2023年幼儿教育小课题研究.docx
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1、2023年幼儿教育小课题研究 第一篇:幼儿教化小课题探讨 关于幼儿运用色调绘画小课题探讨 一、课题名称:幼儿运用色调绘画初探 二、问题的提出:本班幼儿都是刚入园的新生,他们对于色调的相识仅仅是外表的相识,许多幼儿连色调的名称都不知道,只知道他们好看。 幼儿具有新颖的天性,他们对于不知道、不相识的事物都很感爱好,小小的一盒油画棒里隐藏了无穷的乐趣,吸引他们想要去相识、找寻与觉察。幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色调有关,而此时又是幼儿相识色调的关键时刻,打好了基础,他们将在以后的学习和生活中收益无穷。 所以,我们选择了幼儿宠爱的色调,将幼儿运用色调绘画初探列为本班的美术课题探讨。 三、探讨对
2、象:小二班全体幼儿 四、探讨时间:2023年9月-2023年1月 五、探讨方法:以试验探讨法为主,视察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。 六、探讨的目的: 一让幼儿相识各种常见的色调,学习正确的涂色方法,对多种色调感爱好。 二通过幼儿对四周环境和美术作品的感知,诱发幼儿爱好,陶冶幼儿情操,开启智力,在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。 三通过“视察体验觉察想象表现创建来开展活动,让幼儿视察、玩耍、创作等具体实践活动来进行,学习色调的运用。 七、课题探讨步骤: 一准备阶段:2023年9月 1、认真学习纲要精神,学习有关美术教化方面的文章,进一步更新教化观念,变更传统教化模式,以
3、幼儿为主体,贴近幼儿实际,留意活动的操作性和启发性,按部就班、由潜入深,促进幼儿运用色调实力的进展。 2、对小二班幼儿进行相识色调、运用色调水平的测试,为开展幼儿运用色调绘画初探课题做准备。 3、根据幼儿的实际状况制定探讨支配。 二实施阶段:2023年10月2023年1月 第一分阶段2023年9月2023年10月 1、收集有关作品,组织幼儿共同欣赏,以激发幼儿对色调的爱好。 2、根据幼儿的实际状况,选择相关内容进行运用色调绘画的教学,初步培育幼儿对色调的爱好。 3、收集相关材料,阶段小结。 其次分阶段2023年10月2023年12月 1、调整策略,选择适合小班幼儿运用色调绘画的教学内容进行指导
4、,提高幼儿运用色调绘画的水平。 2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境,选择各 种内容,运用各种手段,开运用色调绘画教学,让幼儿在美术活动中感受和体验,引导幼儿发挥想象,富有特性的表现自己,在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创建,增加幼儿的爱好和自信念。 3、对幼儿进行后测,并收集相关材料。 三总结阶段:2023年12月2023年1月 1、做好总结工作,整理资料,撰写探讨总结。 2、收集幼儿的作品,布置作品展。 其次篇:小课题探讨 小课题探讨支配 牡丹江其次十中学 赵明丹 ? 为落实课改精神,引导老师树立“问题就是课题,反思就是探讨的教化科研理念,根据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效
5、的原则,从教化教学中的小现象,小问题,小策略入手,通过小课题探讨的形式,引领老师人人开展教学行动探讨,落实我校提出的“教、研、训三位一体的校本探讨模式,特制定如下探讨支配: (一)开展校本培训活动 1、业务学习 学习内容分集体学习内容和自学内容两部分,以学习笔记和教学反思的方式呈现。集体学习内容主要围绕课程标准和教化教学理论确定,由教育处于学期初发布,自学内容主要表达老师的特性需要和学科特点,以强化老师的理论素养。 2、专家引领 以学科为单位经常组织老师欣赏“名师精品课例以及接受“请进来,走出去的方式实现专家引领; 二、实现教研与科研的有机结合1、建立课题探讨网络图学期教研支配 根据教研员供应
6、的课题,学科组成员选择并提交分管主任,分管主任整理形本钱学科的课题探讨网络图,科研主任负责汇总形成学校小课题探讨网络图。课题名称、责任人、探讨人、完成时间 2、教研活动课题化 各科教研活动实行备课组轮番坐庄的方式进行,每次活动,由坐庄方围绕探讨课题供应集体备课教案、课堂展示、集体评课、阶段探讨报告主要是围绕课题的解决策略 3、建立课题成果展示机制 每学年第一学期轮番开展金点子、教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题探讨成果书面评比活动。 每学年其次学期开展教研组或备课组成果展评活动。实行讲课、评课、探讨成果总结报告、过程资料等现场与材料相结合的活动形式。 三、完善课
7、题管理 学校科研处建立小课题探讨的提交、审核、展示、鉴定的管理机制。并出台学校小课题探讨程序,规范课题管理。 四、保障措施 1、组织机构 建立以业务校长为组长,教育主任、科研主任为副组长,教研组长、备课组长为组员的领导小组,负责小课题探讨的组织、实施工作。 2、明确职责 业务校长负责协调、指导工作,教育主任负责各种活动的组织实施等工作,科研主任负责课题的申报、评比、管理等工作,学科主任负责审核、探讨及指导等工作。教研组长负责具体的探讨实施等工作。 3、制度保障 将老师进行小课题探讨状况纳入优秀教研组评比方法和老师梯度评价管理方法中,并制定老师小课题探讨程序 第三篇:小课题探讨 小学生分数乘法计
8、算中常见错误调查及对策探讨 小课题探讨结题报告 一、课题提出的背景;近年来,随着素养教化的全面推动,新课程改革的具体实施,学生学习的信息渠道更广。数学课堂中计算机、多媒体等现代化帮助教学设备的引入,增加了教学的直观性,提高了学习效率,但学生的数学学习过程变成了老师的一厢情愿,数学思维明显减弱,数学运算实力下降,甚至连最基本的计算实力也出现了“危机。许多学生进入中、高年级后,计算的正确率严峻下降。特别是进入六年级后,分数乘、除法计算的正确率更是低的可怜,可以说成了计算失误率的重头戏。 “分数乘法这部分的学问,是在学生驾驭整数乘法、分数的意义和性质、分数加减法以及约分等学问的基础上进行学习的,是学
9、生学习分数除法、比、分数四则混合运算、分数的应用及百分数学问的重要基础,同时它贯穿于六年级数学学习内容的整个过程,是教学中的一个重点的内容。于是分析分数乘法计算中常见错误的缘由及探寻提高分数乘法计算正确率的对策成了刻不待时的任务。在这种状况下我提出了“小学生分数乘法计算中常见错误调查及对策探讨的小课题探讨方案。 二、课题探讨的目标 一课题探讨的目的: 1、通过调查了解学生在分数乘法计算中常见错误的分类及造成这种错误的缘由,得出提高分数乘法正确率的对策,提高学生分数乘法计算的正确率。 2、使学生阅历探究分数乘法的计算方法的过程,感受应用分数乘法解决相关简洁实际问题的过程,引导学生树立数形结合的意
10、识,进展学生解决问题策略的多样性。 3、联系已有学问和阅历主动进行分析、比较、抽象、概括、归纳、类推等活动,进一步进展初步的演绎推理和合情推理的实力。 二课题探讨的意义: 通过探讨不仅可以使学生灵敏的驾驭分数乘法的计算方法,学会应用分数乘法解决相关简洁的实际问题,而且能为进一步学习分数除法和分数四则混合运 算,以及解决更多的有关分数的简洁实际问题奠定基础,增加数学应用意识,提高学生学习数学的自信念。 三、课题探讨的具体内容及探讨方法 一课题探讨的具体内容 1、调查分析小学生分数乘法计算中失误的成因。 2、探究能够提高小学生分数乘法计算正确率和计算速度的教学方法和训练的策略: a.进行求最大公因
11、数和最小公倍数的复习稳固,为正确快速的约分奠定基础。 b.以口算实力训练为基础,加强学生的口算训练。课堂教学中,让口算成为小学生每节数学课课前复习的必修课;课外作业的练习中,使口算渗透在练习题的每一个环节中。 c.进行分数乘法的算理的分析指导,运用课堂板书的示范作用,明确计算的方法及留意的事项。 d.培育学生估算的习惯。一是计算前的估算,可以估计出得数的范围;二是计算后,可以推断出得数是否正确合理。 e.加强典型题和易错题计算技能技巧的方法训练,强化解题意识,提高解题的正确率 f、树立数形结合的意识,化抽象的数字计算为直观的图形展示,以形导思,培育学生做数学的思想。 g.以富好玩味性的数学活动
12、,培育学生计算的爱好,提高学生的计算技能,增加学生的数学数感实力。 3、培育学生自觉检查验算,独立订正错误的习惯。 4、做好示范作用,加强书写格式指导,使学生养成认真、细心、书写工整整等的良好习惯。 二课题探讨的方法: 1、调查法:通过做试卷、问卷、访谈调查探讨学生在分数乘法计算中常见错误的分类,分析造成这类错误的缘由,为课题探讨供应科学根据。 2、文献探讨法:通过搜集阅读文献,了解高年级学生的心里,学习有效的教学方法,形成解决问题的策略,为探讨供应理论根据和实践阅历 3、试验探讨法:找寻两三个典型的学生进行个案的专项的调查试验,总结提高计算正确率的方法和有效的途径。 4、阅历总结法:收集活动
13、中的资料进行整理,并对活动中取得的阅历和体会刚好进行总结归纳,形成探讨报告。 四、课题探讨的过程及具体实施过程。 一课题探讨的过程 1、准备阶段2023年1-2月 请教专家,了解小课题的本质属性;学习“数学课程标准和新的课堂教学“增效减负改革理论确立探讨方向;撰写支配,收集相关资料。 2、实施阶段2023年3月2023年11月。 通过做作业、做试卷、笔算竞赛、口算竞赛等活动,调查分析小学生分数乘法计算中常见错误的分类及错误的缘由。 通过“镇级教研组活动探讨如何突破教学重点和教学难点;通过“探讨汇报课、“优质课评比等活动了解课堂教学的实效性;接受“数形结合的教学,增加学生对算式意义的理解;接受“
14、集错本刚好收集错题,接受“回音壁和“反馈信息栏等进一步稳固学问,强化学生对计算本质的理解通过这一系列的方法探究能够提高小学生分数乘法计算正确率的训练方法和教化策略的探讨。 3、总结阶段。2023年12月进行试验总结,撰写探讨报告。 二课题探讨具体实施过程。 1、认真学习,制订探讨方案 根据平常的教学,经过反复的琢磨和筛选,最终确定了小课题探讨的题目。在选题确定以后,为了明确探讨的方向和探讨内容,有效地开展探讨,制定了小课题探讨的方案。方案制订出来以后,经过专家的指导,反复修改,最终制定出了切实可行的探讨方案。 2、深化调查,完成报告 课题探讨必需在了解客观现实的基础上进行,因此,在探讨之前需要
15、做一项重要的工作,即深化教学实际,调查探讨。只有找出规律性的东西,以调查问卷、报告分析的形式表达出来,才能够根据分析的数据找到造成分数乘法计算正确率低的缘由。因此,探讨伊始,根据需要制订一份调查问卷,对本校和兄弟学校的六年级学生及部分老师进行了问卷调查和走访、座谈。通过调查,对小学六年级学生分数乘法计算中常见错误的类型有了明确的相识,并且通过归纳,找到了造成分数乘法计算正确率不高的缘由,并形成书面报告,为后期的探讨供应了真实的数据和理论的根据。 3、按支配阅读,写读后感,提高数学素养。 书是人类最好的挚友,他能充溢你的头脑,增长你的见识,为你的探讨供应理论根据和真实的教学案例。本课题立项之初,
16、就阅读了不少和小课题相关的文章,查阅了不少相关的资料。了解了小课题探讨的内容和留意事项。课题立项后我又在课题管理博客中细致的阅读了以前立项的课题方案及探讨的内容以便指导课题方案的书写和课题探讨的顺当有效的进行。在探讨的过程中,深感阅历缺乏,理论功底浅,于是不断从书籍和网络中吸取养分,给自己充电。此间,读小学数学专题探讨、小学教学心理和教学设计、小学开放题测试与分析、课堂教学的实践和反思等书籍,观看了名师的教学录像并细致的倾听了兄弟班级课堂教学。在小学数学专题探讨的阅读中,了解了数学的本质和学习了解决问题的思想和方法;在小学教学心理和教学设计中,再次重温了对学生心理的了解和分析,使我了解了六年级
17、学生的心理特点,为学生创建力的培育指明白方向;在小学开放题测试与分析中,了解了小课题探讨的内容和方法,一个个来自于一线老师的真实的报告分析,使我坚决了做好小课题探讨的信念;华应龙的角的度量一课使我阅历了心灵的洗礼我在读书中学习,我在读书中完善小课题的探讨。 4、扎实上课,研讨中提高教学的温度和深度。 在分数乘法的教学中,在教研活动中提出问题,集思广益找到最好、最有效的解决问题的方法。在这期间,我先后组织了两次研讨课和一次观摩课。在研讨课中根据兄弟班级老师提出的建议不断的完善教学设计,找到突破重难点的最有 效的方法;在观摩课中找到自己和名师的差距和缺乏,在教学中吸取阅历,在熬炼中成长。 5、在活
18、动的开展中提高计算正确率。 分数乘法在调查问卷和统计分析后总结出了分数乘法计算中常见错误的类型和造成计算失误的缘由,根据缘由找到提高分数乘法计算正确率的方法和对策。并在竞赛、检测和“小小数学活动室,成就人生大舞台活动开展中证明了对策的有效性。 五、课题探讨的结果与结论 一课题探讨的效果 通过一年来的实践与探究,总结出了小学分数乘法计算中常见错误的缘由,获得了提高分数乘法计算正确率的对策,并在学生的作业、测试、竞赛等活动中证明了策略的有效性。学生通过活动感受到了计算的乐趣,点燃了学生计算的热忱,分数乘法的计算的正确率提高了,学生也越来越宠爱做计算题了。为分数除法和分数四则混合运算奠定了良好的基石
19、。 在整个过程中,我校撰写了6篇读书笔记,完成一些教学设计、案例分析和总结等。在探讨中写了两篇调查报告和两篇阶段性总结,对课题探讨也有了新的相识和理解。 二课题探讨的成果 通过调查与探讨,获得“小学生分数乘法计算中常见错误的缘由及对策,总结如下: 1、调查统计得出计算中常见错误的类型。1书写格式造成的错误: a、列分数乘法算式时只占一行,书写拥挤 b、分数乘整数时,把整数和分母写在了一行,误认为整数作分母,把它和分母进行约分。 c、约分时把整数约约分后的数写在了整数的下面,计算时作为分子乘了。2计算方法、技能造成的错误 a、计算法则运用的错误,如:整数和分子约分;乘除混合运算时无论乘除法都乘倒
20、数;约分乱约或约不成最简的分数 b、分数乘法的意义不明:如:数形结合的题目不知如何来做,分数乘除法的应用题不知何时用乘法,何时用除法 3计算习惯造成的错误 a、分数乘法时,仍习惯按整数乘法的格式、计算方法计算。b、思想上不重视计算题,做题马虎马虎,抄错题或看错数等。 2、调查分析小学生分数乘法计算中失误的成因。1智力因素方面的缘由产生的错误 学问方面的缘由产生的错误 a、概念不清、意义不明 在小学数学计算教学中,驾驭数学概念,明确计算的意义是正确进行计算的首要条件。概念是用最精炼的语言对问题的概括,意义是对算式的理解。假如学生没有驾驭概念,明确计算的意义,那么学生所做的任何的计算都是徒劳无功,
21、没头没尾的。然而在计算课的教学中,老师往往留意对计算方法的教学而忽视对计算意义的教学,从而导致学生因不明确计算的意义而整个吞枣的乱计算。如:在分数乘法的测试中学生在看图列算式和根据算式画图这题做的错误率较高,归根结底是不明确分数的意义和分数乘法计算的意义造成的。 b、法则不熟,方法混淆 计算课中计算方法的教学是教学中的重要内容,在计算的基础上,总结出计算的方法是计算课中的重中之重。只有娴熟的驾驭了计算的法则,才能又对又快的计算出结果。学生一般在当堂课中就能很快的驾驭计算的法则,然而由于理解不透彻,导致在综合练习中总是出现这样和那样的错误。如:分数乘法计算中分数乘法的法则是::分子相乘的积做分子
22、,分母相乘的积做分母。学生在整数乘分数时,没搞懂这里的整数为什么做分子,而总有部分学生用整数和分子约分导致错误。 c、基础不牢,计算不实 数学学问之间存在着联系,学问之间是一环扣一环、紧密相连的,一旦哪个环节出了问题,它就像断了线的珍宝,无法进行下去,所以学生的学问基础确定了学生对新学问的学习。在教学分数乘法这部分学问时,总有部分学生,因约分错误而导致计算错误,归根结底是因为不会求最大公因数所制,所以基础学问的回忆对新课的学习尤为重要 (2)技能方面缘由产生的错误 缺乏娴熟的口算技能 口算也称心算,是一种不借助计算工具,仅依靠记忆与思维,干脆算出结果的计算方它既是小学生的一种重要计算实力,又是
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