2023年让阅读动起来.docx

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1、2023年让阅读动起来 第一篇：让阅读动起来 让阅读动起来 浅淡阅读形式的多样性 龙华中心小学 陆艳江 我国著名科学家钱三强曾说过：学问，主要是靠主动“抓出来的，不是靠“教出来的。在我看来阅读也是如此。古人自三子经中从小便受到礼仪的教化；从论语中懂得做人的道理；从高校中体会了其做人的核心价值观这些无不是从广泛的、大量的阅读中获得的。 2023年诺贝尔文学奖获得者莫言曾说过这样一句话：宠爱就是宠爱，没有为什么！多么简洁的一句话，宠爱了就爱上了，爱上了就放不开了，放不开了就割不断了；多么不简洁的一句话，宠爱多么不简洁，它需要你读懂书，会读书，懂得阅读给你带来的快乐，而只有快乐了才会体会到阅读所带给

2、你的酸、甜、苦、辣。莫言只有小学文化，并没有受到过正规的高校教化，但就是因为宠爱，他阅读了大量能找到的书籍，也正是宠爱才让他走上了文学创作这条旁人看似枯燥无趣而又艰辛的道路，最终通过自己的努力站上了世界文学的最高领奖台。 但回眸再看看如今的小学生的作文，老师教得辛苦，学生写得苦痛，家长抓得心苦。究其缘由，最根本的生怕就在于学生阅读少，动手少，思索少。那为什么会造成这种状况呢？归根结底还是学生不宠爱读，不情愿读，不会阅读。因此，如此让学生爱上阅读，学会阅读是所用语文老师所必需面对的难题。在我看来，要让学生宠爱阅读就要让阅读全方位的动起来，以不同的形式吸引学生，为学生创建一切阅读的机会，从而让学生

3、真正走进书里，真正走进作者的心里。 一、以文带文，增加课内读书量 许久以来，语文老师们都是一本课本走天下。一个学期，只要教好课本的二三十篇文章就可以了，学生只要学会这二三十篇文章也就可以了。但这样的结果是，学生只被动地接受了书本的内容，学问面和阅读量受到了很大的局限，因为没有更多的好文，学生的写作水平不能有所提高而就理所应当了。 我校语文课改引入的真情作文给了学生超过一倍的阅读量，里面有精文，有略文，有习作范文，有古诗等。老师在教学课文时恰当的带入其中的文章，无形中就增加了学生的阅读量。例如在教学新课标小学语文五年级上册第三单元时，针对本单元是说明文这个特点，我选取了真情作文中的辣椒趣说、祸从

4、天降，谁为真凶、植物也会流汗吗、奇异“鱼医四篇文章以及石灰吟和题菊花两首古诗。通过学习一下子将学生的阅读量增加了一倍，以文带文的阅读方法不但让学生更进一步了解了说明文的写作方法，而且变被读为主动读，提高了学生阅读的爱好。 二、全班共读，读后感中练写作 为了提高学生的写作水平，在我的提议下我班学生全部购置了动物作家沈石溪的狼王梦这本书。这是沈石溪最具代表性的一本动物小说，内容跌宕起伏，扣人心弦，许多学生一起先就已经是爱不释手了。但只阅读并不能让学生写作实力提高，动起手来才是关键。于是，在我的要求下，学生们起先按章节写读后感。起先时，有的学生写成了主要内容，有些甚至跟我埋怨说根本就不会写，有的只写

5、出那可怜的几十个字 怎么办呢？我思索着。为了让学生体会到胜利的喜悦，每次批改读后感，我总会找出一处或几处写得较好的词语或句子将它们勾画出来，旁边批注一个“好字，对写得好的学生更是盖上一个“超极棒的印章，让他们知道老师对他们确实定。对不会写的学生，我会选取优秀的范文在全班朗读，并分析它的写作特点，从而让学生体会到读后感的精髓所在。 渐渐地，学生们越写越精彩了，体会也越来越深刻。一本书有六章，学生就写了六篇，我看到字里行里所流露的学生们的真情实感，如：“当我读到紫岚在河中望见自己丑的模样时，我特殊的难受，回想起过去的紫岚身材是多么的美丽，而如今哎！我心里不仅静静地劝慰起紫岚起来。；“母亲为我们付出

6、了一生的时间，我们要尽自己最大的努力去回报她。；“简洁的一句问候，父母就已经感动得不得了了，让我们一起关爱他们，让他们每天都欢乐，快乐！细细读着这一字一句，我仿佛看到了他们的成长。 三、随文批注，提高阅读的质量 在语文考试中，我们总能觉察有些问答题很多学生只字未动，因为他们不会表达，因为他们不懂体会，而随文批注正是培育学生理解实力和语言表达实力的好方法。简洁地说批注就是阅读时在文中空白处对把文章进行指责和注解，我国自古以来的文学鉴赏和文学指责都在接受这种方式。古人说：不动笔墨不读书。正是说明的这个道理。 学生养成批注的习惯不但能增加阅读量，而且可以提高学生的阅读质量。因为在日常教学中，我们经常

7、觉察中高年级的学生留意力集中的时间还是有限的，还难以专注做一件事，对于阅读文章就更不用说了。所以出现阅读文章流于形式，一目十行，往往没有真正弄清文章的内容，就蜻蜓点水般匆忙作答，阅读的质量就当然不志向了。 为了提高学生的阅读质量，我选取了叶圣陶先生的稻草人作为批注的书籍。这本书是由几十个含义深刻的小故事组成，在学生阅读的同时我指导学生选取自己宠爱的小故事进行注批，在批注时要求学生通过勾、圈、画、点等方式将含义深刻或自己宠爱的字、词、句勾划出来，并在旁边写上自己的心得体会。对批注得好的学生我刚好赐予表扬，这给了他们极大的信念。如此这般地训练后，很多学生已经养成了批注的习惯，阅读时笔头动起来的学生

8、越来越多，学生的写作水平很有很大的提高。 四、浸心阅读 让书香飘校内 为了给学生创建更多的阅读空间和时间，学校在每个班开拓了图书角，每节下课，每天中午学生们都可以在班级中享受读书的快乐；图书馆的几十万的藏书也给了学生开阔视野的好机会；课间累了，在二楼休息吧停下脚步，取下一本宠爱的书小读几分钟，让自己疲乏的大脑轻松片刻；走在走廊上，顺手在书车上拿起一本书翻阅几页，不经意间时间便静静溜去 我班的学生开学时躁动担忧，一个小摩擦就可能引发一起流血事务。为了学生能改掉这个缺点，我特意购置了二十多本适合他们阅读的图书，每天中午让学生们轮番阅读。如今的中午时分，一走进教室总能看到他们静心阅读的样子，越来越多

9、的学生宠爱上了阅读，跳动的心也渐渐地清静了，书是多么奇异的良药，它让书香浸满了整个校内 “书是人类进步的阶梯；“书犹药也，善读之可以医愚；“读书破万卷，下笔如有神古今中外，多少名人轶仕告知我们这亘古不变的道理。所以，要让孩子爱学习，就让他阅读吧；要让孩子懂礼貌，就让他阅读吧；要让孩子识大体，就让他阅读吧。给他一个阅读的环境，让他爱上书，让阅读动起来，他会在快乐中懂得更多人生的真谛，快乐地走向将来的自己。 其次篇：让课堂动起来 让课堂生动起来 南阳市第七小学 曹毅 二O 一一年七月三十日 让课堂生动起来 小学语文教学中引导学生主动学习的尝试 南阳市第七小学 曹毅 让学生在自主学习活动中成长，使课

10、堂教学充溢朝气和活力，是现今教学改革探讨的主题，它关系着学生的素养培育能否得到实质性进展。为此，我着重从调控适应学习环境、自我设定学习目标、教会学生驾驭学习方法和培育学生自信念等方面进行了主动的探究。 一、调控相宜的学习“状态 调控相宜的学习“状态，是引发学生学习爱好、激发学生学习动机、调动其主动参与的前提。这种“状态主要是指一种“自然性状态，即一种接近生活、贴近自然、能使学生于其间产生共鸣，进行高效学习的状态。它主要包括： 1、和谐环境语文教学中，老师留意形成生动活泼的学习环境和气氛，适时运用艳丽的色调，或浓郁或淡雅的香味和贴近学习生活实际的音乐欣赏等，给学生创建充分进展其才能的机会和条件，

11、能使他们对语言文字产生亲近感。让学生进入一种放松、开放的状态，并使他们能更集中自己的精力将语言文字与环境结合，成为主动参加学问获得过程的人，为到达主动学习的目的打下基础。 2、师生良好的情感场建立在学生主动学习基础上的课堂教学，应是在师生人格完全同等的基础上，进行的富于爱心的沟通。是师生之间精神的契合，是互相敬重与创建，是共同进行美的创新活动。语文教学中，老师以挚友式的看法，用秀丽、生动、富有儿童化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设新颖好玩、引入入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以“指向老师，向老师提出问题，发挥普遍沟通的权利等，这样，老师与学生间就会形成一种情感沟通、

12、融洽的统一信息场，在这个场中，信息的沟通与反馈会变得特殊流畅，学生学习的主动性也会大大增加。 3、自我确定学习指向人的潜能说提出：大多数人都会超额完成他们给自已设定的努力目标。为此，语文课上老师对课文的内容不能只停留在为学生设定“你今日该学习这个这样一个目标层面上，而应从课之始就不断邀请学生自己来设定好他们自己的学习目标，了解获得结果的可能性，支配他们自己的学习进程。正如有学者说：“假如他们知道他们要到哪里去，那么他们的前进道路就是明确的。 二、挖掘最正确爱好信息 生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，赐予学生的刺激和激昂便会削减，以致课堂气氛沉闷，使学生简洁产生心理、生

13、理疲乏，形成消极心情体验。因此，需将教学内容紧紧地和生活中的最正确爱好信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人兴奋、生气、忧愁、哀痛的事，教学中，广泛引入这些生活阅历，同样会让学生产生剧烈的共鸣感，并由此形成剧烈长期的爱好。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习。突破“课堂教学就是在教室里上课的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思索生活、创建生活。如教学爬山虎的脚，我课前带着学生视察了生活中爬山虎的脚，课文学习后，我再次组织视察活动，学生在两次不同的观念中加深了对课文的理解，了解了作者视察的细致，懂得了围绕一件事物怎样说清楚的方法，也让学生对生活中的事物

14、慢慢留意起来，产生爱好。 语文教材中，语言文字所蕴含的极为丰富的爱好信息也确定了语文学科与其它学科的不同之处。老师在语文的学习活动中收集与课文内容相关爱好信息的过程，不仅是学生产生主动学习行为的前提，也是老师超群教学艺术的表达。如在曼谷的小象教学中，我结合胜利举办的曼谷亚运会和学校的远足观光活动，利用电视资料图片，由老师配音解说曼谷美丽的风光和隐含其中的人际友谊，引发了学生探究的欲望：老师让我们看的风光真是美丽!为什么要让我们看这个地方?我们今日要学什么?学生们的头脑产生了一种从未有过的新颖感，而形成这种新颖感的因素，正是教学中我们从课本中努力找寻的最正确爱好信息，这些信息极大地丰富了课堂教学

15、的内涵，同时也进展了学生学习的爱好，成为学生主动学习的强劲动力。 三、让学生经过尝试得到收获 语文学问的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此培育学生自主学习实力显得尤为重要。让学生经过尝试后创建性地解决问题是自觉实力的集中表达。它需要老师在教学中引导学生在广袤的思维空间内进行发散性思索，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种实力主动延长至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的阅历。 1、激励质疑学生在学习过程中不断觉察问题，是学生欲求主动完成学习内容的表达，也是学生在学问学习中欲求表现自己实力和作用的表达，只有学生们带着对课本、对老师的挑战来到

16、课堂，才会使课堂充溢求知欲和表现欲，在这种状况下，我首先要激励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，我在确定其大胆质疑的同时，教给学生质疑的方法，比方教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生驾驭了质疑的方法，才会满意其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期盼，学生学习的主动性、主动性也得到了充分发挥。 2、情境再现广创设与课文内容亲热关联的情境活动是语文课中加高校生探求力度的有效途径，学生对教化教学内容随着情境活动的开展，由关注到产生一种主动的看法倾向，直至被唤起热情的心情，伴随着持续、有效的情境活动，学生主动探求实力会大大增加。如在教学会摇尾巴的狼一课，我先通过引导学生初步感知课文内

17、容，然后提问：假如你是那只狼或老山羊，你会怎么说，又会怎么做?启动学生把自己的情感不由自主地转移到教学中自己所关注的某个对象上，激起学生的剧烈的内心体验。最终，在娴熟驾驭课文内容的基础上，我又接受分角色表演，课本剧老山羊走了之后等多种情境活动形式使学生情感与实力稳固深化。 3、有价值的探讨教学中接受探讨方法，主要是因为要探讨的问题看法一样性较低，探讨结果能给学生体会教学内容以确定关心。而语文学科中，有相当数量的问题尚有很大的商榷余地，探讨的目的很多，但都能启迪、引导学生思索，使学生形成独立思索的习惯，敢于觉察、提出、分析和解决问题。学生在对课本内容中所包含的文眼或含有极丰富内涵的词名进行深化大

18、探讨中，能使其逐步体会出与之相关的学问点上，并能始终漫延到整篇课文的学习中去。如在灰雀一课的教学中，我就“胸脯深红的灰雀到哪儿去了?的问题指导学生进行探讨，大部分学生在激烈的讨中体会出了列宁和小男孩对待灰雀去向的各自的看法。曼谷的小象中，“转身一词和“你能象阿玲一样指挥小象吗?的问题探讨学生也能从中感受到小象的聪明和阿玲的能干等。 四、“庆贺努力后的胜利 对每一名学生而官，只要有学习活动存在，就会有学习的胜利点出现。当学生出现胜利行为时，老师的赞许、同学的尊敬，是对其最好的“庆贺方式。 “庆贺活动可以是老师本着客观公正、敬重特性、因人施评、评点结合的原则对学生进行的激励性评价，即老师对每一名学

19、生的每一次胜利都赐予主动确实定和赞扬，在此基础上，老师应不拘泥于学生短暂的成败，从学生的学力进展入手，激励学生向更高层进展，和学生共同感受求知的欢乐。如我结合课文内容的评价：“你讲得真精彩。“你能紧扣中心，理解得很有层次。“你的发言条理清楚，令人乱目相看等等。 除此之外，“庆贺活动事实上也包含了课堂中多个层面确实定性的意识沟通，如接受同伴的激励和自我自勉等。从心理学角度讲，这种“庆贺活动满意了学生通过自己的胜利归属需要。实践证明，课堂中的刚好评价与评价方法的多样化是使学生产生连续性主动学习行为的保证。如在桂林山水教学中，我在学习课文之后，支配了一些富有创建性和启发性的分层练习，要求全体学生完成

20、录像配音，部分学生补充具体有关句子，部分学生综合运用比较、排比、比方、补充状语、感叹等方法自定内容把某样事物写具体，更着重要求学生在练习之后对自己的学习作一个简要评价，学生之间主动评一评、议一议别人的发言，加以补充和修改，我于其中适时调控，激励学生超越预定的目标要求，激励学生的即兴创建，对于学生创建性的思维及语言进行正面赞扬，促使他们创新实力得到充分发挥，并向更高层进展。在这样一些评价中，每位学生都有自己胜利的体验，他们在多项不同的有意义的“庆贺活动中相识和觉察了自我的价值，并促使他们对学习负责，在不断的主动学习活动中得到进展。 总之，在深化课程改革，推动素养教化过程中，如何强化主体意识，促使

21、学生能“主动学习、“学会学习显得特别的重要，它从根本上变更学生等待老师传授学问，消退学生学习上的依靠心理，使学生成为主动探究者，把学习的潜力充分发掘出来，正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。只有让学生“靠自己的力去学习，学会自力学习，进而才能学会生存，形成独立的自尊的健全人格。 第三篇：让学生动起来 让学生动起来 授田听课学习心得体会 四月十九日，我们迎着春风，闻着一路花香来到了授田英才学园。在这里，我们听了李莉老师、张洪艳老师、高静老师的课。三位老师的课讲得都特殊的精彩，我也受益很多。下面我就谈一谈我的几点感受。 第一节课是张洪艳老师讲得桥这篇课文的第一课时，

22、李莉老师讲得是桥这篇课文的其次课时。这一篇课文的讲解是由两位老师共同完成的。桥这篇课文塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。这两节课，给了我很大的启示。其一，老师对文本的理解很到位。在讲解这篇课文时,老师对本篇课文的生字词、课文内容、表达方法一一作了指导。老师提出了一个问题：你认为这是一位什么样的老汉？就是这样一个简洁的问题，老师点燃了学生的情感，引发了学生的真情，促进

23、学生主动探求，使学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，从这里可以看出老师对文本的解析实力很强。其二，教学环节，紧紧相扣。授田老师接受的是集体备课的形式，教学环节的设置都是一样的，有导入激趣、前置自学、沟通互学、点拨指导、内省反思五个环节组成，每个环节之间都紧紧相扣。这两节课听起来，教学目标特别清晰，学生都能够很好地完成老师提出的任务，整堂课听起来特殊的有条理。其三，老师的教学语言特殊到位，能够导之以学。特别是李莉老师的语言特殊富有感染力，能够随着教学环节的依次进行，教学情境的转变语调也随之发生变更，吸引了学生的留意力。特别是在处理课文内容时，“老汉揪出了一个年轻的小伙子，这一揪，揪出了什么？

24、随着老师富有感染力的语言，孩子们陷入了深思，不一会孩子们都有了自己的想法。可见，老师语言也影响着孩子们对文本的理解。 第三节课，我们听了高敬老师的课四个太阳，这堂课给我的总体感觉可以用八个字来形容，活力四射、精彩无限。这堂课所接受的模式特殊适合低年级学生的学习。老师在处理识字时，在玩耍中学，在学中做玩耍，激起了孩子学习的爱好。在学习当中，老师也能很好地了解孩子的学习状况，刚好做出引导。这堂课我也有个疑问，在学生学习当中，孩子们用到了电脑，需要在电脑中打字，有的学生完成了老师布置的学习任务，但还有一部分学生只打了一两个字，老师又应当做怎样的指导呢？ 以上是我学习的几点感受，缺乏之处还请大家多指正

25、！在以后的教学中，我也会找准自己的缺乏之处，刚好弥补改正，多向优秀的老师学习，有时间多给自己充充电，使自己的教学实力进一步提升。 李俊燕2023、4、26 第四篇：让老师队伍动起来2 让老师队伍动起来 胡场中心学校 敬重的各位领导： 大家好！ 我汇报的主题是“让老师队伍动起来“。我镇现有中小学生4000余名，四所镇直学校，四个教学点。为了实行资源共享，促进教化均衡进展，胡场教办前几任领导对老师的动态管理特殊重视。为了确保我镇教化可持续进展，我们以老师队伍为突破口，以广泛沟通，全面轮岗为主渠道，进行了一些探究，我从三个方面进行汇报。 一、追根溯源，给老师流淌找个理由 我镇几个教学点都分布在与周边

26、城镇接壤的乡村，离集镇较远，只出不进的老师流淌模式，形成村小“吃不饱，集镇“吃不消的困难局面。我们通过调研走访，老师都不愿从上往下流淌。主要缘由：一是面皮观念。受过去末位淘汰进村小的影响，觉得流淌到村小是自我价值的否认。二是畏难心情。农村学校条件艰苦，食宿交通不便，觉得苦不堪言。三是对立心理。过去末位淘汰那种残酷的竞争方式，让老师不信任学校，担忧是一次性的流淌，把工作关系定格在那里。为了促进全镇教化的均衡进展，我们必需让老师能上下流淌。谁先动、怎么动？成了我们的第一个课题，这个难题，仅靠简洁的思想工作已于事无补，必需从大局动身，以思想工作为先导，以实惠政策为保障，为老师常态流淌找到令人信服的理

27、由。 二、对症下药，为老师流淌点燃盼望。 为了解决老师流淌的问题，我们从谋人谋事谋进展三个方面 进行了尝试，让沟通的老师看到了盼望。 1、谋人。以上率下打强心剂。在集中探讨以后，镇直学校纷纷组队，胡场一中由副校长牵头，带着一整个年级的老师赴桑林垸小学，二中、胡小纷纷组织党员老师、骨干老师等精兵强将按学科整合，作为战斗堡垒沟通到对口帮扶学校，一群社会评价特殊优秀的老师，集体前往村小，不存在面皮上挂不住，也不用担忧沟通了回不来，在全体老师中释放出了一个主动信号，在家长心中也形成了极好的口碑。 2、谋事。以人为本吃定心丸。在局领导的支持下，我们投资10多万元，首先解决了老师进餐的问题，利用富余校舍，

28、为每所村小改建了厨房和午休室，与区间运输的客运公司签订了接送老师上下班的协议，用“村村通的客运车辆每天定时定点接送老师上下班，解决他们的后顾之忧。其次借义务教化均衡进展的东风，我们开齐了课程，针对体育、音乐、美术、信息技术等薄弱学科，我们以中心学校为单位集中支配课程任务，由镇直三校组建体育、音乐、美术、英语走教团队，这些紧缺学科的老师，每人至少都在3所学校任教，做到了教学点课程实施的全覆盖。另外，政策倾斜，从骨干老师的认定，专技职称的评聘、干部选拔的优先等方面作为硬性条件和加分项目实行倾斜，稳定了老师队伍，避开了有老师把农村学校当作休闲室和疗养院。 3、谋进展。因地制宜定风向标。通过这几年的探

29、究，我们克服了老师把自己当过客的心理，也涌现出了许多优秀支教老师和领导。胡场一中德育校长邹晔在桑林垸小学就地转业，长期驻守。胡场二中骨干老师闵浩彬、周军涛在支教中进兢兢业业，任劳任怨，已分别成为麻港小学和黄新场小学校长。刘远杰、郑天雄都是在沟通中脱颖而出走向了农村小学校长岗位的。他们全身 心投入过，阅历过，对学校的进展先有更深的感情，才会有更好的规划，他们的成长促进了学校的进展，学校的进展也成全了他们的进步，这让宽阔老师看到了农村学校也是舞台，也有盼望。体会到了支教不是忽悠，更是一种责任，一份荣光。 三、建章立制，让老师流淌形成常态。 通过这些方案的实施，全体老师已能从思想上接受沟通轮岗这一现

30、实，我们又以学校为单位，建章立制，对沟通老师的程序和支配以及责任从制度上进行规范，我们要求镇直三校制定老师沟通方案，定期定时组织镇直学校与教学点之间的教学互动，特地制定了针对沟通老师的切实可行的考核方法，镇直学校与教学点之间，从两个常规的实施落实到德育序列化活动的开展，从体艺活动的举办与教学教研活动的开展做到到同步组织、同步进行、同步考核。 几年来，经过历届领导的励精图治，我镇老师流淌走向了良性进展的健康轨道。每年约有30名老师从集镇走向农村，文先娥，罗文杰等7名中青年老师从沟通中走上了校级领导的岗位。教学点老师，在镇直学校也得到规范培训，提高了素养；校长，通过沟通轮岗，既能当小家，也当得了大

31、家，既当过富家，也能当穷家。正所谓酸甜苦辣，都有养分；胜利失败，都是阅历。沟通增进了彼此的理解和体谅，轮岗丰富了个人的阅历和情感。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。信任有局党组的坚毅领导，有前任领导打下的坚实基础，我们将脚踏实地，风雨兼程，一路前行。 第五篇：让色调动起来教案 让色调动起来 一、年 级：五年级 二、课 时：一课时 三、教材分析：本课属于“造型表现领域的一个学习内容，是色调系列的一部分。教材中编入了法国安德烈德兰的查灵克罗斯大桥。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市早晨剧烈的感受。画中不管是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色调明朗、笔触粗犷，

32、大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，老师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的剧烈、活泼、跳动等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以关心学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。 四、学情分析：五年级学生有了确定色调学问，比方原色与间色、色调冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是色调的纯度，学生了解了色调纯度的学问。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用剧烈的色调对比让作品活跃起来，以此来增进对色调的视觉规律的相识。对于造型实力弱的学生，

33、将大部分时间花费在了起形上，为了解决这个问题，我供应给学生线描稿，或者学生自己准备线描稿。 五、教学目标： 1、认知目标：学习和了解色调的视觉规律，引导学生感受色调对比的形式美感，运用色调的对比完成一幅富有动感的作业。 2、实力目标： 通过欣赏艺术作品中色调的对比关系，培育学生的审美实力，提高色调的造型实力。 3、隐性目标：培育学生酷爱生活、酷爱大自然的情感和对美术学习的爱好。 六、教学重点：如何利用色调的对比关系来表现画面动感。 七、教学难点：对比色的运用状况及画面动感的表现。 八、教学准备：计算机教室、多媒体课件。 九、教学过程： 1、导入新知：老师播放课件，请学生看屏幕。老师：今日老师给

34、大家带来了两张很有意思的图片，说说你觉察了什么？ 学生：是动的。老师：同学们视察的真细致，图片是静止的，但是却给了我们动的感觉。那么大家再来看看这组画面，哪副给你动感呢？ 学生：黑白的给人很安静，彩色的给人动感。老师：那么原委是什么让画面产生剧烈动感呢？ 这节课我们就带着这个问题来学习让色调动起来一课。以两张奇异好玩的图片指引学生留意，质疑激趣，再视察内容相同的黑白和彩色两张图片一步步由浅入深引发学生思索，进入学习情境。 2、探究新知：、复习对比色，老师：前面我们学习了色调的对比，你还记得哪几对对比色呢？谁来说一说？学生：红绿、黄紫、蓝橙。老师：老师给大家准备了一盘水果师粘贴你们觉得老师把水果

35、这样摆在盘子里，水果和盘子间的色调视觉效果是最好的吗？怎样摆放才能让他们看起来更有视觉美感呢？学生：指名摆放、感受生活中的剧烈对比老师：像这类对比剧烈的色调也经常会出如今我们的生活中，给我们的生活增光加彩。出示图片、感受艺术品中的剧烈对比老师：出示图片学生：生答。老师：出示一幅国外作品：安德烈.德兰的作品查灵克罗斯大桥他运用了哪些对比剧烈的色调？给你什么样的感觉？学生：运用了红色，绿色，蓝色、黄色等对比色、探究总结老师：是不是画面中只要有对比色就能使画面有更强的动感呢？来看这样一组图。出示图片：同样的5种色调，哪个给你的动感更强呢？其次幅动感强，为什么？学生：色调的排列依次发生转变，相邻的两个

36、色调对比剧烈，老师：我们再来看一组图。排列依次相同，哪个动感更剧烈呢？为什么？学生：其次幅用了波浪形的线条，形体上增加了动的感觉同学们视察分析的很到位。老师：那么如今同学们能回答这个问题了吗？学生总结师板书：、画面中相邻两色之间剧烈的对比、造型的动感通过出示两组色调图片的对比，让学生从相邻色的依次和造型转变两方面的不同总结出结论，表达探究性学习。 3、老师示范：用从前准备好的图案老师示范图色。 4、学生创作：发给学生之前打印好的图案，让学生涂色练习，强调作业要求。 5、作业展示觉察好的作品利用老师限制系统切换给其他学生看，请学生介绍自己的作品或赏析同学的作品。老师：谁能从色调、线条等方面评析自

37、己或别人的作品? 老师：选出一幅动感不剧烈的作品让大家评价，并将部分色调进行现场更改做出反差效果。在评价这一环节中可实行自评、互评的方式，培育学生自评与他评的实力接受自评、互评、师评的方式，对学生及学生作品确定、激励，并提出建议，为学生的进展而评价。 6、拓展、播放课件展示拓展内容：出示生活中色调对剧烈的建筑类、服饰类的图片。、老师小结，延长本课主题意蕴老师：今日，我们一起学习了“让色调动起来，了解了剧烈的色调对比在艺术品中和生活中的广泛应用，剧烈的色调对比让我们的生活像色调一样跳动起来，朝气盎然。播放课件展示用对比色表现的建筑类和服饰类图片。引导学生进一步感受对比剧烈的色调在生活中的应用，觉

38、察对比色在生活中无处不在。 7、教学反思：本节课是在色调对比一课的基础上进一步学习新的内容，主要是学习利用剧烈的色调对比让作品活跃起来，那么对于造型实力弱的学生，就要将大部分时间花费在造型上，在创作中我供应给学生电子线描稿，或者学生自己准备宠爱的线描稿，让学生在绘画的过程中体会色调的对比关系，关心学生创作出有动感的画面，让学生在玩中学。从而轻松的解决本课的重难点。学生的学习效果和作业效果很好，但缺乏之处是作业展示在大屏幕上只能展示缩略图，不能让学生短时间内同时看到完好清晰的画面，需要老师切换到具体学生的作品时才能看到清晰完好的作品。导致作品展示评价的时间不够。改良措施：学生创作完毕后，组织学生组为单位有秩序的欣赏每一位学生的作业。