2023年怎么教好初中物理课.docx

《2023年怎么教好初中物理课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年怎么教好初中物理课.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年怎么教好初中物理课 第一篇：怎么教好初中物理课 怎么教好初中物理课 -培育学生主体性 杨万满 在物理教学实践中，如何培育学生的主体作用，培育学生驾驭学习方法和独立获得学问的实力，是物理教学改革和创新中值得探讨和探讨的问题。本文论述了在物理教学实践中开展激发学习爱好，强化学生的参与意识，合理运用多媒体，优化演示试验教学，从而培育学生的主体性。 物理教学培育学生主体性 综观目前的物理课堂教学，“满堂灌、“机械讲授式的教学形式为一些老师所推崇，过分强调老师主导忽视学生主体的倾向性问题在许多老师的教学实践中仍确定程度地存在，对学生创新思维和创新特性的培育产生了极大的阻碍。这种现象的产生，既有

2、历史的缘由，还有现实的影响。从历史上来分析，传统的师道尊严及“传道、授业、解惑的师本思想在人们脑子里根深蒂固很难一下子扭转过来；从现实状况分析，“升学率仍是当今社会衡量教学质量的重要标尺。而“讲授式教学及题海战术，在提高学生应试水平上仍具有其它方法所不行替代的优势，因此倍受老师和学生的宠爱。因此，改革物理课堂教学方式，培育学生的自主探究精神和实力，对全面实施新课程标准，具有重要的现实意义。 物理学科是一门以试验为基础的学科，实践性特别强，所以充分利用物理学科的特点，发挥其优势，针对具体内容制定切实可行的策略，可最大限度地实施主体性教学。在初中学物理教学中，应用主体性教学，充分培育学生的主体性，

3、有助于更好地教会学生学会学习、学会做人、学会创建、学会关切。要提高物理教学质量，必需强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。老师和学生都是物理教学过程中的主体，都是物理课堂教学活动的主子，只是担当的角色不同而已。老师担负着启发、诱导、扶助、传播学问的作用；学生是物理学习的真正主子，老师应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创建性，其主要的方法与途径如下： 激发学习爱好 学生学习过程中，只有把老师的要求转化为主观需要时，才会对所学内容产生干脆爱好，形成自觉学习的内在动力。激发学习物理的爱好，首先要以物理表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，其次要重视激发思想感情。具体可以从以

4、下几方面实施： 1、强化第一印象，上好序言课。 2、重视课题引入、创设物理情境。 3、把握好教学内容是进展爱好的关键。 4、通过不断设疑求思进展学习爱好。 5、重视学习成果的反馈，激励学生进步。 6、激发学科情感，建立和谐的教学气氛。如：浮力的教学时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么转变？浮力的大小原委跟哪些因素有关？接着演示如下试验：在盛有确定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水

5、里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么诧异的现象，学生们确定会被吸引 住，激发起学生的学习爱好和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂移，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的状况也会不一样的呢？这时老师因势利导引出“物体的浮沉条件这一新课。此时学生爱好盎然，急待解决这些问题，老师就可以水到渠成地引导学生一步一步绽开探究。 二强化学生的主体参与意识 物理是以试验为基础的学科，试验教学是物理教学不行分割的重要组成部分。试验教学的主体性发挥，是主体性物理教学的关键所在。那么教学中可以通过演示试验增加学生的参

6、与意识，可以用试验来解决问题争论培育学生的主体意识，也可以试验探究课上培育学生的主体意识。激励学生主动大胆参与，强化学生的主体参与意识，发挥学生的主动性。如：在上蒸发这节课，探究影响蒸发快慢因素时，可让学生自己动手做这样三个试验。试验一：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，给其中一块玻璃板用酒精灯微微加热后，并留意保持两滴酒精面积相同，在保证其它条件相同的状况下，视察哪滴酒精蒸发快，引导学生得出结论：液体的温度越高，蒸发越快。试验二：用滴管分别往两块玻璃上各轻轻滴一滴酒精，轻轻晃动其中一块玻璃板，使酒精面积扩大，在保证其它条件相同的状况下，引导学生视察并得出结论：液体外表积越大，蒸发得越快。试

7、验三：用滴管分别往两块玻璃上各滴一滴酒精，并使两块玻璃板保持确定距离，用物理课本轻轻扇动其中一滴酒精，在保证其它条件相同的状况下，引导学生 得出结论：液体外表上方的空气流淌得越快，蒸发得越快。经过学生试验探究得出影响蒸发快慢的三个因素，学生以主子翁的姿态，自觉自愿地参与到物理教学活动的各个环节中，成为物理现象和物理规律的探究者和受益者，使学生自主相识物理现象和物理规律。 三合理运用多媒体，优化演示试验教学。 应用多媒体可以展示课堂试验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵敏地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地呈现于学生眼前，使学生

8、相识加强，理解透彻。利用多媒体进行物理试验教学，不但为教和学增加了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情、“景中，以“物思“理，又以“理认“物，对提高物理课的素养教化教学有着广泛的前景。一方面，通过教学手段的多样化和科学化，最大限度地激发学生学习热忱和自主参与；另一方面，借助多媒体，有效地实现老师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的沟通通道，促进物理教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率。 总之，物理教学中培育学生主体性，既继承了传统物理教学的精髓-强调老师的主导地位和作用，避开教学的随便性，又突出了学习主体的能动参与，强调教学合一及教学信息的双向传递

9、。这样，主体能动性，自觉性和创建性得到尽可能的发挥，必定地促使教学内容更好地向学生学习成果转化，收到好的教学效果，从而真正提高物理教学质量。 其次篇：浅谈如何教好初中地理课 浅谈如何教好初中地理课 甘肃岷县十里初中杨作栋 地理学科是综合性较强的学科,包括自然科学和社会科学诸多方面,如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等,内容全面,学问广泛,对学生相识世界、相识祖国、相识乡情,培育学生爱国主义情操,都具有很重要的意义。而且,通过地理教学,可以培育学生相识自然、驾驭自然规律,从而提高改造自然的实力。笔者从多年的初中地理实践教学中深切体会到,要教好地理课,必需从以下三个方面做起: 一、更

10、新教化教学观念在新的世纪,我们每个地理教化工作者不能再向以前哪样只留意课内而轻视课外,也不能只留意学问的输入而轻视实力的培育。否则,把考试内容练了又练,考了又考,资料如山,题目如海,学生不堪重负。在教学中,我们应立足学校教化,亲热联系社会和家庭,主动提高自身素养,在师德、师爱、师识、师艺方面充溢自己、完善自己,淡化功名利禄,提倡奉献,学习好、驾驭好新的教学手段。在教学中,老师要主动进行学问更新,坚持与时俱进,适应新的教化观念,适应新的课程设置,适应新的教学手段、教学方法,这是教好课的重要一环。 二、创新教化教学方法地理教学中,老师要经常结合学生实际,尝试和开拓新的教学方法,这是提高教学质量的重

11、要方面。1.留意教法,教学方式多样、灵敏。应努力做到,老师的主导作用与学生的主体作用相结合,教法改革与学法进展相结合,传授学问与进展实力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教化手段与现代化教化手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。探讨学科之间的关系、章节之间的关系,探究“快乐教化的新方法,摸索“负担轻、质量高的新路子。2.精确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理学问结构。如:地理课讲些什么内容,地理教科书的结构,怎样学好地理这门课程等。老师可以因势利导告知学生,地理这门学科探讨的问题既有全球性的、全国性的,也有区域性的,但都与我们每个

12、人休戚相关,以增加学生学习地理的激情。3.学习目标明确化。有目标,才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。老师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容,刚好了解自己的学习进度、学习目标和任务。4.为学生供应良好的地理学问结构。所谓地理学问结构,是指基本统一的地理观点,或者是一般的、基本的地理事物。老师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样互相关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断进展的观点,通过学问内容小结驾驭学问、了解其整体性和系统性,培育学生从不同角度总结所学学问的方法和实力。并通过教学较为完好地向学生展示学

13、问间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。 三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效,老师必需紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例,用生动的语言讲些有关的趣味学问,激发学生的学习热忱。同时,主动调动学生的自我需要、爱好和情感因素,以饱满的教学热忱感染学生,把抽象的概念刻画得活敏捷现,把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的心情中萌发求知动机,获得情感的满意,并进而利用情感的力气来使学习深化和长期。在地理教学中,老师还应通过地理学科的教学,培育学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识,使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质,敬重

14、真理,破除迷信,敬重客观规律的习惯和态 第三篇：浅谈如何教好初中地理课 浅谈如何教好初中地理课 地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，学问广泛，对学生相识世界、相识祖国、相识乡情，培育学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。而且，通过地理教学，可以培育学生相识自然、驾驭自然规律，从而提高改造自然的实力。从多年的初中地理实践教学中深切体会到，要教好地理课，必需从以下三个方面做起: 一、更新教化教学观念。在新的世纪，我们每个地理教化工作者不能再向以前哪样只留意课内而轻视课外，也不能只留意学问的输入而轻视实力的培育。否

15、则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教化，亲热联系社会和家庭，主动提高自身素养，在师德、师爱、师识、师艺方面充溢自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、驾驭好新的教学手段。在教学中，老师要主动进行学问更新，坚持与时俱进，适应新的教化观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。 二、创新教化教学方法地理教学中，老师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。 1.留意教法，教学方式多样、灵敏。应努力做到，老师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法进展相结合，传授学问

16、与进展实力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教化手段与现代化教化手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。探讨学科之间的关系、章节之间的关系，探究“快乐教化的新方法，摸索“负担轻、质量高的新路子。 2.精确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理学问结构。如:地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。老师可以因势利导告知学生，地理这门学科探讨的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人休戚相关，以增加学生学习地理的激情。 三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效，老师必需紧密联系我们的实际生活环境开

17、展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味学问，激发学生的学习热忱。同时，主动调动学生的自我需要、爱好和情感因素，以饱满的教学热忱感染学生，把抽象的概念刻画得活敏捷现，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的心情中萌发求知动机，获得情感的满意，并进而利用情感的力气来使学习深化和长期。在地理教学中，老师还应通过地理学科的教学，培育学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，敬重真理，破除迷信，敬重客观规律的习惯和看法，培育学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思索和解决问题的实力方向进展。 第四篇

18、：如何教好初中数学 我通过几年的教学视察觉察，数学这门学科对学生来说，确实是一大难题，我想这与“教和“学都有缘由，作为一名数学老师，我认为关键是如何激发学生的学习爱好和求知欲望，那种一味的灌输，不是解决的方法，而是要想方法如何用浅显易懂的语言让学生去理解，激发他们的求知欲，让他们的思维活跃起来，主动融入整个课堂学习气氛中，到达“教孜孜不倦，“学乐而不疲，同时，学生的热忱也能激发老师的教学热忱，使老师越讲越生动，越讲越精彩，下面我就从以下几个方面谈谈如何提高数学教学： 一、认真搞好教学各个环节的工作。 作为老师在教学中要做到认真钻研教材教法、备教材、备学生、备大纲，尽可能深化浅出的进行讲授，作业

19、要强调精练，要认真批改作业，刚好反馈信息，刚好调整上课方法、课程进度等。 二、树立全部的学生都能教好的观念。 每个人均有独特的天赋，都有培育价值，关键在于要依据他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教化。数学教学的困难是短暂的，核心是老师首先应转变观念，老师应树立全部的学生都能教好的意识，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获得进步，这是做好数学教学工作的前提。 三、唤起学生学习的热忱。 老师不光是学问的传授者，还肩负着促进学生人格健康进展的重任。其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，学生能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到老师对他们的期望。因此，老师平

20、常要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理沟通，和他们交挚友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热忱激励的目光，都可能为其供应酷爱学习，进而刻苦钻研数学的契机，给学生一种无形的力气。 四、让学生树立胜利的自信念。 较差学生数学学习跟不上是由于在学习上基础薄弱，他们缺乏学习自信念。老师就应充分信任学生，引导学生树立自信念，关心学生不断胜利，提高学生自尊自信的水平，形成主动的自我学习的机制。 五、科学运用各种教学手段，激发学生的求知欲。 数学教学讲成“报告课，简洁养成学生的惰性和乏味的感觉。学习没劲头，但我们知道，绝大多数学生对簇新事物都有敏感性、新颖心，根据这种心理，应变更传统的讲授

21、方法，运用多种教学手段，例如：运用教学模型、电脑等教学方法。设计出新颖的教学过程，把数学学问转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。 通过对较差学生的辅导，我最大的感受就是对差生要更有耐性，讲话语速确定要慢、清晰，教学讲解需要更清楚、更具体。甚至对所讲的问题要逐字逐句的进行分析。如有些几何语言、数学语言，我在教学过程中要求学生在理解的基础上进行背诵，反复记忆，到达娴熟运用。教学过程中确定要作到不厌其烦，作为数学老师，在教差生时要特别留意组织教学的技巧，问题分析要透彻，解题思路确定要简洁清晰，要擅长调动学生心情，活跃课堂气氛，使学生的思维充分活跃起来，才能更好的实施教学，更有利于学

22、生接受学问。 第五篇：初中物理课型 如何上好预习课 好的预习是课堂教学胜利的一半，老师讲课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学学问和实力解决实际问题的过程。老师留意学生课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的效率，并且能不断提高学生实力，让学生终生受益。 一、明确预习目标，培育实力 教学都是有目标的，预习也不例外，预习目标是预习的前提。预习目标必需是明确的、具体的、可视察的、可操作的、可评价的。同时，预习目标的设计应符合学生的认知规律及学习规律，它至少要表达三方面的功能，一是有利于学生的自主学习；二是有利于老师了解学生预习后的学问准备、技能准备、

23、心理准备、思维准备，存在的问题及想要探究的问题；三是有利于对学生的预习评价。制定预习目标和要求还要根据教学实际，教学内容的不同，预习目标要求就不同。例如，在预习电路的组装时，老师要确定的基本预习目标是：1知道串、并联电路及其特点。2.知道开关在串、并联电路中的限制作用。 二、设计预习内容，在布置学生的预习作业时，老师要细心设计预习内容，要表达层次性、趣味性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。如学习声音是什么这节时，提到了“回声，对于很多学生来说，没有相关的生活阅历，要理解回声的原理是有确定困难的。那么老师可提前布置学生做一次试验：在自己的家里喊几声能不能产生回声？

24、找一间未经装修的空房喊几声又会发生什么现象？有条件的同学可以上网查查资料，了解北京天坛的三音石是怎么回事，再比照物理课本细致想想回声原委是怎么产生的？这样的预习比课堂上精致的课件演示效果来得直观深刻，同时也培育了学生的实力，取得了较好的效果。 三、加强预习检查，培育实力 对学生预习状况的检查，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，沟通预习中的怀疑、收获，让学生在谈话中体会到预习胜利的喜悦。老师从谈话中也可获悉学生对教材的驾驭状况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材学问点的驾驭状况。这样，老师可根据这第一手

25、材料和信 息，刚好指出学生预习时的错误之处，实行有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性，从而提高了课堂教学的效率，培育了学生的实力。 四、指导预习方法，培育实力 老师在指导学生预习时，应对重点内容划线，圈点，让学生摘抄在预习本上。如概念课着重预习意义、定义、公式，单位、计算等；找出关键字句的含义与作用。例如，“垂直压在物体外表上的力叫做压力。关键词是“垂直与“物体外表上，因为它描述了压力的特征。预习有没有效果，最重要的标准是看学生能否提出问题。在学习过程中，老师诱导学生思索问题并产生质疑，同时要想方法让学生说出疑问的产生过程。而这一方法的指引或累积，不但能提高学生的实力，还会为学生

26、的终身学习打下基础。 五、留意回来书本，培育实力 通过预习设计，老师必需将学生引进课本，学生通过阅读课本、与课本对话，明晰上课要学习的主要内容；初步了解一些概念和规律建构的过程；明确自己的疑与惑，进而进一步明确听课的重点及想要搞清的问题。课本是学生与老师对话的一个载体，高效互动的课堂需要学生与老师在课前有更多的准备。老师设计预习题时，确定要借助课本资源，进行一系列的，有思索度的阅读、视察、试验的支配，让学生真正进入到课本中，让课本真正成为引导学生认知进展、生活学习、人格建构的一种范例，成为学生培育自身实力的重要途径。 六、重视收集资料，培育实力 收集资料是物理学习联系社会和生活的重要方式。课前

27、老师让学生留意收集资料,有助于课堂上物理学问的综合运用。如在学习“声现象之前,老师可让学生收集环保方面治理噪声污染的资料；如在学习“物态转变之前,老师可让学生留意视察水的沸腾，“白气形成的现象等。此外，老师还可以让学生利用课余时间在图书室学习或上网搜信息时，应留意搜集与物理学问相关的素材和资料。 总之，老师只有明确预习对提高学生实力的重要性，加强对学生进行预习方法的指导，培育学生自觉预习，主动求知，才能不断提高学生综合实力，才能全面提高教化教学质量。 如何上好展示课 一、老师组织上课后，明确学习目标。 方法一：把学问点通过提问的形式，与学生一起回顾。 方法二：学生根据需要展示的题目，提取学问点

28、。 方法三：学生根据预习状况，说出自己认为的学习目标。 二、布置展示的任务和准备要求。 1、由老师或课代表把需要展示的内容布置下去，留出确定的时间让学生准备。 2、准备要求： 1认真准备，明确讲解什么、怎样讲解以及如何进行点评。 2点评要点出解决问题的关键点和易错点，对学生的回答赐予中肯而有激励性的点评。 3要有相应的提问。 4对于不认真听课的要赐予关注，可以通过眼睛示意和干脆点名的方式。 三、由老师或课代表提出展示的要求。 1、语言要流畅，不能有口头用语，不能重复，在讲解过程中思路要清晰，要留意联系相关的学问点，还要进行相应的提问。 2、在他人展示时，其他同学要认真听、细致体会，可以随时进行

29、质疑。 四、分组展示留意事项。 1、学生展示自己的任务，实行的形式有：提问、引导学生阅读、实物展示、绘图、边板书边讲解、拓展、点评、恰当的过渡。 2、对展示的内容进行归纳、整理，明确用到的学问点和解决方法。 3、不同的组展示时要擅长利用过渡语。 比方：xx组带着同学们回顾了基础学问，如今看我们能否灵敏运用，接下来看一组问题。 4、展示小组的主持人要对学生回答的问题赐予点评。 比方：xx同学分析问题很透彻，盼望同学们向他学习。 5、展示小组对问题进行适当的拓展。 比方：1对问题进行变式处理。二胡发出的音调不同是由于 A弦的振幅不同B弦振动的快慢不同 C二胡与听者的距离不同D与以上的因素都有关 变

30、式：此题若改成听一首乐曲，由此确定为二胡演奏的，根据是什么？ 2复习用到的基础学问，为解决问题做好铺垫。 6、小组展示完，要有所交待。 比方：我们组的任务就讲解到此，请下一组接着展示。 五、课代表进行小结 1、对展示的内容，以提问的形式抽查。 2、小结本节课的内容。 六、老师简要总结本节课的学习状况，并布置下节课的任务，宣布结束本节课。 复习课课堂教学模式 复习课是以复习稳固所学学问为主要内容，借助板书形成学问网络。使学生对学问的理解系统化，提高学生综合运用学问的实力。包括章节复习课，单元复习课，学期复习课，学年复习课，总复习课，不同的层次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。 课堂教学流程：

31、查漏补缺系统建构题组练习当堂检测，迁移运用。 1、查漏补缺 每位学生根据课本，梳理基础学问，解析易错、易混点，挖掘学问间的内在联系，并在此基础上查漏补缺。 2、系统建构 学生在完成自主学习的基础上，重点对不能自己解决的疑难问题寻求他人关心；把自己构建的学问网络在小组内部展示沟通，在小组长的带着下进行归纳概括，形本钱小组相对完好的学问结构；学生在沟通时老师静观全局，随时指导，觉察真问题，为针对性的讲解奠定基础。同时选择有代表性的学问结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。最终，老师引导学生把握主干学问，明确规律关系，形成整体框架，做到点面结合，使学生更全面、更系统地驾驭相关学问。 3、题组练

32、习 老师根据学生可能出现易错、易混的学问点，针对本章重点、难点，结合热点，设计典型例题，先由学生独立思索后，再在小组探讨完成。选择不同小组的学生代表到黑板解答不同例题。老师引导学生一起对各小组解答的不同例题进行正确评价。解析答题的方法，探寻解题的规律，慢慢培育学生分析和解决问题的实力。 4、当堂检测，迁移运用 老师根据学生在学问、实力、情感看法价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。创设真正的考试气氛，要求独立自主、限定时间完成。检测完后，不同学习小组交换批改。最终，老师点评、归纳、小结，并进行复习方法指导，培育学生自主学习、自主复习的实力。 初中物理

33、学生试验课模式 一、诊断补偿： 试验前针对学生试验所需的关键学问或技能，设置一组简要问答或计算问题，进行诊断补偿，检查学习新课的学问前提，扫除学习新学问的障碍，到达湿故而知新，其形式可接受问卷练习，小黑板练习或课前提问。 二、展示目标： 教学目标是教与学的根据，是大纲作用于教材的具体表达，教学目标的制定必需是在老师熟识大纲，驾驭教材的前提下，教学目标要求科学、精确、清楚、具体、可操作，将制定好的教学目标预先写在小黑板上或刻印在纸上明晰地展示给学生，可在试验前展示，也可在教学过程中展示，视试验内容特点而定，出示做到适时，使学生在学习过程中有章可循有的放失。 三、驾驭试验目的、原理、器材、步骤：讲

34、解、演示这是学生动手试验前的重要一环，是动手操作的理论性指导，可通过学生阅读教材了解老师点拨、强调重点，提出试验中应留意的问题，可通过边讲解边演示试验的方法，也可先重点讲解，再做演示试验的方法，使学生了解试验目的，理解试验原理、熟识试验器材，驾驭试验步骤，学会科学的试验方法，为试验操作打下坚实的基础。 四、检查仪器： 这也是试验前必要的一步，学让比照实物相识仪器的用处、结构、规格测量范围，允许极限、最小刻度等及运用留意事项，再根据试验原理选排好仪器，这样既稳固了课本学问，又为实际操作做了准备。 五、试验操作：老师巡回指导 试验操作是试验课的重点，老师要强调学生必需有科学的试验看法和试验方法，按

35、照试验步骤认认真真组装、调试、试验、视察、记录，使学生养成良好的试验习惯，觉察学生试验中发生故障时并指导学生检查缘由解除故障；如觉察学生在试验中有创见性时，要刚好确定加以激励，以调动学生的试验主动性。 六、归纳结论，归整仪器： 先由两小组汇报试验结果，其它小组有异议的再提出来，然后由老师引导学生对数据加以科学处理，然后根据试验现象，试验数据引导学生进行科学的分析、概括、找出规律，得出正确的试验结果或探究性试验结论，后指导学生整理仪器，放回原包装内，摆放整齐，归整仪器也是试验操作完毕的必要一步，也是培育学养成良好试验习惯的一环。 七、稳固小结：检查达标状况 稳固小结是对试验内容的升华和对教学目标的深化，试验后老师运用启发性的语言引导学生共同归纳本节课的内容，使其纳入系统形成比较清晰的学问结构框架，易于学生稳固驾驭，或由学生自行归纳总结，老师再系统点拨归纳，使整节课的内容在学生头脑中形成清晰印象，在此基础上学生做形成性测试题，老师根据反馈实行补救措施，刚好矫正。 八、撰写试验报告 试验后写出试验报告是试验教学的最终一个环节，作为初中学生来说，试验报告不易写的太困难，简洁一些就可以，试验报告一般包活以下几个步骤1试验目的。2试验原理。3试验器材。4试验步骤。5试验结论。