2023年中学优秀教学随笔(精选5篇).docx

《2023年中学优秀教学随笔(精选5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学优秀教学随笔(精选5篇).docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中学优秀教学随笔(精选5篇)篇一：中学优秀教学随笔 创新教育是指更新观念，把创新素养的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上实行不同的手段和方法，把培育学生的创新意识与创新能力贯穿于素养教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素养教育落到实处的关键所在。 一、学生的创新兴趣是培育和进展创新能力的关键 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 (一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培育学生的创新兴趣。 兴趣产生于思维，而思维

2、又需要肯定的学问基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发剧烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 (二)合理满足学生好胜的心理，培育创新的兴趣。 学生都有剧烈的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信念，教师创造合适的机会使学生感受胜利的喜悦，对培育他们的创新能力是有必要的。比方：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、规律推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学

3、的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的胜利机会和欢乐，培育创新的兴趣。 二、数学教师的创新意识是培育学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必需具有创新的意识，转变以学问传授为中心的教学思路，以培育学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的讨论说明，认知和情感密不行分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生敬重和宠爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，心情就相当低落。在近几年的教育教学过程中发觉，中规中矩的教学模

4、式遏制了学生的创新意识和创新能力的进展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信念。 二、创设问题情境，激发创新思维 主动性的心理特征，就是主动地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃是指学生思维活动活跃，而不是外表喧闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定时，可以提问：“假如有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出推断？教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出推断，学生可能会毫不犹豫的推断为平行线，教师再提出疑问：“能确定地说这两条直

5、线是不相交的直线吗？我们如今看到的部分是不相交的，但能确定在远处也不相交吗？这一问便使学生陷入思索，学生会对自己从前的推断产生动摇，看到了单凭定义去进行推断是困难的，由此激发思维的主动性，自觉去探究推断两直线平行的判定方法。 三、把数学和现实生活联系起来，培育学生创新意识 数学学问在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平常的教学过程中，擅长抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、开心的环境中解决数学问题其实，实际生活中的很多问题都可以用课本中的学问来解决，关键是让学生通过观看、操作、思索、沟通和运用，逐步形成 三

6、、鼓舞学生标新立异，培育学生创新精神 在传统的数学教学中，只是强调学生应当理解和把握教材中的概念、定理等，并运用它们来分析、解决问题，这样的要求是合理的、必要的，但却是不够的。教师假如把学生的思想束缚在教材的框框内，不 准他们越雷池一步，学生的创造力就难以得到进展。所以在平常的教学中，教师不应拘泥于课本，而应在紧扣课本注重命题教学的同时，鼓舞学生标新立异，培育学生创新精神。 四、培育学生良好的学习方法和学习习惯、是进展学生创新能力的根本 良好的学习方法和学习习惯是创新能力进展的重要保证。在学习中必需让学生学会观看、学会记忆、学习思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。教师在传授学问的同

7、时要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法适时适度地教给学生，尽力关心学生构建起一个包括数学思想方法在内的完好的数学学问结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。这样不但能拓宽学生思维领域，也使他们学到的不仅是一道习题习惯的解法，而且还学到了解答这一类问题的思维方式。 总之，培育学生的创新意识和创造能力正逐步成为学校教育的重点，就中学数学教学而言，学生的创造性主要以培育学生的创造性思维能力为核心，这就要求我们每个教师站在新的高度去确定教学目标，讨论教学模式，注重教学效果，让每一节课充满创造活力，让数学教育在培育创新

8、性人才方面发挥其重要作用。 篇二：中学优秀教学随笔 新课标下的历史教学，不再是教师讲，学生听;教师念重点，学生画横线。充分发挥学生的主观能动性，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学气氛，调动学生主动学习、自主探究、合作共进的主动性，已成为我们每个历史教师的共识。以下是我在教学过程中形成的几点认识： 历史教学中要注重激发学生的兴趣，给学生创造大胆发言的机会。比方对“中华文化的勃兴这节课的学习，可以提问“你知道春秋战国时有哪些有名的思想家吗?你喜爱其中的哪一位?为什么?而后让学生先看书预备，再发表自己的见解，在激烈的各抒已见中就将几位大思想家学活了，理解透了。由此可见，课堂是活生生的，是学生的乐园

9、，只要教师耐烦引导，会到达事半功倍的效果。 历史课原来就是丰富多彩的，万不行就课本学问照本宣科。教师应当是以一个导演的角色出现，而不行成为剧本的“单放机。每一课的学习都要擅长启发、引导，让学生在自主学习中完成任务。“用故事激趣导入这是历史课的一大特色，如学习秦王扫六合一课，教师可以先讲讲“荆柯刺秦王的故事，既而提问“荆柯应不应当刺杀秦始皇呢?秦始皇在历史上到底有何作用?然后让学生带着问题看书找答案。这样一来，学生兴致极高，会迫不及待地啃起书本。整节课，学生都会处于一种兴奋的状态，教师只要稍加点拨，本课的重点秦始皇稳固国家的措施就会很自然地把握了。假如一开始就让学生看书找重点内容，会让本就枯燥的

10、历史课堂更显得索然无味。 历史课堂上也可以编排课本剧。或许按老规矩这样做是不合要求的，可如今是新教法了，完全合乎情理。如学习“奴隶的凄惨生活，就可以让学生自编自演“奴隶的一天来表达奴隶牛马不如的生活，学生也会很感兴趣。这种打破常规式的学习，既培育了学生的创新精神和实践能力，真正突出了学生的主体地位，又使这部分学问在表演中得到落实,岂不两全其美? 历史课程的改革给全部的历史教师带来了挑战，但也提供了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，理论得到充实，实践得到提升，我们将满怀信念，为历史教学开拓一片肥沃的土地。 篇三：中学优秀教学随笔 在数学新课程理念的指导下，数学教师靠着教育理想和教育智慧，从教

11、育科研的高度，主动进行有效的课堂教学讨论，探究了一条适合教学课程改革与进展的有效途径，总结了大量的阅历和案例，初中数学。本书深刻地反映了我们中学课堂中的常见问题及对策，我从中受益匪浅，先将摘录和体会展示如下： 本书开篇排列了在进行有理数混合运算中可能出现的问题：“概念不清：运算符号错误；错用运算律；对负分数的概念理解不清；违反运算律；违反去括号法则。“这六大点也是我在授课过程中遇到的问题，在以后的授课中应提前纠错，让学生少走弯路。在学习过程中，学生需要教师的宽容与爱、敬重和理解。在学生出错时，教师要敬重、理解并宽容地对待他们，这不仅可缓解学生的紧急心情，也表达了教师的素养及学生的喜爱。“确实，

12、在平常的授课中，我门太严了，不苟言笑，造成学生的紧急，这些做法不行取，应当严就严，多给学生士气敢于说话，私下也应多关怀关注学生。同时还指出教师如何帮学生纠错， 1、通过一个典型例题，让学生暴露错误、师生共同分析错误缘由，学生从反面吸取教训，快速从错误中走出来，从而增添区分错误的能力。 2、教师应以主动主动的看法对待错误和失败，备课时适当从学生易错的思路去构思，课堂上加强对典型思路的分析，让学生在纠正错误的过程中把握正确的思维方法。 3、让学生通过自我评价，找出解题过程中的问题，自行纠错， 加强学生对概念的理解，应结合实例助其理解。如：有些数学概念从客观事物的定向形式和数量关系中反映出来，因此，

13、教师在教学时应当留意从实际事例或从学生已有学问中，退步引入并加以抽象，尤其要从学生接触过的具体内容入手，同时在教学中教师应依据中学生具有的上进心强好胜的心理特点。给学生创造胜利的机会和条件，关心他们获得胜利，享受胜利的喜悦，进而削减运算的错误。即教师应关心学生树立学好数学的兴趣和信念。 同时在授课的过程中，教师应注重学法的指导，发挥学生非智力因素的作用，使学生主动地，主动地参加到学习中来。“表达了新课程理论中充分发挥学生主题作用的理念。 篇四：中学优秀教学随笔 对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引

14、导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 教师教学中要“敢放“能收。新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时获取学问。

15、所以教师要信任学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、商量 等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用，激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以

16、充 分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生诧异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用能力。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律

17、，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 篇五：中学优秀教学随笔 对于刚步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的突然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的转变。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法： 一、上好第一节课，取得学生的信任 初一学生会对将要学习的新学问产生可怕的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的特别

18、冗杂，从而产生担忧、甚至恐惧的心理。而教师就要准时关心学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。社会各领域无处不有数学的巨大奉献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。 “兴趣是最好的老师。只有学生对数学有了深厚的兴趣，才有学习的主动性和主动性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素养，敏锐的数学智慧来感染学生，制服学生，激发起学生学习的深厚兴趣，这将为

19、以后的教学工作打下良好的基础。 二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识 由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，表达了由“具体到“抽象的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观看分析问题，形成“立体思维意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由,初一数学入门阶段教学,重要的是关心和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念推断、推理的具体性和感性阅历向抽象的规律思维转变。假如学生能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良

20、好的基础。 三、因势利导，把握正确的学习方法 刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题准时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可商量完成，哪些是在老师提示下商量完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要催促学生准时修改；最终，指导学生复习，要求学生准时复习所学过的学问，比方在学习整式加减过程中，

21、做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。 在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不擅长进行全面深入的思索，对一个问题的认识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。 四、注重学生提问能力的培育 学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以常常表现出一种害怕的心理,可怕自己提问的不恰当挨老师的批判,也怕被同学取笑。因此,要使学生在课堂

22、上敢于提问,首先教师要想方法关心学生消除心理障碍,鼓舞学生大胆质疑,放心提问。例如：对于心情紧急而表达不清晰的学生,教师可以关心其说清意思,对于提问有错误的学生,教师不要批判或挖苦,挖苦,要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动,一组提出问题另一组回答,组内可以补充回答,这样学生将在竞争的气氛中消除思想顾虑,就可以大胆的质疑和提问。 在教学中要有成效地培育学生的提问能力，不能都根据课本按部就班，教师必需从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,主动采纳科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到学问。 五、教学内容适当，精炼多讲 在目前

23、的数学教育中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩,学生的思维活动被教 师的灌输所替代,学生良好的学习习惯得不到应有的培育,学问的阶段复习受到削减,结果是基础不实,通过对学生平常的发觉，我觉察学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的学问能力相对还比较欠缺，假如有的教师“望生成龙心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很简单造成学生对教师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给学生增加了失败的情感

24、体验。 尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生可怕，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学了的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能娴熟正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都支配有练习课，使学生能够稳固做学学问，为后面的学习打下基础。 同时我在教学内容的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和主动探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，到达了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就把握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取胜利感受，明白失误缘由，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐进展，稳步推动。 总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培育学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/