2023年重力.docx

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1、2023年重力 第一篇：重力 6.3重力 教学 目标：知道弹性和塑性，知道重力的计算和产生的缘由 重点：重力的三要素 难点：重力的方向 1重力是怎样产生的 地球上的一切物体都受到地球的吸引，(水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。 2重力的方向和大小 竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不宜把竖直方向说成“垂直方向； “向下是相对于地面上的视察者来说的，对于地球另一端的视察者，其“上、“下指向刚好与我们相反。 (2)重力的大小跟物体的质量成正比。 重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理：二力平衡)； ：重力的大小跟物体的质量成正比

2、 Gmg “在静止的状况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。找出关键词并加以理解。 “静止：演示细线悬挂重物加速上升时线被拉断重物对悬线的拉力大于重力；台秤加速下降时，示数小于物重被称物体对支持面的压力小于重力。 “竖直悬绳(或“水平支持物)： “等于：只是数值上相等。重力施力物是地球，对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体，以后还会学到其它区分。因此将“等于二字换成“就是二字是不妥的。 3重心 物体的每一部分都受到重力作用，为了探讨问题便利，从效果上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点，这一点叫物体的重心。 “从效果上看：等效代换的思想，即在处理某

3、些问题时，假如想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处，将不影响探讨的结果。 (1)质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形态有关。(2)质量分布不均匀的物体，重心的位置还跟质量的分布状况有关。 静止时向右倾斜，倒入一半水时处于正位，接着倒水，重心向左上方移动，倒满水则倾覆。“满则覆，中则正，虚则欹。 (3)重心的好用意义 重心的凹凸和支面的大小确定物体的稳定程度。计算势能，用到重心的概念。4万有引力 (1)地球对它四周的物体有吸引作用。 牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有互相吸引的力，这种力叫万有引力。 (2)万有引力是由于物体具有质量而在物体

4、之间产生的一种互相作用。(3)物体的质量越大，万有引力就越大；物体间距离越大，万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)由于一般物体的质量不大，它们之间的万有引力极其微小。 两个质量都是60千克的人，相距0.5米，他们之间的万有引力还缺乏百万分之一牛顿，而一只蚂蚁拖动细草梗的力竟是这个引力的1000倍！ 天体的质量很大，因此天体间的万有引力特别巨大。 例如地球和太阳之间的万有引力大约是3.610N，它足以拉断直径910km的钢柱。 其次篇：重力说课稿 中学物理重力说课稿 教材分析：这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等引入力的概念和

5、重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常状况下都离不开重力的作用，因此在互相作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。 由于学生对重力并不生疏，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简洁介绍。从本节课的内容和学生的现有接受实力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求关心学生理解这一难点。 学情分析：在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便利，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特

6、点，突出过程的体验和情感教化，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。 教学目标： 学问与技能： 1了解力是物体对物体的作用，力的作用是互相的，相识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生变更 2知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图 3知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系 4知道物体重心的含义 5知道重力产生的缘由及其定义 6了解四种基本互相作用 过程与方法： 1知道人类相识力的作用是从力的作用产生的效果起先的 2能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关 3能通过多个试验现象归纳得出力的作用是互相的 4自己动手，找不规则薄板重

7、心的试验熬炼自己的动手实力 5通过“重心概念的引入渗透“等效代换的物理学方法 情感看法与价值观： 1通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探究与创新的意识 2通过试验，培育学生的团结协作精神 3通过本节课的学习，培育全面视察分析问题的实力 教学重点、难点： 教学重点： 1力的概念、图示以及力的作用效果 2重力的概念及重心的理解 教学难点： 1力的概念 2重心的概念和位置 教学方法：探究、讲授、探讨、练习教学过程： 首先给出几个受力的状况，“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体(但没有推动)、火箭放射、压缩海绵等让学生分析探讨，引发学生的爱好通过学生的分析探讨，引导学生总结得出这几个物

8、体的共同点。这几个物体有的在运动，有的静止，比方说人推物体时并没有推动物体海绵的状况和其他几个物体有所不同，那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动，形态都没有发生转变，但是海绵形态转变比较明显。引发学生思索这些现象是什么缘由造成的。引出是因为物体受到了力的作用 一、力和力的图示 首先给出小的演示比方：用手压锯条、拉橡皮条等，接着提出问题举诞生活中其他实例，及全部这些现象说明白什么问题。引导学生得出要使物体形态发生转变，要对它施加力的作用 老师总结：物体形态或体积的转变称为形变，从刚刚几个例子我们可以得到力是使物体产生形变的缘由 然后给出三个例子 1：用力推箱子，可以觉察箱子起先运动了； 2

9、：汽车停下来，首先要刹车； 3：飞行在空中的足球，当一个运动员用头顶一下，觉察足球的运动方向发生了转变。 老师总结：物体速度的转变称为物体运动状态的转变，总结成一句话就是力是物体运动状态发生转变的缘由 结合以上的分析，再加上初中所学的学问，让学生给力下一个定义“力是物体间的互相作用，力是物体运动状态转变的缘由，力是物体发生形变的缘由 由我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生的作用效果不一样，得出力是既有大小又有方向的物理量，这样的物理量叫矢量，让学生总结得出以前学习过的位移、速度、加速度都是矢量 之后接受老师提问，学生回答的形式让学生自己从课本上找出“力的单位是牛顿，简称牛，符

10、号是N要想测量力的大小，可以用测力计(弹簧秤) 老师提出问题“要具体描述作用在物体上的一个力，可以接受什么样的方法?因为学生在初中以学习过力的图示，让学生得出。既可以使学生对初中物理学问的复习稳固，又可以引发学生学好中学物理的信念。 接着提出“要想画力的图示，需要了解哪几个问题?力的三要素：大小、方向和作用点接着进行一下力的图示的练习。 接着给出几个参考练习，由学生完成。“绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力要给出具体的解析，给出严格的步骤：(1)选定标度； (2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画线段上加刻度；(3)在线段终点上加箭头表示力的方

11、向接着让学生练习，做例题中物体受力的图示，老师巡回指导，关心水平较差的学生，可以让同位之间互换进行检查，找出对方的缺点，熬炼学生觉察错误的实力 随后给出课堂练习，课堂训练题目省略，之后给出解答。随后由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是，它们都落向地球我们已经知道力是变更物体运动状态的缘由，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用接着讲解其次个学问点“重力。 二、重力 重力产生的缘由是由于地球的吸引而使物体受到的力让学生得出探讨重力的三要素的探讨方法。让学生回答重力的大小可以用弹簧秤进行测量结合课本讲解“同样一个物体受重力的大小在

12、地球的不同地方是不同的，根据公式Gmg中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大重力的方向是竖直向下的 老师总结得出：重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心之后让学生思索物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形态的薄木板，让学生设计一个试验方案来标出这块木板的重心所在给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样试验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，稳固重心的学问点。 力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解照旧是一个难点，关键

13、是在于力是物体间的互相作用这一问题上，并且两个力地位是相同的重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应当放在重心的探讨上，知道不怜悯况下物体重心的位置自然界四种基本互相作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的学问，为将来进展打下基础 布置作业教材第53-54页问题与练习，还有一些课外练习。 板书设计 3.1 重力 一、力和力的图示 1定义 2单位 3力的作用效果 4力的图示和示意图 二、重力 1.重力产生的缘由：是由于地球的吸引而使物体受到的力 2.重力的三要素 三、四种基本互相作用 1.万有引力 2.电磁互相作用 3.强互相作用和弱互相作用 第三篇：重力说课稿 中学物

14、理必修一第三章第一节重力 基本互相作用说课稿。 说课人： 课 题： 3.1 重力 基本互相作用 课 型： 新授课第2课时一教材分析： 这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常状况下都离不开重力的作用，因此在互相作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于学生对重力并不生疏，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简洁介绍。从本节课的内容和学生的现有接受实力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为

15、了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求关心学生理解这一难点。 一教学目标： 学问与技能： 1了解力是物体对物体的作用，力的作用是互相的，相识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生变更 2知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图 3知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系 4知道物体重心的含义 5知道重力产生的缘由及其定义 6了解四种基本互相作用 过程与方法： 1知道人类相识力的作用是从力的作用产生的效果起先的 2能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关 3能通过多个试验现象归纳得出力的作用是互相的 4自己动手，找不规则薄板重心的试验熬炼自己的动手实力 5通

16、过“重心概念的引入渗透“等效代换的物理学方法 情感看法与价值观： 1通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探究与创新的意识 2通过试验，培育学生的团结协作精神 3通过本节课的学习，培育全面视察分析问题的实力 二教学重点、难点： 教学重点： 1力的概念、图示以及力的作用效果 2重力的概念及重心的理解 教学难点： 1力的概念 2重心的概念和位置 二.说教法与学法 探究、试验、讲授、探讨、练习三说学情分析： 在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便利，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教化

17、，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。四说教学过程： 力和力的图示： 1.力 1.力的概念 理解：物质性： 互相性： 矢量性： 瞬时性：2.力的作用效果： 2.力的图示，力的示意图和力的分类 问题：力的图示，力的示意图有什么区分？ 力的分类：1.按力的性质分：(2)按力的效果分： 由演示重力作用效果的图片引入重力定义。 随后由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是，它们都落向地球我们已经知道力是变更物体运动状态的缘由，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用接着讲解其次个学问点“重力。重力 一.定

18、义：由于地球的吸引而使物体受到的力。强调以下几点： 1.一切物体都受重力作用，物体所受重力的施力物体是地球2.物体所受的重力与它所受处的运动状态、速度大小无关 3.重力由地球对物体的吸引而引起，但不能说是地球对物体的引力就是重力 二.重力的三要素： 1.大小：用公式Gmg计算，用弹簧秤测量 结合课本讲解“同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根据公式Gmg中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大 让学生得出探讨重力的三要素的探讨方法。让学生回答重力的大小可以用弹簧秤进行测量 2.重力的方向：是竖直向下

19、的指向地心、垂直向下都不对3.作用点：重心 三.找重心 老师总结得出：重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心 之后让学生思索物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形态的薄木板，让学生设计一个试验方案来标出这块木板的重心所在 给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样试验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，稳固重心的学问点。 除了重力之外，自然界还有很多力的作用，它们的类别很多，根据不同的分类方法有很多方法，这些互相作用都是由四种基本互相作用演化而来，接下来引入四种基本互相作用 四.四种基本互相作用 3(学

20、生自己阅读教材第52页四种基本互相作用)由于这一部分是属于了解性质的问题，让学生自己阅读，有利于提高学生阅读科技论文的实力，是学生提高自己水平的很好机会，老师确定要信任学生有这个实力，不能把一切都进行讲解，而是应当把这一部分时间让学生自由支配，熬炼学生的自学实力，为终身学习作好准备请同学们把自己阅读的内容总结一下它们的基本特点是什么? 通过讲解这一部分，可以激发学生对科学前沿的了解，主动投身到为科学而献身的队伍中去 重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应当放在重心的探讨上，知道不怜悯况下物体重心的位置自然界四种基本互相作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的学问，为

21、将来进展打下基础 教材第53-54页问题与练习，还有一些课外练习。 3.1 重 力 一.重力： 二.力的三要素：大小、方向、作用点 大小：Gmgg=9.8m/s2弹簧测力计 方向：竖直向下 作用点：重心 三找重心 1.质量分布均匀，形态规则：几何中心 2.质量分布不均：由质量分布和形态共同确定 3.类似薄板的物体重心：悬挂法并说明原理四四种基本互相作用 1.万有引力 2.电磁互相作用 3.强互相作用 4.弱互相作 第四篇：重力教案 力重力教案 一、教学目标 1物理学问方面的要求： (1)知道重力是物体由于受到地球的吸引而产生的力； (2)驾驭重力的方向和大小，驾驭重心的概念，会求质量分布均匀且

22、形态规则物体的重心；(3)知道万有引力的大小与物体质量及物体间距离的定性关系。 2通过视察和亲身感受以及对初中学问的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培育学生归纳总结学问的实力以及认真阅读教材的习惯。 3通过“重心概念的引入渗透“等效代换的物理学方法。 二、重点、难点分析 1“重力的大小跟物体的质量和g值有关是本节的重点，g值恒定是有条件的。 2“重心的概念是本节的难点。“重心是为了探讨问题便利而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。 三、教具 1演示重力和质量的关系 弹簧秤(悬挂式、台式两种)、铁块及外表相近的铝块(均用相同颜色油漆涂饰外表)、钩码(

23、50g10)。 2演示重心 (1)重心板(直角尺状、三角板有悬线)；(2)起重机重心转变的CAI课件；(3)“欹器录像片；(4)“双锥体及配套支架； (5)“铁锹模型纸管一端缠有金属丝，剪刀、天平。 四、主要教学过程(一)引入新课 这里有两个物体，请同学来描述一下它们有什么不一样，最显著的不同是什么？ 用手掂一掂，或弹簧秤称量一下，觉察它们不一样重。这里的“重是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。 如今我们来学习其次节：重力(二)教学过程设计 1重力是怎样产生的 地球上的一切物体都受到地球的吸引，(水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引

24、而产生的力。 明确：地球上物体受到重力，施力者是地球。物体都有质量，只要在地球的引力范围之内，物体就会受到重力作用。 2重力的方向和大小 (1)请同学回答：根据什么说“重力的方向是竖直向下的？ 视察：由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落；悬挂在细绳下的物体静止时，绳沿竖直方向由二力平衡和重力沿竖直方向向下。 假如有同学问“纸片飘飘落到地上，并不是竖直下落的，怎样说明？答：飘忽不定是因为空气阻力的作用，假如没有空气阻力，纸片也是竖直落下的。以后我们还会做这个试验的。 指出几点： 竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不宜把竖直方向说成“垂直方向； “向下是相对于地面上的视

25、察者来说的，对于地球另一端的视察者，其“上、“下指向刚好与我们相反。 (2)重力的大小跟物体的质量成正比。 重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理：二力平衡)； 试验：重力的大小跟物体的质量成正比 Gmg 指导阅读教材第11页第1段：“在静止的状况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。找出关键词并加以理解。“静止：演示细线悬挂重物加速上升时线被拉断重物对悬线的拉力大于重力；台秤加速下降时，示数小于物重被称物体对支持面的压力小于重力。 “竖直悬绳(或“水平支持物)： “等于：只是数值上相等。重力施力物是地球，对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体，以后还会学到其它区

26、分。因此将“等于二字换成“就是二字是不妥的。 3重心 物体的每一部分都受到重力作用，为了探讨问题便利，从效果上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点，这一点叫物体的重心。 “认为：重心的概念是人为引入的。 “从效果上看：等效代换的思想，即在处理某些问题时，假如想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处，将不影响探讨的结果。 (1)质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形态有关。 演示：均匀直棒的重心在中点；均匀三角板的重心在三条中线的交点。均匀球的重心在球心，均匀圆环重心在圆心。 回顾：初中学过，可以用悬挂法找物体的重心。演示：重心板试验。物体的重心不愿定是物体上的一个点(如圆环

27、、直角尺等)。 (2)质量分布不均匀的物体，重心的位置还跟质量的分布状况有关。如：一把铁锹的重心在靠近鍬头的一侧。演示“模拟铁鍬的重心。问：假如从重心处切开，哪头重？同学回答并用杠杆平衡说明支点在重心处时“铁鍬的平衡。最终用剪刀剪开“铁鍬，两段各放在天平两盘中，验证一下。 演示：起重机的重心，随着提升重物的质量和高度而转变CAI课件。 重心随重物质量增大而前移，随提上升度增大而上移，重心快超出支面时发出报警声。放录像：欹器。 静止时向右倾斜，倒入一半水时处于正位，接着倒水，重心向左上方移动，倒满水则倾覆。“满则覆，中则正，虚则欹。 (3)重心的好用意义 重心的凹凸和支面的大小确定物体的稳定程度

28、。(可阅读读本第一册第六章第六节)计算势能，用到重心的概念。4万有引力 (1)地球对它四周的物体有吸引作用。 牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有互相吸引的力，这种力叫万有引力。 (2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种互相作用。 (3)物体的质量越大，万有引力就越大；物体间距离越大，万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)由于一般物体的质量不大，它们之间的万有引力极其微小。例如两个直径1m的铁球(质量约4 -3100kg)靠在一起时，它们间的万有引力约为1.110N。 天体的质量很大，因此天体间的万有引力特别巨大。例如地球和太阳之间的万有引力

29、大约是3.6310N，它足以拉断直径910km的钢柱。22(三)课堂小结 1重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有差异，但差异甚小。 2物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时，“重力是指物体在地球上受到的重力。 3重力的方向是竖直向下的；重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg。在地面旁边不太大的范围内，可认为物质(质量确定)受到的重力是恒力。(计算说明：沿地表相距1800m的两点，重力的方向相差不到1。)4重心是重力的作用点，重心不愿定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形

30、态有关。(四)作业与思索 1课本p13练习二。说明：第(1)题第项中“运动指沿地面不太大的范围内的运动。 2演示：双锥体“往上爬。请大家细致视察并揭秘。 轨道低端窄，双锥体的重心高；轨道高端宽，双锥体的重心低。外表看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端“爬升。事实上仍是从重心高处向重心低处滚下来。 3用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较简洁做到使其不倒，你知道其中的道理吗？去查一查有关资料。 五、说明 1重力及其三要素在初中已经学过，从学问上讲，本节内容很简洁驾驭，属于复习性质的课，也可以支配学生自学。 2重心概念的建立，渗透了“等

31、效代换的物理方法，对于以后学习“力的合成、分解等有着特别重要的意义。 3留意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，并加以探讨，加深理解。使学生从一起先就留意到如何阅读教材，慢慢养成认真读书的好习惯。 4介绍“欹器，增加“双锥体和“模拟铁锹的演示，目的是引起学生的爱好，激发他们去查找资料，培育自学实力，学习更多的学问，从而体会到，解决一个实际问题，需要多方面的学问和实力。 第五篇：重力教案 第一节 重力 教学目标： 一、学问与技能 1、知道重力是如何产生的 2、知道重力的大小和方向 3、知道重心的概念 二、过程与方法 1、通过视察和试验，感知重力的存在，培育视察思索、分析问题的实力。

32、2、通过探究了解重力和质量的关系。培育确定的试验实力，利用数学模型解决物理问题的实力。 3通过了解重垂线及重心的应用，培育应用物理学问说明简洁生活现象的实力。 三、情感看法价值观 1通过课堂上的视察分析活动，养成擅长视察思索的良好学习习惯。 2通过了解生活实际中物理学问的应用，增加学习物理、学习科学学问的爱好。 3.激发学生对于科学探究的爱好，养成与同学合作沟通的意识，体验利用学问解决问题的喜悦，培育创新意识。 教学重点：重力的概念及重力与质量的关系。 教学难点：重力的方向，通过视察分析明确重力的方向是竖 直向下的，理解重心的概念。 教学准备：钩码、弹簧测力计、重垂线、木球可用其他物品替代。

33、教学过程 一、引入新课 演示 (1)将一只木球举到确定的高度让其自由落下。 (2)把一只木球斜向上抛出，视察其运动路途。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，视察其运动路途。 在演示的几种状况中，球的运动有什么共同之处呢?不管小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的缘由是什么呢?球运动过程中运动状态的变更是因为受到了力的作用，球都落回了地面确定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来探讨这个指向地面的力重力的学问。 二、新课学习 一重力 首页 三幅图片：引发同学们思索 1想想做做 请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的试验，说说你的感受。

34、同学们是不是觉察橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地围着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢? 和大家想的一样，地球和月亮之间确实存在着互相吸引的力，动画-万有引力。 地球和月亮之间存在着互相吸引的力，这就是万有引力(universal gravity)，万有引力是宏大的物理学家牛顿觉察的，他是看到苹果落地受到启发而觉察了万有引力。地面旁边的物体也会受到地球的吸引，地面旁边的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。 想一想、你还看到过什么现像

35、是物体受到重力的作用而产生的。比方如今流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的试验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。 但地球对地面物体的吸引力不等于物体所受的重力，物体所受的重力地球对它的吸引力的一部分，这个内容将在以后的学习中讲到。 2.想想做做 地球旁边的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动 物是由于受到了重力的作用才能平稳地在地球上生存，假如没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样处

36、处漂了。 二重力的大小 同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来探讨重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 1.重力的大小 同学们可以先大胆猜测一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教材中的提示，用试验验证自己的想法，然后沟通试验的状况。 谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。运用弹簧测力计时要先视察量程和分度值，假如指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。老师演示，学生视察并读出数据。 根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。 根据试验结果，我

37、们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们试验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。 g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g9.8 Nkg。在运用公式 计算时，质量(m)的单位必需用kg。重力(G)的单位必需用N。粗略计算时，g的值可取10 Nkg。2.练习 练习1一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。 =41000kg9.8 Nkg=39200N 留意：质量的单位必需用kg。 练习2质量是50g的鸡蛋，重是多

38、少牛(取g=10 Nkg)? =501000kg10 Nkg=0.5N 留意：质量的单位必需用kg。 练习3根据自己的体重，估算受到的重力的大小。 通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应留意区分。 三重力的方向 知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的其次个要素：方向。通过试验和生活阅历，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。演示 (1)视察拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根线把物体悬挂起来，视察静止时线的方向。 小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以

39、重力 的方向是竖直向下的。演示 (1)两条重垂线的方向。它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 如今请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。假如重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，假如重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。 建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。 我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形

40、的，在我们“脚下的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢? 我们所说的“竖直向下的“下指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下指的是指向“地心。 指向地心的方向叫“向下，背离地心的方向就应当叫做“向上。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能平稳无恙地生活在地球外表。 四重心 接下来我们来探讨重力的第三个要素：作用点。 出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用?地球旁边的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重

41、力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后，每一小段粉笔照旧受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。 地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)，也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢? 重力的作用线确定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。请同学们确定一块方形薄板的重心，并沟通自己的做法。 沟通：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚刚的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重

42、心位置和物体的形态、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿? 粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿？弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。 请同学们双脚分开站好，大家确定能很稳地站在地面上，假如身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验探讨“不倒翁为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆? 假如身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必需倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必需落在钢丝上时才不会倾倒。 人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。 不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。