2023年三年级科学教师的教学随笔.docx

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1、2023年三年级科学教师的教学随笔 导语：三年级科学课程是要以培育学生的科学素养为宗旨，在教学过程中就要面向全体学生，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。下面是随笔网我整理的三年级科学教师的教学随笔，欢迎阅读。 三年级科学教师的教学随笔【第一篇】：三年级上册科学教学反思 三年级的科学教学最终完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。 感悟一：预备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。 在开学备课时，我就担忧第四单元的教学对老师、学生来说有肯定的难度，因为本单元教

2、学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参加试验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，预备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前预备工作，教师肯定要抽出时间，细心预备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。 感悟二：细心设计教学活动，是学生能力进展的重要载体。 科学课的教学目标应当是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取学问，培育能力，还需要让学生经受科学探究的过程，学习探究的方法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活

3、动中去，力求通过一节课让学生在学问与技能、过程与方法、情感看法价值观上都能有所得。一节课教学看似简洁，但事实上学生经受了从推想科学检测构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培育了他们严谨求实的科学看法。 感悟三：关注详情，打造亮点。 回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思缘由，事实上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简洁的问话，我都会细心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏肯定的教学机灵与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行

4、讨论，也只是简洁的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完善无缺，还需要留一些空白让学生“润色，许多有阅历的老师，他们就是擅长运用智慧去捕捉课堂中每个详情，将“意外转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。确实，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从详情中多思索、多探究，才能从“小处做出大文章。 三年级科学教师的教学随笔【第二篇】：玩滑梯的启示教学反思 本节课让学生能用对比试验的方法做物体外表光滑程度影响摩擦力大 小的探究，能在游戏中发觉、提出问题，情愿合作与沟通。在让学生玩滑梯时

5、可能正值冬天，学生穿的衣服厚一些，对于摩擦的感觉不是很明显。然后我又让学生双手对搓，让学生说说自己的感受，这时学生就发言比较多“感觉双手热“感觉用力越大，搓起来越费劲由同学们的感受我就自然的导入了“摩擦力这一概念。 细心观看，科学就在我们身边。让学生去查找生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例时，学生竟然想到了牙刷柄和手握笔处都有花纹设计，目的是增大摩擦力。 因为我们处在农村，学生还列举到割草前磨镰刀是为了减小摩擦力。 通过他们的回答，我有一个深刻的感受，不是孩子不会观看，不会说， 而是我们没有给他们想象的空间，没有给他们观看的时间，没有给他们说话 的机会。 上科学课，我不会再抓住学问点让他们重复

6、记忆，因为那样他们的成果 可能上去了，但我却没能让他们真正享受到科学的乐趣。让他们想、让他们 说、让他们做，还给他们真正的科学课。 三年级科学教师的教学随笔【第三篇】：生成让科学课堂更加精彩 叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和秀丽的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。新课程标准所提倡的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生成演绎着课堂的精彩，更充分表达了学生学习的主体性，从而激发了学习的主动性。课堂教学不再是教师根据预设的教学方案机

7、械、僵化地传授学问的线性的过程，而应是依据学生学习的实际需要，不断调整，动态进展的过程。课堂因生成而出彩，课堂因生成而充满生机。 关注课堂教学的生成性，决不意味着“预设已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，正有赖于科学预设的充分和周到。充分的“预设不仅与“生成不相矛盾，而且高度统一，相辅相成。“预设不为别的，正是为了更有效的生成。科学的“预设应当也包含了对课堂生成前景的估计。 案例： 这是我自己在今年执教的一堂课，内容是小学科学四年级上册空气的性质。我根据预设好的教学设计流程进行教学。在做“喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？的试验时，第一个气球是根据预设向前前进的，然而第二

8、个气球在试验时却出现了状况，它在原地动了动，最终是往长气球中间缩了，没有根据原打算向前进，而且连续几次都是这种状况。这种状况与我设计的相差很大，但是我并没有放弃让学生时刻养成留意各种现象的习惯，我接着就提问学生为什么会出现这种状况，你们能找出其中的缘由吗？学生们是大眼瞪小眼，东张西望后没有人举手。我就说：“请同学们再看一遍，发觉这次与第一次的状况有什么区分，然后思索为什么会出现往中间缩的状况？通过再次试验，有些同学找到了它们之间的区分，就是第一次气球打气时，气球前后粗细是差不多的，而后来几次气球都是中间特殊大，前后不一样粗细，但是还是不能回答为什么会往中间缩。这时候我就给学生讲这其中的缘由了：

9、是因为气球本身的材料有弹性，当中间特殊大时，中间部分的收缩力就小，而两端的收缩力较大，导致了气球往中间缩了，而不向前去。最终，我又找了好几个气球，直到充气后前后差不多大小才进行试验。结果当然根据预设的那样：充气多的气球跑得远，充气少的气球跑得近。课堂在经受了一些插曲后最终回到了正途。 反思： 传统的课堂教学胜利的一个重要因素是教师有充分的预设，然后通过自己丰富的教学阅历和教学机灵来引导学生进入自己的预设，从而到达顺利完成教学任务的目的。同样我们如今的科学教师包括我自己，为完成一堂胜利的课堂教学，同样是在课前进行细心的酝酿，每一个环节都考虑的十分周到，无非也是在做更为精细的预设。我能够深刻理解课

10、堂教学预设的重要性，但课堂教学是千变万化的，再好的预设也不行能预见课堂上可能出现的全部状况，更多的时候我们都会突然遭受。并且是和预设相距甚远的生成。在这种状况下就要我们教师依靠自身的机灵和文化科学底蕴来把这个课堂生成处理成锦上添花，取得意想不到的效果。在今后的课堂教学中，生成还是会不断地涌现，那么我们要怎样地来处理这些生成呢？我想从下面几点来尝试： 新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，也是教师生成新的实践智慧的立足点。 、捕捉亮点，让“花絮在课堂中绽放 新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思索的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不行思议的“奇思

11、妙想，在课堂中，他们也会浮想翩翩，令教师措手不及。课堂中，教师要鼓舞学生的“奇思妙想，善待学生的“奇谈怪论，面对学生突如其来的、独特化的理解，应奇妙地将“生成与“预设融合起来，现场捕捉，启迪智慧，使学生在与学生、学生与教师的思维碰撞中领悟科学真谛，形成肯定的创新能力。 2、倾听稚音，让“意外在课堂中争鸣 课堂是教师与学生生命体验的沟通场，倾听是师生之间内心世界的呼应。教师要学会倾听，因为倾听意味着理解、敬重，一味着接纳、期盼，意味着分担苦痛、共享欢乐。它的意义远不是给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火花，扬起的或许是尘封已久的信念追求。学会耐烦倾

12、听，就能获取来自孩子的一切信息，学会耐烦倾听，就会发觉学生在制造一个个的“意外，它或许会打乱教学的节奏，而正是这一个个的“意外，很多不曾预约的精彩不期而至，课堂也呈现出“百家争鸣的精彩。这样的课堂，教师与学生都能够彼此享受到敬重的美好，沟通的美好，思索的美好，成长的美好。 一堂一般的科学课，让我体验到了理想与现实的差距，也深深感受到了预设与生成的重要。“映阶碧草自春色，台阶上的小草虽然不起眼，但诗人专心灵发觉了它的生命价值，发觉了每一个生命独特的春情、春意。假如，我们每一位教师都能像这位诗人一样，用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，让他们自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成

13、，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发独特化的气息，听到学生灵动的表达。这样的课堂，肯定会时时精彩的！我们也会在课堂中找到作为一名教师的美好。 三年级科学教师的教学随笔【第四篇】：三年级科学课教学反思 三年级科学课程是要以培育学生的科学素养为宗旨，在教学过程中就要面向全体学生，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。因此在教学工作过程中，坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导 一、在科学教学中仔细贯彻新课程改革的目标。 明确课程理念、目标、任务，吃透教材

14、，充分把握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学教学中，同样注重培育学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培育。教学设计考虑三年级学生的生理和心理进展水平，将重点放在进展学生的观看能力和对科学观看的理解之上。设计教案时，就尽可能地以激发学生的观看兴趣为重点，以引导学生把握科学观看的方法为难点，同时重视学生

15、良好的科学看法，喜爱生命、爱护环境等精神的培育。 二、以学生为主体，充分让学生主动参加科学活动。 三年级学生对四周的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为剧烈和主动，在教学中都尽量放手他们主动参加科学的学习探究。三年级上册的教材特别贴近学生的实际生活。 在教学中，注重满足学生进展需要和已有阅历的结合，提供他们能直接参加的各种问题，让他们更简单地进行科学的各种实际观看和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。比方，让学生自己设计观看方案，并通过户外的观看记录自己的发觉，以小组合作的形式让他们共享观看和试验的欢乐，也提高彼此观看、试验的能力。 同时，教师在作为活动的组织

16、者，引领者和亲热的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生了主动的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生深厚的兴趣，经过多次的实际观看和试验活动后，自然也就提高了学生的科学能力。 三、设计好学生试验与课堂演示试验，要求学生把握相关试验的方法。 科学学问的把握，很大部分都来自实际试验中所得到的启示和验证。同时，试验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的形成。所以，每一次的试验都必需严格设计，同时，也教予学生

17、进行精确的科学试验方法。 科学离不开试验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学试验。虽然在教学中，我都会设计一些观看和试验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些试验未能让学生亲身去体验。比方，淀粉加热的试验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应当让学生明确知道安全试验的重要性，并严格遵守试验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学试验。当然，能有另外的教师帮助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，假如涉及危急性大的试验还是由教师来示范比较妥当。 教学当中，还是有许多详情没能够很好的处理，造成教学过程的不完善。还需要日后不

18、断提升自己本身的专业学问。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更快乐。 要生存，要进展，就要不断创新。我加强对教育教学理论的学习和讨论，主动参与学校组织的学习培训，主动撰写教研论文，以提高教学质量，开拓教学更宽更广的前程。 三年级科学教师的教学随笔【第五篇】： 果实和种子教学反思 本课的重点是解剖并观看种子的内部构造。在课堂上，先让学生预报种子里面有什么，并用绘画的方式描述。 我这样设计：第一，可以促使学生认真观看；第二，有利于对比。第一幅画呈现的是学生对种子内部构造的原始印象，是学生对已有学问和阅历的回忆；而第二幅画则是学生用镊子细心解剖用水浸泡过的种子，用放大镜认真观看种子的内部

19、构造，呈现了学生对种子内部结构的观看结果。 这辆幅画之间是存在着紧密的联系。有了第一幅画，学生才会产生探究的需求，才会有探究的兴趣；有了第二幅画，学生才会产生认知的冲突，才会在头脑中否认以往的低水平的或错误的认识，从而建立起对事物全新的、正确的认识。 我认为这两幅画的出现，不但促进了学生的认知，还对学生自主探究起了很大的推动作用。从而使学生经受“预报解剖观看记录表达“这一探究过程，并通过预报、解剖、观看和两次试验记录的对比，意识到观看的重要性。 在观看种子的旅行的视频资料时，看到一株小苗破土而出，发出了阵阵惊叹，他们迫切地想知道种子里到底有什么，此环节正是在学生的这种需求下支配的，教师实行先猜一猜、画一画，解剖后再看一看、画一画、比一比的方法，特别适合学生的认知需求，学生不仅了解可以用画图的方式来描述自己的观看结果，知道种子里面有“植物宝宝，还懂得了细致观看对于科学学习的重要性。这对于以后的科学学习是特别有关心的。 返回三年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE冀教版三年级上册教学随笔NEXT ARTICLE三年级班主任开学教学随笔