2023年小学生心理健康教育案例(.docx

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1、2023年小学生心理健康教育案例( 第一篇：小学生心理健康教化案例( 小学生心理健康教化案例 增加自信念 什么叫自卑情结？自卑情结inferioritycomplex)指自我评价偏低。依据心理学家阿德勒的理论，自卑感在个人心理进展中有举足轻重的作用。阿德勒认为，每个人都有先天的生理或心理缺欠，这就确定了人们的潜意识中都有自卑感存在。每个人解决其自卑感的方式影响他的行为模式。许多精神病理现象的发生与对自卑感处理不当有关。依据艾里克森的人格进展理论，6-11岁是确定一个人的心理倾向是勤奋向上还是自卑、自暴自弃的关键阶段。 自卑情结是阿德勒的个人心理学一书中的核心概念。他认为人对“优越性的渴望是起源

2、于人的“自卑感，而人的自卑感是肇端于在幼年时的无能。儿童对自卑感的对抗叫“补偿作用。补偿作用是推动一个人去追求卓越目标的基本动力。教化理念： 现代教化模式认为，教化不仅仅是为了传授学问、技能，更是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培育和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。在教化教学活动中提高全体学生的心理素养，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是老师工作不行忽视的一环。 在学生成长的过程中，不利的家庭教化因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受学校教化和社会主导文化产生一种剧烈的冲击乃至抵抗学校教化的影响，不行

3、避开的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏怜悯心等，严峻的甚至会导致心理疾病。这对我们的教化工作，对提高全民族的科学文化素养，将会产生不良的影响。如何变更这种状况，我认为，必需剖析学生产生心理问题的根源，接受适当的教化方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。学生基本状况： 去年，我新接的班中有一位令人头疼的学生小刚，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲小声话，作业是经常不做，劳动时“胜利大逃亡，教化处分毫不奏效，久而久之，老师们见了他绕道

4、而行，都觉得他是无可救药。 心理问题与根源：自尊自卑。 冲突交织大部分学生有着剧烈的自尊心和好胜心，盼望得到别人的敬重和理解。但有的学生由于长期的失败阅历，经常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到严峻损害，便产生自卑心理，可是他们又特殊害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过视察，我觉察小刚同学比较内向，平常除了上课讲讲小声话下课时倒不多言语，但谁触犯了他脾气将是很急躁的。通过询问其他的同学，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丢失了学习的信念。认为自己不是读书的“材料，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次发到考卷后，便坐立担忧，下课后，有意磨磨蹭蹭晚回家，平常与大家的

5、接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担忧和他们接触而受到损害。他用自尊营造可怜的爱惜层，隐藏在苦痛之中。 逆反心理，简洁偏激由于学问阅历的扩展和加深，慢慢长大的学生起先用批判的目光来看待四周的事物。对老师的简洁说教，宠爱从反面思索，宠爱索隐猎奇，简洁产生固执、偏激的不良倾向，因此产生逆反心理。而在小刚的生活阅历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师指责、训斥，被同学挖苦、挖苦。因此，他往往很敏 感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点惹不起，芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。老师对他进行教化，他会不理不睬，一副你能奈我其何的模样。其结果往往是成果越来

6、越差，学习爱好自然减弱。具有逆反心理的学生，大多是不能科学地、实事求是地面对现实，对四周的事物总是持无所谓的看法。 意志薄弱，不愿学习绝大多数学生内心深处有求上进的愿望，也常常在为此付出努力。但是许多学生往往不能长期，反复产生某方面的问题。这部分学生的弱点在于自身的惰性，经不得外界的压力。像小刚上课留意力不集中，不动脑筋，学习成果退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教化后，有时有悔改之意，想振作精神奋勉向上，但是由于他们自制实力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。

7、矫治对策： 大量的教化实践证明，只要教化、教学得法，没有一个学生可以被认为是不行救药的。老师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教化学的学问和技能给学生以合乎其需要的关心和服务，关心学生正确地了解自己、相识环境，根据自身条件确立有利于各人进展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。 1.驾驭技巧，找寻根源。 驾驭心理辅导的方法特殊重要，老师必需认真学习这方面的学问，了解心理辅导的理念、技术。倾听是老师进行心理辅导的首要基本技术。导致学生产生心理问题的根源是多种多样、不尽相同的，有

8、智力的、非智力的因素，有主观的、客观的因素。老师必需对学生进行客观公正的分析和评价，因此倾听就显得特殊重要。“出租你的耳朵，学生说，老师听是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对于小刚同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭状况等因素；除了主动找他谈天倾听外，还不放弃平常的微小视察，精确诊断出根源所在，然后通过谈心、探讨、家访等方式关心他去找寻产生问题的缘由，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面实力较差，学习后也完全可以提高，增加他参与学习的自信念。 2.激励教化，唤起信念。 教化学理论告知我们，每个学生都是有进步要求的，都盼望别人认为自己是一个好

9、学生。学习的革命一书有这样一句话：“假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。为了去除小刚的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名指责他，觉察他有所进步刚好表扬，经常对同学说：“看，小刚今日坐得真端正，听课特殊认真！“小刚同学回答下列问题声音大了，能让我们听得清楚。“小刚同学渐渐的，小刚起先宠爱和我接近了，有一次，我进行课堂巡察时，他主动冲我笑，渐渐的起先和我交谈。我给他讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习看法，做好考前复习，不懂的地方刚好问老师，老师会关心你的，解决学习中遇到的困难。考试时做深呼

10、吸，放松惊慌的心情，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。“我能行。等给自己加油。经过调整，害怕考试的症状消逝了。 3.树立信念，激起动力。 在平常，老师要坚持正面教化，擅长捕获学生的“闪光点，重视为学生树立自信念。良好的自信念是胜利的一半。培育学生的自信念，老师的悉心教化和热忱激励 不行忽视。要特别留意正确对待他们，激励他们主动进取，遇到困难时要关心他们分析缘由，赐予关心和指导，把受挫学生的自信念及早地树立起来。在与何同学的接触中，我觉察他确实不守纪律，被别人当成差生，又无力去变更，只好任着性子进展。为了复原他的自信念，在语文课上，我尝试着让他回答下列问题。起先他总是摊开手，摇摇头，但

11、随着时间的推移，当他觉察我用微笑面对他时，起先回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不精确，但说明你已认真思索了。这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果真，他爱好深厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人兴奋。于是，我借机发挥，在班会课上，在语文课上，我会对同学说：“小刚这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？“小刚回答得真好啊！平日里一向受指责的他，尽然也享受到老师确实定，自然对自已的行为有了更深的思索，有了较大的改善。 .家校沟通，促进自信。 小刚自信念缺失，很大一部分缘由在于家庭的教化环境与方式。因此，我经常与家长沟通，具体地分析了小刚在校的表现及缘由，共同协商解

12、决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教化方式，要为孩子供应表现自己的机会。比方家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中觉察进步的地方，立即夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告知父母。在评价中，小刚从他人确实定中得到了满意，增加了自信。 就这样，经过我耐性、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小刚再也不是“问题学生了。拥有健康是胜利的关键，是人生旅程的起点。少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年龄阶段，让我们共同携起手来，为学生的健康

13、成长排忧解难，努力营造一个健康的气氛。增加他们自身的心理防卫实力，重视健康，关爱健康，为学生拥有一个健康和谐的将来社会而努力。结论。 缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应当对自己失去信念，信任自己：我能行。只要对自己始终充溢信念，就不会怕自卑。对于那些自信念缺乏的人，我们要赐予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。“我是最棒的。 其次篇：小学生心理健康教化案例 小学生心理健康教化案例篇1 一.案例介绍 毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成果上游，中等智商，特殊羞涩，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低

14、头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二.案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺当地走过来了，也具备了确定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争志气，缺乏自信念，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑担忧。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受实力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向胜利

15、的大敌。 1.个人因素 通过视察，我觉察她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的实力，始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响他的身心健康进展。 2.家庭因素 如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，怀疑自己，担忧、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，间或才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式特别粗暴

16、。 3.老师因素 在学校里，假如老师对一些同学了解不够，关注不多，就简洁造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便慢慢产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不信任自己的实力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地相识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严峻。 多年的班主任阅历告知我，毛某同学出现这种状况，极可能是因为她的心理有确定问

17、题。如何关心他克服自卑心理，走出这个阴影呢? 三.辅导策略 这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地觉察毛某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消退了自卑心理，真正树立起了“我能行“的良好心态。如今她不但宠爱与同学一道做玩耍了，而且主动参加班级管理、年级管理。看到她身上的转变，这可谓是感受良多： 1、激励教化，唤起信念。 “师爱是教化的基础，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名指责她，觉察她有所进步刚好表扬，经常对同学说：“看

18、，我们的毛某今日坐得真端正!“我们的毛某同学回答下列问题真嘹亮“我们的在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某起先宠爱和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗?“我不像老师吗?我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的!我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很! 2.树立信念，激起动力。 记得有一次班级实行小组间的演讲竞赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好挚友动员，并让他们一起上。起先她不情愿，最终加上家长和老师的激励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都

19、在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了欢乐的笑容。从今她变了好多。对好多课似乎也有了确定爱好。后经过不断激励，稳固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗?“我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢!“她激烈地不住点头。从今，她真的特殊努力，成果有了飞跃。 3.重视家庭，提高实力。 毛某心理上的自卑，很大一部分缘由在于家庭的教化环境与方式。因此，我把她的父母请来，具体地分析了毛某在校的表现及缘由，与他们沟通，反馈状况，共同协商解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教化方式，我们要为自卑的同学供应表现自己的机会。比方在家里：有客人来到家里，家长可

20、以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理实力，从家务劳动中熬炼与家人交往的实力。对孩子的进步赐予确定、表扬。 4.进行评价，促进自信.开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人确实定中得到了满意，获得了自信;在自我指责中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教化意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的主动性，使他在评价中自我激励，迸发个人

21、力气，不断自律、自信、自强。 5.参与管理，自信自强。 通过自主管理课题的深化，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制“、“组长负责制“，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，毛某也主动投入到各项自主管理中来，从班级的小组长起先，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的转变，她不再沉沦在自卑之中，更多呈现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某觉察了一些管理上的问题，通过与老师沟通、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成果，毛某脸上露出了笑容，从今她行为更自律，看法更主动，学习更

22、自信。 6.辅导效果 通过辅导，通过我们慢慢地去关切她关心她，她如今有了很大的转变。毛某学习成果不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做玩耍，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 四、结论。 会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满足而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应当对自己失去信念，信念是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己始终充溢信念，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关切她们，让她们感到家的温和! 面对毛某的胜利，让我更加相识到激励的作用、集体的力气。因此，针

23、对类似毛某这样的学生要谆谆教育，不行操之过急，老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的留意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消退与全部人的隔阂，乐于接受教化者的教。 小学生心理健康教化案例篇2 一、案基本状况 xx，男，今年9岁，三年级学生。特性特点：活泼好动、性特殊向、乐于为集体做好事，主动主动热忱，父母小学文化。 二、主要问题概述 该生学习爱好不大、平常上课时留意力不够集中总是低着头玩，老师讲课从来不听，

24、次提示只能看几分钟黑板，头又低下去了。不愿意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。欢老师表扬，有时很主动，但又经常犯错误被老师指责，认错看法较好，但过后又会重犯，特别是宠爱和同学打闹。另外，在写生字时，他很简洁将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家就很淘气，写作业时留意力不集中，最宠爱的活动是看电视。 三、评估与诊断 根据心理学的有关学问可以推断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调整困难、缺乏适当的指导和关心以及在确定的外界诱因影响下所

25、产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依靠行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。 四、心理健康辅导方案及措施 针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，实行了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭亲热协作，重点从心理学的角度动身，对其进行教化，取得了良好的效果。实行的措施如下： 1、多一些理解沟通的谈话。 抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一起先他还不情愿说在我的激励和劝导下他还是告知了我他家庭和他本人的一些状况。 2、制定合理的作息制度。 要想保证孩子在校能精力充分地从事各项活动，必需让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，

26、因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，简洁造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培育孩子看书的习惯。 3、关爱学生，树立战胜自我的自信念。 有人这样说过：“教化不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。可见像这样的孩子，要教化他，首先要确定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教化是心心相印的活动与沟通。对于这位学生的这种行为，我没有粗暴地指责训斥，而是耐性地告知他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他能够相识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到苦痛时，我想：此时关心他树立战胜自我的信念是最关键的。我用信任

27、的目光看待他，用真诚的言语激励他，刚好了解他的想法，建立起良好的师生关系;又常常给他讲些中外科学家刻苦探讨，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大奉献的事例，使他慢慢明白应当从小学好本领，还给他讲解并描述有许多中外有名的名人，在小时候的学习成果也是不志向，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告知他：人的潜力是无穷的，只要充溢信念，努力奋斗，胸怀宽广，能接受他人看法的人才能成就宏大的事业。把留意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区，从而形成健康向上的特性心理品质。 小学生心理健康教化案例篇3 一、基本状况 林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达实力很好。但自制力较差，上课留意

28、力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严峻干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：(1)经常在座位上扭来扭去，小动作多。(2)在一些不该动的场合乱跑乱爬。(3)很难安静静静地玩。 (4)经常话多，说起来没完。2、留意力不集中：(1)学习、做事不留意微小环节、马虎大意。(2)做事时难以集中精力。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常简洁因无关刺激而分心。(6)经常忘事。3、反应很慢：(1)考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍的时间.(3)课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。 二、诊断和成因分析 1、父母工作忙

29、，没时间管孩子，所以未能刚好觉察孩子身上存在的问题，而当他们觉察孩子身上存在的问题时，问题已经很严峻了。这时他们对孩子的期望值又简洁过高，盼望通过一两次的教化就让孩子改掉不良习惯，这明显是不现实的。 2、家庭的教化方式存在严峻偏差。父亲教化方式简洁粗暴，接受棍棒式教化，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教化观念的不一样他不良的行为习惯未能从根本上变更，久而久之他留意力不集中的毛病就越来越难以改正。 三、教化和辅导过程 1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子留意力简洁分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的留意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可

30、以经常留意他并针对其不良的行为实行措施，当他分心时可以刚好提示他。 变更教学方式。接受灵敏、好玩、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的留意力游离于课堂之外。 对学习的期望:选择相宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的实力、细致检查的实力等。 2、对家庭管理的干预。我刚好与其家长联系，互相协作，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，保持平常心，为孩子选择相宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长供应一些好的教化方法，关心孩子建立良好的学习习惯，而不是

31、日复一日地陪在孩子身边做作业。 关心其家庭制定明确的规定，且具有确定的规律。这对一般的孩子很重要，对留意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越简洁约束自己。 自我限制实力训练:激励家长关心他建立独立学习、生活的自我管理实力，自我制定学习支配，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。 家庭作业的管理:激励家长运用一些方法，培育他独立完成作业的实力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业刚好反馈等，并实行一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，削减问题行为。 3、行为矫正。对于留意力特别不集中的孩子仅

32、靠一般的教化是不够的，还要针对其状况对其行为进行矫正。对于董XX，我主要接受了两种矫正方法。 阳性强化法：其目的是通过奖赏、激励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要变更他的留意力不集中的问题，因为留意力不集中将会导致其学习障碍。重点关心他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，马上赐予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他刚好进行嘉奖，让他感到了快乐和满意，每次上课他都会有所期盼，尽量克制自己，盼望得到我的表扬。间或有分心的时候，只要看到我在看他，他立即会有所收敛。 追踪辅导。每两周作一次个别谈话，激励他友爱同学、敬重

33、老师、专心读书，关心其养成良好的习惯。 四、辅导效果 主要的转变是他留意力尤其是主动留意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不简洁受外界刺激的影响。活动量和小动作削减，原来在课堂上进行的无关活动消逝了，有效的听课时间增多了。 五、总结 面对林xx同学的实例，让我更加相识到中低段学生的激励的作用。因此针对类似这样的学生要谆谆教育，不行操之过急，我们不能把留意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步留意到自己的缺乏，慢慢地变更，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的留意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。 第三篇：小学生心理健

34、康教化案例专题 小学生心理健康教化案例 基本状况： 奇奇，淘气淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还不由自主地大声说话，我行我素，爱无事生非，许多同学是他的“猎物，经常受到他地攻击。但我视察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力严峻不集中，属于多动症。具体表现： 1、不管是什么时候，即使是很肃穆的时候，他总是自言自语的在说话，好像四周什么也没有，自己沉醉于自己的天地中。 2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。 3、上课经常傻笑，严峻影

35、响教学秩序。 4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。 5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂 教学背景: 家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄予，对孩子太过溺爱，一切满意孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到手足无措。如今孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到旁边的商场玩，直到商场关门。 缘由分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察起先的，父母分别对他造成很大损害。从小失去华蜜家庭的生活，失去男人的疼惜，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因

36、此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责指责，使他变得更加顽固不化，更加放纵。 实行的措施： 1与老师交挚友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关切，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提示加衣服等等。另外，支配和比较活泼的孩子同位，支配他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的挚友，建立温和感。 2持续、不断地对孩子进行表扬、激励。培育他完成作业的自觉性。运用表扬、激励的语气激励孩子，并接受“奖星制，持续、不断地表扬、激励，培育孩子自觉完成作业的习惯，慢慢让他改掉作业拖沓的毛病。 3与家长联系，交换教化孩子方法，使家长建立教化

37、孩子的正确理念和方法。同时针对孩子留意力不集中的问题，与家长一齐协商对策，通过正常的途径，接受有效的手法主动予以治疗，以帮助孩子身心健康的成长。并且做到定期与家长联系，刚好的反馈孩子的在校状况，指导教化孩子的方法，以协作老师完成对孩子的转化工作。 教化启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平常的教学中确定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在温和的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的关心，行为最终有所收敛，约束力有所增加，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不

38、一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关切每一个孩子，信任任何问题都是有解决的方法的。下一步的预备： 接着接受激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级进展的步伐。 心理健康个案分析个案基本状况： 小凌，女，十岁，2023年9月转入我校，现为四年级一班学生。 该生身体健康，智力状况和精神面貌良好，穿着整齐，遵守纪律。据其父母反映该生以前在乡镇小学读书时，得才兼备，还担当班级干部职务，但转入我班后，该生的表现却不尽如人意。课堂上听讲留意力不集中，常会走

39、神，对老师提出的问题常常不能作答；家庭作业完成质量差，常会少做，有时甚至不做，并找各种借口或理由搪塞，历次测验成果均不志向；该生不宠爱与他人交往，对班级组织的集体活动冷眼旁观，缺乏参与意识和合作意识。个案行为心理分析： 本来一个成果优秀、表现突出的学生变为如今的不思进取、性格孤僻，小凌的异样行为产生确定是有其缘由的。一位心理学家说过：儿童大多是活泼好动的，那些缄默寡言、对任何事都没有爱好的孩子多半是在其生活中遇到过不幸或生活阅历比较曲折困难。小凌的父母都在市里上班，工作较忙，无暇照看孩子，所以她从小就在祖父母家里长大，与父母分处两地，在祖父母的溺爱庇护下形成自大、任性的性格特点。一二年级在老家

40、上学时的班主任是她的姑姑，她还是班上的副班长，使得她从小就有一种优越感。该生转入我校上学后，由于年级的上升、教材的转变、学科的增加，学习上有一个连接过程，其成果就不再如一二年级那么突出了，班干部职务也没了，赞扬少了，优越感没了，再加上四周的人和环境都不熟识，缺少伙伴，一时较难适应新的学习环境，其心理上就有一种失落感，一种不平衡，甚至有一种自卑感，产生自暴自弃的趋向。 小凌的儿童时期生活在缺少父母关爱以及祖辈溺爱的环境中，她的身心进展已经不健康了，散漫、固执、心情化在各个微小环节上均表现出来。但小凌终归还只是个三年级的孩子，可塑性、不稳定性也是很强的。从她本人的有关表现来看，还是有着被接受、被认

41、可的愿望的。如今及早地觉察，尽早地实行措施，就越有利于小凌身心健康进展。个案心理辅导策略： 1、调控心情，消退失落，关心适应新环境。 心理学说明，“到了小学中高年级，儿童的那种被敬重、赏识的需要和自我表现 的需要，明显地表现出来。他们在交往中很宠爱听同伴的夸奖。针对小凌的状况，我就实行了“移情感化法来诱导引动他，关心女她消退失落，适应新环境。 我以了解家庭住址、填写学籍卡为由，主动关注她，找寻机会和话题与其交往。为不引起她的警戒，我常常很随便走到她的身边，趁四周人少躬身与之交谈，或找寻机会在放学的路上与她同行并闲聊，增进对她各个方面状况的了解，消退她对我的戒备心理。多次的谈话中，我讲到了自己刚

42、调入这所学校时的一些切身感受，谈到了变换了新的环境后自己的感受，以引起她的共鸣。同时也以自己的阅历让她明白，只有主动地将自己融入新的环境中，别人才能接纳自己，认可自己，才能相识新的挚友，而决不是消极被动地等待。每当这样的时候，她总是细心地听，但却不怎么表达自己的想法。 我觉察仅仅靠单一的交谈是一下子难以奏效的，班级管理教化的心理学方法说明，运用移情感化法要“在学生最需要温和、最需要爱惜和关心的时候，其效果最正确。我就更加留意她的每日表现，捕获最正确的时机。有一个上午，她突然肚子难过起来，我没有立即通知她家长，而是先主动地询问了她这几天的身体状况和饮食状况。原来是她早上喝了凉奶造成了胃肠部不适，

43、我劝慰着她并递给她一杯热水，然后用手轻轻帮她揉着。看得出来，尽管她当时有些不好意思，但她眼神中对我的戒备没有了。 多次恳切的谈心，真诚地关心，她也就接纳了我这个老师，以后的交谈就顺当多了，她也不再是单纯的“听众了，话匣子慢慢打开了。而后我又找几个班队干部协商，让她们多找小凌一起玩，带动本班同学与她交往，关心她适应这个新的学习环境。过不多久，小凌就与同学有说有笑的了，与我班的姜雪宁同学还成了形影不离的好挚友，无论做什么两人总是同进同出的。放学后和双休日，也都彼此到对方家一起完成作业或玩耍。 2、移情谈话，目标激励，激发其好学上进心。 小凌和其他同学一样，盼望得到老师和同学确实定和表扬。但由于变换

44、了新的学习环境，大家对她的特长了解不够，也就得不到他人的赏识，产生了自卑心理，认为作业做与不做、成果好与不好没多大的差异，因此想做就做，不想做就少做或不做；但内心又有一点自命非凡，自以为学问都懂了，多做、少做或不做对自己没什么影响。 针对这个状况我确定通过移情谈话、目标激励的方法来激发她尘封的上进心。 首先，我真诚赞扬她头脑灵敏，确定了她过去所取得的成果，激起她的傲慢感；再帮她分析目前成果不够志向的缘由：如教材转变了，学问间有脱节；不适应新的老师的教法指出课堂上不能专心听讲、作业不能刚好认真地完成是最根本的因素；又引导她觉察自己的优点，找到突破的方向，让她用自己的特长来证明自己。然后，我分析了

45、她爱跟成果较差的同学交挚友的缘由就是这样她能关心他们完成一些习题，更多的得到这些同学的赞扬和敬重。这种渴望交往，渴望找寻挚友，想以自己的表现得到同学和挚友的赞扬和确定性评价，是一种主动的情感体验，很快会转化为她进一步交往的驱动力。于是，我就分阶段制定不同的目标来激励她，一旦到达了预定的目标就刚好地在全班表扬，让其享受胜利的喜悦，从一个胜利的起先，一步步引导她走向胜利。如：小凌表示对数学很感爱好，我就激励她与班中数学课代表结对子，并进行竞争。起先还有差距，渐渐地就接近了，最近的测试中小凌多次获得了总分。我抓住这件事大做文章，极大地调动了她学习的主动性，为她打开精神进展的领域，使她能在这个领域中到

46、达顶点，显示自己，从自尊感的源泉中吸取力气，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。同时，不断地调整其各个阶段的其他学科学习的目标，增加了她学好其它功课的信念，留意支配各种类型的同学与他交往，拓宽了她的交友范围，以到达潜移默化的影响。 3、加强联系，互通信息，培育其良好习惯。 小凌的进步是明显的，但在她身上仍存在着一些缺乏。作为她的班主任，我并不为她的进步而沾沾自喜。在平常，我留意视察她的行为表现和心理状态，刚好修正关心她，并主动地与其家长联系，了解她在家的表现，汇报在校的状况，与家长商讨适合该生特点的教化方法，取得家长的支持与关心，家校形成合力，提高教化效果。个案辅导效果： 如今的小凌已

47、经完全摆脱了对新环境的不适应，完全融入了班级整体。她的进取心又被唤了回来，学习成果已处于班级前列，并且能自然快乐地与他人沟通沟通，关切班集体，能踊跃参加学校的各类活动。启示： 一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。作为小学班主任，我们不仅要教化孩子们学好文化学问，更为重要的是培育其全面进展，使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠，多一份温情，这些学生就会少一点失落，多一点收获。让我们努力从孩子们身上觉察亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的欣赏，充溢爱心地去引导他们，关心他们找回自信的钥匙，重燃盼望的火花！ 文明礼仪童谣 1、一分钱，一滴汗，父母辛苦挣回来。小挚友，要珍惜，用心用好每分钱。 2、早上早，中午好，下午放学