2023年语文古诗两首教学教案.docx

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1、2023年语文古诗两首教学教案 第一篇：语文古诗两首教学教案 语文古诗两首教学教案 1、会认“古、诗等13个字，会写“古、声等6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培育酷爱祖国传统文化的初步情感。 1、每个学生自做一份本课生字小卡片。 2、学生预习： 读读课文，同学间互相关心，看能读懂多少。 一、导入新课，学习“古、诗、首三个字 1、指名背诵儿歌。 2、指名背诵古诗(随便)。 3、小挚友们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看大家相识吗? (板书：古诗) 4、学生自学、互学、扩词玩耍。 5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小挚友

2、相识这个几首的首字呢? 可以板书出来让学生认读，也可以根据班级状况让学生板书“首字。 二、学习古诗春晓 1、初读古诗，正确流利： 出示古诗(课件或小黑板)。 询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小挚友领着大家读。 指导学生读准字音。 眠：读(min)，不读(mn)。 闻：前鼻音(wn)。 自由练读。力求会背。 2、再读古诗，了解大意： 请小挚友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 质疑： 学生可能提出的问题及解决方法： 晓：可以先告知学生“春晓是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。 眠：可让学生互相解答，或者干脆告知学生是睡觉的意思。 闻：先让学生看门字里面是什么

3、字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习(新闻、有名、耳闻、见闻)。 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟和“处处闻鸟啼两个句子，在这首中用哪个好?为什么? 粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。 3、反复吟诵，感悟意境： 感悟韵律： 齐读古诗。 引导学生觉察“晓、鸟、少三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 自由练习朗读： 边读边体会“晓、鸟、少三个字在诗歌中很顺口(押韵)。 感悟节奏： 老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 适当断句，引导朗读： 春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花

4、落/知多少。 学生自读，体会感悟。 想象意境： 课件或挂图： 雨后春天的早晨美丽的景象。 老师描述引读： 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓;刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真好听处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 背诵古诗。 三、指导写字 1、范写、讲解： 古：横确定要长，写在横中线上方;竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心交叉点略微偏右一点。 处： 引导书写“夂。 捺要写出小“脚丫。 (写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。) 2、学生练习

5、。 其次篇：古诗两首语文教学教案 古诗两首语文教学教案 1、相识“古、诗等13个生字，会写“古、声等6个字。 2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 一、谈话导入。 同学们、今日老师为大家带来一们小挚友，一起先听听他的自我介绍吧。 放录音：嗨，我是古诗博士，特殊兴奋相识你们。今日，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗竞赛。 小博士要求： 1、随便背一首诗，开火车背。 2、别人背过的不能得复背。 老师小结背诗竞赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？ 二、朗读古诗，学习生字。 1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读春晓、村居。 2、师：这两首古诗的题目分别是。指名读，区分“

6、春、村的读音。 3、出示生字。 a先让学生借助，拼音读一读。 b运用自己宠爱的方式自学生字。 c小组沟通自学状况。 d小组汇报，全班沟通。 4、稳固识谘。 5、竞赛背。 三、稳固生字。 1、出示词语 2、竞赛：出示字卡，打乱依次，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的依次摆一摆。 四、写字。 逐一指导书写。 第三篇：古诗两首二年级语文教学教案教学设计 2古诗两首咏柳、春日教学设计 302班 周月红 教学目标 1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。 2背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 3.体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的奇妙。 教学重

7、难点： 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时 第一课时 一、导入:回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1自读生字，在文中为生字注音。 2抽读。 3小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4抽读、齐声读 三、学习咏柳 1简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲 2解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？自由说看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3.诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。结合注释读，不懂的作上记号。

8、 4沟通汇报12句 1碧玉：绿色的玉 妆：装扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰装扮的一样。 2思索：作者把什么比作什么，这样的比方好吗？引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉 3朗读 5沟通汇报34句： 1绿叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！2思索：这两句接受了什么样的形式？自问自答把什么比作什么？你从这个比方中体会到什么？ 3指导朗读 6朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从

9、整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。 五、背诵全诗 其次课时 一、复习导入:复习咏柳，并集体背诵，引入春日 二、解题 1朱熹：南宋思想家，教化家，文学家。 2春日即在春天里 三、初读，初通诗意 1自读全诗，再抽读。 2分小组探讨学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：巡游、赏玩奇妙的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：簇新、秀丽 4由词意思索：诗人在

10、什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多簇新秀丽的景色映入眼帘。 6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7运用同样的方法学习34句。 自读、勾出不懂的词，探讨，沟通解词，再解意。 等闲：平常、随便 识得：相识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风原委是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。 指导朗读34句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境 联系诗

11、意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵 第四篇：古诗两首教案 一、赠刘景文 第一课时 一、回忆导入，明确主题 1、四季更迭，秋天已然静静地来到我们跟前。关于“秋天，我们以前学过不少课文，你还记得吗？学生背诵相关片断 2、总结自己对秋天的阅历。 按句式说话：“在我的印象中，秋天_。 3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗赠刘景文。 一释题 1、读古诗题目留意重点字音：赠 2、师简介诗人“苏轼 苏轼10371101：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山今属四川人。是“唐宋八大家之一。其诗清爽豪放，善用夸张比方，在艺术表现上独具一格。

12、 二看图说话 看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？ 有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花这幅图画就是诗人苏轼当年和挚友们聚会时看到的景色，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，特殊兴奋，就写了这首诗送给刘景文。所以题目就叫赠刘景文。学生接读，提示留意后鼻音 二、初读感知，了解古诗大意 1、自由读古诗，借助拼音读准字音 2、老师读生字。 3、把这些生字放到诗句中会读吗？ 三、写字教学 1、学生用自己宠爱的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴沟通是否相识了。 2、学生视察字形，沟通怎样书写。 3、老师示范，学生评价。刘：左右结构，“文的第四笔改成“点。 枝、记：左右结构，

13、留意要写得“左窄右宽。 首：下半部是“自。 4、学生描红、临写。 四、再读感悟，理解词意 1、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。 2、读一遍古诗。 提出自己不懂的词语。圈出不理解的词语。 重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝的意思。 3、提出自己不懂的词语： 尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。 残：是说菊花已经开败了。 君须记：你确定要记住。 五、再读感悟，想象诗歌画面 1、老师范读，引导学生体会情感，想像画面。 2、自由读诗，边读边看插图，理解诗意。 3、汇报沟通诗意。 第一句的意思是说荷花已经凋谢了。 连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖关心学生理解。 其次句的意思是说只有那开败了

14、菊花的花枝还不怕寒冷。 第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。 第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的季节。 其次课时 一、细读品尝 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 2、反馈：根据学生的回答相机教学1荷尽 提问：夏日荷花是什么样子的？ 再追问：到了秋末，荷花又变成什么样了？出示“荷尽图，理解“尽。 探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？2菊残 提问：秋天的菊花在枯萎时与秋天的荷花有什么不同？ 提问：秋风中，菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？“菊残犹有傲霜枝，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏

15、，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。提问：比较两图出示“荷尽、“菊残图，读前两行诗。你体会到了什么？3橙黄橘绿 提问：读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 再追问：读诗句，想想秋天除了“橙和“橘，还有哪些果实也成熟了？ 提问：再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？ 3、苏轼看到了秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 学生沟通 一起观赏这些美景 学生说感受：秋天真是一个_的季节！ 4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。你如今明白这两句诗的意思了吗？ 学生说诗意，悟诗情，老师板书：酷爱秋天。

16、 5、读古诗：如今再来读这首古诗，信任你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。 二、启发想象，诵读全诗，体会诗情 1、探讨：诗人赠给挚友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ 2、纵观整首诗，作者抓住秋天的哪些特点来写？ 3、他眼中的秋天是怎么样？说说理由。 4、这么奇妙的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！ 5、自由有感情地朗读个别读齐读 6、读了诗歌，你最宠爱哪一句，能不能背给大家听 7、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告知大家？ 三、拓展升华 1、阅读现代文秋天的窗口。 2、补充句段，或写一段话。 没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有_

17、，有_，有_，秋天是美丽的。 虽然秋风萧瑟，秋叶飘舞，但是秋天也有奇妙的一面，_、_、_，秋天是奇妙的。 3、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比方半夜吴歌、灞上秋居、秋夕等等，老师这里有一首秋夕请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的？都写了秋天的哪些景色？ 4、同学们秋天是金色的，秋天是奇妙的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热忱来赞美秋天吧，齐诵赠刘景文。 四、课后作业 秋有秋的饱满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你宠爱哪个季节呢，为什么？知道这个季节有哪些诗句吗？ 二、山行 第一课时 一、创设情境，引领入诗 上节课我们沉醉于宋朝苏轼所赞美的秋色

18、里，领会了秋天果实累累的丰收景象，这节课我们再次走进秋天，看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。信任确定宠爱旅游吧，如今就让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧音乐这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行板书诗题 1、读题 谁能用“行字组一个词语。读了诗题，说说你知道了什么。还有什么问题要问。 2、简介诗人“杜牧杜牧803852：唐代诗人。字牧之，京兆万年今陕西长安人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜，称杜牧为“小杜。 二、初读古诗，练习写字 1、自由读古诗，画诞生字。

19、2、出示卡片认读生字：于 径 斜 枫 3、视察字形，说说怎样识记和书写。 于：同“干比较。枫：用旧字“风带出“枫。 4、老师示范，提示重点笔画。如“枫字的“木字旁的捺变成点等。 5、学生练习描红、临写。 三、再读想象，整体感知 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！ 学生自读想象。 2、你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？ 其次课时 一、师生研读 1、学习第一句。 1创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵响亮悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来此时此刻，诗人看到些什么呢？请大家闭上眼睛，我们乘着时间隧道来到唐朝杜牧所站的位置，看看他都看到了

20、什么。 2大家睁开眼睛，说说杜牧当时在山脚下看到了什么？结合视察，引导相识景物，并感受景物特点。充分讲当时他是怎么把看到的写下来的。 3看看这幅图，再读读这句话，你如今仿佛读懂了什么？课件关心理解：寒山、石径、斜 1引导视察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山，体会“山之连绵起伏。 2阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山之“寒。 一个“远上再现了“山的绵延起伏；一个“寒传神地刻画了“山的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。3诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜字。一个“

21、斜字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。4学生练说诗句意思 再幻灯出示训练：“一条石头小路。 指导学生串讲句意。 5感情诵读“石径斜体会石径的曲曲折折。6最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。 2、“半扶半放引导学生学习其次句。 1先指导学生看图，启发想象，有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处的虚无飘渺。出示训练：“几户人家在白云_的地方来突破“生处这个难点。提问：此时在高高山顶之间一缕缕白云升腾而起，白云底下有几户人家，此时杜牧又看到了什么？他怎么写的？哪个词写出了白云升腾而起。2同桌练说其次句诗意个别汇报 再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3感情诵读一句，加深体会。 3、

22、“放手让学生自学三、四句。 1过渡：诗人坐在马车上，突然叫道：“停！停！停！此时诗人突然停下车来不走了，你知道这是为什么吗？ 2我们走到近处看看他当时都看到了什么？生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？理解“红于 3如今谁能用“因为所以来说说诗人停车的缘由自由练说、个别汇报4 哪个词表示“因为。5自由练说了3、4句诗意。6感情诵读体会霜叶之红。 4、让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！ 5、总结 山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清

23、爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。 二、品尝想象，欣赏意境 1、“紧扣词句。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直等词关心学生描述。) 2、“想象漫游法。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 3、品析诗句，深化体会感情： 1整首诗哪一处的景色给你留下印象最深？ 2读诗，从哪些地方你能体会到诗人对秋天的宠爱之情？根据诗句发表自己的见解 3看图想象：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，

24、发出了“霜叶红于二月花的感叹。假如你就是诗人，此时你会想到什么？ 三、指导诵读诗句 你觉得眼前这情景怎样？诗人看着看着，竟不禁高声吟诵起来，如今你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。 1、学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2、学生汇报，老师归纳，教给方法： (1)带着赞美与酷爱的感情夫读。(确定基调)(2)读出节奏感。区分重音区分语调划分节奏 3、变更形式，反复诵读。 四、练习与拓展 1、出示课后“我会填，引导学生填写。 第五篇：古诗两首教案 古诗，闻官军收河南河北 杜甫712770，字子美，自号少陵野老，盛唐时期宏大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚

25、，他的约1500首诗歌被保存了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响特殊深远，被后世尊称为“诗圣，他的诗也被称为“诗史。杜甫与李白合称“李杜，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜区分，杜甫与李白又合称“大李杜。 我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗,仿佛使我望见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个酷爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱接近安静的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。剑门关以南的四川，突然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪沟通，沾湿了衣裳 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。回

26、过头来再看妻子，孩子，平日的优愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书兴奋得几乎要发狂 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。白日里我要放声歌颂，尽情畅饮；奇妙的春景正好伴着我返回家乡 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。我们要马上动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。 指导读“妻子z生读，师读，比较 齐读可以读慢点，要读正确 2、在诗句中理解词语 读中体会 忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春师生探讨 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情喜欲狂 板书：喜欲狂 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，心情也在不断的转变，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，

27、哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？ 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到特殊真实、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高超之处。 一、教学课题 示儿这就是诗人陆游，字务观，号放翁，越州山阴今浙江绍兴人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。 二、教材分析，是诗人陆游临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死记忆犹新“北定中原、统一祖国的深挚剧烈的爱国激情。诗人陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭倒戈派排挤、打击，但爱国热忱始终没有消减。同学们，示儿是陆游一生的

28、绝笔诗，也是表达诗人爱国热忱的绝唱。古诗两首，一喜一悲，都表现了一样的剧烈的爱国之情 首句“死去元知万事空。“元知，原来就知道；“万事空，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但接着其次句意思一转：“但悲不见九州同，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼望见祖国的统一。这种遗恨从生前留到死后。在生命弥留之际，心情更为沉痛。诗的第三句“王师北定中原日，说明诗人虽然沉痛，但并未无望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，光复失地。有了这一句，诗的情调便由哀思转化为激扬。结句“家祭无忘告乃翁，心情又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把盼望寄予于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别遗忘把“北定中原的喜讯告知他。 这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时困难的思想心情，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚决信念。全诗有悲的成分，但基调是激扬的。诗的语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。 1、理解诗句意思，弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。 2、体会诗人剧烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。 两首诗“悲“喜比照，堪称爱国诗篇的绝唱。闻官军收河南河北的基调轻开心泼、爽朗奔放，而示儿全诗则字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。