2023年幼儿园教师该如何备课.docx

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1、2023年幼儿园教师该如何备课 第一篇：幼儿园老师该如何备课 幼儿园老师该如何备课 备课的必要性： 备课、写教案，是我们老师重要的基本功，也是老师的职责和应遵守的规则。因此，作为一名老师不能不知道如何备课，不能不探讨备课艺术。 为使教学工作获得胜利，老师必需认真、充分、细心地准备。有阅历的老师都懂得：即使备课，有时还教得不胜利，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，细心设计。老师只有对教化教学实践中涉及的教学对象、教材内容、教学方法加以充分的探讨分析，才能使教化教学活动有章可循，并能有效的解决课堂上随时出现的意外状况，从而加强教化者自身的

2、教化机智。对青年老师来说，更是如此。那么备课到底备什么，到底如何写出一份教案？下面通过我们的课例7的加法从四大方面阐释解析，并得出教化心得与大家共享： 老师备课的思路 一、备教学对象 教化以人为本，所以各阶段的教化教学活动首先要重视的便是教化教学对象。而我们面对的幼儿，因其特有的年龄特点、个体差异更是需要我们全面分析、认真对待，这是教学取得胜利必不行少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的幼儿，重点要明确的是幼儿的已知水平，即已具备的学习阅历及实力，否则传授内容过深而使幼儿茫然不懂，过浅而使幼儿索然无味；从而导致活动没有方法开展，在案例7的加法我们支配的口编应用题这一环节，幼儿已有的阅历就是已

3、经知道编加法应用题的模式“一共，以前已经编了3的6的了，所以这次活动确定能顺当进行。所以设计活动要充分了解把握幼儿的已知水平，不能10还不会写就教10的分解。另外，我们大班上学期曾经开展过一节自制饮料的科学活动，就是让孩子自己制作饮料，制作完后再给饮料起名字，在活动起从前我们就让家长带着孩子通过看电视广告，去超市视察等方法熟识各种饮料的名字这就是对幼儿学习阅历的铺垫，不然孩子一点阅历都没有是取不知名字来的，假如不考虑幼儿的已知阅历，那么对于这个环节的支配可能就是一处败笔。 此外在备课中还要对幼儿的个体差异有具体精确的了解，这也是为了达成培育幼儿学习爱好及正确的学习看法和良好的学习习惯的教化目标

4、，并恰好切合了大班与小学连接教化的特点，这两方面在幼儿将来长期的学习阶段中是极为重要不行忽视的，所以，在教化教学活动进行之前确定要充分了解幼儿的个体差异，比方，我们在讲“7的加法时最终一个环节，是让幼儿针对刚学完的“7的加法进行*作练习，我们就根据幼儿的个体差异供应了四种材料，有“看图填空“看图列式“干脆填空“看分解式列算式等。每种材料都供应备份，孩子根据自己的实力进行选择，这样不但激发了幼儿的学习爱好，而且让每个孩子都体验了胜利感。 二、备教材 在充分了解和分析了教化教学对象之后，其次要留意的就是我们的教材内容，“巧妇难为无米之炊而我们的米就是教材，这是教一个活动的基础，我们的教材“老师参考

5、用书和幼儿画册。它不但是纲要的充溢和绽开，而且是纲要指引下大方向的可*作的版本，备教材不行照本宣科，确定要融入个体理解与钻研，将个人的教化方法和理念渗透进入，将共同的教材变成“我的教材。备教材可分为3个层次：一是熟识教材要求，要通读老师参考用书的“序部分，熟识其全部内容，包括编者意图、组织结构，二是还要从教材体系上把握当前所要进行教学内容，弄清前后关系；本节内容所处的地位，与前后学问的联系和幼儿进展水平的关系。三是根据本园本班的实际状况应作哪些调整和删减。总之，对于教材要多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。 三、备活动设计的思路 备完了教学对象，吃透了教材，我们才起先设计教化活动：写教案。具

6、体分为以下几步： 一备教学目标 目标是一个教化活动的动身点和归宿，目标也就是确定我们“教什么的问题。在确立目标时我们应首先考虑目标要符合本班幼儿的学习特点及进展水平。目标不能太高也不能太低，太高了，幼儿产生畏难心理，对学习爱好的培育会引起消极反应，目标太低又会使幼儿产生厌烦，从而忽视对学习的专注心理，所以目标最好是跳一跳能摘到果子，即接近他们的最近进展区。如在案例“7的加法中的目标2是“复习6的加减法即是幼儿的已知水平，它的最近进展区即为目标1“学习7的加法，觉察交换规律。此外，核心目标除了能够表达本领域特点外，其他目标能与其他领域互相渗透，有机整合。幼儿教化的整合包括观念的整合、目标的整合等

7、等，在我们这篇案例里就设计到了目标的整合和教学方法的整合。如目标3在引导幼儿编应用题的同时又可以培育幼儿想象力及说话的条理性和完好性。目标4不但也表达了整合，从另一个角度上又表达了制定目标时要忌空忌大忌笼统，如类似“培育孩子的语言能表达实力“培育孩子合作意识等，这些都不能定为是一个教化活动的目标。纲要中小中大三个年龄段的语言领域教化目标是：培育孩子的语言表达实力像本次活动中第四个目标是“能够主动参与小组探讨，并能把自己列的算式主动告知同伴。其实最终的目的也是通过这种组织方式培育的就是孩子的合作意识，但针对此活动，假如就笼统的说培育幼儿的“合作意识就太大了，因为培育幼儿的合作意识不是单一的一种方

8、式或一个教化活动就可以了解决，那是远远不够的。所以老师们在确立目标时确定要留意不要让目标太空泛，要让目标具体、好用、可*作性强。 二备教学重点、难点 活动重点可以说是整个活动的核心内容。所以在支配整个活动时要有将近三分之二的时间围绕重点进行，那么活动的重点该如何确立呢？第一是重点要为目标服务，刚刚我们说了教化目标是一个教化活动的动身点和归宿，我们支配的教学重点应是为目标服务的。如在案例“7的加法中我们确立的教学重点就是“驾驭7的加法，觉察交换规律它就是为目标一服务的。其次是环节的设置上重点要突出，要表达出你怎样完成教化目标的，怎样教的，幼儿怎样学。不能出如今写教学重点时，写的很清楚，但到教学过

9、程中时，却找不到与重点相吻合的的教学环节，假如这样我们教学重点确实立就没有任何意义了。像本次活动的重点是学习7的加法，我们从导入环节看图片到小组探讨到分组列出算式，始终是围绕“学习7的加法进行的。难点也是一样的，在你的活动中是怎么样化难为易？如何以简驾繁都应当有所表达。如本次活动中难点为：能够发挥想象用完好精确的语言口编应用题，在编应用题环节中我们先让孩子看图编，然后是看算式编，最终是让孩子根据已有阅历进行自由创编一步步由浅入深，从形象到抽象，从感性到理性，实现化难为易。 三备活动准备 活动准备一般分为物质环境准备、和老师自身的准备以及幼儿准备三方面。 物质环境的准备 一方面指在教学中需要用到

10、的教具、学具、多媒体课件等等，在教具学具的准备上确定要美观、大方、耐用、好用有保存价值。最重要的，在正式进行教化活动之前老师对教具学具确定要进行预*作，就是老师自己先把各种材料试用一下。目的就是尽量避开在活动中因材料的问题影响整个教化活动。如在7的加法的课件、记录纸张的大小、幼儿用笔的颜色等都要进行预*作，否则就会出现意想不到的状况。如纸太小幼儿写不开，笔颜色太浅写出来看不清楚等都会影响活动的效果。 另一方面是环境的创设。 幼儿园教化讲究环境的渗透作用。比方讲有关颜色的英语单词，那么我们就应当创设以这几种颜色为主的环境，包括老师的服饰都应当和活动中所讲的颜色相关。另外就是对幼儿座位的准备，应当

11、在备课时结合本次活动的需要支配相适应的座位，比方应当做半圆，还是分组坐，还是先半圆在用桌子等等。比方在7的加法中，过程中主要形式是幼儿小组探讨，所以，一起先老师就应当引导幼儿以小组的形式做好。总之老师在备课时这些都要应当提前考虑到，不能怕麻烦，智者千率还必有一失呢，所以我们都要考虑到，组织活动才能成竹在胸。 老师自身的准备 1、备教学环节：作到熟“备“不是背在心中，不能自己边讲课边看教案，这是一位老师在组织教学活动最不应当出现的问题，更不能称为人师，这是最至少应当做到的。 2、备自己的语言： A、老师的语言要简洁明白请看导入部分。太罗嗦幼儿就抓不住老师说话的重点了。 B、严谨，不能有学问性错误

12、。比方在编应用题时，老师自己首先要把握好量词的运用，不能出现模棱两可的现象。因为，假如教错了，我们宁可不教，这样会误人子弟。 C、少提封闭式的问题“如对不对“好不好“是不是等。这样的问题只会有一种回答，尤其对于幼儿的思索是没有一点主动作用的。 D、不要重复孩子的话，重复孩子的话，这样不但显得老师的话多，而且没用的话一多反而会影响孩子的留意力。 另外老师在组织教学时还要留意自己的表情丰富，语气亲善，语调抑扬顿挫，这样才能吸引孩子的留意力，做一个有魅力的老师。所以有的老师会认为备课时只要备出主要环节就可以了，其实确定不是这样，不能组织教学时想说什么就说什么，到头来该说时没说，不该说的没用的却说了一

13、大堆。 3、备板书 板书是一位老师的脸面，板书要严谨、工整、字迹清楚，布局支协作理。 四备活动过程 1、备教学方法。备方法，就是在解决“教什么的基础上，落实“怎么教，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集老师观念、学问、阅历、实力、才智于一身，最能表达老师的功底，所以说，它是备课中的高层次内容。备方法，实质是把教材特性、幼儿特性科学地组合，并把老师实践中的默会学问主动调整、主动挖掘，充分施展而进入角色的过程。备方法的要求 ：一是灵敏多样。根据幼儿新颖求新的心理特征，教学方法必需因班而异、因人而异，比方学习“7的加法用的是“小组探讨法，这个方法老师们接受时就应

14、充分考虑本班幼儿的学习实力，而不能盲目的学习。总之，在教学方法上，要尽力做到“堂堂有异，课课有别，常教常新，不要学习了一种好的方法后就百用不厌。比方；有时故布疑阵，以新颖吸引幼儿；有时绘声绘色，以形象感染幼儿；.总之，切忌形成定势、一模一样、一成不变。 二是不仅要备教法，还要备学法。探讨幼儿如何“学，从“学的角度来探讨教，以使幼儿能够“会学。还要留意方法的优化，拿识字做一个比方，孩子相识特点“整体识别，就是先整体后局部而咱们大人的相识特点是先局部再整体，所以，我们在识字活动时设计的方法就要就设计好多瞬间记忆的玩耍，如闪电记忆，照相机等。 三是老师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的特

15、点“独树一帜、“独辟蹊径、“别开天地，创建出独具匠心的教学方法.简而言之，我们的教学方法要确定要引导幼儿自主学习，留意我们要做的是授人以渔而不是给人以鱼，我们要给孩子的是一把*而不是两只兔子，也就是说如今这个时代“传道、授业、解惑的老师应当下岗了。 2、备教学组织方式 在组织方式上是接受集体、小组、还是个体活动要适内容选择或有机结合。在复习6的加法时我们接受了集体活动方式，列算式时接受了小组探讨法、口编应用题等环节是个体活动，*作环节时也是个体活动，使整个过程在教学组织方式上有机结合。 3、备预见性教化策略 主要是指老师在备课时要有预见教学过程中可能会出现的突发性事务和幼儿在参与活动时会出现的

16、各种状况，预见出了可能发生的状况，那么作为老师再预见出教化策略，这样做尤其是对于年轻老师、对于不擅长随机处理问题的老师，当你擅长预见问题的时候，那么应当会能够提高我们课堂胜利的机率和有效性，而且假如能够预见精确的时候，也会杜绝我们老师在幼儿面前甚至在家长面前在同行面前出现尴尬场面。而且幼儿园教化指导纲要中指出“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的发觉他们的需要，刚好以适当的方式应答，假如我们这种主动应变实力差的话，那我们就不妨去预见一下。比方在本次活动中学习7的加法，我们是让幼儿通过探讨的方式进行自主学习，并要求每个小组幼儿推选出一名实力强的幼儿当小记录员，但是我们又想到假如幼儿推选不成怎么办

17、？比方哪个小挚友都不想当，那么我们老师就要点一名实力强幼儿做记录员，一般状况假如老师点名了幼儿还是会容许的。还有另一种状况就是有几名幼儿都想参加那怎么办？a小挚友当记录员，b小挚友也想当，假如出现这样状况我们老师怎么办呢，而且假如家长还在场听课怎么办，假如我们老师就硬性的点名规定某某来当，那么无论用什么借口可能另一位小挚友的家长也会觉得不舒适，对于幼儿本身而言也是一种打击，那么我们就提前想假如出现这种状况，我们就让孩子自己通过石头剪子布地形式进行，谁胜谁就来当记录员，那你自己失败了就怨*服输。当我们上这个教化时还真出现了这种状况，我们就运用了这种方法，效果可想可知。 4、备对幼儿的关注率 过程

18、中确定要留意关注率的问题。教学过程老师要关注到每个幼儿，尤其是座位靠边的幼儿，确定创建每一个幼儿都能参与的机会，实现教化面对全体幼儿。关注率的不均衡始终是老师们普遍存在的现象，提问时经常爱叫实力强的几个孩子，咱们想一下长此以注对于其他孩子公允吗？他们参与活动的机会是少之又少，但孩子门接受教化的权利是同等的，他们家长给我们交的费用是一样的，他们家长对我们每位老师信任度是一样的，他们对我们的期望值是一样的，不一样的关注率，我们对不起幼儿、对不起家长，更能说明我们教化者教化观念的落后，教化行为的不负责任。比方，在编应用题这一环节我们就给每一个孩子供应了一个机会，并把他们每个孩子编的题都展示到了大屏幕

19、上。使每一个孩子都有机会参与和表现。 5、备时间：在开展活动之前老师对活动的时间要有一个或许的估计并且要设计出每个环节所需的时间。比方在7的加法中第一个环节是用2分钟，学习7的加法导入环节1分钟，小组探讨5分钟，分析算式、觉察规律是5分钟等等，只有这样考虑周密才能作到不拖堂提高教学的有效性。 五备活动延长 根据多项选择教化内容的需要考虑到是否要开展相关的延长活动，以便更全面深化的完成我们的教化目标。 四、活动评价 “活动评价是教案的一个重要组成部分。活动评价部分是指授课老师对教化活动的回顾、反思部分。它是备课写教案的重要组成部分，通过“教后记对课前备课与课上实践进行总结阅历，吸取教训，调整修改

20、，充溢提高，使备课上课-再备课再上课，循环往复，螺旋上升。活动评价的内容主要从，目标的制定的提出，重难点的把握，活动环节的设置，幼儿的表现，活动方法和方式的选择等多方面去反思，要多关注过程，尤其是幼儿参与活动的状态、参与的品质、学习的方式等，千万不要只重视结果，活动评价不能只针对幼儿驾驭的结果去简洁评价。比方很多老师在写活动评价时都是“幼儿怎么怎么样,而要多根据幼儿在活动中的表现去反思我们对整个教学活动的组织，考虑从目标到过程的支配是否科学合理，活动胜利了我们要反思总结“为什么 哪些好的做法可以接着发扬，并能推广给其他老师。活动不胜利我们更要总结“为什么，分析需要做哪些方面的调整和改良，有必要

21、时还要做“教学重组，更应当从本次教学活动中吸取教训，争取同样的问题在下一个教化活动时不能再重复出现。总之，教学评价，贵在坚持，所谓“积腋成裘，聚沙成丘。 幼儿园备课需要留意的问题 一、集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。 备课时，对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、重点等共性问题，同学科的老师可互相切磋，集思广益；但作为老师不能只依靠“集体备课，必需是在个人认真准备的基础上进行集体研讨。而且，最终也应根据自身状况、班级特点，确定对共同探讨成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗水，变成自己的东西，才能用起来得心应手，讲起来生动活泼。二、一般备课与重点备课相结合，

22、以重点备课为主。 备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点。一是重点章节、单元、课时；二是主要概念、原理、规律。三是抓纲带目：备其“精华、“精要、“精辟部分，以及“精练语句。只有“点面结合、“点面相映；轻重适合，才能取得良好的教学效果。 三、单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。 备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的学问点进行合理的布局、支配，不能用同一模式处理不同的课时。备课应通览全部教材，留意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时留意与相关学科的联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行课时备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右协作。否则，“备一节，讲一节、“讲哪节

23、、备哪节、“明天课，今日备地孤立备课，教学效果势必不佳。 四、集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主。 老师利用寒暑假时间集中、思索集中、大脑思维处于最正确状态的特点，提前备出一学期或几周的课是特殊必要的。但上课前进行再备课，更不行少；假如说学期前备课是“粗备，那么周前备课就是“细备，而课前备课则属“精备。课前备课包括；重温教案(把教案当成“剧本，在脑海里“预演一遍，意料一下效果)、驾驭动态、准备教具、考虑教法，以及充分估计课中可能出现的问题和实行的对策等。这样，一可弥补遗忘，二可增加记忆，三可相机调整已有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。 五、编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主。

24、 编写教案就是把备课中所探讨的主要成果加以整理、概括、归纳，依据教学要求用文字书写出来。它记录了老师对教材的组织、支配和教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前准备的最终工序，也是老师业务基本功的集中表达，无论新老师还是老老师，对此都应做到一丝不苟。然而，在一般状况下，教案都是提前写成的，从某种意义上说，编是手段，用是目的。因此，在上课前还要熟记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最终一环，也是特殊重要的一步。因课上状况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，见机行事，适应动态，灵敏驾驭。 六、课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善。 所谓课后备课是指每

25、讲完一节(次)课，要进行回顾、反思，做好小结。它是备课和教案的重要组成部分，因它是在课堂教学实施之后进行，故称“课后备课。即通过“教后记对课前备课与课上实践进行总结阅历，吸取教训，调整修改，充溢提高，使备课上课-再备课再上课，循环往复，螺旋上升。 备课既要备在眼里、备在心中，又要备在口中、备在手上。它是老师创建性劳动的一个重要组成部分。虽说备课是艰苦的劳动过程，但其中也充溢着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得胜利、感到欣慰、乐趣无穷。 其次篇：浅谈幼儿园新老师该如何备课 浅谈幼儿园新老师该如何备课 转自作者: 谢琳 单位:江苏省无锡市试验幼儿园 来源:中国学前

26、教化探讨会 “老师成才备课始，备课是引导老师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新老师，要想顺当地组织实施教化活动，关键之一在于备课。笔者 就曾经因为用心备课而胜利组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教化活动失败的案例，我真实地体会到备课在教化教学过程中的奠基指导作 用，以及对于新老师专业化成长的重要意义。那么，新老师在备课中存在哪些问题，应当如何备课以及提高备课的实力，笔者将根据一些实际阅历，在下文中谈谈自 己的思索和建议。 一、新老师备课过程中存在的问题 新老师工作时间短，阅历缺乏，还没有驾驭组织教化教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题： 1.

27、拿来主义：重教参，轻思索 教参，作为老师教化教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新老师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学阅历，在设计活动时往往依靠教参上现成的教 案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新老师会有特殊大的关心，然而假如照搬照抄，不加思索，老师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领悟活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新老师在组织活动时常常会遗忘要说的话，很大一部分缘由就是对于教参 的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2.形式主义：重过程，轻目标 教学目标是贯穿教学 过程始终的指导思想，缺乏对教学

28、目标明确地相识，教学过程只能是流于形式。然而新老师在备课时往往认为只要知道整个流程支配就行了，他们急于把活动中的每 个步骤排列下来、熟记于心，把每个微小环节考虑周全、支配妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经 历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得特殊具体，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新老师，他们也坦言在 撰写活动目标时存在确定的困难，备课时往往是舍本逐末，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样事实上 就丢失了目标的在活动过程中的指导性功能。 3

29、.本位主义：重教法，轻学法 新老师在备课时往往以自己为中心，只想到 老师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的阅历和技能。例如绘画活动“我给老师画张像，一位新老师在出示范画后的指导 语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小挚友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应当涂满颜色，可以画许 多小斜杠，涂上挚友色，也可以涂成五光十色，总之整张纸要涂满。这就像是老师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。假如老师能运用提问的方法，引导幼 儿进行视察，进行互动式的探讨，确定更能激发幼儿创作的爱好和想象力。 另外，新老师由于对幼儿缺乏了解

30、，在备课时也往往缺少对幼儿回应 和反馈的预设。许多新老师备课时会把每句要说的话都具体地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新老师设计的中班活 动我为祖国过生日，在导入之后她起先提问：“小挚友，你们每年都过生日吗？大家齐刷刷的回答：“过。“那你们记得自己的生日是哪月份吗？话音刚 落，就有几位小挚友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了？“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。“我也不知道。 甚至有一位小挚友问道：“老师，月份是什么啊？这位新老师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。 二、新老师备课的要点 新老师在

31、备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有驾驭备课的要领。为了保证备课的质量，新老师应当做好以下几方面准备： 1、备幼儿 幼儿是学习的主体，教化活动应是师幼共同探讨、共同创新、共同进步的互动过程，老师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避开老师 本位主义的影响，把幼儿置于教学的动身点和核心地位，关注他们的爱好与需要，以促进其主动学习为宗旨。这就要求老师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根 据其年龄特点及学习需要，分析他们从前的阅历和已有的认知过程，确定最近进展区，设计相宜幼儿进展的教化过程和教学方法，达成活动目标。 教化的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得进展

32、。新老师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，留意他们的个别差异，努力做到因材施教。新老师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地视察，在理论书籍中不断地积累。 2、备活动 1制定目标 目标是活动过程设计的根据，又是评价活动胜利是否的一项重要指标。老师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的教化价值，确定好本次活动的目标。制 定的教学目标要具体明确，并具有确定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完好的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。举例：语言活动没有牙齿的大老虎 目标：理解故事中词语：、。通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的缘由。懂得爱惜牙齿的重要性。

33、纲要指出，教化活动 目标确实定要以对本班幼儿的进展水平和原有阅历的了解为基础，逐步落实幼儿园工作规程和本纲要所提出的保育教化目标。纲要还分别从健康、社会、科 学、语言、艺术五个领域提出了教化教学的目标与要求。因此新老师应细致研读规程和纲要，以此为准则，从中领悟幼儿园教化教学的一般规律，驾驭制定 活动目标的基本方法。 2确定重难点 搞好教学，必需擅长把好钢用在刀刃上。也就是说，要努力抓住重难点。 怎样确定重点：新老师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般 指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而

34、教学重点则需要从幼儿的实际动身，根据班级幼儿的具体状况而定。可以这样说：教材重点必定 是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。 怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、驾驭、运用的学问、困难的技能和生疏的技巧，就 是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰 富的感性学问，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往学问基础不同，生活阅历不同，理解实力不同，难点也会各自不 同。 3设计教学法 在解决“教什么、“学什么的基础上，要落实“怎么教、“怎么学，即根据教学目的

35、、教材 内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，按部就班 地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新授，复习稳固；怎样引发爱好，强化动机，吸引留意，启迪思索，激励创新；接受哪些教 学手段，教学具的操作和运用等。有效的教学活动，需要老师接受灵敏多样的“教法和“学法，并到达最正确的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。 3、备老师 1组织语言 教化教学活动无论接受哪一种形式，都离不开语言。因此，老师必需充分重视语言技巧。一位老师有着极为渊博的学问，但假如他不能通过显明、精确

36、、精练、形 象的语言表达出来，教学效果也会大打折扣。因此，新老师要擅长选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操 作，达成最高的活动效益。 2设计教态 老师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要帮助形式。教态生动活泼、大 方自然，就能高度集中幼儿的留意，使幼儿深刻领悟所学的学问。假如教态生硬死板，没有什么手势，或者姿态很不自然，幼儿就会感到兴致不高、无精打采。因 此，老师在活动前，应当认真设计自己的姿态、表情和手势，探讨如何驾驭得体的教态。 3进行试讲 教案写好了，是不 是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番“熟识教案的苦工夫。

37、为了更好地改良方法，选择语言，备好教态，活动前试讲是一种有效的 方法。试讲不愿定要人听，也不愿定非讲出声音来，利用早晨漫步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。这对于熟识教材，改良方法，觉察问题，弥补漏洞，都有 很大的作用。特别是上岗不久的新老师，最好能在活动前做一二次自我或集体的试讲，看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间驾驭得怎么 样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。 三、对新老师提高备课实力的建议 对于新老师来说，提高备课实力是提高教化教学水平的重要途径之一。那么新老师应当如何提高自身的备课实力呢？以下是笔者的一些建议： 建议一：仿照中要有自己的分析和思索 教案是老师

38、备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新老师对于教材解读、教学设计比较迷茫，不妨以学习仿照优秀教案为 主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于阅历老师的备课笔记。新老师可以仿照优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以 及解决重难点的教学策略等等。然而仿照不是抄袭，知其然更要知其所以然。新老师在仿照过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？“为 什么这一环节要这样做？，只有这样才能领悟教案设计的目的意图，理解教学方法的动身点。对优秀教案的分析和思索，能关心新老师不断积累备课的阅历，提高 备课的质量。 建议二：在集体备课

39、中吸取阅历老师的指导看法 建构主义认为，学习是在确定情境即社会文化背景下，借助其 他人的关心即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在备课过程中，一个人的才智终归有限，对于一篇教材的理解必定有深浅之分，而通过集体探讨，就可 以互相启发，集思广益。集体备课是新老老师互相学习彼此关心的好形式，尤其对于培育新老师有着特别重要的意义。因此新老师备课时不仅要个人钻研，还应当在 集体备课中吸取阅历老师的指导看法。集体备课后，新老师要把集体探讨中得到的收获加以消化和稳固，最终再进行个人钻研。因为，别人的阅历再好，对自己来 说，都只是间接的学问，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所驾驭。所以，个人备

40、课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体探讨；在集体 探讨的基础上，再进行个人备课。 建议三：敢于创新、发挥自己的聪明才智 纲要指出，教化活动的组织与实施过程是教 师创建性地开展工作的过程。新老师要充分发挥年龄上的优势，在备课中敢于尝试、大胆创新。由于新老师都是刚参加工作或工作年限较短的老师，他们年轻、思维 活跃，脑中没有固定的模式和框框，因此备课的特点往往是突发奇想、跳动式的，简洁产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话：“教有教法、而无定法、贵 在得法，新老师要敢于否认以往成熟的教案中一模一样的教学思路和方法，在“教有教法的基础上，在“教无定法的过程中“创新得法。 建议四：勤反

41、思，多总结 许多新老师以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不然，要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极为重要的一环。这是由于：活动前备课只是教学的准备工 作，不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿驾驭的状况如何。教案写的再周全，也不行能完全符合客观实际。老师只有在活动后才会觉察教学中存在的 问题；幼儿也只有在学了以后才会知道自己的缺乏。因此很多有阅历的老师，在教案中都有“后记这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把胜利、失败的阅历、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课上课再备课再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐 步提高，备课实力就会日渐

42、完善。 总之，备课是每位老师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备老师，做到“心中 有目标，眼中有幼儿，手中有方法，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一名新老师，应当重视备课，了解并驾驭 备课的基本要领，切实提高备课的实力，从而为提升教化教学水平打下坚实的基础。 第三篇：浅谈幼儿园新老师该如何备课 备课是引导老师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新老师，要想顺当地组织实施教化活动，关键之一在于备课。我曾经因为用心备课而胜利组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教化活动失败的案例，我真实地体会到备课在教化教

43、学过程中的奠基指导作用，以及对于新老师专业化成长的重要。那么，新老师在备课中存在哪些问题，应当如何备课以及提高备课的实力，笔者将根据一些实际阅历，在下文中谈谈自己的思索和建议。 一、新老师备课过程中存在的问题 1.拿来主义：重教参，轻思索。 教参，作为老师教化教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新老师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学阅历，在设计活动时往往依靠教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新老师会有特殊大的关心，然而假如照搬照抄，不加思索，老师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领悟活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如

44、，许多新老师在组织活动时常常会遗忘要说的话，很大一部分缘由就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2.形式主义：重过程，轻目标。 教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地相识，教学过程只能是流于形式。然而新老师在备课时往往认为只要知道整个流程支配就行了，他们急于把活动中的每个步骤排列下来、熟记于心，把每个微小环节考虑周全、支配妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是我曾经的亲身阅历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得特殊具体，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。我就此问过许多刚工作的新老师，

45、他们也坦言在撰写活动目标时存在确定的困难，备课时往往是舍本逐末，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样事实上就丢失了目标在活动过程中的指导性功能。 3.本位主义：重教法，轻学法。 新老师在备课时往往以自己为中心，只想到老师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的阅历和技能。例如绘画活动“我给妈妈画张像，一位新老师在出示范画后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小挚友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应当涂满颜色，可以画许多小斜杠，涂上挚友色，也可以涂成五光十色，总之整

46、张纸要涂满。这就像是老师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。假如老师能运用提问的方法，引导幼儿进行视察，进行互动式的探讨，确定更能激发幼儿创作的爱好和想象力。 另外，新老师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新老师备课时会把每句要说的话都具体地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新老师设计的中班活动我为祖国过生日，在导入之后她起先提问：“小挚友，你们每年都过生日吗？大家齐刷刷地回答：“过。“那你们记得自己的生日是几月份吗？话音刚落，就有几位小挚友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了。“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。“我也不知道。甚至有一位小挚友问道：“老师，月份是什么啊？这位新老师没有想到4、5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。 二、新老师备课的要点 新老师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有驾驭备课的要领。为了保证备课的质量，新老师应当做好以下几方面准备： 1、备幼儿。 幼儿是学习的主体，教化活动应是师幼共同探讨、共同创新、共同进步的互动过程，老师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避开老师本位主义的影响，把幼儿置于教学的动身点和核心地位，关注他们的爱好与需要