2023年实用多媒体教学随笔(精选5篇).docx

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1、2023年实用多媒体教学随笔(精选5篇)篇一：有用多媒体教学随笔 信息技术的飞速进展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机帮助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的亲密关系，主要表达为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培育新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，查找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与

2、教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有有用价值。 多媒体教学应用是一项冗杂的系统工程。其理论讨论、技术进步、硬件进展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，把握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探究和创新精神的培育。针对当前多媒体教学应用取得的阅历和存在的问题，努力为教学改革查找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平进展和持续进展，形成规模和整体优势，真正担负起承前启后进展现代教育技术的重任。 一、查找教学改革的创新

3、点和突破口 1。无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、有用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。 先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由宽阔的创作天地，具有活的灵魂。假如承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简洁地进行媒体替换，则只能是从“人灌学问到“电灌学问、“新瓶装老酒或“大炮打兔子，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都把握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素养。这就犹如产

4、品的设计和产品加工的关系。 2。现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的进展，适应社会对人才需要的改变，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应学问快速更新的信息社会的进展需要，而素养全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息沟通为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素养教育、变学问教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，很多

5、新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用讨论的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。 二、发挥多媒体信息集成掌握的特性，促进教学和学习效益的提高多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成掌握性，是教学应用中最普遍常用的特性。 1。 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解学问技能信息的冗杂度，削减信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。 2。 多媒体比电视在使用上更加操作敏捷，掌握方便。这就是信息集成掌握的特性。其价值的关键所在，

6、不仅是犹如电视具有较强的形象表现力，即“好看，而且还在于信息敏捷呈现的随机掌握能力，即“好用。在“好看和“好用的关系上，多媒体更突出的是“好用的特性，避开了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的沟通，调动学生主观能动性的有效形式。如，没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难， 3。 多媒体的信息集成掌握性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的互相补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节约学时，这也是一个教学创新点所在。 4。 多媒体教学，特殊适合学问更新和随时在教

7、学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参加。而幻灯、录像教材常依靠于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就简单使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增添，教学中很多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。五、把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习 三、把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习 1。多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。 实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式(Email)信息沟通，提出问题，接受指导，到达肯定程度上的面对面教学

8、的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的进展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。 2。网络教学的意义主要是推动了开放教学和协作学习的教育新方式。 1)、网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌中学与一般中学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的，某一种单一的教学方式，或者说是“近亲繁殖，而是可以接受多种形式的教

9、学方式，即学习的多元性。 2)、 网络教学它更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过互相之间协作沟通，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培育更高效，学习效率也更高。 3。网络教学的多向性、反馈性，可以使学习者成为教材制作的设计者，很多新的教学思想、教学方法，可以是从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。这犹如新产品是市场调查和客户思想的反映和实现。 网上教学的应用价值是不行估量的，对于如何运用网络功能进行教育应用的讨论，进行教材制作的讨论，适合网络教学的教材有什么特点，教学方式有什么创新，需要大家共同

10、深入的探讨。应用价值是不行估量的。所以，我们就应当培育剧烈的教学上网意识，考虑做的课件在网上怎么用，而不是不管什么样教材放到网上就行。 四、以多媒体教学设计促进教改创新 多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理有用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应留意以下几点： 1。 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，讨论多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有缺乏，它只是综合了其它媒体的优势，而没有到达其它媒体的最正确表现力。如幻灯的高清楚度和电视大

11、容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。 2。 选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象冗杂的教学内容，实习教学内容，试验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。 3。 依据不同的教学要求，实行不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，试验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。 4。 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为

12、多媒体教材做的越冗杂，技术难度越高就越好，其简洁和冗杂的程度，应重在精确、简捷和恰到好处的教学有用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。 5。 研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术讨论成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的试验资料和新的理论认识，主动探究精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。 总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培育探究和创新精神。 篇二：有用多媒体教学随笔 随着经济和社会的进展，电脑多媒体也进入了小学教学

13、领域。不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。最近，我校也举行了此类活动，老师们各显其能，制作的课件各有特色，表现出较高的水平。但在具体课堂的应用中，与学生认知进展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，如何恰当的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好帮助教学的作用呢? 一、从实际出发，避开追求外表，到处滥用 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不任是课题、

14、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于肯定的条件的，并不是说在教学中采纳了多媒体就肯定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是到处滥用。 既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应当表达在其使用效果上，使用课件时，必需从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而， 听课的老师几乎都认为那是一节最胜利的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精。如“圆

15、的认识的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物渐渐抽象化，这样使学生通过实物展示和逐步抽象的过程中正确建立了圆的概念。因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最正确作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点，避开随便呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的留意力更为集中、稳定、长久，思维更为主动活跃，从而到达预期的教学目的。但在很多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂教学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一副

16、迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗?没几个学生回答。缘由是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但假如引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最正确时机，以最正确的方式呈现，从而关心学生解决问题，切不行随便呈现，喧宾夺主。 合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的缺乏，化抽象为具体，把难以理解的内容或不简单观看到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的气氛。

17、在数学课上，数学学问都比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机则能将静态的数学学问动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学学问的理解。如：数学课上教学“相遇应用题时，运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程。通过几次演示后给学生留下深刻印象。弄清了速度和相遇时间、相距路程之间的关系。再如小学低段教学数“一堆方块有几块时，由于孩子空间观念较差，很难数出几块，这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生把握起来就简单多了。这样使静态的学问动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到进展。 三、细心制作，避开粗制滥造，无的

18、放矢 运用多媒体，就是盼望在声、光、色、图的协作下，来营造一种赏欣悦目的气氛，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示春天的秀丽景色，竞跳出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不画蛇添足的好。有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触。如忽视了课文的感情基调，只为“凑点音响，不仅无助于学生精确把握作品的思想情感，反会“以音害人。所以说在多媒体课件制作中，千万不行粗制滥造，不然的话效果会适得其反。 在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。如我在教学“年、月、

19、日时为了让学生感知“年、月、日各是怎样产生的。我运用这三维做了一个动态图。这时太阳、地球、月亮都动起来了，可是色彩很差，球是光秃秃的，而且画面是一次呈现较难观看，于是我就给它们粘贴上符合太阳、地球、月亮的颜色，转变了呈现方法，又配上了具有神秘色彩的音响，其效果就好多了。运用电脑媒体创设出优美的&39;情境，能营造出一种求知气氛，激发学生兴趣，还能吸引学生留意力。 多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越表达它的优越性了。但如何真正运用好媒体，发挥它的真正的帮助教学功能，还有待于继续探究、讨论。 篇三：有用多媒体教学随笔 通过学习，利用网络、多媒体教学很重要。小学品德与生活课是对小学生系统地进行

20、品德教育的一种特别的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培育学生良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高学生思想素养，教师必需采纳多种方法或手段。电教媒体的运用就是其中的一种手段。 一、化虚为实，化繁为简，激发情感，富有感染力 小学品德与生活课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学讨论说明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、推断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往很难到达很好的效果。 例如在我身边的环境这一节内容，一上课就让学生看录像，观赏一些环境优美的地方，比方：天池、南山、植物园等让学生切身

21、感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的留意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境改变的过程：池水水面安静、清亮见底、空气清爽，里面的小鱼儿自由自由的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。渐渐地池水发生了改变，池水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上处处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小池哭了。屏幕上出现几个字：救救小池。学生的心灵受到了极大的触动。这一场面引起学生的思索，对它们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，他们主动踊跃地举手，为保持环境卫生想方法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。 二、明理，导行，创造高尚精神气氛 明

22、理，即明事理。导行，即对学生的道德行为进行指导，使其知道如何做。而导行是小学品德与生活课教学的最终目的和立足点，利用现代教育技术能激起学生道德动机，规范道德行为，因此能提高导行效果。例如：在教低年级爱清洁，讲卫生一课时，借助显微镜让学生亲眼观看自己的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到特别惊异。在此基础上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或幻灯片，并加以点拨。同时，还可以使用好习惯和坏习惯的对比图片，这样学生就不难知道为什么要爱清洁、讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并马上行动起来，力争做一个爱清洁，讲卫生的好学生。 但

23、是，由于小学生缺乏实践阅历，喜爱仿照，自我掌握能力较差，其道德认识、情感与行为间常常出现不一致状况。因此，教师在导行时，要从学生初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为，把学生引入创设的情境之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。如教上课了一课时，可出示课文插图制作的投影片让学生观看商量，激情明理，引导学生观看高士其爷爷上课用心听讲的幻灯片，看幻灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的?其他同学又是怎样做的?通过商量后，再让学生仿照高士其爷爷，进行上课用心听讲的实战训练。这样依据学生心理特点，学生学习有标准，避开盲目性的导行，其效果是不言而喻的。再如教学

24、在家里的我新课时，先用录音机放世上只有妈妈好这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己父母是怎样关怀爱惜自己的，学生触景生情，完全沉醉在爱的情感受中。这时，教师不失时机地引出：敬重、关怀父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要敬重、关怀父母，养成良好的道德品质。再让学生表演唱请您喝杯茶，使情感落到行动中。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生剧烈的心情效应，从而使学生情感深化。知道如何做一个让爸爸妈妈喜爱的“家里 的我。 三、正确把握多媒体教学手段，真正到达良好的教学效果 尽管在教学中采纳现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的胜利和

25、到达预期的教学目标。 (一)课堂沟通少了，师生关系的距离拉大了。在多媒体课堂教学中，很多授课老师过分依靠多媒体手段，削减了讲解的过程，师生之间不仅需要学问的沟通，更需要情感的沟通，教师始终在讲台上操作，这无非使师生关系距离拉远了，使课堂沟通就变得更少了，不利于师生关系的融洽。 (二)教师的主导作用和学生的主体作用被减弱了。教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，学生不过是协作教师完成教师所设计的教学任务，学生的节奏跟着教师的节奏走，形成了“亦步亦趋，学生的主体作用仍旧被老师牵着走，这并不表达学生的主体作用，不适合新课程课堂教学的要求。 (三)课堂教学受到局限性，并增加教师的工作量。在有些教学条件

26、不高地学校，只有一间多媒体教室，这样一来，不是 全部的课都可以使用多媒体教室，这样的多媒体教学便只运用到公开课上，而有的教师为了制作多媒体课件上公开课，忙了好几个晚上，还有的老师自己不会制作多媒体课件，需请人帮助，还要花费肯定的钱，这一些无非额外地增加教师的负担。 综合以上，就需要我们依据地小学品德与生活教学的特点选择多媒体手段，在教学中细心设计、仔细实践、反复推敲。 总之，思品教学假如能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生思想品德教育中，创造出良好的教育气氛，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德学问，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好

27、思想品德素养。 篇四：有用多媒体教学随笔 一、简单激发幼儿的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师，只有幼儿对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲的轻松，幼儿学得自如。在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了。 二、利用童易多媒体软件进行教学，在教学中许多幼儿难以理解的问题可以比较直观地、形象地展示在幼儿面前，使幼儿更简单理解和接受。 三、符合幼儿认知特点。 看电视是一项幼儿喜爱的活动，老师只要说一声：“请小伴侣学本事了，孩子们就会都清静下来，等待老师打开电视。 童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜亮生动，活泼多变，刺激性强，特殊简单引起幼儿的留意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且简

28、单疲惫，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，特别具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育vcd，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的?他们为什么要这样做?使幼儿很快理解到小伴侣也应当象他们一样应当留意安全。又如：在绘画海底世界教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的心情高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更简单画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。 四、运用童易多媒体软件

29、教学手段，可促进幼儿主动学习。 从幼儿年龄特点出发，应当引导他们主动运用感官，主动的去感知许多认识事物。这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。一些事物的发生、进展过程，往往需要较长时间和肯定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的?光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演化过程。从而更能理解好故事小蝌蚪找妈妈的内容。总之，利用童易多媒体软件进行教学，既有助于提高教学的敏捷性和教学效果，又促进我们老

30、师学习，提高教学能力。 随着科学技术的飞速进展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特别的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以到达资源共享。在此谈谈我的心得体会： 一、 激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，幼儿学的自如，在教学中遇到许多困难也就迎刃而解了。 二、 利用多媒体教学，在教学中幼儿难以解决的问题可以比较直观形象的呈现在小伴侣面前，便于幼儿理解和接受。 三、 利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让小伴侣练习稳固，在一般的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中经常出现完不成教学任务的状况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用

31、时间更好完成教学任务。 四、 通过多媒体教学，深刻体会;利用多媒体的优势。从而促使我去仔细学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成果。 总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的学问。由促进我们老师学习，提高教学能力。 篇五：有用多媒体教学随笔 教育信息化的进展和素养教育的实施，要求教师必需把握肯定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。 一、制作高质量课件，表达个人教学风格。 为到达良好的教学效果，表达

32、授课敏捷多变的方法和特点，我利用PowerPoint具有功能强大、简洁易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培育素养和提高能力方面。第三，在制作过程中，依据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比方可依据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特别颜色和符号;还可依据需

33、要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。 二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。 我依据学生的状况在多媒体教学中采纳不同的教学方法，改善课堂教学结构。比方采纳启发式教学，使学生主动参加教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法，在分析商量的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂商量，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素养的训练，培育了学生的创新能力。 三、完善多媒体课件，发挥交

34、互性的优势。 在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我常常征求学生的意见，依据学生的反馈准时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我常常依据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的学问面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。 四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。 随着信息技术的迅猛进展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。为了更好地进行多媒体教学，我在课前总是占用很大一 部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精 心地设计，从而做到课堂上能娴熟操作计算机掌握教学，准时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的学问结构，把握最新的理论动态，不断提高自身素养，加强能力培育，以适应现代化的教育教学。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/