2023年中学历史教学随笔.docx

《2023年中学历史教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学历史教学随笔.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中学历史教学随笔 中学历史教学随笔【第一篇】：初中历史教学随笔 教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品行调的高低很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。在过去的历史教学中，总结了教学的一点浅薄见解。 一从过程入手 狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。在第一线的教学过程中，我发觉其中有着一些小小的规律。 备课教学的一个最主要的环节。备课，就是老师来支配教材，设计教学环节，处理学问结构，引导学生学习，传授学问的预备阶段。备课不仅仅是老师根据自己的意图来处理教材和学问的过程，更是根据不同班级不同性格学生预备不同讲授方式的一个过程。每个老师都教不同的班级，

2、不同的班级都有不同的学生。所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来支配自己的教学环节。从教学的实践中，我发觉，平班的孩子更加的活跃，更喜爱一些故事性强的讲授方式，而重点班级的孩子，思维更加的紧凑，喜爱思索故事背后的问题。这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。 授课教学中最直接的一个环节。授课，就是把备课阶段的预备直接的付诸于行动，把备课的预备支配到现实。备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。备课充分会给授课一个好的基础，但是真刚要想到达一个理想的效果，其中影响授课的因素许多。学生是最直接的一个因素，假如学生的

3、主动性高，授课的效果就会明显，因为依据心理学的原理，这就是心情的影响。学生的主动性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的兴趣。二者是互相影响，互相依附的。假如学生主动性不高，老师就要自身来调动学生的主动性，可以分组对比也可以小组商量。最终的目标就是让课堂到达理想的效果。 复习是教学中最必要的环节。复习的准时与否直接关系学生的学问把握状况，从任何以往的阅历来看，复习都是十分重要的。复习要如何做好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习学问是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的主动性。从几个方面分别的入手，这样才能到达预期的效果。从记忆曲线中分析，复习要准时而且是有规律和打

4、算的。先多后少，先快后慢。这样学问就扎实的在头脑中，不简单遗忘了。抓住复习的精髓，也就把握了教学最直接的成果。 作业是教学的延长。作为历史学科，作业的布置要合理也要以思索和学问的拓展为主，让情感和能力结合，到达素养教育的终极目标。学问性的作业可以尽量的削减，因为繁重的作业会让学生压力增加。课堂上把握学问，课后增添情感和能力。 每个教学环节都是相关联的，作为一个老师如何好好的把握这门教学艺术，是一个常论常新的内容，但是最重要的是要把教学当成一门艺术来看待。 二从学问入手 中学教材的学问是相对简洁的，而且介绍的很粗略。这样对老师的要求就非常的高，因为从简洁的陈述中，要讲出内在的道理，也就是深入浅出

5、。 解释师者，所以传道受业解惑也。许多的学问是抽象的，如何让学问实际化，贴近生活化？这是个很艰难的问题。老师就是需要这样的能力，否则就是失去了老师本身存在的意义。学生就是一个求知者，许多时候是老师的解释吸引并激发了学生的深层次追求。假如老师一味的运用书面化的深奥词汇，只能使得学生更加的迷惑甚至对学问失去兴趣。 学问的交融许多时候，各个学科的学问是相叠加的，但是有些老师就是自扫门前雪，当遇到其他学科的词汇时，就把责任放在那个科目的老师身上。其实自己可以先请教那些科目的老师，在讲课过程中，传授给学生。因为一旦错过了学生兴趣最高的时机，这个问题就会成为“历史遗留问题。所以要注重学科的交叉，拓展自己的

6、学问面。给学生树立一个正确的学问导向，鼓舞学生各个学科全面进展。 三从教师个人入手 教师是教学的引导者，在教学中有重要的位置。教师的个人如何认识教学，直接影响个人的教学。 规律性学问的处理要具有规律性，这样才能吸引学生的留意力，否则学生就会留意涣散，而不能到达很好的教学效果，也很难掌握课堂。规律不仅仅是学问的连贯，更是内在的理论联系。只有规律清楚才能使得学生随着老师的思路走，而一旦规律混乱，就会让学生晕头转向而不能到达预期的教学目标，甚至是教学的失败。注重规律，就是抓住学问的脉络。 艺术性教学之中，重要的就是一种语言的艺术。如何把学生带入到教学情境之中，就取决于教师语言的精准恰当与否。语言不是

7、简洁的说话，更是细心支配的一出戏剧。在教师的指引之下，学生才能到达教师所盼望的“演出效果。语言可以适当的幽默，当简则简，要符合学生的认知水平，具有劝说力和引导性。这样才能让课堂具有生气和活力。 教学的内涵博大精深，仁者见仁，智者见智，此文仅一家之言，用以沟通。 中学历史教学随笔【第二篇】：中学历史教学随笔 从教以来已经十多年，我深切地感受到历史难教，学生也认识到难学，如何把学生学习历史的主动性调动起来，如何教好历史课程，始终是我多年仔细思索的问题。依据多年的实践教学，我想从以下几个方面来谈谈我的一些浅薄的认识： 一、培育学生学习历史的兴趣，是历史教学胜利的前提。 兴趣是最好的老师，现代心理学讨

8、论已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特别的意识倾向，是动机产生的主观缘由，具有追求探究性。 中学历史学科是学生最不喜爱的课程之一，也是比较难学的，被看做是“枯燥、没意思的课，相当于理科中的物理课，我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥、理论性太强之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要缘由，因此激发和培育学生深厚的学习兴趣是高中历史教学胜利前提和基础，它使学生有长久的学习主动性，为良好教学效果的达成提供保证。 培育学生学习兴趣的方法多种多样，除采纳直观教学手段展示物品、图片、或者用多媒体播放影视片段、百家讲坛、讲解并描述历史典故外，也可以运

9、用诙谐幽默的语言来讲解并描述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，或者让学生表演一些历史情景剧，让学生在欢乐中学习，在开心的气氛中把握学问。体会历史课无穷的魅力。 二、引导学生正确的认识和理解历史学问。 中学历史教学的目的在于引导学生渐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不是建立在对历史学问的简洁机械地记亿的基础上，而应当是学生对历史学问进行分析和理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会用历史思维，理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也就难以应用。教师在教学中注重讲清基本的历史概念，同时留意各学科学问间的渗透，引导学生把前后学问联系起来分析思索，以激发学生的思维

10、，使其养成创造性思维的习惯。 首先，教师要讲清基本的历史概念。如在讲授君主制、民主制、共和制、君主立宪制；民主革命、民族革命、资产阶级革命、无产阶级革命；论述、表达、评述、分析；改革、变革、沿革等基本概念时，就必需将其内涵讲清 。平常也应当让学生区分历史概念的内涵 ，如试题里要求回答某一历史事件的后果，这就要指导学生分析后果与结果、成果的不同。并且在具体问题的指导下，运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。 其次，引导学生将各学科学问相互渗透，以促进历史课的学习。地理上的山川地形学问，英语上的词语学问，语文课文中的有关的学问等都会促进历史学习。反过来，历史学科也促进其他学科学习。教师要引

11、导学生把其他学科学问恰当敏捷地运用到历史学习中来。 前后学问的联系、贯通。如，引导学生把1814年拿破仑远征俄罗斯的失败与希特勒攻打苏联失败联系起来，从宏观上了解各地历史的联系。 还要引导学生突破思维定势，以了解真实状况。如：英国资产阶级革命是一次影响比较大的革命而非第一次资产阶级革命。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的一部分。 三、课堂创新探究是教育教学水平提高的有效途径。 一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否实现，评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。所以把握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的敏捷

12、运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需仔细讨论历史学问的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探究和创新，以适应学生能力培育的需要。 四、结合学生的实际，将学问重新整合。 在教学中，教师往往做到一切从学生的学情实际出发，针对学生的学问能力水平，将课本学问重新组织，整合，使学生思路清楚，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己又适合学生的教学，它既有利于学生素养提高，又有利于学生分数提高的教学。 五、在教学过程中，融入一些时政热点进行教学，培育学生思维。

13、教师在教学中如能适时地引入一些“热点问题，引导学生进行“古今对比、“中外比较，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思索问题。例如在讲完善国的“西进运动后，我简洁地介绍了我国正在进行的“西部大开发。然后请学生比较一下：“它们两者之间有什么不同？，学生能够亲身体会到“西部大开发的滚滚浪潮，所以对于这个问题他们特别感兴趣。学生各抒己见，集思广益，分别从时间、迁移的人员、规模、目的、方式、影响等多方面去进行比较。甚至有的学生还提到了环保的问题。最终他们得出一个结论：美国的“西进运动是印第安人的一部血泪史，而中国的“西部大开发将是中国西部人民的一首“美好歌，是中华民族再次腾飞

14、的新起点。我因势利导，启发他们去思索：我们能为“西部大开发做些什么？我们该怎样去书写这段历史？短短的几分钟，学生的思维从十九世纪上半期的美国跨入了二十世纪末二十一世纪初的中国，从学习历史学问转到了思索自己将来如何书写历史。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探究。 中学历史教学随笔【第三篇】：初中历史教学随笔与反思 学科素养培训的最终作业是提交一篇教学设计，许多人觉得难。我们都知道，课堂是历史教学的主阵地，而教学设计则是课堂教学的前提和基础，所以，我们其实每天都在进行教学设计。但是我们往往都会写教案，却不肯定会写教学设计。那么教学设计和教案

15、有什么不同呢？ 一、教学设计不是写教案 教学设计不是写教案，是以肯定的教学思想、教学观念、教学理论为指导，以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，对教学的系统规划及其教学方法的设计。作为初中历史教学设计，就是要在教学之前，做出的如何最有效的向学生传播基础学问、培育基本能力、指导学生学会学习的正确方法、养成学生良好情感看法价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。特殊是在当前新课程改革的背景下，教学设计更显出了其特点，要更多地表达新的教育教学理念，要能够促使教师去理性地思索教学，同时教师要在教学认知能力上有所提高。教学设计功能与传统教案有所不同：它不仅仅只是上课的根据，它更是关于教学

16、的说明，我的理解为：教学设计在于重点要说清晰为什么这么设计，是整个教学过程的起始阶段，对教学过程起着宏观调控的作用。 二、教学设计是集体智慧的结晶 正因为教学设计是要重点说明为什么这样设计，所以，要设计出一堂好课，很不简单。要把每节课每个步骤都仔细的去设计，仅凭自己的设想是远远不够的。所以需要加强集体备课，在大家的建议下不断的去修改，然后再听课，再商讨，再改良。从重难点确实定、突破方法、从课的导入、目标的达成、从找资料、到制作课件等等，都要经过几次集体反反复复的商量、修改。所以，教学设计是大家智慧的结晶，这也确实表达了新课程改革下，教师自主、合作、探究，形成研讨气氛，发挥“集团效应的作用。 三

17、、设计要以学生为主体 一般说来，设计再好的课也要针对学生在上课时具体状况而有所调整。这就是以人(学生)为本。叶澜教授认为，评价一堂课好不好，其实是不行能有一个统一的标准的。因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等状况的不同而不同。但叶澜教授提倡一堂好课应当努力做到“五实：扎实、充实、丰实、平实和真实。我想，要做到这“五实，最基本的条件就是要以学生为本。教学过程中更不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种改变进行综合把握，准时做出正确的推断，实行有效的措施。 最终我想说，要想设计好一节课，要不断提高自身的综合素养。

18、为什么我们觉得设计起来难，为什么要花许多时间才牵强设计好一节课？一个重要缘由就是平常不重视设计和课堂反思，只是写写简洁的教案，至于每一步骤为什么这样做？不清晰。所以我们要提高自身的综合素养包括自身的学问含量、学问的更新、敏捷处理教材能力、处理信息的能力、信息技术与学科整合能力以及课后的教学反思等等。 新课改强调：“ 要充分敬重学生的人格，营造宽松 、和谐、民主、活跃的课堂气氛。好的教学设计，还要在课堂上实施好，才是真正的好设计。 中学历史教学随笔【第四篇】：初中历史教学随笔 新课标下的历史教学，不再是教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线。充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的

19、课堂教学气氛，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的主动性，已成为我们每个历史教师的共识。以下是我在教学过程中形成的几点认识： 历史教学中要注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的机会。比方对“中华文化的勃兴这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些有名的思想家吗？你喜爱其中的哪一位？为什么？而后让学生先看书预备，再发表自己的见解，在激烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园，只要教师耐烦引导，会到达事半功倍的效果。 历史课原来就是丰富多彩的，万不行就课本学问照本宣科。教师应当是以一个导演的角色出现，而不行成为剧本的“单放机。每一课的学习都要擅

20、长启发、引导，让学生在自主学习中完成任务。“用故事激趣导入这是历史课的一大特色，如学习秦王扫六合一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事，既而提问“荆柯应不应当刺杀秦始皇呢？秦始皇在历史上到底有何作用？然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点秦始皇稳固国家的措施就会很自然地把握了。假如一开始就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的历史课堂更显得索然无味。 历史课堂上也可以编排课本剧。或许按老规矩这样做是不合要求的，可如今是新教法了，完全合乎情理。如学习“奴隶的凄惨生活，就可以让学生自编自演“奴隶的一

21、天来表达奴隶牛马不如的生活，学生也会很感兴趣。这种打破常规式的学习，既培育了学生的创新精神和实践能力，真正突出了学生的主体地位，又使这部分学问在表演中得到落实，岂不两全其美？ 史课程的改革给全部的历史教师带来了挑战，但也提供了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信念，为历史教学开拓一片肥沃的土地。 中学历史教学随笔【第五篇】：初中历史教师教学随笔 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是

22、符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的温故知新。首先温历史之故而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还

23、可以稳固旧学问。 其次温其他科之故而知新(联系各学科的学问)。历史包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：徙木赏金、立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外学问之故而知新。这个故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴

24、，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中央2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索获取新知并作出

25、推断的能力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以关心他们疏理已知学问，而且可以纠正他们把握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新学问，可以稳固旧学问；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，预备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。 以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE信息技术教学随笔NEXT ARTICLE美好很简洁教师随笔