2023年幼儿园中班教育叙事.docx

《2023年幼儿园中班教育叙事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园中班教育叙事.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年幼儿园中班教育叙事 第一篇：幼儿园中班教化叙事 幼儿园中班教化叙事 一借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常状况下，中班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴愿意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢？社会活动课借玩具，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略。感受与同伴交往的乐趣。 在教学形式上我们接受了情景表演的方式，请一位老师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的留意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场玩耍，当玩耍结束时，交往

2、的方法也自然习得了。这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握。教学素材的组织难度较大，但假如能根据幼儿的年龄特点实行一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于玩耍中，教学活动同样会好玩、生动并有效。 教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借到玩具。应当说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方法，因此孩子们都能借助已有的交往阅历，顺当地借到了玩具，这时他们显得特殊欢乐。胜利感油然而生。 其次个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们接着尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没

3、想到却遭到了小兔的拒绝。不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至难受地哭了起来。这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。因为品德教化中，我们通常会激励孩子讲团结、会谦让，好的东西要愿意与别人共享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西。认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应当天经地义地把东西让出来。我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩确定是有缘由的，要学会体谅他人的心情，敬重玩具主子的感受。要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教化中经常忽视的人性化的东西。 第三个教学环节是向小

4、兔借遥控汽车，其交往策略是学会与同伴“交换着玩玩具。当孩子们在尝试用第一、其次种方法与小兔交往失败后，他们又把盼望寄予在老师的身上。一样推举老师再次去向小焦。借面具。可是这次交往的结果是：老师也没胜利，看到这个出乎意料的结果，孩子们先是一愣，接着竟然是一阵开怀大笑，一个孩子大声喊道：“老师也没有胜利！我想孩子们发出这些笑声、喊声是有道理的，因为他们太感到意外了，原来老师做事也会有不胜利的时候，看来小挚友遭受失败也不是什么了不得的事。这样的效果完全到达了我的设计初衷，因为我就是想通过这样的效果，让孩子们知道老师不是万能的，每个人做事都有可能遭受到失败。正所谓：让孩子在同一件事中找回心理平衡是做老

5、师的责任。不过这不是我如此设计的最终目的。因为坦然面对失败只是挫折教化的第一步，重要的是如何克服困难抵抗挫折。于是我对孩子们说：“虽然老师和你们一样都没胜利地借到玩具，可是老师不灰心。只要我们动脑筋确定会想出好方法，让小兔愿意把玩具借给我们玩的。一席话，让孩子们重新树起了信念。这时候我拿出了长毛绒玩具，请小挚友思索：小挚友想玩小兔的玩具，小兔也确定想玩小挚友的玩具，那可以用什么方法让小兔和小挚友都玩得很欢乐呢？小挚友似乎想到了什么。但又不知道该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手交叉的手势，很快，一个幼儿大声喊道：“可以交换玩！冲突又得到了解决，孩子们又一次兴奋起来。 幼儿园中班教化叙事

6、二最近春暖花开了，操场上的春意盎然，我觉察小挚友常常会采摘操场边花坛里的花朵和小树叶，每一次我都会刚好对他们进行劝服教化：小挚友要疼惜花草树木。但效果不佳，照旧有小挚友不断地采摘小树叶子。 这一天早熬炼，我带着小挚友在操场上玩皮球，觉察蓉蓉、小石头等几个小挚友抱着皮球，又静静蹲在花坛边采树叶。我见了特别生气，大声地问：“是谁让你们采的？他们听了，忙缩回了手，把树叶很快地扔在了地上，这才听蓉蓉说：“是小石头让我采的。小石头说：“不是的，是她叫我采的。一边说一边还义正词严地指着蓉蓉。蓉蓉不服气地说：“明明是你先采的。他们都不承认自己的错，跟我兜圈子。这时候，我已经慢慢冷静下来，没有从前的怒气了，我

7、一边暗自告知自己：再接受简洁的说教确定不能奏效，一边脑子里不停地在思索。突然我似乎有了接下去该怎么做的方法：事情的关键并不在“是谁先采的这个问题上，而是该如何让他们自己自觉地不去采树叶。我脑子里的思路越来越清晰了。我蹲下身来摸摸他们的小脑袋，笑了笑，用另一只手指着小树，亲切地说：“你们看，树妈妈在向你们招手，打招呼呢！我们一起来听听他们在对我们说些什么，好吗？说着，我附在小树上，将耳朵贴在树枝上，旁边的小挚友也纷纷像我一样把耳朵贴在树枝上，然后我对小挚友我的眼睛看着小石头、蓉蓉说：“孩子们，()你们听到了吗？树妈妈想请你们说一说它们有什么本领？孩子起先兴奋起来，你一言我一语地说开了。蓉蓉第一个

8、说：“树可以绿化环境。小石头也抢着说：“木头可以做成小桌子、小椅子。其他孩子也不甘示弱，说：“小树长大了，我们可以在树下乘凉；树可以吸毒气等。小挚友们谈论得特殊热情。 趁着孩子们的爱好所在，我接着说：“树妈妈请老师告知小挚友，他们特殊宠爱小挚友，盼望小挚友以后不要再摘他们的树叶宝宝了，因为那样它们就会很心疼，会很难受，很难过。孩子们认真地听着，有的孩子立即说：“老师，我再也不摘树叶宝宝了。我又接着说：“你们听到树妈妈的哭声了吗？孩子们再也限制不住自己了，纷纷叫起来：“是的，我听见了，小树妈妈哭得好难受。 这时，我特殊留意小石头和蓉蓉，我见他们没吭声，只是低下了头，我知道他们感到刚刚做错了。我庆

9、幸自己没有像平常一样指责教化。我的脑海里此时又出现出了另一个念头。于是，我取来相机给长在树上的绿叶照了张相，然后将孩子们刚刚摘下来的树叶集中在一个盒子里，就走开当没事了。过了三天，我又给盒子里的树叶也找了张相。这天午餐结束以后我没有带孩子们去漫步反而通过多媒体给孩子们展示了两张不同时期的树叶照片，请小挚友看看树叶宝宝变怎么样了？孩子们都瞪大了眼睛，都争着想说。我立即问孩子们：“这是上个星期小石头他们从小树妈妈身上采下来的树叶宝宝，这些树叶宝宝和外面树妈妈身上的树叶宝宝有什么不一样呢？小挚友们纷纷说：“树上叶子宝宝都穿着绿衣裳，这些树叶宝宝黄黄的，都干掉了。有的说：“死掉了。我紧接孩子们的话说，

10、“是呀！这些树叶宝宝多可怜呀！原来它们长在树妈妈身上，绿绿的，很秀丽，又很快乐，可如今他们再也回不到妈妈身边了，再也看不见自己的妈妈了。你们说，我们小挚友还能不能去采树叶呀？小挚友们齐声回答：“不能采了！我立即又问：“小石头、蓉蓉，你们是怎么想的？有什么话想对小树妈妈说呢？他们站起来，眼晴同时望向窗外的小树，轻轻地说：“小树妈妈，对不起。这时，我笑了，笑得特殊欢乐，紧接着说：“小树妈妈确定听见你们的致歉了，老师也信任你们确定不会再去采树叶了。我还要表扬你们敢于向小树妈妈承认自己的错误，好样的。 看来，对幼儿园里的孩子用生动亲切的拟人方法教化比单纯讲道理效果好。通过这次特殊的教化，我从中也领悟到

11、：我们老师要时刻保持冷静，尤其是在孩子表现不好的时候，更要耐性、细心地对待；多角度地思索，不固守现有教化模式，随机的应急对策和精彩的突发奇想会收到意想不到的教化效果。同时我也觉察如今的教化技术设备更便利快捷了，我运用了数码相机和多媒体，特殊快捷的就让孩子们直观地生动地视察事物，并能进行了不同时期叶子的对比。幼儿教化秉承这科学进展观，需要与时俱进，不断创新，要开拓自己的教化方式方法，适应现代幼儿的进展。 幼儿园中班教化叙事 三幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的乐园了。一天上午，我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处，就宠爱用双手去摸那些

12、沙子，感觉很好玩的样子，队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子，还会把沙子带。 幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园了。 一天上午，我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处，就宠爱用双手去摸那些沙子，感觉很好玩的样子，队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了，然后带着孩子们起先做操。 课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚，只见他走到拐弯处时，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后，心里想：我刚刚和孩子们说了，他怎么又去动那些沙子呢

13、？我很生气，刚想大声喊，让他住手，又转念一想，等我看看他原委想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手，把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上，又站起来拍拍手，很满足地接着向前走去。我暗自庆幸：“幸好没指责他，不然可就错怪了孩子的一片好心。 孩子的心灵是纯净的，虽然他们有时会做错了事情，但也不是有意的。很多时候，孩子们是想做好事的，而我们没有耐性地去视察、觉察，哪怕只是多等一分钟，没有给他们足够的时间，从而误会了他们。 这件小事提示我，面对孩子，耐性地等待一分钟，说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁，很多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在适当的时候

14、学会等待，会给人更多思索的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得清静，让自己在清静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会视察孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和；学会等待，让自己心情更安逸；学会等待，让孩子有更多的时间去探究；学会等待，让孩子有更多的机会去觉察。学会等待，让孩子有更多的空间去创建。让我们都学会等待吧！等待花儿静静地开放，细致倾听花开的声音。 其次篇：幼儿园中班教化叙事：多等一分钟 教化叙事： 多等一分钟 我们幼儿园活动区的拐角处特地修建了一个大沙池，便成了孩子们的“乐园了。 一天上午,我带着孩子们到院子做课间操。男孩子们一下到院子不谋而合

15、的奔向沙池，就宠爱用双手去摸、捧那些沙子, 玩里面的玩具，个个欢乐得不得了。队子的秩序一下子就乱了。弄得沙池外面的草坪上处处都是，有的甚至衣服头上都是，我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。 课间操做结束了，我告知了孩子们的活动内容和活动场地，孩子们有秩序的活动起来，有一个男孩冯旺,只见他走到沙池旁,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见冯旺轻轻地伸出手,把那些沙池四周散落的沙子全用手捧起来放入沙驰,又把里面的玩具摆放整齐,然后才跑

16、去和孩子们一起活动。我暗自庆幸:“幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。 孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐性地去视察、觉察, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。 这件小事提示我,面对孩子,耐性地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁，很多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，等待又是一个过程，我们可以在等待中学会视察孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和；学会等待，让孩子有更多的机会让我们去觉察。让我们都学会等待吧！等待花儿静静地开放，细致

17、倾听他们心底的声音。 第三篇：幼儿园中班教化叙事：多等一分钟 教化叙事： 多等一分钟 幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园了。 一天上午,我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就宠爱用双手去摸那些沙子, 感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。 课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢

18、?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满足地接着向前走去。我暗自庆幸:“幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。 孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐性地去视察、觉察, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。 这件小事提示我,面对孩子,耐性地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁，很多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在适当的时

19、候学会等待，会给人更多思索的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得清静，让自己在清静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会视察孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和；学会等待，让自己心情更安逸；学会等待，让孩子有更多的时间去探究 ；学会等待，让孩子有更多的机会去觉察。学会等待，让孩子有更多的空间去创建。让我们都学会等待吧！等待花儿静静地开放，细致倾听花开的声音。 第四篇：中班保育员教化叙事 教化工作叙事 保育员：史长华 到幼儿园工作都快三年了，以为保育员的工作就是做好班级的卫生消毒工作及一些杂碎的日常事物，经过一段时间的视察，我觉察老师的压力特殊大，有些工

20、作需要保育员协作，而保育员的日常工作也需要老师的关心才能完成。通过学习，我明白了幼儿园的工作不是单纯的教化和保育，而是需要保教协作，保教共育。在这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去的工作阅历，以使我更好地提高自己的工作水平。 一.我酷爱保育工作，自觉遵守劳动纪律，主动参加学校组织的学习和教化，以及开展的一切活动，学习认真做好笔记，增加保育意识，不断改良工作，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，协作本班老师做好保教工作。 我所在的班是中班，我园中班的幼儿年龄比较小，因此幼儿入园后不是很适应，需要老师的耐性细致的关切和疼惜，以前接待幼儿都是老师的事，通过一段时间的视察我觉察孩子对我

21、这个保育员也很依靠和信任，于是我也参与到了接待幼儿入园的工作中来。彭语墨是一特性格，很内向、胆小的女生，刚到校时还表现的特别欢乐，和妈妈说再见。一会儿看图书，一会儿玩积木，别人如何吵闹都不会影响她玩的兴致，其次天来的时候，却发生了转变，她妈妈带着她来的时候满脸泪水，一双小手紧紧抱着妈妈的小腿不放，妈妈强行掰开她的手走了，她委屈的哭起来了，我抓紧抱住她、劝慰她的时候，她呕吐了，我马上帮她清理衣物，并劝慰她说她妈妈下午会第一个来接你，告知她老师像妈妈一样宠爱你，有什么不欢乐的事可以跟老师说。她听了露出了快乐的笑容。 在工作中，我们深化贯彻幼儿园教化指导纲要，培育幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探究

22、意识，培育幼儿行为规范、自理生活实力、自我爱惜、生活卫生及养成良好的学习习惯。让幼儿在一日各项活动中养成良好的行为习惯。 1、幼儿进餐时，能够做到精力集中，留意视察，细心照看幼儿，轻声地、亲善地指导和关心幼儿驾驭进餐的技能，培育文明行为习惯，让幼儿学会运用、收放自己的物品。 2、留意培育幼儿的自理实力，教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，整理自己的床上用品。学做一些力所能及的事。 3、在保教工作中订正幼儿的一些不良习惯，如打架、争抢玩具等，培育幼儿互帮互助的良好品质。 4、保证幼儿户外活动的时间，保证活动的质量，增加了幼儿的体质，提高了身体抗病实力。 三加强幼儿平安意识的培育，杜绝了平安责任事故的发生。

23、老师们有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，解除一切担忧全因素，同时对幼儿进行随机教化，培育幼儿自我爱惜的意识和高度的应变实力，开学前，我会对桌椅、床、玩具等进行了全面检查，并落实各项平安措施，强化刚好的防范意识，杜绝事故隐患，让家长放心。认真做好午检工作，做到一摸二看三问四查，并作具体记录。有病的幼儿刚好通知家长，做好有病幼儿的隔离工作，幼儿的被褥定期给家长拿回去清洗。 四认真学习“保育员工作职责，明确保育工作目标。做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，留意视察 幼儿的神态、心情，觉察异样刚好询问。认真做好清洗消毒工作，平常做到一日一小搞，一周一大搞，室内无纸屑、果壳，物品摆放整

24、齐，窗明地净，地面整齐，无死角。 对于我个人，要学习的东西、学问还有很多，无论是教化还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为一名合格的保育员老师。 第五篇：幼儿园教化叙事 幼儿园教化叙事 一新星一班 张娜 这是我班的一次体育玩耍活动。老师为幼儿供应了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等玩耍材料，让他们依据惯例轮番优先选择活动内容如周一由第一组小挚友先选，周二由其次组小挚友先选，依次类推、自由结伴开展玩耍。大多数幼儿兴致高涨，却觉察了很多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远；有的是朝地上重重地一摔；有时候飞

25、镖飞出了老远，却没人去捡回来；有的幼儿骑着羊角球整个操场处处跑；揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞，而一些跳绳的幼儿也随便地想在哪里跳就在哪里跳，随着早操音乐的响起，小挚友将这些材料顺手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收场。 幼儿园教化指导纲要试行中指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的玩耍和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间主动的互相作用。角色玩耍是幼儿以仿照和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼儿最宠爱的一种玩耍。这次活动，老师为幼儿预设了主题玩耍，依据玩耍活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行玩耍。明显，这样组织既有利于形成良好

26、秩序，又能满意幼儿的合理需要，照看到个体差异，削减了等待现象，表达了幼儿主体。特别是随着玩耍情节的进展，以及因为规则问题产生争吵后，老师表现出来的冷静和引导措施值得赞许。面对告状，老师没有以“裁判员身份马上宣判谁是谁非，而是耐性倾听，了解幼儿的想法和感受，以欣赏的看法主动参与到幼儿玩耍之中，引导他们自己商定玩耍规则，接着玩耍。不仅淡化了冲突，而且将玩耍推向高潮，调动了幼儿参与活动的主动*。结束部分的简短评价对激发孩子的创新意识也是大有裨益的。假如说这次活动是一个窗口的话，那么透过这扇窗，我们不难觉察这位老师的教化理念、教化机智和教化方法值得大家学习和探讨。 幼儿园教化叙事 二我在幼儿园担当小班

27、老师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小挚友坐好然后起先分点心。我有个习惯，就是要等孩子说“感谢老师后，我才把点心递给他。这倒不是我想满意被孩子敬重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。 刚起先我给他们分点心时，小挚友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情怀疑，似乎对我的举动很是不解。我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我留神地松开手，叮嘱他回坐位的时候要留神。接着其次个小挚友将杯子递过来，第三个、第四个直到最终，也没有一个小挚友想到说“感谢，我有些失落。等小挚友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小挚友说：“刚刚，老师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶立即递给你们，

28、是吗？ 小挚友们都注视着我，表情怀疑。轻轻的说：“是的。 我用清静的目光从他们天真烂漫的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什吗？ “因为我们不乖。一个玲珑般的声音。 “因为老师生气了。 “你们说说看老师为什么要生气啊？小挚友互相之间看了看。我便提示小挚友，“你们刚刚有没有觉得少说了一句话啊？ “感谢老师小挚友们主动应答。 我笑着说道：“是的，老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人关心的时候，千万别遗忘说声感谢。 这事已过去一段时间了，但小挚友在接过牛奶时那天经地义的眼神时常在我脑中出现，他们对这一切似乎已经习惯了。如今的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝，在家中爷爷

29、、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩。不过，作为教化工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。假如在一个集体教学活动结束后，老师因为口渴，叫一个孩子帮助把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“感谢；假如在区域活动中，老师因为不留神碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作，争先恐后地去捡拾弹珠，而老师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情那么，我们的教化无疑是失败的。所谓“言传身教，既然要求孩子的付出，自然成人也应当有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获

30、行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这不正指向老师肩负的责任吗？感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下全部老师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会充满着爱的芳香。 幼儿园教化叙事 三开学已有一段时间了，小挚友起先学习自己排队接水喝，这时各种各样的问题也起先出现，可是那条队总也排不好，孩子们总是你争我强，你推我挤，还有几个淘气的小家伙总要去“加塞，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。对于这样的现象我提示了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这样的状况

31、在别的活动中也屡屡发生。 这不仅影响了正常的教学秩序也简洁造成意外事故，真是让我头痛。户外活动后我也口渴了想喝点水，突然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子静静的走到了队伍的尾巴上。孩子们望见了都用大大的眼睛看着我，成成问：“老师你干什么呀？我说：“排队喝水呀？他皱着眉头不解的说：“老师喝水也排队呀？我回答：“对呀！小挚友喝水要排队，老师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！咱们一起竞赛看谁排队排的好，好吗？成成立即说：“好，其余的小挚友也兴奋的异口同声赞成，那几个小淘气也立即排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。回到活动室坐好后，我引导孩子们探讨我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，

32、我们又探讨怎么才能把队排好，孩子们都主动的想方法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给五角星；还有的说，老师当小警察，监督小挚友。最终我接受了小挚友的看法，但不是老师当小警察，而是小挚友自己轮番当小警察，不但监督小挚友的排队状况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的方法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。 当然，在日常排队，户外活动中，排队秩序也大大有了改观。以后，我还要明确的要求，反复的强化，信任会得到更佳的效果。通过这些活动我深切的感到：幼儿老师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳闻目睹、潜移默化的作用；幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教化，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教化也要因时而异、因人而异、因事而异，民主与集中要相结合，不能死守。老师更应把握一切的教化契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教化，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。