2023年小学英语阅读课教学案例.docx

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1、2023年小学英语阅读课教学案例 第一篇：小学英语阅读课教学案例 小学英语阅读课教学案例 上传: 吕琪 更新时间：2023-11-20 17:51:11 小学六年级英语阅读课 topic: i want to be a farmer in the future teaching aims: 1、learn these new words and phrases:,pop songs, cinema,film , make me happy,matches,in the future.2、can understand and read this passage by themselves.3、c

2、an talk about their own dreams with these words and phrases.teaching steps: free talk A： What do you like doing? B: I like running.C: what do you want to be in the future? D: I want to be a runner in the future.E: What do you like doing ? F: I like singing pop songs very much.What about you? E: I li

3、ke playing football very much.And I also like swimming.接受free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在互相问候的同时，自然的引出新知，表达教学的无痕。 2.play a memory game借助玩耍起先课堂教学，活跃气氛。同时复习了本课内容紧密相关的职业，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出what do you want to be in the future!(接受个人竞赛的方式活跃气氛) 3、presentation: 1介绍Alice Nancy Billy Li Dong .watch,listen and think.媒体

4、呈现图片及句子What does Alice like? What does Alice want to be in the future? teach : in the future(read the phrase).answer the two questions by themselves and find the answer in the paragraph.(summarize the reading skills)Practice: listen to the tapesread the four paragraphs by themselves.fill in the blan

5、ks by yourself.group discussion.answer in group.(find out the answers in the paragraph)Summarize the reading skills(students) 由free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的爱好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。2分段教学 paragraph 1 now you know sth.about Alice.do you want to know Nancys dr

6、eams? Listen to the tape(媒体呈现图片及放录音Read after one student Write down the answers.Check the answers in group.2分步教学 Step1 You kown them,look at the passage, read 3 paragraphs quickly by yourselves. lets play the game: whos who? are you ready?(生根据每个人的爱好提示猜出文中人物) you know sth.About the four students, bu

7、t what do they like doing?, do you know? Listen to the tape ,then tell me: their dreams and what they are fond of.生自读，了解每个学生的信息 ok, lets finish this form: what are their dreams? what do they like?(生说出每个学生的职业爱好,完成列表) checking the answers in group.对文章接受逐段分析，符合小学生的年龄特点。接受图片、录像等帮助手段，形象直观的呈现文章内容，变枯燥乏味为生动

8、好玩，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，关心学生稳固理解。 4、reading read the passage in four.(以小组为单位自读课文)lets read groups by groups.(小组分段读课文) 5、consolidation:1heres some information for you.this is gaoyues family.its a .(t 示范)2if youre gaoyue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式供应高月一家的信息)3ok, its time for you.th

9、is is davids family, this is mikes family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看图或表格中的信息完成写作并展示) 高年级学生有写的实力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远进展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的实力搭建舞台。 6、summary: look at my family photo again.in my family, father and mother love me very much.i

10、 want to say: father and mother i love you.-family这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教化的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟读，体会) 7、homework 1heres some information for you.this is gaoyues family.its a .(t 示范) 2if youre gaoyue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式供应高月

11、一家的信息)3ok, its time for you.this is davids family, this is mikes family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看图或表格中的信息完成写作并展示) 高年级学生有写的实力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远进展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的实力搭建舞台。 6、summary: look at my family photo again.in my family, father

12、and mother love me very much.i want to say: father and mother i love you.-family 这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教化的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟读，体会) 7、homework 其次篇：小学英语课教学案例 小学英语课教学案例： 目前，我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学的英语老师，我特别留意课堂上的每一个微小环节

13、，从而使学生乐于学习，乐于用英语沟通。 一、巧设课堂导入，激发学生学习的爱好 假如把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段沟通就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的其次语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以一心一意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，到达事半功倍的教学效果，已成为老师教学工作中的一大难题。 一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节，是激活学

14、生思维，调动学生爱好，使之进入最正确学习状态的重要因素。在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以老师设计的导入不能一模一样。擅长编拟富有新意、创建性的导入，灵敏运用多种会话形式，以引起学生的新颖，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的留意力吸引到课堂上来。以下几例，是我尝试和宠爱的方法。 1、歌曲引入, 绘声绘色 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发爱好和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能关心学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌的过程中，可以根据歌曲内容联系实际进行问答或分角色对话，表达歌曲

15、中的交际情景。如：在唱Who is Wearing Yellow Today?这首歌时，老师唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?穿黄色衣服的学生们就唱“Were wearing yellow today, yellow today.接着老师把yellow换成red、blue等其它颜色的单词，接着用“唱的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以 “唱的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。 其实，师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。如：在唱玩耍Hello, How Are

16、 You ? 这首节奏明快，深受学生宠爱的歌曲时，老师可让男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?然后女生接着唱 “I am fine, I am fine, thank you., thank you very much.I am fine, I am fine, and I hope that you are too.在唱的过程中，学生们还可以配上动作。这样，课堂气氛就更加活跃。利用音乐来刺激大脑神经

17、的兴奋点，对稳固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、惊慌、单调的学习环境中解脱出来，消退疲乏，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。 2、活动导入，其乐融融 1、悬念式。巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的剧烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的留意力。这种导入的基本流程为：设疑猜疑答疑师生驾驭。如在教授动物的单词的时候，我就在一起先设计了几个有关动物的谜语，如，“I am very big, I have big ears and big body.I have long nose and short tai

18、l.What am I ? “I have short legs and long neck.I am white, I can swim very well.What am I ?通过以上的谜语既让学生复习了“I have的句型，也引出了所要教的新内容。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一起先就成为探求问题答案的主动者，驾驭学习的主动权。但老师提问时，要留意提问的广泛性。 2、玩耍式。在教学中我们觉察，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习爱好锐减。于是，玩耍以它独有的魅力登上了英语课堂的教学舞台。它符合小学生好动的年龄特点，既让学

19、生在学习的过程中学习和实践了语言的规律，又体会到学习的乐趣。课堂导入时玩耍与对话的完备结合更表达了玩耍的这一特点。一上课就让学生动一动，玩一玩，在不知不觉中进入新课。这是老师和学生都感到轻松、快乐的事情。但要留意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在玩耍中迈入英语王国，并能乐在其中。例如：老师一进课堂就宣布：“Lets play a game, today!同学们一起高呼：“Great! “Listen, touch your nose!同学们抓紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Show me your foot!同学们马上把脚伸出来，看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个

20、课堂充溢了笑声和情趣。在英语课上，对话玩耍是学生宠爱的消遣形式。它能干脆激发学生对语言学习的爱好，学生投入玩耍的过程其实也是专心致志的学习过程，学生不但不会感到厌烦，相反会感到爱好很高。 3、歌谣式。接受欢快、活泼的童谣作为语音训练材料，即能形成良好的语音语调，又激发爱好。在上PEP第三册Unit 5 第一课时A Lets learn时，我接受的是本套教材第一册Unit 5中的Listen and do.老师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。(可借助于学生自己的单词卡)Pour the water./Smell the coffee./Taste the tea./Show me the

21、milk./Drink the juice,/Cut the bread,/Make the cake./Eat the hot dog./Show me the hamburgers./Smell the chicken./Pass me the French fries.通过这些活泼的形式带出了今日教学的重点食物。然后通过几组师生间的对话，就顺理成章地把新授的内容引出了。 3、直观导入法。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简洁的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，老师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松快乐的、有利于语言学习的学习气氛，激发起学

22、生的“兴奋点，比语言更有劝服与真实感。在教授几个餐具的说法时，我出示了soup一词的图片，说：Here is some soup, how can I drink it? Oh, yes ,I can use the spoon.老师边说边用汤匙做出喝汤的动作，同时带读单词spoon和use the spoon。类似地，用noodles, rice引出chopsticks,用beef教单词fork和knife。 4、情景导入法。什么叫情景？ 情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的心情和内心境界。老师要擅长抓住和利用课堂内外活动最真实、

23、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际，到达呈现、运用及驾驭的多种效果。导入时要根据教材的特点借助道具，把课外的人和事搬上课堂；投影、录像和多媒体使学生置身于各种情景和场合。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过老师与学生、学生与学生之间有买有卖的沟通。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更简洁接受。 二、设置生活化的语境，使学生乐于学习。 1、设置信息语境，激发学习动机与爱好 小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有新颖、好活动、爱表现、善仿照等特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中

24、学生所不具备的优越性，他们的仿照力、记忆力、可塑性强等，因此，他们学语言的实力要比成人更胜一筹，那么在英语课上就要充分发挥他们学习语言的潜力，激发学生学习英语的爱好，培育他们英语学习的主动看法，让他们爱说英语。因此老师要关心学生创设语境即设置情境，借助各种直观手段帮助教学，使学生理解驾驭语言的运用规则，促使他们去主动思索，主动地运用英语表达他们的思想。创设语境的目的是让学生直观地理解未曾驾驭或理解的信息，而不过多地依靠于老师母语的讲解。 设置情境的过程中，老师有意识地设置语境，有利于激发学生的学习爱好。如我在教Book 1 Unit 5“lets eat.这课对话时，首先出示课件，学生可以从画

25、面中获得信息“Mike 和他的挚友在餐厅吃饭，这时老师介绍：“Look.Mike and his friend are in the fast-food restaurant.They are eating.学生获得进一步的信息eating,在听对话的录音前，老师设问“What do they want?，这时候学生产生了剧烈的探究欲望，吸引他们带着深厚的爱好去听录音、去仿照，更想开口去说话，这样，老师设置语境的目的就到达了。 2、选择贴近生活的教学内容，提高小学生说的爱好 针对小学生好动、留意力简洁分散的特点，讲解式的英语只会让他们感到无比厌倦，因此教学时我们还要选择能引起学生爱好的教学内方

26、式，选择一些他们宠爱的形式多样的说话方式。例如：韵律诗歌、寓言故事、会话表演、玩耍等。比方三年级教科书上的Lets do.Lets chant等都可以善加利用，老师也可以自编chant或歌曲，还可以试着让学生自己编，对此学生有极大的爱好，而且在说唱的过程中驾驭良好的语音语调。三、接受真实可行的课堂评价，使学生增加学习的信念。 我们的英语教学存在着欠缺语言环境没有实践场所的困难，学生完全依靠课堂及学校组织的相关活动来学习，运用英语，每周三节的英语课自然成为学生们的渴望。要完全发挥四特别钟的功用，激励学生们敢想用英语思维，敢说用英语仿照，敢讲用英语沟通。课堂教学中就必需渗入激励机制，设定符合小学生

27、心理的嘉奖，供应模拟的语言环境，实现“在实践中学习英语参与课堂活动效果的评价内容可包含：1课堂提问及回答下列问题；2诗歌、歌曲的诵唱；3自编对话表演；4玩耍的参与；5“小记者调查或采访等。下面谈谈我是怎么具体给学生“盖章的。首先我把学生分为了 9 个小组。学生们自己评比出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group super，group cool 等。下面是具体的“盖章标准： 课前准备是否充分；每一次上新的内容前，我都会布置学生预习，找和新内容有关的学问，或者是自己制作和新内容相关的小卡片，或是其他的小学习用具。学生在上新课的时候把自己的成果在小组中展示出来，根据准备的程度，所盖的

28、印章也不同。 听课时留意力集中，纪律良好，表现出持续的爱好，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动。给这类同学我一般是盖“Super。假如这个学生是个淘气大王，这节课表现的特殊好，那么我就会给他盖“Love，以激励他再接再厉。 主动参与小组活动，可盖“Yes或者“Super小印章；能够同他人合作或者关心后进同学的，可以盖“Love的印章。 乐于尝试表演，大胆编故事的同学可以盖“Love等等。这么一来，学生们争当“英语小能手的劲儿可足了。每节课大部分学生都能够主动参与，也涌现出了一大批进步生，比方：有个同学，在我刚教这个班的时候，他每当上英语课就和我对着干，就是想把我气跑。我却不停地激励

29、他，让他多看看四周的同学是怎么学习英语的，慢慢地他也起先上课认真听讲，参加各项活动，我就不停地给他盖章嘉奖，渐渐地他也起先宠爱学习英语了。有的同学为了得到更多的“Love印章主动参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。 通过这样的课堂评价，使学生学习英语的爱好更加深厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有确定的促进作用。 “良好的开端是胜利的一半。 作为老师还应根据每节课的不同要求，留意课堂的每一个微小环节，细心设计对话内容，合理评价学生的学习状况。只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，使学生学好英语。从教

30、材和学生的实际状况动身，只要是能集中学生留意，引起爱好，激发思维的导入，都是课堂教学中靓丽的板块。 第三篇：一节小学英语课教学案例分析 一节小学英语课教学案例分析 新课程改革要求我们，在课堂教学实践中要留意培育学生的创新精神。因此，创新性教学已成为许多老师经常用的一种教学方式。就是要求学生在学习学问的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的学问为基础，结合学习的实践和对将来的设想，独立思索，大胆探究，别出心裁，标点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。确实，创新性学习有许多优点，但是这样却很简洁造成一个班上两极分化的问题，恒久是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持缄

31、默，假如学生不知道沟通合作的话，恒久达不到我们教学所预期的效果。案例： 在我刚接五年级7班的时候，从班主任老师那儿了解到：班上有个叫李昊泽的男生，性格特殊地内向。英语学习始终以来都比较困难，成果长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐渐忘了他的存在，一堂课除了“开小火车的练习，几乎听不到他的声音。 面对这样一种状况，我一起先就给他一种关注，让他感觉到老师的关切和关心。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了

32、孙昊泽，他起先不说话，我又给他读了好几遍，可他明显有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，立即有了方法，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随便指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your .表达出来，假如表达正确，他的伙伴就要重复一遍，假如不对，则要改正过来，可以拿上书。最终给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相支配任务，孙昊泽也特殊主动地给他的同伴协作，我待同学们基本上都读了一遍后，看教化的时机已到，便说：“老师起先学英语时有很多句子也不会读的，但我

33、坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才最终学会。接下来，我又叫了孙昊泽，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear等句子，在我的激励下，他最终捡起了自信，鼓起志气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是赐予他“Excellent！的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands! 现象分析： 这是一个小学英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不行少的，然而却也是特殊枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场玩耍或一场竞赛，仍避开不了反复地读、说与正音。教学中，存在着学生接受实力的差异是很正常的，但我

34、决不能让学生存在不想学的心理。对策： 在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像孙昊泽这样的孩子支配双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，孙昊泽特殊珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，盼望能够有更好的表现。我觉察，渐渐的孙昊泽上课时的留意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师干些拿电脑、端凳子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，孙昊泽竟然破天荒地得了92分。课后反思： 在英语课堂教学中，老师需要更加关注这样的一些特殊学生，有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意识地与他们通过分工合作

35、的方式，一起完成力所能及的小任务，让学生感受到老师对自己的信任。比方，课文表演的示范、一次采访活动等等，都能够让学生获得温和与被重视的感觉，当然，“小组合作学习只是一种新的教学手段，有了它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的理解、驾驭，关心一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂，从而掊养他们的学习爱好。但它绝不是一把“万能钥匙，我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合作、沟通，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依靠性、等待性。我们还应当努力培育学生独立思索问题的实力，让他们成为会合作、会沟通、有特性、有主见、会学习的新世纪的创新人才。 因此，在课堂教学中，老师应有意

36、识地围绕教学内容，创设便于小组沟通的情境，引导学生主动地、创建性地开展言语交际活动。小组活动时，老师应视察各小组的进展状况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动供应语言、句式等方面的关心。另外，老师还要有意识地组织小组学习成果的沟通，如小组会话竞赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增加小组成员间的合作意识和竞争实力。总之，老师确定要把握好一个度，只有在正确的教化和引导下，学生才能够真正学会在沟通合作中成长。 第四篇：英语课教学反思案例 英语课教学反思案例 一英语教学中普遍存在这样一个问题：学生的笔试实力很强，但口语表达实力却差强人意。有的老师认为，小

37、学生驾驭的英语词汇少，尤其是低年级的学生，其语言表达实力较弱，除了背单词、课文和做练习外，不行能用英语说出多少句子来。这种观点明显是不正确的，因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，学生往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了记忆负担和心理负担。那么，如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自己的语言，从而变更“死读书，读死书的现象呢？激励和培育小学生的英语发散性思维实力，使学生跳出教科书中简洁的框架，说出“活的语言是一种很有效的方法。下面是我在尝试培育小学生英语发散性思维过程中的一则教学案例。 本课的教学内容是第七单元At a snack bar中的A部分对话，本课的教

38、学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在确定的情景下正确用What would you like? How much is it/are they?进行交谈。这堂课的内容对于学生来说既简洁，又不那么简洁。为什么呢？就书本上的学问来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出现过的。所以，对于学生来说并不生疏，仅仅驾驭好书上的学问是很简洁的。但是，这堂课除了要求学生驾驭书上的单词和句型、娴熟运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽学生的思路，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语学问。 在稳固练习、拓展延长时我设计了这样一幕

39、：当时，由于刚刚做完玩耍，学生们都有些累，自己也感到又饿又渴，于是我边做动作边说：Im thirsty and also very hungry.Id like a glass of orange juice and some pies.然后问学生：How about you? 这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回答，接着我们探讨了想喝什么饮料？到哪儿去买？派谁去买？怎么买？我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆实力，让他们毫不费劲地在瞬间就驾驭了今日所学的单词和句型。在此基础上，我创设了在KFC购物的情景，让学生自编自演生活中的shop-assist

40、ant和customers，让他们自己发掘在购物时还会遇到哪些问题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不同之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。 总之，语言是思维的工具，思维需要语言进行表达，从而应用于课堂中。假如一味地进行机械式的操练简洁限制学生内在潜能的发挥，因此，老师应当不断变更自己的教学观念，在课堂中努力创建条件激励学生发散思维，催促学生灵敏地去思索，让学生在老师“指南针的“领航中放开思绪，驰骋在想像的海洋中；让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到如今的学生乐说会说、思如泉涌；让学生懂得绽开想像的翅膀，你的面前海阔天空！ 英语课教学反思案例 二爱好是最好的

41、老师。一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育学生对英语的长期爱好，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用灵敏多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育，让学生变爱好为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终 保持这种爱好，为语言实践活动供应源源不断的动力。 案例片段 一思索的问题：在reading教学中如何变单一为多样，变死板为生动？ 我在教授reading的过程中特别留意reading的运用语境，如在教授colors and moods的时候

42、，我分别出示了几张图片几种颜色配有人的表情，让学生通过对图片的直观感知，从第一印象起先就对他们有一个清晰而明确的相识，从而避开了对这篇文章的生疏。然后再通过整体阅读课文，了解文章内容和其所承载的重要信息。这样加深学生对他们的理解和运用。 教学反思：牛津版的教材阅读量大，单词长，生词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应新教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学reading呢？美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习爱好的方法就是最好的方法。实践证明，拼图法，数字玩耍，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，老师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真

43、正到达重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习爱好，更能提高学生的学习主动性。 案例片段 二思索的问题：如何把英语reading教学引入到生活中，到达学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在教学中特别留意学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不志向。如我在教授star signs时 ,学生对于星座和人的性格很感爱好，对于文章大部分同学也会背诵

44、，在其次天提问时，学生的背诵状况很好，但当我要求他们重新组织一个关于自己的介绍时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适，依据固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的学问点，略微久远的就遗忘。 教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语气氛，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到reading的独立运用，整个过程处处留意创设情景，营造轻松快乐的课堂气氛；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分留意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。变更依据固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满意了不同层次学生的需要。

45、对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避开了会出现好学生越好，差学生越差的现象。每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地关心他们树立了学好英语的信念，创设机会让他们去体验胜利的快乐。没有什么东西比胜利更能增加满意的感觉，也没有什么东西比胜利更能鼓起进一步追求胜利的努力。 心理学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视觉信息自下而上地对文章的字词句进行解码，逐步理解整个语篇的意思。读者也可以利用已有的背景学问，自上而下地意料内容。在阅读过程中这两者常常交替综合运用，从另一角度来看，阅读材料是确定社会

46、和文化的产物，没有确定的文化与社会背景学问，读者很难对所读材料有真正全面的理解。德国诗人和思想家歌德曾说过：“哪里没爱好，哪里就没有记忆。我认为，在强调爱好对记忆的主动影响的同时，也不能忽视没有记忆或易忘对于有无爱好的消极影响。从这一意义上似乎可以说没有记忆，也就没有爱好，没有了学习的热忱。因此养成良好学习习惯，驾驭有效的学习方法对于让学生爱上英语的重要意义也就不言而喻了。 英语课教学反思案例 三高三11班上节课即上午第三节课是体育课，根据平常的阅历，如今正是学生从操场往教室中返、擦汗、喝水、闲聊的时间，课堂教学的开展很难在最短的时间内得以开展，学生的兴奋与疲累需要在英语课上得以舒缓；同时，随

47、着课堂教学的进行，特别是接近11：25时，刚刚进入状态的学生的留意力又起先分散，接近中午，需要午饭来补充能量了；再加上今日的教学内容是其次单元的阅读内容相当枯燥乏味。因此，这节课对我来说简直就是一种磨砺和挑战，因为我能意料到这节课师生互动确定会明显削减，学生的精神缺乏，教学任务即使能完成，效率相对也会比较低。 其实，课前烦躁还有一个很大的缘由：在备课时读完这篇文章，自己对文章的内容就有一些抵触心理。这篇文章是围绕历史遗迹介绍了中国明清着名的皇家陵寝以及对这些陵寝的爱惜和认可，全文以平淡笔法逐一介绍，没有任何转变与高潮，更没有故事性可言，就象是一篇旅游简介，而且与平常生活相距较远，无法提起读者的任何爱好。如何教授这样一篇学生和老师都不感爱好的文章？在备课时就无从下手，没有一点思路，对于课堂设计和组织头脑中是一片空白，到上课前对课的导入和设计都没有考虑成熟，确定就干脆把文章过一遍，然后把文章中的语言点说明清楚。所以在上课之前心里就不是很有把握，对自己不满足。 在课中，课堂导入阶段自己感觉有些生硬，再加上学生还没有进入状态，从学生的反应来看，能够跟上我导入节奏的学生很少，预先设计好的导入环节并没有起到实