的动作在一般人看来是一件微乎其微的小事，但正是这件小事表达了老师的一种观念，一种敬重幼儿，和幼儿建立同等关系的观念。 4、科学关爱。 老师要通过课堂教学和课外活动，及运用移情训练的方法关心幼儿相识善恶美丑，以科学的教化思想塑造幼儿奇妙的心灵，并留意引导幼儿建立友好合作的同伴关系。让孩子们在老师、

4、保育员的关爱之下，逐步养成了一日活动常规。 二“童心常规管理的双刃剑 孩子的心灵是一方最纯净的沃土，孩子的世界是一个充溢了“真、善、美的童话。我们应当走进童心，了解孩子内心世界。玩耍是孩子最宠爱的活动方式之一，尝试把常规管理与多种玩耍方式结合起来，可以让孩子在玩中培育常规，在玩中养成习惯 其次篇：幼儿小班常规教化心得9.10 幼儿小班常规教化心得 幼儿园常规是幼儿活动的保证，小班幼儿年龄小，自控实力差，比较好动，假如没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。进行过小班教学的老师都知道，小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培育，坏习惯也简洁形成，假如坏习惯一旦形成，矫正起来要进行再教化，

5、则事倍功半，特别困难。若能在小班时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。首先，让幼儿适应集体生活。小班幼儿刚进园不久，他们对幼儿园的各种玩具充溢着簇新感、新颖感，在他们的意识中没有制度、没有规则，他们什么都想试一试，什么都想玩一玩，另外，他们也会把家中的“以自我为中心的习惯带到幼儿园，于是他们就会把幼儿园当成是自己的家里，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。但他们必需适应这个集体，而培育幼儿良好的常规是必备的。 其次，留意幼儿常规培育的方法。小班幼儿年龄小，他们不能像中大班的幼儿一样提示自己遵守班级常规，因此在小班初期我们老师就要充当起“提示者的角色。每次活动之前，我

6、们就要把活动的常规向幼儿讲一到两遍，在活动中，还要多提示幼儿该怎么做，同时老师还要加以示范指导。到了小班中期，幼儿基本已经适应了集体生活，他们也能从活动中感受到与小挚友一起玩也是一件快乐的事情，这时的老师可通过一些主题活动、故事等关心幼儿了解遵守活动常规的重要性，促使他们自愿地去遵守活动常规。另外他们对荣誉也有了一些 粗浅的相识，所以我们还可以通过竞赛的形式来让他们遵守玩耍规则。当然在这一期间，我们老师照旧需要提示幼儿，只是次数应当削减。 再次，在常规的建立中，必定有要求，有检查。提出要求和检查，一般以为这个过程老师盯得很紧，并且看法是特殊肃穆的。而我认为我们只需要轻声的语言和动作的示意，从正

7、面引导，以典范作用激励幼儿，多催促幼儿。对小班幼儿讲话我们要做到慢、轻、短，即语速慢一些，声音轻一些，语句短一些，尤其是小班幼儿很简洁进入角色。我们应当留意拟人化语言的运用，这在成人看来似乎是不行思议的，对于中、大班孩子来说效果可能还不怎么样，但是，在小班幼儿来讲确是必需的。例如小挚友在放杯子时，老师要求他们轻放，但觉察孩子们没有做到这一要求时。老师可以说：“听，是哪一只杯子在吵架啊？这些杯子都是好挚友，应当这样说话对，如今他们是轻轻讲话了，才是好挚友。按这样的方式提出要求，孩子会比较简洁接受。 最终用家园协作来共同培育孩子遵守常规的习惯。利用家长园地或口头表述，向家长宣扬幼儿园活动的常规细则

8、、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并催促执行。让家长也加入到培育良好的常规习惯的队伍中来，稳固幼儿的常规。 陈丽萍 2023.9.10 第三篇：小班幼儿常规要求 小班幼儿常规要求 一、来园、离园常规 来园常规： 1、携带手帕，穿着整齐，高兴奋兴来幼儿园。 2、向老师问早问好，和家长说“再见。 3、情愿接受晨检，正确插放晨检标记。 4、将外衣、帽子放在指定的地方。离园常规： 1、有礼貌地坐在自己的位置上等家人，并主动与老师、同伴道别。 2、双手轻拿轻放小椅子，知道将自己的物品整理好带回家。 二、盥洗常规 1、逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。 2、驾

9、驭正确的洗手方法，会用肥皂将手心、手背、指间洗洁净。 3、洗手时不拥挤，不玩水，洗好后用自己的毛巾擦手。 4、学会正确如厕，逐步养成定时大便的习惯。 三、餐点、饮水常规 餐点： 1、坐姿正确，小椅子往里挪，胸口尽量贴近桌子。 2、正确运用餐具，安静、专心地进餐，尽量不掉饭菜。 3、餐后自己把桌上的饭菜清理到垃圾碗里。 4、用餐巾擦嘴后把餐巾放回指定地方里，轻拿椅子坐在指定地点，安静活动，不影响他人进餐。饮水： 1、知道接适量的水，留意不把水洒在地上。 2、会排队拿杯子接水，依据要求端在手上或坐下来喝。 3、当自己口渴时，会用语言表述自己的要求。 四、漫步常规 1、在老师的带着下一个跟着一个有次

10、序地漫步。 2、不奔跑、不推挤、不大声喊叫，留意平安。 3、情愿与老师一起视察四周事物。 五、午睡常规 1、睡前上厕所。 2、安静地进入午睡室，不喧哗、不奔跑。 3、在老师关心下，按依次脱衣裤、鞋袜，放在固定的地方。 4、睡姿正确，睡下后很快盖好被子，闭眼、不玩任何东西。 5、醒来后不说话，不影响别人。 6、在老师关心下或自己尝试穿好衣裤、鞋袜。 7、起床后入厕、洗脸。 六、卫生常规 1、知道自己的身上是否清洁，在成人提示下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地上。 2、知道勤剪指甲、勤理发、勤洗澡、勤换衣服。 3、在成人提示下不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。 4、知道流鼻涕要用手帕或纸

11、巾，学习正确运用的方法。 5、不随地吐痰，不随便把物品放进口、鼻中。 6、会运用垃圾桶，知道将废物扔进垃圾桶中。 7、留意保持桌面、墙面的清洁，不随便在桌面、墙面乱涂乱画。 七、行为习惯常规 1、不带危险品入园。 2、不随便离开集体，不跟生疏人走。 3、上下楼梯靠右边，能根据标记上下，一个跟着一个逐级走，不推不挤，不跑、不跳。 4、会轻拿轻放椅子，知道疼惜桌椅。 5、学习正确的姿态。坐姿、看书、绘画姿态、握笔姿态 6、关心老师放好玩具、用品，不乱丢玩具。 八、教化活动常规 晨间熬炼、早操： 1、在老师激励下，能主动参加晨间熬炼活动。 2、疼惜晨间熬炼器械，活动后能将自己所用的器械放到指定地方。

12、 3、在早操音乐中，按要求排好队，记住自己在队伍中的位置，在活动场地中能找到自己的站队标记。 4、能较主动地做操，眼睛看着老师，情愿与大家一起参加运动。 5、在老师带着下有序地回到教室，在过道、楼梯处不大声喧哗、不奔跑。教学活动： 1、留意倾听老师的讲解并描述，不随便插话。 2、说话先举手，不随便离开自己的位置。 3、认真参加活动，尝试动手、动口、动脑。玩耍活动： 1、乐于参加各种玩耍，并能听老师的指挥遵守玩耍规则。 2、疼惜玩耍材料，不乱扔，活动后会整理好材料。 3、愿意与同伴一起玩耍，知道不争抢、不独占，体验共同玩耍的乐趣。 第四篇：小班幼儿一日常规 小班幼儿一日常规 一、晨间 1、心情快

13、乐，主动地来园参加活动，主动运用礼貌用语。 2、愿意接受晨间检查，在老师提示下把晨检牌插到自己的晨检袋里。 3、入园时兴奋地向老师、阿姨和同伴问好，快乐地与家人道：“再见。老师：热忱的接待幼儿和家长，询问幼儿的状况 二、晨间活动 1、愿意与同伴一起玩玩具，不争玩具。正确运用体育器械，留意平安。 2、玩好后将玩具放回原处，摆好整齐。 3、主动饮水，在提示下擦汗、更换衣服。 老师：认真组织幼儿进行活动，刚好为幼儿增减衣物。留意限制幼儿的活动量。 三、早操 1、主动快乐地和老师听音乐、按口令做操。老师：有精神的领操，刚好为幼儿增减衣物。 四、集中教化活动： 1、在老师的提示下，保持正确的坐姿。 2、

14、认真倾听，不随便插话，主动、主动地回答下列问题。 3、快乐地参与活动，疼惜玩具、用具。老师：做好教学的准备，认真的进行教学活动。 五、盥洗 到自己的小便槽中小便，便后在老师的提示、关心下，卷起袖子，用正确的方法洗手。洗手时不推不挤、不玩水，把水轻轻甩在水槽内，洗后关紧水龙头，用自己的毛巾绽开擦手。 老师：关心幼儿进行盥洗，留意幼儿平安。 六、集中教学活动 1、在老师的提示下，保持正确的坐姿 2、认真倾听，不随便插话，主动、主动地回答下列问题 3、快乐地参与活动，疼惜玩具、用具 老师：做好教学的准备，认真的进行教学活动。 七、餐前活动 根据老师的要求进行安静玩耍 老师：组织幼儿进行安静玩耍 进餐

15、前教化 八、午餐及餐后 1、午餐不挑食，不掉饭粒，保持桌面的整齐 2、正确运用毛巾擦嘴、擦脸，并用自己杯里的温水漱口 老师：关心幼儿吃完饭菜 3、餐后，将餐具和椅子放好，4、餐后不做猛烈运动，参与漫步活动。 老师：组织幼儿进行漫步活动，及吃完餐后的水果 九、午睡及起床： 1、在老师和阿姨的关心下换好衣服和拖鞋，会将换下的衣服鞋袜整齐地放在指定的地方。 2、安静入寝室，摆放好拖鞋，盖好被子，安静入睡。 3、安静就寝，睡姿正确。 4、起床后，在老师和阿姨的关心下，穿好衣服、换好鞋子，并把拖鞋整齐地摆放在鞋架上。 5、自由饮水，保证饮水量。 老师：关心幼儿脱下衣裤，管理午睡，中途摸摸幼儿的额头。确保

16、孩子没发热身体不适。 十、离园： 离园时，在老师和阿姨的关心下整理好仪表，并带好自己的物品，礼貌地和老师、同伴道别。 老师：关心幼儿整理物品，整理幼儿的仪表，让幼儿欢乐离园。 幼儿园小班常规 一、来园常规； 1、来园时不哭闹，学习向老师、同伴问好，心情稳定时能与家长告辞再见。 2、能在成人引导下不惧晨检。 3、在成人关心下，将脱掉的外衣挂放到指定位置。 4、在成人关心下，参与晨间户外活动或室内各种活动。 二、饮水常规； 1、认清自己的水杯标记，会自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等 饮水用具饮水。 2、学习正确的喝水方法；从口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前 方，等待老师倒水，或

17、在老师指导下在保温桶边学着接水。坐在桌边双手端杯，一手拿杯把，一手扶着杯子，一口一口地喝水。身体坐正，不洒水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原处。 3、不喝生水，情愿定时饮水，口渴时随时向成人要喝水 4、喝水时不说笑，不边走边喝水，不玩耍，不奢侈水 三、如厕环节 1、知道大小便去厕所，不随地大小便，不把大小排在池外，能分清男女厕所 2、有大小便要求需刚好告知老师，慢慢学会自理大小便，学习自己擦屁股，自己提裤子。 3、幼儿如厕确定要留意平安，留神上下台阶，留神滑倒。 4、不在厕所逗留，玩耍，打闹。 四、区域活动 1、知道各区域名称，明确区域的空间方位，能说出自己在什么活动区做什么 工作。 2、学习并

18、理解简洁的区域规则，活动时要疼惜玩具材料，轻轻走路，轻轻说 话，轻轻取放材料。不把去域材料随便带到其它区域，玩完后放回原处，学习按区域材料标记归放材料。 3、会自选活动区的活动材料及选择玩耍伙伴，玩耍内容。 4、学习并能驾驭各区域的材料的操作方法及工具的运用方法。 五、户外体育活动 1、在老师引导下，情愿参加各类体育活动，冬天不怕冷，夏天不怕热。 2、情愿学习体育运动中走，跑，跳，爬，攀岩，钻等的基本动作，动作基本 协调。 3、会跟着老师做仿照操，轻器械操等，动作基本合拍，动作基本协调。 4、会选择不同体育器械活动，能够驾驭简洁运动器械的基本玩法。 5、知道户外活动时不随便离开成人和集体，在老

19、师指定范围活动，不互相拥 挤，玩体育器械知道留意平安。 6、身体不适，刚好告知老师。 7、会与成人整理整理活动器械和体育活动玩具。 六、有组织的集体教学活动 1、活动过程中心情饱满，对活动感爱好，能跟老师的引领进行感知和操作活动，并运用各种感官参与活动。 2、能参与到活动过程中，与同伴互相学习，回答老师提出的问题，能向老师提出疑问。 3、在活动中会倾听，敢于表示，乐于沟通，能运用材料进行操作敢于在众人面前表现。 4、能听清老师对活动的要求，能在老师领导下坚持完成每一项活动，知道发言时要先举手，不随便插话，情愿学习良好的倾听，表达，轮番等学习习惯。能遵守集体规则。 5、能正确的运用和整理活动材料

20、或用具，学习良好的坐姿，举手，看书等教学常规。 七、离园活动 1、不跟生疏人走，有平安意识。 2、能参加简洁好玩的玩耍活动，进行简洁安静的桌面操作活动。 3、家长来接时能放好自己的身活用品，玩具，摆放好自己的椅子 4、能找到自己的衣物，鞋子，在家长的关心下穿戴整齐。 5、在成人提示下跟老师说再见。 6、能向家长简洁沟通自己当日在幼儿园的生活及活动状况。 第五篇：浅谈小班常规教化 目 录 一、常规和常规教化 1 二、小班开展常规教化的必要性1 1.小班幼儿是进行常规教化的最正确年龄阶段1 2.在新的环境中开展常规教化更有利于常规的建立1 3.在小班阶段开展好常规教化建立良好的常规，为以后中班、大

21、班更 好的学习奠定了基础。1 4.在小班时期进行常规教化，有利于孩子从小养成良好的习惯，使孩 子终身受益。2 三、小班常规教化的误区2 一言传多于身教2 二班级常规没有一视同仁2 三班级老师步调不一样2 四老师权威限制式多，“为了常规而常规教化 3 四、开展常规教化的方法3 一典范示范与正确指导相结合，加强常规教化3 1.老师、家长的典范作用4 2.发挥同伴间典范重要的作用4 二常规教化面对全体幼儿，统一协调一样4 三妙用儿歌、故事5 四体验感受，给孩子充分的、反复实践的机会5(五)家园协作促进常规建立 6 参考文献6 0 小班常规教化的探讨 学 生;刘竹玉 指导老师：罗志慧 湖南女子学院公共

22、管理系，长沙410004 摘 要：幼儿园教化指导纲要试行中指出：“建立良好的常规，削减不必要的管理行为，逐步培育幼儿的自律。可见，常规教化在幼儿园教化中的重要性。小班是幼儿从家庭生活中走出来，接受群体规范约束的起先，是进行常规教化的关键期。把握小班幼儿的年龄特点，实行良好的常规教化方法，让幼儿健康快乐的成长，使常规教化更有效地开展。 关键词：小班；幼儿；常规；常规教化 小班是幼儿第一次离开家庭，他们带着些许可怕来到幼儿园，来到生疏的环境，起先集体生活。慢慢意识到什么是纪律，规则。因此，在这个阶段对幼儿进行常规教化显得尤为重要。 一、常规和常规教化 常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应当遵守

23、的基本行为准则，是保证幼儿园的教化教学活动健康有序地进行的规则。常规教化是幼儿园德育教化中的重要内容，是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活实力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。它具有遵守幼儿园的作息时间及其依次的规定；遵守一日生活中各个环节集体制度的规定；遵守幼儿常用的行为规则的规定等三个方面的含义。幼儿园开展常规教化的目的是关心幼儿在了解、熟识幼儿园常规的基础上学会自我限制。 二、小班开展常规教化的必要性 1.小班幼儿是进行常规教化的最正确年龄阶段。 常规教化是小班的核心课程之一。小班的幼儿年龄基本在三岁左右，生理、心理都处于个体进展的低级阶段，且品德教化上也处于他律时

24、期，此时孩子可塑性大、仿照性强正因为这一年龄特点，为老师进行常规教化供应了有力的条件。而且三岁左右的幼儿，在正确的教化下，可以驾驭一些初步的行为规范，并可逐步学会自我限制。这在很大程度上影响着幼儿的身心进展。 2.在新的环境中开展常规教化更有利于常规的建立。 小班是幼儿跨入社会的第一步，是幼儿跨入集体生活的一个新的起先，也是进行常规教化的关键期。幼儿进入小班随着生活环境的变更，在新的环境中建立新的规则从而使培育其良好的生活行为习惯相对容 易。 3.在小班阶段开展好常规教化建立良好的常规，为以后中班、大班更好的学习奠定了基础。 对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，干脆关系到幼儿的成长和老师组

25、织一日活动的质量。假如在小班常规没有建立好，幼儿没有形成良好的习惯，到中班、大班老师就要花很大的精力来维持秩序，从而影响教学质量。所以对小班而言，建立良好的常规显尤为重要。 4.在小班时期进行常规教化，有利于孩子从小养成良好的习惯，使孩子终身受益。 中国有句古话“三岁定八十这很好的说明白培育良好的行为习惯应及早抓起的必要性。拥有良好的行为习惯干脆影响到孩子的一生。 三、小班常规教化的误区 在幼儿园小班老师们都很重视常规教化，但是都存在不少的误区。 一言传多于身教 在幼儿园里，你经常可以听到老师这样的声音“不准乱跑，“安静，“不要说话等等。整个园里都是老师们的叫喊声，可孩子照旧在跑，照旧在闹。当

26、然这不是意味着老师不要管孩子，不要说孩子。如今很多的老师忽视了要用自身行为去教化幼儿，过多用言语对幼儿进行说教。一些对幼儿、老师皆宜的规则也不能带头遵守，对幼儿产生了许多不良的影响。所以老师平常要留意自己的言行举止，用自己的一言一行来感染幼儿，给幼儿做好示范作用。例如，每天早上对入园的孩子和家长说：“早上好！Good morning!老师在要求幼儿搬凳子时轻拿轻放，自己在搬凳子时也要轻拿轻放；要求幼儿午睡安静，那么老师这时也不能大声说话，更不能在这里闲聊，这些要求孩子做到的，老师自己也要做到。只有老师与孩子共同遵守，常规教化的开展才更顺当，更简洁。 二班级常规没有一视同仁 小班幼儿年龄虽小，但

27、也会察言观色了。有些幼儿觉得老师很宠爱他经常表扬他，因此犯一些错误老师也会宽恕他，这就对其他幼儿造成了很不好的影响。有些老师特别宠爱班上某个或某几个幼儿，与这些幼儿过分亲密，上课或休息时吵闹老师都不指责，睁一只眼闭一只眼，这就很不利于班级常规的建立，且在无形中给其他的幼儿造成了损害。比方，我在幼儿园实习的时候，班上有个叫黄子良的小挚友长的很可人又聪明活泼，班上老师都特别的宠爱，早上一看到他来园了，老师都会抱抱他，亲亲他。上课时别的小孩子都很安静，但他坐不住，动来动去的，处处闹，老师就边抱着他边讲课，这是不行的。老师应当在最初坐不住时就严格要求他，告知他上课的纪律，应当要怎么做，而不能宠他，不然

28、以后再叫他遵守常规就难上加难。而且会影响到班级的常规教化。所 以，为了对幼儿进行良好的常规教化，确定要在对待某一个问题、纪律时要对全部幼儿一视同仁。除了那些因年龄、生理、心理进展达不到要求的幼儿要个别对待外，其他幼儿都应当一样严格要求，以促进常规的培育。 三班级老师步调不一样 在进行常规教化时，很多班级都会出现老师要求不统一的现象。常常一个老师要求很严格，而另一个老师却很随便，听之任之，长期如此的话，孩子就会觉得无所适从，整个班级就会很松散，老师的要求也达不到，常规就很难建立。所以在进行常规训练时，班上的老师包括保育员的看法、方法、步调确定要保持一样，达成共识。例如，小班幼儿在学习排队时，老师

29、告知幼儿要一个一个拉着衣尾走，假如班上老师都留意要求统一，久而久之，孩子排队就可以排得很好，而且不管哪个老师叫小挚友排队，他们都会按老师之前的要求的来做。又如，在小挚友吃午饭时，一个老师叫小挚友快点吃，看谁吃的又快又好；另外一个老师叫小挚友吃饭时慢点，不要呛到，不要把饭粒，菜汤洒的处处都是，这么一来有的小挚友吃的很快，有的小挚友吃的很慢，吃饭时就会很乱。所以老师之间要求要统一，某个老师提出一项要求，确定要让其他老师知道，这样，才能紧密合作，做到教学的一样性，从而更好的促进常规的培育。 四老师权威限制式多，“为了常规而常规教化 如今幼儿园中，幼儿老师任务重、压力大就特别简洁用权威来限制幼儿，通过

30、指责、说教、叮嘱等方式来迫使幼儿遵守常规，这是达不到目的与效果的，而且对幼儿的常规教化慢慢演化成“为了常规而常规教化，老师将自己安置于各种规范下，同时也将幼儿约束在这些规范下，“室内不能乱跑,假如有小挚友在室内跑老师立即就会指责幼儿“不准跑，谁叫你跑的，“饭后要擦嘴巴，假如哪个小挚友没擦立即就会听到老师这样的声音“你擦嘴巴没，快点过去吧嘴巴擦洁净，因为这是生活常规，在教室这样严密的防范下，幼儿的活泼、新颖、对外界的欲望慢慢被磨灭了。因此，老师要相识到常规教化的真正目的是为了促进幼儿参与集体生活实力的进展，而不是去遵守规则。 小班常规教化的培育不是一天两天就可以做到的，需要家长，老师每天坚持，平

31、常不断积累，学习有关常规培育的学问，避开走入常规教化的误区，才能使幼儿常规教化到达预期的效果。 以上这些误区的存在，使幼儿的常规教化在无形中增加了许多障碍，再加之小班幼儿的年龄特点使常规培育更加困难。因此要实行具体有效的方法来加强对小班幼儿的常规教化。 四、开展常规教化的方法 一典范示范与正确指导相结合，加强常规教化 典范示范就是尽量运用正面的典范为幼儿学习正确的道德规范和行为准则及良好的生活习惯的形成，供应正确的模范。将浅显的道理放于典范之中，更能引起幼儿的爱好。且三到四岁的幼儿以仿照为主要的学习方式，思维具体形象，以具体形象供应幼儿行动的方法，才能引起幼儿的留意及仿照的爱好。 1.老师、家

32、长的典范作用。老师是幼儿心目中既有影响的人，一举一动都会发挥巨大的作用。比方，老师在幼儿午睡时轻声说话，轻声走路，久而久之，幼儿就会受影响，午睡时就会轻言细语，从而形成一个安静的环境。所以，老师要为孩子树立正面的典范。老师的一言一行都是孩子们学习和仿照的对象，要求孩子做到的，老师自己也必需做到。如，在要求幼儿轻轻移动凳子，轻轻坐下时，老师自己也要轻轻移动凳子，轻轻坐下；要求孩子排队洗手，老师也要排队洗手；要求幼儿吃饭不能讲话，老师自己吃饭时也不能讲话，在孩子面前尽可能树立良好典范。 2.发挥同伴间典范重要的作用。同伴之间的影响力对孩子的进展具有不行估量的作用。在班上同学之间找典范，激励和表扬能

33、够自觉遵守常规的幼儿，让其他幼儿向他们学习。例如，老师可以将某幼儿乖巧吃饭的好习惯和另外一个吃饭处处跑，把饭菜处处洒的坏习惯都用相机拍下来，然后在班上展示，通过对比组织幼儿开展探讨让幼儿自己来说谁对谁错，然后老师进行总结表扬有好习惯的幼儿，告知幼儿吃饭时乱跑是不对的，要其他的幼儿以做得好的这个幼儿为典范，向他学习。这样就加深了幼儿对好习惯的相识，理解，以此让幼儿养成良好的习惯，自觉主动遵守常规。典范示范不再是以往单一说教的形式，而是接受好玩的方法，让幼儿在边看边做中自觉主动的学习。 二常规教化面对全体幼儿，统一协调一样 在进行常规教化时，老师应做到面对全体幼儿并保持协调一样，以削减不必要的管理

34、行为。老师感情色调不宜过重，要同等敬重每一个幼儿，努力去觉察每一个幼儿的闪光点，无论幼儿家庭背景、性格如何都应一视同仁，尤其在常规教化方面更应如此，要求统一、抓好常规。当然这并意味着抑制儿童早期的特性表现。在常规教化这一方面必需严格要求每一个幼儿。除了个别年龄太小进展慢的幼儿以外其他幼儿不存在特殊对待。在对幼儿提要求时，老师包括保教老师之间要事先沟通协商好，你会要求幼儿怎么做，要到达预期的效果，需要老师之间的怎样的协作。只有班级各位老师做到步调一样，才能更好的促进班级常规的建立。 (三)设置情境在玩耍中学习练习 玩耍是幼儿的天性，且小班幼儿特殊简洁进入角色，所以通过设置 玩耍情境，让幼儿主动遵

35、守规则，要比单纯的说教或是机械地重复练习，更能引起幼儿的爱好。从而更有利于常规的培育。因此，要充分利用情境玩耍对幼儿进行常规教化。比方，小班幼儿刚进入幼儿园，进入班集体，特别宠爱玩了玩具后乱扔乱放，这时，老师不要包办代替来整理玩具，因为根据纲要中“避开不必要的管理行为，所以老师要利用这样的机会教幼儿自己整理玩具，让其逐步做到自我管理。可以接受“送玩具宝宝回家的玩耍，创设确定的情境以引起幼儿的爱好。当幼儿玩完玩具后，老师就对幼儿说：“小挚友们，你们看，今日玩具宝宝玩的好累了，一点力气都没有了，我们来送他们回家，让他们好好休息好不好？，“我们来看看谁将玩具宝宝最平安并以最快的速度送回家？，这时，幼

36、儿就会觉得特殊好玩，而且很快就将玩具送回原处了。每次玩完玩具后都对幼儿开展类似的情境玩耍，长此以来，幼儿就知道什么玩具该送回什么地方，从而加深了幼儿玩具从哪里拿，放哪里的常规习惯。还有对于小班来说，排队做操漫步都是挺让人头痛的。因为他们总会出现队伍歪歪扭扭，不能走成直线，甚至还会出现乱追乱跑的现象。所以老师在组织幼儿排队或漫步时可以对幼儿说:“小挚友们，我们来开火车好吗？如今火车在铁轨上的，要慢慢开，你们就是一节节小车厢，要连在一起才行，轰隆隆，火车开动了。留意火车要开的慢而稳。这样，孩子就会特殊感爱好，也就不会乱追乱跑了。这比老师干脆要求孩子们排好队，不要乱跑的效果好多了。幼儿会觉得这不是在

37、排队，而是在玩，发挥了幼儿的主动性，从而到达了活而不乱的效果，促进了常规的培育。幼儿宠爱在好玩的活动中接受教化，而情境玩耍则是对幼儿进行常规教化的良好手段。 三妙用儿歌、故事 儿歌是儿童文学最古老最基本的一种题材形式，主要以婴幼儿为接受对象。儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌短小精悍，内容简洁直观，读起来琅琅上口，简洁记。运用儿歌对小班有幼儿进行常规教化既使繁琐的道理简洁化，又让幼儿情愿接受，主动接受，让幼儿在不知不觉中完成任务。利用各种不同的儿歌或根据需要改编创编儿歌，将常规教化融入其中，可到达事半功倍的效果。如幼儿园在教小挚友如何驾驭正确的洗手方法时，可用洗手歌进行指导，“卷起小衣袖，打

38、开水龙头，弄湿小小手，摸摸小肥皂，再来搓一搓，搓手心，搓先后背，指缝里头也要搓一搓，再用清水冲洁净，关上水龙头，擦干小小手，看！我的小手最洁净。这样就让孩子在快乐中学到了洗手的方法，也情愿去洗手。 各个年龄阶段的幼儿对故事都有着不同程度的宠爱。三到四岁的幼儿尤为宠爱。故事是儿童生活及幼儿教化中特殊重要的一部分。通过给幼儿讲有关常规的故事简洁让孩子理解常规，知道什么是好习惯，怎样 做才是对的。比方故事早晚刷牙的小猪，其中将小猪拟人化，形象生动可爱，故事中小猪因为不刷牙，牙齿上才长了蛀虫，后来在医生那里拔了牙才好，教化小挚友要坚持每天刷牙，才能保持口腔卫生，才不会出现蛀牙。用这样的方法告知小挚友要

39、刷牙更能让小挚友接受并记住。从而也深得幼儿宠爱。 儿歌、故事是幼儿生活的重要内容，奇异地发挥其在常规教化中的作用，更有利于常规的培育。 四体验感受，给孩子充分的、反复实践的机会 小班幼儿思维特点是具体形象，对于幼儿来说，没有阅历体验过的事物不简洁理解。他没阅历过体验过，你再怎么对他进行说教都是没用的。因此，理解必需建立在幼儿已有的生活阅历的基础上。更多的时候就是让幼儿自己去体验感受。当然，关键还需要幼儿充分的、不断反复的实践。例如，大多数幼儿宠爱玩水，每次洗手时衣袖也没卷起，洗完后手也没擦干这样就很简洁感冒，尤其在冬天。针对这一问题，老师可以在幼儿洗手时说：“卷起衣袖，给小手洗澡了，小手洗完没

40、擦干，就会感冒生病的。因为大部分幼儿都有关于感冒的生活阅历，这样幼儿就更简洁理解，知道洗完手后要擦干不然就会感冒。然后老师在一日活动中耐性的对幼儿加以重复强调，常规就慢慢建立了。又如，目前大多数幼儿园都安装有饮水机，可以加热。虽然安装的位置较高，但还是有部分幼儿可以接触到，一不留神就会被开水烫到。所以老师可以用盆子装一些开水，让每个幼儿摸一下盆外感受下开水的温度，然后告知幼儿开水的温度很高，干脆用手去摸就会被烫伤，很痛。因为幼儿刚感受过烫，所以就很简洁理解，也能很快接受并记住开水是很烫的不能用手干脆摸。老师要经常提示幼儿，这样幼儿就不会随便去放开水了。所以，常规培育要建立在幼儿充分的自身体验上

41、，有利于幼儿理解并遵守常规。 幼儿园老师，在常规教化上要做有心人，从点点滴滴起先依据正确的方法坚持不懈，最终会让幼儿能充分的自我服务，这样日复一日，按部就班，信任孩子们的常规确定可以培育的很好。(五)家园协作促进常规建立 幼儿园教化指导纲要试行中指出：“家园协作，使幼儿在园获得的学习阅历能够在家中得到持续，稳固和进展；同时，使幼儿在家庭获得的阅历能够在幼儿园的学习活动中的道关心。所以幼儿园必不行少的一项工作是家园沟通，家园协作。因此，培育幼儿常规不能忽视家园协作。尤其是小班，刚入园，家长会担忧幼儿在园里不适应，吃不好，睡不好，老师照看不到。针对这种状况，老师可在家长早、晚接送孩子时，多向家长说

42、说幼儿在园状况，并对家长提出确定的教养幼儿的具体要求，如放手让孩子去做，初步培育孩子的自理实力和良好行为习惯等。幼儿在园里老师要求其饭前洗手，饭后擦嘴，洗手要擦干，睡觉要安静等在家里家长也要坚持这样做，培育幼儿良好的习惯。孩子在幼儿园里的平常表现以及每一点进步都应向家长刚好反映。多于家长互动，让家长知道老师的工作，更好的了解班级的常规工作，从而主动的协作老师工作。以此做到真正的家园协作，促进良好、稳定的常规培育。 参考文献 教化部2023年颁发的幼儿园教化指导纲要 杨枫.学前儿童玩耍.高等教化出版社，2023年6月 教化部师范教化司，幼儿心理学.北京师范高校出版社，1999年8月 李莹、肖育林，学前儿童文学.复旦高校出版社，2023年7月 :/ :/