2023年教师职业道德修养作业.docx

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1、2023年教师职业道德修养作业 第一篇：老师职业道德修养作业 老师职业道德作业答案 老师职业道德作业1 一、简答题 1老师职业道德的主要内涵。 老师职业道德是指老师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。也可以说，老师职业道德是老师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。 2、老师职业道德与道德的联系和区分。 老师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区分。 老师职业道德与道德的联系：老师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在老师职业领域中的特殊表现。社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍

2、的善恶标准和观念，是老师职业道德的主要价值来源和基础。 道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而老师职业道德则是老师职业生活中特有的善恶标准和观念。 1、二者产生的时间和进展有所不同。 就它们产生的时间而言，道德先于老师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而老师职业道德则是人类社会脑体分工之后才起先萌发生长的。 就它们的进展而言，道德是随着社会整体的进展而进展的，是在整个社会的广袤空间里形成进展的，而老师职业道德，虽然也是随社会进展而进展的，但更主要的、具体的还是在老师职业领域中形成和进展的，是与老师这一职业亲热联系在一起的。正是在老师这一职业中，其道德的进展才被给予了教化

3、专业化的特点。 2、二者适用的范围有所不同。 道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和确定的善恶评价意义。而老师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛。虽然也能对社会其他方面产生确定的影响，但其总体上是适应老师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对老师在教化活动中的行为进行调整，赐予善恶的评价。 3、老师职业道德的基本特点。 老师职业道德是在老师劳动的过程中产生和进展起来的。作为道德，它既有一般社会道德的特征，如相对独立性、继承性、阶级性等，同时也有其他职业道德共有的特征，如对职业的敬重性、专业适用性等。除了

4、这些共同的特点外，老师职业道德还具有自己的特点。 一、老师职业道德的教化特地性 老师职业道德的教化特地性，即老师职业道德对教化善恶的特地表达性和对教化的特地适用性。这是老师职业道德的一个基本的特点。 二、老师职业道德表达教书育人要求的一样性 老师职业道德与其他道德相区分的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是老师职业道德的根本所在。老师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题而产生的，都是与这一根本目的相联系的。 古今老师职业道德的进展，始终贯穿着教书育人的要求。教书育人在老师职业道德中，不仅仅表现为只是一种要求，而且包含着如何实现教书育人的实践性要求。除团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、

5、学而不厌、诲人不倦等总体要求外，还有许多精微性的指导。 这些充分表达了老师职业道德的一个基本特点，即教书和育人要求的一样性。 三、老师职业道德内容的全面性 在古今教化进展的长河中，老师职业道德越来越丰富，涉及了老师职业劳动的全部问题，充分表达了老师职业道德内容的全面性。老师职业道德充分表达了老师这一行业所特有的职业志向、职业看法、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。 四、老师职业道德功能的多样性 老师职业道德的产生进展是社会和老师职业的需要，其功能具有多样性。它不仅对老师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增加老师对自己职业的相识；老

6、师职业道德作为老师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了老师这一行业特有的精神风貌，影响着从业者的内心世界，对从业人员具有很强的职业教化作用，使其相识自己的职业价值，培育起对职业的敬重感、傲慢感、责任感，形成坚决的职业信念，成为职业工作源源不断的精神动力；老师职业道德作为关于老师行为善恶标准和观念意识，它不仅是衡量评价老师职业行为及其水平的重要根据，对老师行为具有重要的引导作用，而且是老师在职业活动中对各种关系和冲突加以调整或解决的重要根据，对教化活动中的人际关系以及其人际之间的利益关系具有重要的调整作用；老师职业道德作为老师个体内在获得的道德信念和道德品质，不仅能够增加和提高老师对其职业

7、道德的评价实力，而且能增加老师言行示范的自觉性，促进老师职业道德修养及道德水平的不断提高这些都说明，老师职业道德具有功能的多样性。 4、老师职业道德的价值蕴含 老师职业道德蕴含和表达着多方面的价值。 一、伦理价值 老师职业道德作为老师的行为规范，在本质上表现为老师职业行为中的向善和应当的价值取向，它常常以公正、酷爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念表达出来。从老师职业道德具体表现看，具有明显的伦理价值。 二、教化价值 老师是从事教化工作的人，其职业道德的教化价值是客观存在的。 三、文化价值 老师职业道德内含人类的文明追求和人文才智，是人类以向善的情怀和人文才智对社会文明的思索，对社会文

8、明的一种建构。它的进展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。 5、乐教勤业和人格示范原则对老师的基本要求。 乐教勤业原则是指老师要乐于从事教化事业，勤奋地进行工作。这是对老师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。 乐教勤业原则要求老师要做到以下几点： 1、酷爱教化，乐于从事教化事业。 一是要不断深化对教化价值的多方面相识，来增加自身的教化责任感。有了剧烈的责任感，就能够乐于从事教化事业。 二是要不断深化老师社会作用的相识，从社会历史、现实和将来的进展中，领悟自己承前启后继往开来的崇高使命，增加老师工作的荣誉感。 三是要擅长从困难的育人工作中，去体验困难劳动中的欢乐，强化乐于从

9、教的情感体验。 四是要不断增加酷爱学生的社会责任感，相识到学生是祖国的将来，祖国的明天全在于他们，这种富有责任的教化爱也会促使老师乐于从事教化事业。 2、勤于功业，勤奋工作。勤业表达着好学上进、主动进取、精益求精的精神。何以能够勤业？乐教是根本，精业进取是动力。勤业，一是要勤于学习，不断丰富自己，开阔学问视野。 二是要勤于钻研，驾驭从教规律。钻研，要留意觉察问题价值；要抓住关键性问题，要有锲而不舍的精神；要勇于创新。 三是要勤于岗位，精于业务，细心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作。 所谓人格示范，是指老师通过自身高尚的人格力气给学生以良好的典范示范。它是老师职业道德的主要特征，是老

10、师应当遵守的基本的师德原则。 人格示范是一种重要的教化力气。 老师良好的人格是一种对学生有着干脆影响的教化因素。 人格示范原则要求老师做到： 1、教化者先受教化。 2、在实践中努力熬炼和形成良好的道德人格。 3、要有良好的仪态。 6、现时期我国老师职业道德规范有哪些？ 现时期我国中小学老师职业道德的主要规范是：依法执教、爱岗敬业、酷爱学生、严谨治学、团结协作、敬重家长、廉洁从教和为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。 二、辨析题 、老师职业道德是老师在教化工作中所必需遵守的行为规范。正确 答案3 、教书育人是特指“老师不仅要向学生传授学问，而且要培育学生良好的思想品德。正确 答

11、案25 三、论述题 1、为什么说教书育人是我国老师职业道德的基本原则？其基本要求是什么？ 教书育人就是指传授学问，培育人才。作为老师职业道德的一个基本原则，教书育人要求老师在其职业活动中，既要努力教授学生学习学问，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教化目的。 教书育人反映了老师这一行业的本质特征，指出了老师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，老师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是老师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人说明，教书育人是老师的天职。只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一称职

12、的老师或根本就不配做一个老师。可见，教书育人作为老师职业道德的一个基本原则，是由老师职业的本质特征和职责所确定的。 搞好教书育人，应留意以下问题： 1、正确相识和处理好教书与育人的关系。 一般说来，书作为人类文化、价值观念、生活阅历、科学学问载体，除具有丰富的科学学问、审美学问、生活学问外，还具有丰富的思想性、道德性、伦理性。正因为如此，教书成为学校教化中老师培育人才的主要工作特点，并被人习惯表述为老师教书。老师虽为教书之人，但其目的不是教书，老师教书，意在培育人才。从这种分析中，我们可感悟到这样一个道理，老师虽被称为教书之人，但实质并不仅在于教书，而主要是以教书这一显明职业工作形式到达为国为

13、民族为社会进展培育人才的目的。 2、正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。既然教书是为了育人，育人是目的，那么育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的。对这一问题相识不同，所育之人也会有很大差异，这实质上是教化目的的价值取向问题。 应当引起留意的是，通常有些人常常以为：教书育人，是指“老师不仅要向学生传授学问，而且要培育学生良好的思想品德，这种说法虽然可能有确定的针对性，如是针对忽视思想品德培育而言不能说是错的，但它却是不完全的。因为在教书中培育人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培育的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会进展的完好的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐进展的

14、人。培育一个人的良好品德当然是很重要的，但是在将来社会中，他不会认知，不会做事，不会交往，也不会有能够很好生存和进展的实力。假如把教书育人仅仅理解为只是培育思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面功能，也会导致教学功能的片面性。 3、多方面努力，更好实现教书育人。如，加强自身修养，提高自身素养；钻研教化规律，科学实教；精通业务，传授透彻；灵敏施教，擅长启导；以身作则，为人师表等等。 其次篇：老师职业道德修养作业 老师职业道德修养作业(授课老师:冯宋彻) 在以下五道题中任选一道，字数不少于1500字。 1、谈谈你对高校老师职业的定位，并简要说明为什么。 2、有人将“秀丽作为老师道德人格的最高境界，

15、对此，你怎么看？ 3、结合“师道尊严这句古训，谈谈你对老师职业道德的公正原则的相识。 4、结合自己的想法，谈谈你对高校老师的职责教书育人的相识。 5、结合自己的体会，谈谈老师职业道德修养的意义。 老师职业道德修养的意义 人才的培育是一个文明社会进展的基础，高校老师的职责就是教书育人、科学探讨，促进高校生全面进展、为人类社会培育合格人才，为社会供应科学服务、引领社会向正确方向进展。所以为了实现我国高校的教化目标，身为一名高校老师，确定要拥有较高的职业道德修养。 老师的职业道德，或简称师德，指的是作为老师在从事教化教学活动、履行教书育人职责时所必需遵守的行为准则和道德规范的总和。它是老师的世界观、

16、人生观、价值观的表达，是职业活动中表达出来的稳定而长期的行为规范。老师的素养由职业道德与业务素养组成，高校老师正确的职业道德观的建立干脆影响着对学生的素养教化。 著名的教化家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范，“德就是指品德。在学生眼里，老师是神圣的，是值得敬重的，正所谓“见贤思齐，他们潜意识里会去仿照老师，向老师看齐，老师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和进展具有潜移默化的巨大影响。这就要求老师要有良好的品德，身直、心正、说话有修养、行为光明正大。老师作为塑造他人灵魂的工程师，自己首先要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能塑造一个合格的人民老师的形象，给学

17、生以主动向上的印象。才能得到学生的信任，成为一名合格的灵魂塑造者。教化的根本目的在于教会学生做人，培育他们的创新意识和实践实力。崇高而清苦的职业，需要从业者有足够的心理准备和剧烈的事业心。因此，我认为，作为一名高校老师，提高自身的职业道德修养，完善自身素养，对高校、老师、学生而言，具有重要的意义。 1：高校老师师德修养是高校加强师德整体建设的需要。校风是学校稳定的精神状态，是衡量一所学校老师质量和精神风貌的重要标记，它主要表达为领导和机关的作风、教风、学风三方面。而师德建设对搞好高校校风起着示范、感染和影响作用。高水平的师德建设，可全面推动学校教学、科研和育人工作的开展，可顺当地实现学校的改革

18、、建设和进展战略目标。因此，师德建设对学校的整体进展影响极大，只有切实加强师德整体建设，加强老师整体的职业道德品质，才能为营造良好的校风供应保证。加强高校的整体师德建设关键在于建立一支政治素养好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的老师队伍。 2：高校老师师德修养是高校老师服务对象-学生成长和进展的需要。处于道德品质成长期的青少年，他们的成长和进展要求老师不仅要有渊博的学问，而且还要有独特的人格魅力，这促使着高校老师在职业实践上时刻加强自己的职业道德修养。高校生在道德上具有极强的向师性。在学生眼中，老师是学问权威，是道德的模范，因此，他们的学问才能、特性倾向、生活看法，极易成为学生仿照的对象。因此，

19、高校老师在职业生活实践中，应本着对学生负责的原则，时刻留意以德修身、以德立威，真正成为学生的模范。高校生具有思想、有情感、有特性，自我意识强，他们不满意于老师在课堂上传授死气沉沉的书本学问，却要求老师供应一个探究、探讨和实践的宽松环境便于自身充分进展。因此，老师应树立时刻为学生进展着想的意识，用自己高尚的职业道德面貌引导学生的进展。 3：高校老师师德修养是高校老师职业进展的需要。一个人无论从事哪种职业，首先必需酷爱自己的本职工作。这是完本钱质工作的基础，也是师德建设的重要条件，否则就无从谈起师德的其他方面。老师职业生活有特殊性，老师的劳动是平凡的，老师岗位是没有显赫地位、权利和财宝的，老师的工

20、作是无法严格量化与考查的。因此，老师的敬业精神显得特别重要，对此的要求也是高标准的。一个敬业的老师，会表现出是甘于平凡的，淡薄功名利禄的，是具有肃穆认真工作看法，有职业“良心的。老师立足本职工作，兢兢业业，认真负责地完成老师教学任务不但履行了老师的社会义务，而且也能使其在平凡的劳动中创建出不平凡的业绩，实现老师自己的人生价值，获得一种充溢活力、平和而又充溢的生活享受。老师产生功利思想是有的，急于求成的念头也确定是不会少，功利思想有时候会成为一个人胜利的催化剂。只要我们相识到以上一些正确的指导思想，对自己的功利思想好好地加以引导，我们完全可以把这样的一种心理加以主动利用。 4：高校老师师德修养是

21、高校老师个体专业进展的需要。在当今社会里，科技高速进展，学问更新日新月异，传统的职业素养关已经无法适应时代，高校老师需要建立符合时代的职业素养观。高校老师的专业应涵盖教学、学术探讨和社会服务等几个方面，目前高校老师职业晋升制度一般只局限于专业学问与探讨实力的提升，对教学技能和社会服务重视不够。老师不仅要有学科方面特地学问与专业技能，还要有传授学问和技能的技能，更要有育人的学问与技能。 5：高校老师师德修养是社会进展的需要。在全球化的今日，金钱化对老师影响也特别严峻：利益的原则会诱发人的私欲，使一些人通过损害他人和社会利益来实现个人利益，使社会出现诸如：不讲信誉、违背契约等各种各样的道德问题，甚

22、至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。有的老师重金钱，轻事业，敬业精神下降。那么只有加强老师的职业道德修养才能抑制这种现象的扩大。 6：高校老师师德修养是创新教化的需要。老师在课改中担当着重要的使命。老师的学问结构和学问簇新程度是特别重要的。在工作中，老师应当具备求真务实、勇于创新、严谨学术风气和学术道德。当今时代新学问层出不穷，学问更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习、终身学习。老师是学问的重要传播者和创建者，连接着文明进步的历史、如今和将来，更应当与时俱进，不断以新的学问充溢自己，成为酷爱学习、学会学习和终身学习的楷模。 高校老师的职业道德修养是是每个老师工作所必需的条件。现代高校教化

23、证明，教化的成败很大程度上取决于老师道德修养。老师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己内心的需求，自觉依据社会主义老师职业道德要求进行自我教化、自我熬炼、自我改造、自我提高，自觉抵抗和克服各种与社会主义老师职业道德要求相悖的道德意识，才会使社会主义老师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会依据社会主义老师道德原则去工作，成为一名合格的老师。 第三篇：老师职业道德修养作业师道尊严 浅析师道尊严与师德公正性原则的关系 老师职业道德修养课程作业 一、老师职业道德的公正性原则 恩格斯说过：“事实上，每一个阶段，甚至每一个行业，都各有各的道德。在人类社会的持续和进展进程中，老师起着

24、传承文明、继往开来的重要作用，肩负着启迪才智、教化后代、塑造新人的神圣使命。老师的职业道德如何，干脆影响着下一代，关系着祖国的前途和命运。 公正是人类的始终追求，是指一种社会关系状态。尽管人们对公正的理解，感觉和推断在不同时代、不同人群中会有不同，但构成“公正的要素却为人们所公认：“同等是公正的基本原则；“相同的状况同样对待是公正的示例；现实的“价值取向、“道德标准是衡量公正的尺度或具体内容。所谓教化公正，就是公正的根本要求在社会教化关系或教化过程中的实现。 老师职业道德公正，是指老师根据确定的老师职业道德原则和道德规范，在处理人与人之间的关系和各种事物时能做到坚持原则，公允正直、没有偏私、合

25、乎道理、抛弃私心杂念。教化的公正是师德的重要范畴，老师公允合理地对待和评价每一个学生，是教化公正的最基本内容。师德的公正性原则主要表达在如下方面： 第一，敬重学生人格和受教化的同等权利：老师要同等地对待每一个学生。对全部学生要一视同仁；要敬重学生人格人身不受侵扰的权利。老师与学生要建立起一种同等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体同等交换看法，接受他们合理的看法、建议和要求。 其次，公正合理地对学生进行教化：教化不是学问的出售、更不是单纯的灌输，老师应深化了解学生、潜心探讨教化的自身规律，选择公正合理看法、方法教化学生。学生群体千差万别，对待他们的公正看法是同等相待、一视同仁，有教无类。只

26、有这样，他们从公正、友好、人道的人际关系中受到感染和教化，看到自己学习的典范，因此产生公正、友好、人道的行为，养成敬重老师，酷爱学校的良好习惯。 第三，公正合理地评价学生：教化公正不仅仅限于在“分数面前“一律同等的“外表公正，而是更留意以追求最大限度地全面提高学生素养和创新实力为根本目标的“实质公正。老师坚持做到在试卷，规则和分数面前人人同等，不抱成见，不循私情，规范精确，也是表达教化公刚要求的重要方面。第四，对学生“赏罚要公允合理：所谓赏罚公允，是指老师在赏罚学生的问题上，决不能为个人的爱憎亲疏所干扰，要做到“有功虽仇亦赏，有过虽亲必罚；不管是赏是罚都要经过确定的民主程序，不能个人说了算，同

27、时要让学生明白因故，这样才称得上赏罚公允。不管是赏是罚要运用同一尺度和标准，不能前后两样，因人而异，造成形式上和事实上的不公允，损害学生的自尊心，同时也损害老师形象。 只有具备公正的品德，才能坚持真理、同等待人、扬善除恶，求美去丑。老师的公正是与老师的良心亲热联系的，两者共同指导老师履行老师职业道德义务，才会在学生中有很高的威信。 二、师道尊严的现状 师者，传道授业解惑者也。礼记学记云：“凡学之道，严师犯难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。 师道尊严本指老师受到敬重，他所传授的道理、学问、技能才能得到敬重。两千多年来，子贡为孔子守丧、杨时“程门立雪等尊师典故始终广为流传。中国传统的“师道尊严大

28、体有三层含义：一是敬重老师，敬重学问； 二是老师要通过自己的人格魅力和学问素养赢得学生敬重； 三是通过种种礼仪规范确保其他社会成员敬重老师。 在当今社会中，老师也得到了越来越多人的敬重，但师道尊严真的被确定了吗？在现代社会，教化重点在于传授学问和技艺，高校基本接受分专业、分班级、分批次的集中授课方式，学生或会相识老师，但老师未必相识学生。师生间缺乏共同信仰，更缺乏情感沟通，很难传承师道尊严的传统。同时随着中国教化体制官僚化现状和公共教化产业化倾向，以及部分老师品德不端、学术腐败、担忧心“传道授业解惑本职工作等不良现象，是侵蚀“师道尊严的公害和毒瘤。孟子曾说：“人必自侮而后人侮之。老师没有“自尊

29、，又何来“师道尊严？ 今日，日益商品化的社会弱化了尊师重道的传统，颠覆了尊师的风气和礼仪，学生逃课、上课睡觉、老师在讲台上讲课，下面的学生吵吵闹闹这种现象屡见不鲜，甚至还发生了北京海淀区艺术职业学校“辱师门事务。 二十一世纪的中国是科技、经济飞速进展的一个时期，中华民族的腾飞，关键在教化，而老师是关键中的关键。为师不尊、为生不敬的不良风气会导致中国教化不仅会失去传统，还会失去将来。营造一个“尊师重教的良好气氛，大力进展教化，是中国成为世界强国的根本保证，没有“师道尊严的民族是没有将来和盼望的民族。而如何重建“师道尊严，是摆在我们青年老师面前一个很肃穆的问题。 三、坚持公正性原则，重建师道尊严

30、一个现代老师在学生面前的尊严主要是靠自己渊博的学识和高尚的人格力气赢得的。有尊严的老师应当是公允的，不公允确定会使老师威信扫地。而公允又是法治的精髓，老师必需在公允问题上以身作则，才能培育出遵纪遵守法律的公民来。公正是老师的一种美德，它表现为老师在教化劳动过程中的一种高尚人格。公正好比一架天平衡量着老师行为的道德水准的凹凸，并在教化活动中对学生产生极大的人格影响。老师具有公正的品质，无疑会发挥为人师表、言传身教的示范典范作用。学生的“向师性，确定他们能够在这种作用下，培育公正的品德，影响他们的健康成长，逐步养成对社会、对他人实行公正的看法。 正人先正己，教化者必先修养和熬炼自己的品德。论语子路

31、云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 道德权威对于一位老师来说是至关重要的。在教化教学活动中，它会影响教化教学的效果。这就要求老师在道德品质方面，能够成为学生的表率，用自己高尚的情操和模范行为去教化、感染学生，真正做到春风化雨，润物无声。因此，我们必需给师道尊严注入新的内容，构建新师道尊严，才能与新的师生关系相适应。 第四篇：高校老师职业道德修养作业要求 高校老师职业道德修养作业要求 1、关于高校老师职业道德修养内容的论文 2、字数为2000字 3、红色条纹信纸 4、序号为班级花名册里的序号 5、格式要求如老师职业道德修养作业图片 6、交作业时间为2023年11月9日 第五篇：老师职业

32、道德修养作业共 题目：结合师德的公正性原则思索“师道尊严。 高等学校老师岗前培训第681班_北京化工高校_苗桂君 论语云“师者传道、受业、解惑者也，在人类社会的持续和进展进程中，老师起着传承文明、继往开来的重要作用，肩负着启迪才智、教化后代的神圣使命。老师的职业道德如何，干脆影响着下一代，关系着祖国的前途和将来。 师德具有公正性原则，老师是构建社会主义和谐社会的重要力气，和谐社会的一个重要特征是“公允公正，所谓公正是指人类社会具有永久意义的基本价值追求和基本的行为准则，也是中国社会主义社会首要的、核心的价值目标。教化公正是社会公正在教化领域内的扩展和延长，教化公正是师德的重要范畴，老师公允合理

33、地对待和评价每一个学生，是教化公正的最基本内容。老师公正是教化公正的核心,是指老师应当具有的高尚职业道德境界，是老师在职业生活中秉公办事的规则，是对老师在教化实践活动中为人正直及处理各种关系符合公正的道德规范的要求。 师德的公正性原则，是指老师根据确定的老师职业道德原则和道德规范，在职业生活中要秉公办事，要正直做人，正派处事，公允、合理地处理各种关系。一方面要求老师坚持对学生一视同仁、同等相待；另一方面，还要求老师要因材施教，坚持特性化的教化教学原则，即主见老师要设法使每个学生都能得到适合于自己特性和智力独特进展的教化。 遵守老师职业道德的公正原则，要求老师树立正确的教化公正观。转变传统的教化

34、思想观念，在教化教学目的的制定、教化教学内容和方法的设计、教化教学过程的实施以及教化教学评价的进行等一系列教化教学活动的实践中，自觉贯彻教化公正的原则，自觉培育自己的公正品质，以自己的公正品质，培育和造就学生的公正品质，以到达促进每一个学生全面、和谐、可持续进展的目的。对老师的要求具体有以下几点： 第一，要坚持不断求真，完善自我。正人先正己，教化者必先修养和熬炼自己的品德，要求老师在道德品质方面成为学生的表率，做到公允性原则，用自己高尚的情操和模范行为去教化，感染学生。老师应当成为坚持真理的楷模，为学生树立追求真理、敬重科学的典范。老师要努力学习和驾驭政治科学理论学问，增加视察问题和处理问题的

35、实力，要随时随地修正自己的错误，要相识自我，规 范自我，超越自我，为人师表； 其次，敬重学生人格和受教化的同等权利：老师要同等地对待每一个学生。不管学生的家境、相貌、性别、特性、成果如何，不能对学生有任何形式的卑视和偏向。对全部学生要一视同仁；要敬重学生人格人身不受侵扰的权利。要坚持标准的统一、机会的均等、决策的民主和权利义务的对等。 第三，公正合理地对学生进行教化：要求老师在从事职业活动的全过程中，要始终坚持公正、公允、民主、同等的原则对待每一个学生，老师应深化了解学生、潜心探讨教化的自身规律，选择公正合理看法、方法教化学生。学生群体千差万别，对待他们的公正看法是同等相待、一视同仁，有教无类

36、。 第四，客观地评价学生，对学生奖惩分明：教化公正不仅限于在“分数面前“一律同等的“外表公正，而是更留意以追求最大限度地全面提高学生素养和创新实力为根本目标的“实质公正。所谓奖惩分明，是指老师在赏罚学生的问题上，要经过确定的民主程序，运用同一标准尺度，不能因人而异，损害学生的自尊心，同时也损害老师形象。 只有老师形成公正的价值信念，发挥为人师表、言传身教的示范典范作用，学生的“向师性，确定他们能够在这种作用下，培育公正的品德，影响他们的健康成长，受教化者才能实现人人公允，一视同仁，在这种良好的气氛下，老师会被敬重，即所谓师道尊严。师道即老师理解的自然规律，包括人生和对自己特别熟识领域的独到见解

37、，尊严是指师者自尊，但尊严并非与师俱来的，而是由道而产生的。老师首先应当以身作则，有良好的师德，有助于树立老师道德权威和尊严，通过自己的人格魅力和学问素养赢得学生敬重，假如缺乏道德权威和尊严的老师，则缺乏凝合力，号召力和影响力，失去了学生对老师的敬重，学生不简洁听从教育。 在现代社会师道尊严不断沉沦的今日，很难利用传统的观念和理论重建老师尊严，因此如何重拾师道尊严是摆在我们面前的一大难题。现代心理学探讨说明老师的威信主要来自两个方面：一是权力性影响，包括老师的学历、资格、职位等；二是非权力性影响，主要指老师的学识、实力、品德等凝成的人格魅力。老师的人格魅力是老师威信中的核心要素，而老师公正与否的品德又是构成老师人格魅力的重要因素。可见，老师的公正品质，是老师教化威信得以确立的重要资 源。 “学高为师，身正为范，“学高师道之根本，“身正师尊之根本。假如老师能以此规范自身，治学育人，师严道尊有望已。