2023年摩擦力教案 三维目标.docx

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1、2023年摩擦力教案 三维目标 第一篇：摩擦力教案 三维目标 确定物理教学三维目标 在新课程理念的指导下，物理课程改革的一个重点是制定了三维的课程目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。这不仅是对“基础学问和基本技能的“双基培育目标的补充和完善，更是在科学教化本质的相识上的一种飞跃。物理学是一门科学学问、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科，三维课程目标是物理学本质的特征在物理教化中的反映。 物理教学过程要促进学生、老师和相关教学资源间的互动，逐步变更老师的教学模式和学生的学习方式。教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在视察、思维、质疑、解惑

2、、觉察和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。有效的物理课堂教学，就是经过教学，使学生在学问与技能、情感看法与价值观获得进步与进展，使物理学科素养得到提升，并亲历学习过程和驾驭科学探讨方法。实施有效课堂教学，落实三维教学目标，必需用课程标准来规范自己的教学行为，努力做到以下几点。 正确把握教学目标，坚持教学目标具体化 教学目标应具有全面性和适切性，必需清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出访学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确指出教化的职责是什么。而且，所用的行为动词必需能对所表述的具有不同特征的行

3、为作出区分；内容方面也同样。在叙写时，一般既可以分成学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面进行表达，也可以结合在一起进行表达。在课堂实施过程中，目标是一个有机的整体。而分列若干点，目的是为清晰、真实地表达出来。 需要留意的是，行为动词的运用要符合课程标准要求。课程标准对行为动词作了明确的界定，学问与技能目标中学问的用语是知道、理解、驾驭和应用，技能的用语是初步学会、学会、设计；过程与方法目标的用语是感受、相识、运用；情感看法与价值观目标的用语是体验、感悟、形成。若运用标准中没有界定过的行为动词，必需作相关描述的说明。 1 学问与技能 1、知道摩擦力产生的条件； 2、能在简洁的问题中，

4、根据物体的运动状态，推断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力； 3、驾驭动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，驾驭判定摩擦力方向的方法； 4、知道影响动摩擦因数的因素； 2过程与方法 1、通过视察演示试验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培育学生的视察、概括实力通过静摩擦力与滑动摩擦力的区分对比，培育学生的分析综合实力 3情感看法价值观 渗透物理方法的教化在分析物体所受摩擦力时，突出主要冲突，忽视次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律 现象教学,以试验为主 摩擦是最常见，应用最普遍的现象对摩擦现象，学生有比较丰富的感性相识，但不能因为学生有确定的生活阅历，就

5、忽视了演示试验，作为物理老师是特殊清楚物理试验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替包括现代化教学手段，计算机帮助教学不能替代试验让学生用自己的眼睛去视察、分析、推断、归纳，必需尽量做好尤其在学生有确定相识基础时，更应留意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的爱好还要留意让学生参与试验，能动手时尽量让他们动手 进行物理学探讨方法的教化 在探讨影响摩擦力大小因素的试验中表达了物理学中对多变量问题的探讨方法，即当探讨对象有多个变量时，可接受限制自变量个数的探讨方法本试验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小保持接触面粗糙程度不变，变更压力，得到滑动摩擦力大小

6、与压力大小的关系；保持压力不变，变更接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学探讨方法，对于培育学生的实力，提高学生的素养是特别有益的 其次篇：教案-三维目标 1.11 随便角 教学目标 一学问与技能目标 理解随便角的概念(包括正角、负角、零角)与区间角的概念.二过程与实力目标 会建立直角坐标系探讨随便角,能推断象限角,会书写终边相同角的集合；驾驭区间角的集合的书写 三情感与看法目标 1 提高学生的推理实力； 2培育学生应用意识 教学重点 随便角概念的理解；区间角的集合的书写 教学难点 终边相同角的集合的表示；区间角的集合的书写 1.1

7、.2弧度制 一教学目标 四学问与技能目标 理解弧度的意义；了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的关系；熟记特殊角的弧度数 五过程与实力目标 能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题 六情感与看法目标 通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培育学生求异创新的精神；通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美 教学重点：弧度的概念弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明 教学难点：“角度制与“弧度制的区分与联系 4-1.2.1随便角的三角函数 三教学目的： 学问目标：1.复习

8、三角函数的定义、定义域与值域、符号、及诱导公式； 2.利用三角函数线表示正弦、余弦、正切的三角函数值； 3.利用三角函数线比较两个同名三角函数值的大小及表示角的范围。 实力目标：驾驭用单位圆中的线段表示三角函数值，从而使学生对三角函数的定义域、值域有更深的理解。 德育目标：学习转化的思想，培育学生严谨治学、一丝不苟的科学精神； 教学重点：正弦、余弦、正切线的概念。教学难点：正弦、余弦、正切线的利用。 4-1.2.1随便角的三角函数1 教学目的： 学问目标：1.驾驭随便角的三角函数的定义； 2.已知角终边上一点，会求角的各三角函数值； 3.记住三角函数的定义域、值域，诱导公式 一。 实力目标：1

9、理解并驾驭随便角的三角函数的定义； 2树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数；3通过对定义域，三角函数值的符号，诱导公式一的推导，提高学生分析、探究、解决问题的实力。 德育目标：1使学生相识到事物之间是有联系的，三角函数就是角度自变量与比值函数值的一种联系方式； 2学习转化的思想，培育学生严谨治学、一丝不苟的科学精神； 教学重点：随便角的正弦、余弦、正切的定义包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号，以及这三种函数的第一组诱导公式。公式一是本小节的另一个重点。 教学难点：利用与单位圆有关的有向线段，将随便角的正弦、余弦、正切函数值分别用他们的集合形式表示出来.4-1.2.

10、2同角三角函数的基本关系 教学目的： 学问目标：1.能根据三角函数的定义导出同角三角函数的基本关系式及它们之间的联系； 2.娴熟驾驭已知一个角的三角函数值求其它三角函数值的方法。 实力目标： 牢固驾驭同角三角函数的两个关系式，并能灵敏运用于解题，提高学生分析、解决三角的思维实力； 教学重点：同角三角函数的基本关系式 教学难点：三角函数值的符号确实定，同角三角函数的基本关系式的变式应用 13诱导公式 一教学目标 一学问与技能目标 理解正弦、余弦的诱导公式 培育学生化归、转化的实力 二过程与实力目标 1能运用公式一、二、三的推导公式四、五 2驾驭诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简洁三

11、角恒等式的证明 三情感与看法目标 通过公式四、五的探究，培育学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探究精神等良好的特性品质 教学重点 驾驭诱导公式四、五的推导，能视察分析公式的特点，明确公式用处，娴熟驾驭公式 教学难点 运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简洁三角恒等式的证明 13诱导公式 二教学目标 一学问与技能目标 理解正弦、余弦的诱导公式 培育学生化归、转化的实力 二过程与实力目标 1能运用公式一、二、三的推导公式四、五 2驾驭诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简洁三角恒等式的证明 三情感与看法目标 通过公式四、五的探究，培育学生思维的严密性与科学性等思维品质以

12、及孜孜以求的探究精神等良好的特性品质 教学重点 驾驭诱导公式四、五的推导，能视察分析公式的特点，明确公式用处，娴熟驾驭公式 教学难点 运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简洁三角恒等式的证明 1.4.1正弦、余弦函数的图象 教学目的： 学问目标：1利用单位圆中的三角函数线作出y=sinx,xR的图象，明确图象的形态； 2根据关系cosx=sin(x+p2)，作出y=cosx,xR的图象； 3用“五点法作出正弦函数、余弦函数的简图，并利用图象解决一些有关问题； 实力目标：1理解并驾驭用单位圆作正弦函数、余弦函数的图象的方法； 2理解并驾驭用“五点法作正弦函数、余弦函数的图象的方法； 德育目标

13、：通过作正弦函数和余弦函数图象，培育学生认真负责，一丝不苟的学习和工作精神； 教学重点：用单位圆中的正弦线作正弦函数的图象； 教学难点：作余弦函数的图象。 1.4.2正弦、余弦函数的性质(一)教学目的： 学问目标：要求学生能理解周期函数，周期函数的周期和最小正周期的定义； 实力目标：驾驭正、余弦函数的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函数的最小正周期。 德育目标：让学生自己根据函数图像而导出周期性，领悟从特殊推广到一般的数学思想，体会三角函数图像所蕴涵的和谐美，激发学生学数学的爱好。 教学重点：正、余弦函数的周期性 教学难点：正、余弦函数周期性的理解与应用 1.4.2(2)正弦、余弦函数的性质

14、(二)教学目的： 学问目标：要求学生能理解三角函数的奇、偶性和单调性； 实力目标：驾驭正、余弦函数的奇、偶性的推断，并能求出正、余弦函数的单调区间。 德育目标：激发学生学习数学的爱好和主动性，陶冶学生的情操，培育学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习看法和勇于创新的精神。 教学重点：正、余弦函数的奇、偶性和单调性； 教学难点：正、余弦函数奇、偶性和单调性的理解与应用 1.4.3正切函数的性质与图象 教学目的： 学问目标：1.用单位圆中的正切线作正切函数的图象；2.用正切函数图象解决函数有关的性质； 实力目标：1.理解并驾驭作正切函数图象的方法；2.理解用函数图象解决有关性质问题的方法； 教学重

15、点：用单位圆中的正切线作正切函数图象； 教学难点：正切函数的性质。 1.5函数y=Asin(x+)的图象 二教学目标 七学问与技能目标 1了解三种变换的有关概念；2能进行三种变换综合应用； 3驾驭y=Asin(x+)+h的图像信息 八过程与实力目标 能运用多种变换综合应用时的图象信息解题 九情感与看法目标 渗透函数应抓住事物的本质的哲学观点 教学重点 处理三种变换的综合应用时的图象信息 教学难点 处理三种变换的综合应用时的图象信息 第三篇：庖丁解牛三维目标教案 庖丁解牛 学问与技能： 1、体会本文层次清晰、结构完好的特点，学习本文 细致生动的描写和富有表现力的语言 2、驾驭“游刃有余、“目无全

16、牛、“踌躇满志等词语意思 3、了解“乎、“然、“为、“于等虚词的用法 过程与方法： 利用工具书和课文注释，疏通文章，并在此基础上领悟文中所蕴含 道理。 情感看法与价值观： 领悟熟能生巧的道理，明白规律的客观性和按规律办事的重要性 1、本文的语言特色； 2、理解文中所蕴含的道理。 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入 早在战国时期，有一位老人家很会讲故事。他的很多寓言故事至今人 们耳熟能详邯郸学步、螳臂当车、井底之蛙、东施效颦、对牛弹琴、越俎代庖等，人们透过他简洁而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。这位老人是谁？对！庄子，今日他又来到了我们的课堂，准备给我们讲讲庖丁解牛的故事，他会给我

17、们带来怎样一番人生感悟呢？ 关于作者及其思想主见 二、作者简介 庄子，姓庄，名周，字子休亦说子沐，宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。 庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史称“漆园傲吏，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出“内圣外王思想对儒家影响深远，庄子洞悉易理，深刻指出“易以道阴阳；庄子“三籁思想与易经三才之道相合。他的代表作品为庄子，其中的名篇有逍遥游、齐物论等。与老子齐名，被称为老庄。 庄子的想象力极为丰富，语言运用自如

18、，灵敏多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书庄子为南华真经。 三、整体感知 1、播放录音，要求学生留意朗读的节奏，初步把握寓言的内容。 2、探讨本文的段落及大意。 本文共4段，可分三部分。第一部分首段：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术超群。其次部分第2、3段：写庖丁技术之所以超群的缘由。第三部分末段：从故事引出养生之道。 3、学生自由轻声朗读课文，留意标诞生字的读音，以及疑难的字词。 A重点词句 1庖po丁：名丁的厨工。先结构。秦古书往往以职业放在人名前。14技经：犹言经络。

19、技，据清俞2踦y：指用一条腿的膝盖樾考证，当是“枝字之误，指支脉。顶住。经，经脉。肯：紧附在骨上的肉。綮3砉hu,又读xu然：象声词，qng庆：筋肉聚结处。技经肯綮形容皮骨相离声。之未尝，即“未尝技经肯綮的宾语4騞hu豁然：象声词，形容前置。比砉然更大的进刀解牛声。15軱g孤：股部的大骨。5桑林：传闻中商汤王的乐曲名。16割：这里指生割硬砍。6经首：传闻中尧乐曲咸池中17族：众，指一般的。的一章。会：音节。以上两句互文，18折：用刀折骨。即“乃合于桑林、经首之舞之会之19发：出。硎xng刑:磨刀石。意。20节：骨节。间：间隙。7盖：同“盍；亦即“何。21恢恢乎：宽绰的样子。8进乎技矣，进：超过

20、。22族：指筋骨交织聚结处。9官知：这里指视觉。神欲：指精23怵ch处然：警惧的样子。神活动。24謋hu或：象声词。謋然：10天理：指牛体的自然的肌理结形容牛体骨肉分别。构。25委地：散落在地上11批：击，劈开。郤：同“隙。26善：通“缮，擦拭。12导：顺着。窾kun款：骨27养生：指养生之道。节空穴处。 13因：依。当然：指牛体原来的B、故事寓言涉及的主要人物是谁？庖丁给你们的第一印象是个怎么样的厨师？ 4、作者是怎样描写庖丁解牛和场面的？有什么特色？ 作者描写了一个场面：庖丁解牛。但是，作者是以动作描写为主，一连用 了5个动词：总的动作描写是“解，然后分别描写手“触、肩“倚、足“履 膝“踦

21、，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术 的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了 两个比方。描摹声音时，用了两个拟声词：“砉、“騞；两个比方是“桑林 之舞、“经首之会。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境 界。 5、作者写解牛场面，为什么避而不谈实况牛的挣扎之状、血流之 景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于桑林之舞，奏刀发出的声音合于“经首之会？ 作者写解牛时不闻牛惨叫，只能听到悦耳的刀声，示意了牛在毫无苦痛的情形下被“解了，说明庖丁的技艺确实出神入化。作者通过对庖丁秀丽和谐的动作及悦耳的刀声的描写，使读者产生急迫了解其绝技如何取得的念

22、头。同时，从结构上看，写这个场面既形象再现了庖丁技艺超群，又为下文申述其所以如此做了自然的铺垫。 四、作业 利用工具书和课文注释，翻译第三段 其次课时 课时目标： 1、学习课文其次段 2、分析课文中所蕴含的道理 一、复习上节课所学内容，进入新课 1、探讨庖丁对话的层次。 课文第3段记叙庖丁的“阅历之谈。庖丁的话可分六层。 第一层是“臣之所好者道也，进乎技矣！这句话是庖丁“阅历之谈的总纲，概括了下面谈话的全部内容。 其次层是从庖丁多年解牛的感受上谈的。当时解牛，所见皆全牛，与一般人所见的一样；三年之后，未见全牛，说明他对牛的全身结构完全摸清了。不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西。这

23、是至高境界。 第三层具体说明对这种境界的感受：“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。庖丁能到达这种娴熟境界的缘由是“依乎天理，即按照牛的自然构造。 第四层庖丁从用刀的结果谈解牛的娴熟。良庖岁更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了数千头牛，其刃却如“新发于硎，从用刀的结果表现庖丁解牛技艺娴熟。庖丁说明用刀结果不同之缘由：良庖是“割也；族庖是“折也；而自己用刀则是“以无厚入有间，于是才“恢恢乎其于游刃必有余地。 第五层写庖丁虽有超群的技艺，却从不掉以轻心。每当“见其难为，则“怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。 第六层写庖丁解牛胜利之后那怡然自得的神情：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满

24、志。 2、解牛讲究方法，庖丁讲什么方法呢？ 躲避冲突，找寻部位 神遇 依乎天理 以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣 要按照牛的生理规律，顺其自然 始解牛时：所见无非牛者月更刀 苦练中 三年之后：目无全牛岁更刀 苦练中 方今之时：以神遇而不以目视19年，刀刃若新发于硎 3、庖丁解牛技术超群的缘由是什么？ 其一，对“道的追求超过了对技术的追求“进乎技矣。他不停留在驾驭具体的“技上，而是探求“道解牛的规律作为实践的目标。 其二，不懈实践，在反复实践中积累阅历，探求规律，运用规律。正因为如此，他由不懂规律“自解全牛过渡到相识规律“目无全牛，又飞跃到娴熟运用规律游刃有余。 其三，谨慎留神，敬重规律：

25、“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微，从来不高傲大意。 4、文惠君说“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。那文惠君当年从庖丁的阅历中得到的“养生哲理又是什么呢？ 养生一切顺其自然人世间充溢了错综困难的冲突，只有象庖丁解牛一样回避冲突，做到顺应自然，才能保身、养生。 5、文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道，解牛之道和这种“养生之道有什么联系？ 以刀来比方精神，爱惜刀的方法就是养生的方法。社会如牛体，尽管冲突困难，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，“以无厚入有间，绝不牵强硬砍，所以他的刀用了十九年照旧锋利如新；养生的道理也是这样，只有顺应环境，随俗沉浮，回避冲突，就

26、能保全性命，养护精神。 6、结合自己的人生阅历和生活阅历来谈谈，课本中的语句能教给我们怎样的道理？ 二、问题探讨 本文的主旨是什么？对我们的启示是什么？ 课文节选自养生主，主旨在于说明爱惜、蓄养生命之主精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。节选部分借“庖丁解牛的故事，来比方社会的困难如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理、“因其当然，并持“怵然为戒的审慎、关注的看法，还应当以藏敛“善刀而藏之为自处之道，这样才能做到“游刃有余，以到达人之养生的目的。今日我们学习此文，应当相识到做任何事情都不行主观冒进，而应当通过反复实践，逐步驾驭事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综困难的社会事务，只有这样，才能

27、使自己恒久立于不败之地。 三、课后总结 以上是我们从庖丁解牛中探讨中的人生哲理。一则小小的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，谛视的角度不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。这则寓言的寓意还有很多解读，留待我们同学日后在生活中逐步领悟。 四、板书设计 庖丁解牛 庄子 始解之时目见全牛不懂规律 三年之后目无全牛相识规律 方今之时游刃有余运用规律 牛体比方社会 刀比方精神 附、基础学问积累 通假字 乃中经首之会 会：古节奏今，砉然向然 通“响 表示实力，会议 技盖至此乎 通“盍，何 进乎技矣 进：古超过；今动善刀而藏之 通“缮，修治 词，从外面到里面 古今异义 所见无

28、非牛者 无非：古没有不是 奏刀騞然 奏：古进；今演奏 奏今只，不外乎 乐 臣以神遇而不以目视 遇：古会合，接触今碰见 遇见 依乎天理 天理：古指牛生理上的自然结构今天道 视为止，行为迟 行为：古行，动作;为，因此今受思想支配而表如今外面的活动 因其当然 当然：古原来的样子 今连词，表转折 虽然，每至于族 虽然：古虽然这样，但是今连词，表转折 吴见其难为 难为：古很难下刀 今使人犯难 虚词1为 庖丁为文惠君解牛介词，替，给 吾见其难为，怵然为戒都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。 视为止，行为迟两个“为同义，因为的意思。 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志两个“为同义，因为。 2乎 技

29、盖至此乎？疑问语气词，呢。 进乎技矣相当于“于，可不译。 依乎天理同 而况大軱乎！表疑问语气，呢。恢恢乎其于游刃必有余地矣！形容词词尾。加强语气，表示强调。 3然 奏刀騞然象声词词尾。 因其当然副词词尾，表“的样子。 虽然，每至于族代词，这样。 怵然为戒形容词词尾，表“的样子。 3于 合于桑林之舞介词，引出对象。 而刀刃若新发于硎介词，从。恢恢乎其于游刃必有余地矣。介词，对于。 虽然，每至于族动词后缀。特殊句式 技盍至此乎 省略句 技盍至于此乎 臣之所好者，道也 推断句 技经肯綮之未尝 宾语前置 未尝技经肯綮 视为止，行为迟 省略句 视为之止，行为之迟 积累文中成语 游刃有余：如今运用他来比方

30、技术娴熟超群，做事轻而易举。 目无全牛：如今用一般指技艺到达极其纯熟的程度，到达得心应手的境界。踌躇满志：文中是闲情逸致，心满足足的意思。现指对自己的现状或取得的成就特殊得意。 切中肯綮：正好切中事情的关键。 第四篇：边城三维目标教案 边城 学问与技能 ： 1、通过人物的语言描写、心理描写，培育语言鉴赏实力并相识翠翠、顺顺等作品中的人物形象。 2、通过环境的描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美和人格美 过程与方法： 1泛读与精读相结合，培育整合阅读信息的实力。情感看法与价值观： 1领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的气氛。 2感受作品中所表现的风景

31、美、风俗美与人情美。 理解翠翠这个人物是“爱与“美的化身的含义。 领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的气氛。 两课时 第一课时 课时目标： 1、了解作家作品 2、把握小说主要情节 3、初识连城之美 一、导入新课 有人说，在这个世界上有三个湘西，一个在地图上，一个在黄永玉的画里，一个在沈从文的笔下。地图上的湘西，就在于我们湖南的美丽的凤凰古城。沈从文笔下的湘西又是如何的呢？今日，我们让我们一起来走进湘西，走进边城。 二、解题 边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑，“边城是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情。是沈从文先生在体会上流

32、社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩的风气之后，对其家乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。这世界上或有想在沙基或水面上建立崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，坚固，匀整，形体虽小而不纤巧，是我的志向的建筑。这庙里供奉的是“人性。 我要表现的本是一种“人生的形式，一种“秀丽，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式。 三、作家作品介绍 沈从文，现代小说家、散文家、文物探讨家。原名沈岳焕，湖南凤凰人。苗族。主要文学奉献在于创建了一种描写特殊民情的乡土文学。大部分小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯与温爱。作品着力描绘不受 “近代

33、文明玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自由自得的人生。1926年出版第一本创作集鸭子，有7O余本作品集，如石子船、八骏图、湘西散记等，被人称为多产作家。主要代表作有：短篇小说丈夫贵生三三；长篇小说边城、长河。 边城是沈从文最具盛名的代表作。小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子天保、傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，呈现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。 本文节选自边城第13至15章。 四、整体感知 1.请同学们快速阅读全文，用自己的话概述小说的情节。 第3节：表达了眼前的端午节，边城人们筹

34、备龙舟赛的热闹场面。第4节：追述了两年前的端午，翠翠在河边看龙舟赛，巧遇二老傩送的情景。第5节：追述上一年端午，翠翠和爷爷看龙舟赛巧遇大老天保的情景。第6节：迎亲的花轿来到渡口渡河，撩拨了翠翠的情思，引发了她对爱情的奇妙憧憬。 五、把握“边城的文化内涵 沈从文笔下的边城具有什么特点？ 生活环境安定、太平。 地处“两省接壤处 可见其地理上边远、偏僻“十余年来主持地方军事的，留意在安辑保守，处置还得法，并无变故发生。水陆商务既不至于受斗争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫担忧分乐生。 对外界的事情冷眼旁观，只一心感受着自己生活中的喜乐哀怨。在一种单纯的生活环境下祖祖辈辈地持续着属

35、于自己的生活方式。 其他城市要么“受斗争停顿，要么“为土匪影响，而这个边城“一切莫不极有秩序，人民也莫担忧分乐生，“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒觉得特别难受外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就恒久不会为这边城人民所感到。 民风淳朴，传统风俗保存完好。 “边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年。三个节日过去三五十年前如何兴奋了这地方人，直到如今，还毫无什么转变，照旧是那地方居民最有意义的几个日子。 六、作业 完成学法大视野相关练习 其次课时 课时目标： 1、分析人物形象 2、探究小说主题 一、导入新课 上节课我们感受了边城秀丽和谐的环境

36、，有青山绿水白塔的自然风景之美，更有原始淳朴和乐的风土民情之美。这节课，我们一起来欣赏品尝生活在其中的人的人性美、人情美。 二、赏析品尝人情美，概括归纳人物形象 1、作者说这篇小说是要为人类爱字作一度恰如其分的说明，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？ 1爷爷对翠翠的百般疼爱 2翠翠对爷爷的依靠关爱 3翠翠对傩送的朦胧的爱 2、请同学们品读课文46节，画出表现这三种爱的相关语句 1表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句 当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去协商，请那老人来看一天渡船 翠翠由傩送家的店员送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：翠

37、翠，翠翠，是不是你？ 祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好，这一家人都好！“翠翠，假如大老要你做媳妇，请人来做媒，你容许不容许？ 2表现翠翠对爷爷的依靠关爱的语句： 文中翠翠多次想到“假如爷爷死了？。 第六节当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“人大了就应当守船呢,“人老了应当歇憩。 3翠翠对傩送有朦胧的爱的语句： 翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己从前骂人的话,心里又惊异又羞怯,再也不说什么,静默的随了那火把走去 “但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠缄默了一个晚上。 “翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热

38、闹的印象，但这印象不知为什么缘由，总不如那个端午所经过的事情甜而美 “翠翠为了不能遗忘那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船 “翠翠一面听着一面对前走去，突然停住了发问：爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢 三、分析人物形象 1、从翠翠对傩送的这种爱，我们可以看出她是个什么样的女孩？ 翠翠是一个天真单纯、活泼可爱而又带点可怕娇羞，且情窦初开的女孩。 2、那么她所爱的傩送又是一个什么样的人呢？ 英俊潇洒诨名“岳云 淳朴和善,古道热肠他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠一个人在河边，于是主动询问；在素昧平生的状况下，还邀请翠翠到他家里去等；被翠翠骂了以后，也不计较，还让人送她回家。他恐吓翠翠

39、说“大鱼来咬了你，幽默幽默可不要叫喊救命 3从爷爷对翠翠爱，我们可以看出他是个什么样的老人？ 爷爷是一个忠于职守、克尽本分、古道热肠、重义轻利、和善朴实、深爱至亲、心细如发的老人。 四、拓展深化，探讨主题 沈从文想通过边城这些美丽的人和事，告知我们什么呢？也就是说，这篇小说的主题是什么呢？ 作者描写的边城，是作者营造的“世外桃源，这里民风淳朴，人民重义轻利，人与人之间以诚相待，互相友爱。爷爷对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是大城市传统美德受到破坏、处处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。 因此，我们可以用三个词赞美、批判、呼吁，来

40、概括这篇小说的主题： 赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯净的爱； 批判物欲泛滥的现代文明，金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实； 呼吁重建民族的品德与人格。 五、课堂小结 有人这样评价边城：“边城是古今中外最新颖的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。或许每一位初读边城的人，都会为作品中所呈现的唯美淳朴的人性、恬淡伸展的意境、清爽幽静的气氛、醇厚幽远的回味所沉醉，小小的边城，如一杯用早晨山泉冲泡的清茶，淡香缓缓飘散；又如一位在水一方遗世独立、只可遥望而无法靠近的伊人，有着不行企及的绝尘之美。我盼望同学们能在课后好好读一下完好的小说边城好好地去领会一下那里面所蕴含的真，所蕴含的美，所蕴含的爱。 六

41、、作业 1、课外阅读原著边城 2、完成学法大视野中B部分作业。 3、小作文我眼中的翠翠 第五篇：教案三维目标常用词汇 教案三维目标常用词汇 知 识 ： 1、了解说出、背诵、辨别、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等 2、理解说明、说明、说明、比较、分类、归纳、概述、概括、推断、区分、供应、揣测、意料、估计、推断、检索、收集、整理等 3、应用应用、运用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、支配、总结、推广、证明、评价等 技 能 ： 1、技能模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等 2、独立操作完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等 3、迁移联系、转换、灵敏运用、举一反 三、触类旁通等 过程 与 方法 ： 阅历、感受、参加、参与、尝试、找寻、探讨、沟通、合作、共享、参观、访问、考察、接触、体验 情感 看法 与 价 值 观 ： 反