2023年新部编人教版四年级下语文15《白鹅》优质课教案及教学反思.docx

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1、2023年新部编人教版四年级下语文15白鹅优质课教案及教学反思 15白鹅 白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而可爱的挚友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。白鹅一文，重点刻画白鹅的性格傲岸，从一起先抱回家的印象“瞻前顾后，好一个傲岸的动物。到“鹅的傲岸更表如今它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从“肃穆慎重的叫声、“大模大样的步态、“冷静自若的吃相具体细致刻画了鹅的傲岸。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是可爱好玩，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。 文章结构严谨，围绕“好一个傲岸

2、的动物，分别从“叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句过渡句，是学生学习篇章结构的典范。语言风格特别幽默好玩，擅长接受对比的写作方法来表现鹅的傲岸，擅长接受“看贬实褒的表达方法，表达对白鹅的宠爱之情。 1、本学段学生有确定的自动学习、自主探讨实力。能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。 2、本学段学生有确定的自我学习实力。能联系所学，自主学习新的学问，包括生字词、句的理解识记，还能借助爱好主动探究。因此本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。 3、本学段学生记忆稳固、句段篇的理解实力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握实力

3、有待提高。因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。 1.相识“嚣、吭等12个生字，读准多音字“看,会写“吠、促等15个字，正确读写“即将、姿态等16个词语。 2.正确、流畅地朗读课文，体会文章语言的趣味。 3.理解课文内容，感受作者对白鹅的宠爱之情，体会作者是怎样写出鹅的傲岸的。 4.比较课文与“阅读链接白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相像之处。 1.感受作者对白鹅的宠爱之情，体会作者是怎样写出鹅的傲岸的。 2.朗读课文，体会语言的趣味。 1.字词教学 本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。 2.阅读理解

4、 首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的傲岸，更表如今它的叫声、步态、吃相中一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的傲岸这一问题绽开探讨，体会作者用词的生动形象和语言的幽默幽默。 3.朗读教学 重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的傲岸。但它的傲岸不令人生厌，而是引人发笑、饶有幽默的，因此，朗读的基调是轻松好玩的，要读得妙趣横生才好。 4.表达运用 教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 2课时 第1课时 1.相识“嚣、吭等12

5、个生字，读准多音字“看，会写“吠、促等15个生字，正确读写“即将、姿态等16个词语。 2.正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。 板块一 引入课题，检查预习 1.复习咏鹅，导入新课。 1课件出示咏鹅及朗读音频。 2师引导：还记得这首诗的作者是谁吗?(预设：骆宾王)他写的这首咏鹅喜闻乐见,无独有偶,今日老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。 3板书课题:白鹅。生齐读课题 4作者简介。出示课件 2.检查预习状况,学习生字词。 1师引导：昨天大家预习了课文后,都会认读生字了吗?假如脱离课文,大家还会认读吗? 2课件出示本课要求会认的字。 3生开火车读；师指名认读，相机正音：“吭、供读后鼻音，“奢、侈、

6、侍读翘舌音，“促、伺读平舌音。 4学习多音字“看。 课件出示多音字。 师指名读后生齐读。 5课件出示本课要求会写的字。 师指名认读后，全班齐读。 生说一说是怎样记住这些生字的。 形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供。 字源识记“吠字。 课件出示：，吠，会意字。= 口，叫+犬，表示犬发出叫声。 指导书写：“脾右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别留意，中间的撇是从框内撇出的。(视频出示书写笔顺)生练习书空。 生在田字格中练习写字。 6课件出示本课词语。 师指名读词语，相机正音。提示：“供给中的“供读gng，“譬如中的“譬读“。 生练习读词语两遍。 加强对学生自学状况的检查，才能关

7、心学生驾驭字音、字形、词义，使他们能正确认读词语,读准字音,理解重点词语的意思。 板块二 整体感知,学习过渡句 1.自读课文，初步感知。 1师引导：如今把生字送回到课文中，你还能读精确吗？ 2课件出示自读提示。 课件出示： 自读课文，遇到难懂的地方多读几遍，思索：白鹅给你留下了怎样的印象? 3生自读，师巡察并相机指导。 4生沟通，师适时小结。出示课件 课件出示： 好一个傲岸的动物！ 5师指名读；生齐读。 6师：这句话在文中有什么作用？预设：中心句 2.再读课文，理清思路。 1师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的傲岸? 2示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。 3.学习过渡段。 1师：你从哪里

8、知道作者是从这三个方面来写的?(预设：第自然段) 2师指名读第2自然段；生齐读。 3师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？预设：承上启下 4师小结：第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅傲岸的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。 5生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。 4.课堂练习字词的书写。 本板块意在关心学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的相识，激发他们学习本课的爱好。 第2课时 1.朗读课文，体会语言的趣味。 2.理解课文内容，感受作者对白鹅的宠爱之情，体会作者是怎样写出鹅的傲岸的。 3.比较

9、课文中的鹅与课后“阅读链接白公鹅中的鹅的共同点，体会两篇文章的相像之处。 板块一 抓“傲岸，理清脉络 1.复习旧知，导入新课。 1师引导：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？ 2板书：傲岸。 2.快速阅读课文，找出课文中与“傲岸意思相近的词语。 1师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“傲岸的意思相近？ 2生沟通后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足。 3师引导：初次见面，白鹅就以它那傲岸的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教了它的傲岸，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？ 4课件出示句子：鹅的傲岸，更表如今它的叫声

10、、步态和吃相中。相机板书：叫声步态吃相) 复习上节课内容，整体回顾了白鹅的形象，并引导学生觉察与“傲岸意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“傲岸和中心句“好一个傲岸的动物。更重要的是，与学生一起复习了抓住关键词句学习的学问。 板块二 挖“傲岸，品词析句 1.学习第一部分：叫声。 1师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。 2课件出示第3自然段。 3生大声朗读第3自然段，边读边思索：白鹅的叫声有什么特点？ 4师引导：你是从哪些词语感受到的？生沟通 5相机出示：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 6师追问：你从这些词语中感受到了什么？

11、 示例：白鹅声音嘹亮，好像在教训人 2.指导朗读。 1师指导：这些词语表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。 2师指名读后全班齐读。 3.启发想象。 1师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语小翻译。 2出示课件。 课件出示： 我是“鹅语小翻译： 鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，好像在说： 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说： 3生练习说话。 见到生客，白鹅会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！ 当篱笆外有人走路时，白鹅引吭大叫，确定是在说：“谁在外面走

12、动？最好离这儿远点！ 4师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子宠爱它呢。请大家读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸和尽职。 4.体会情感。 1师引导：鹅的叫声不亚于狗的狂吠，你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？示例：鹅的忠心、责任心 2师引导体会作者对鹅的宠爱之情。 师述：作者把白鹅描写得这样傲岸，但是会读书的同学们，你们从这样的语言中感受到了什么？ 全班齐读第3自然段，读出作者对白鹅的宠爱之情。 本板块抓住了课文的留白处，设计了“鹅语小翻译的练习，目的就是引领学生读文入境，加深对“傲岸的理解，以及感受作者对白鹅的宠爱之情，并极大地调动学生的学

13、习主动性，为学生拓展了想象的空间，加强了学生与课文之间的沟通。 板块三 扣“傲岸，赏读妙语 1.学习其次部分：步态。 1师引导：刚刚我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声嘹亮的特点。白鹅的步态又有什么特点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！ 2课件出示第4自然段。 3师提示生用自己宠爱的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。 4师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解以下词语。 局促担忧：形容举止受约束，不自然、担忧静的样子。师指名联系生活实际说一句话 沉着：不慌不忙；冷静。师指导读出鹅步调的沉着，大模大样 5体会对比写法。出示课

14、件 课件出示： 但鸭的步调急速，有局促担忧之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 思索：把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？ 师指名读句子，并回答下列问题。 示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比方鹅的步调，使我们更生动形象地了解了白鹅步调沉着的特点，进一步感受到了它的傲岸。相机板书：沉着像净角 2.学习第三部分：吃相。 1生自由读第57自然段。出示课件 课件出示： 找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 三眼一板 一丝不苟 冷静自若 大踏步 厉声叫骂 仰头大叫 架子十足 2根据课文内容，选择恰当的词语填空。出示课件 3师指名读句子并回答下列问题

15、。 示例：“鹅老爷这个称呼太形象了，白鹅确实像个老爷。它吃饭时必需有人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。相机板书：三眼一板像老爷 4师引导：在不同的状况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲岸，它的傲岸就表如今这“三眼一板的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白鹅吃饭时的“三眼一板？ 示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板。一日三餐的食物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草；“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，它吃东西的依次是不变的。 5想象鹅、狗争食的画面。 生自由朗读第6自然段。 指导配插图或题目。 师指导：作者

16、在这段话中先后描绘了“鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。 6师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。 这一板块，使学生把生动的语言与形象的画面有机地结合起来，让学生如见其景。引导学生分析用表先后依次的词来描绘动物吃食的方式，体会白鹅吃饭时“三眼一板的吃法，想象鹅去狗来、鹅来狗去的好玩画面。不知不觉中，使课文中的语言通过学生的想象、运用，变成了学生自己的语言。 板块四 对比阅读，迁移延长 1.学习“阅读链接。 1师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不禁。同样是写白鹅

17、，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？出示课件 课件出示： 和课文白鹅比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相像之处。 2生默读课文后沟通。 示例：两只鹅的特点都是傲岸、架子十足。 2.课堂总结。 师：同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的傲岸写得活敏捷现，让我们在不知不觉中也宠爱上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动好玩的句段，把它们积累下来吧！ 3.生练习有感情地朗读课文，积累宠爱的句段。 实现课内外迁移，表达大语文教学观，有意识地培育学生的语文素养，实现实力迁移和情感内化。 本课的教学重点是引导学生了解作者是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟作者的表达方法，因此我抓住“白鹅的傲岸这一线索贯穿教学。教学中我激励学生把读书、思索、感悟相结合，在主动主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与作者产生情感共鸣。 本课教学思路清晰，留意让学生整体阅读，感受白鹅的傲岸，也让学生养成在朗读中与同学沟通的学习习惯。 沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点，激发学生与课文的对话。让学生表演鸭与鹅的步态，并播放净角出场的画面，让学生感受鹅步态的大模大样。类文链接在体会鹅吃相的傲岸时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板、一丝不苟的特点等，体会鹅吃饭时的“架子十足。