2023年中学地理教育随笔.docx

《2023年中学地理教育随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学地理教育随笔.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中学地理教育随笔 地球是一个很美很奇异的星球，它有一年四季的气候改变，也有东南西北的不同，它有多变的地形，有各种怪石嶙峋，有温顺的江也有奔腾的河。通过一些自然现象开启一堂课，引起学生的兴趣，带动课堂气氛，对学生学习地理十分有效。下面是随笔网我整理的中学地理教育随笔，欢迎阅读。 中学地理教育随笔【第一篇】：地理教学中学生创新能力的培育 地理学科是一门兼跨自然和人文的综合性很强的学科。它以人为本，以人地关系、可持续进展为讨论目标。地理学问的广泛性使地理学科与其他众多学科建立广泛的联系，使学生对自然界和人类社会形成完好的认识，特别有利于培育学生的创新能力。 一、培育学生的创新意识 1、构建

2、和谐、融洽的课堂创新气氛 课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不行忽视的重要因素。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信任的效应，有助于发挥学生的主体意识，从而激发学生的创新意识。因此，课堂间的人际关系，必需既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。 2、鼓舞大胆质疑，塑造创造性思维人格 创造的大敌是因循守旧，迷信权威。创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否认。因此，在地理课堂中，教师用敬重学问、不迷信权威，独立思索、锐意创新的学风去感染学生，鼓舞学生大胆质疑，发

3、表自己的看法。组织学生围绕有争议的问题进行辩论，营造竟争的气氛，集思广益，沿着疑虑深入讨论，从而获得新发觉。 3、贴近生活实践，在学问迁移中求异 地理学科教学具有时空跨度大，社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有学问阅历和感知而提出问题，既能使学生在兴趣和视野范围内，从多角度、多侧面开拓思路，对已知信息比较分析、使学问迁移，又可使学生从某一点出发，寻求变异。 二、展开想象，转换角度，进展学生的创新能力 1、发挥想象是培育创造性思维的钥匙 想象力是创造性思维不行缺少的心理因素，想象是创造的契机。因此，教师在教学中必需充分发挥地理想象，去开启学生思维的心扉

4、，使学生的思维更具创造精神。鼓舞学生的预见想象、超前思维。即通过对既有地理环境推理想象未知地理环境。 例如：学生对地外文明都特别感兴趣，可以引导学生依据地球处于一个比较稳定和清静的宇宙环境和自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等生物生存基本条件去推想和查找地球以外可能存在生命的星球，激发学生探究宇宙神秘的兴趣和热情。 2、发挥学生的形象思维，转换角度，突破思维定势 地理形象思维没有严格的规律推理的步骤和规则，但有一个类比、联想、想象的思维过程。因此，它可以摆脱学生的思维定势和常规的限制，想象出超常的结果。它往往不被学生已有学问所局限，从而得出超常的结论。比方魏格纳由于想象南美洲与非洲的轮廓

5、的吻合，进而得出大陆漂移的学说。这种思维具有的结果往往带有模糊、猜想的特点，因此往往带有主观或偶然的特点，所以这种思维才能使学生从思维定势中解放出来，其思维结果才具有创造性。 利用假设推想性想象，以假忆真。即对某些地理事物假设与现实相反，使学生逆向思维，以到达对现实问题真正理解。如在学习“昼夜更替学问后，教师提出疑问：假如地球只有公转而没有自转，能否产生昼夜更替现象，其周期如何？那么地球只有自转而没有公转时又会怎样？学生借助于空间想象，对上述问题进行思索，从而加深了对昼夜更替成因及周期的理解。 三、拓宽教学途径和方法，培育学生创新能力 1、教学手段多样化 心理学讨论说明，多样化的刺激，能使大脑

6、轮换休息，使留意力长久而稳定，从而激发学生创造性思维。 地图是学习地理的必要工具，可以使学生获得各种事象分布和联系的学问，增添空间思维能力。通过读图、绘图，尤其是设计各类专题地图，更能为学生开拓宽阔的思维空间，使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远、由此及彼，进展思维的独创性。 现代化的教学手段具有信息量大、视野宽，能快速反映地理时空发生、进展、改变规律以及刺激学生产生创新欲望等特点。它可以引导学生从多角度、多层次，运用多种方法来分析地理现象，使学生自己能完好地描述出不同地理现象及特征，总结出地理事物进展规律及改变趋向，查找到地理现象产生的缘由及环境其它因素之间的联系。 课堂教学语言是

7、教师向学生传递学问的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必需借助教学语言来关心学生把握学问。教师的语言、语气使用恰当与否，直接影响学生的创新欲望。地理教学中还可依据具体内容引用一些富有地理特色的诗词来协作教学。如在讲解并描述我国季风气候时，可引用王之涣的凉州词“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。学生自然对由于春风不到使玉门关外的杨柳不青产生怀疑，通过分析，加深对季风气候区与非季风气候区学问的理解。 2、教学模式多样化 地理教学中，教师通过多种渠道传递信息，创造各种教学情景，让学生参加教学活动，并实行课堂教学与课外教学相结合。 传统的课

8、堂教学模式是“填鸭式、“满堂灌。教师在一成不变地讲授，学生也在一成不变地听取、记忆，这样一成不变的模式根本无法启发学生思维，更谈不上创新。教师只有转变这样的的模式，提高教学的艺术性，才能调动学生参加，调动学生的思维，启发学生创新思维。 课堂商量是启发学生创新思维的方式之一，当教学内容需要突出重点难点时；当教学内容需要联系实际时；当书本学问与学生原有认识发生偏差时；当遇到学生最简单发生分歧的问题时，商量课便是解决这一糸列问题的最好方法。商量课能增添学生的主动参加意识，激发学生的学习兴趣，活跃学生思路，便于集思广益，提高学生的口头表达能力及分析解决问题能力。学生学习兴趣提高了，思路开拓了，一些创新

9、思维自然会如泉涌般而出。 演示课也是启发学生创新思维的方式之一。演示课是将教学内容中的某一个部分以演示的情境做给学生看，以证明某一个曾被假设或未知的结论。在演示之前，往往需要学生进行思维，由问题提出自己的假想，这一过程也是一个启发创新思维的过程。通过演示自己的假想，从而调动学生的学习主动性，在演示中发觉问题或发觉新的观点，从而推动了学生创新思维的进行。如“陆地环境的组成地貌一节，学生在书上看到的皱褶是特别简洁的图片，通过讲解和演示，学生在基本了解其形成及特点后，提出“假如水平岩层在水平方向受力不同，使其发生扭转，会有什么样的现象？的疑问。其他同学马上动手操作，通过演示摆出了各种状况，从而解决了

10、问题。 神秘的大自然激起同学们的好奇心，好奇心是人类认识世界，探究自然和社会神秘的主要心理品质，是创造性思维的重要起点。南极臭氧层空洞为何出如今春季？厄尔尼诺现象的成因及对气候的影响？太阳活动为什么会对地球的气候产生影响？等等，太多的自然现象还有待讨论，更多的现象或许还不为人类所知。因此结合自然现象的讲解和观看，也能调动学生的创新思维，提高其创新能力，同时也能调动学生继续探究的学习兴趣。 思维能力的培育主要在课堂教学中，但又不能仅局限于课堂。开展第二课堂教学，鼓舞和组织学生参与课外活动，对各种地理现象进行考察和调查，广泛地接触自然、社会实践，有益于激发学生的探究精神，增添学生的观看能力、动手能

11、力、综合分析的思维能力以及在此基础上进展起来的创新能力。如地理课外活动带着学生走进自然，了解我们每一个人所处的生存环境，发觉东营市市环境问题许多。学生在调查报告中一一列举了东营市市存在的环境问题，并制定了具体改善我市环境问题的方案和措施，从而增添了环保意识，树立了可持续进展的人地观，萌发了爱护环境和改善环境的信念。 创新以人为本，教师只有把培育学生的创新意识、创新思维和创新能力摆在重要位置，主动探究实施创新教育的途径，才能顺应素养教育的潮流，才能培育出一批适应时代进展要求的具有创新能力的合格的人才。 中学地理教育随笔【第二篇】：地理教学随笔 如何上好初中地理，使教学更有效率，做到事半功倍，是我

12、担任地理教师以来始终思索的问题。下面我结合自己的实际状况，谈谈我在教学中的一些做法和心得体会。 初中地理内容庞杂，从地球地图到中国地理、世界地理，不同的地理区域特点各异，而同一地理区域内部各地理要素自然环境、人文环境之间互相影响、互相联系，构成区域地理环境与全球地理环境的整体性。人类活动是建立在各地理区域固有特点的基础上，同时又对各地产生影响，进而产生各种区域乃至全球性的环境问题，“人地关系思想和“可持续进展观念在地理学中得到了深刻的表达。自然地理的区域性和整体性、人文地理要素的区位因素和可持续进展，构成了初中阶段地理学习的主要内容。 新课程标准的改革理念，要求把学问与技能、过程与方法、情感看

13、法与价值观等目标整合于课堂探究的过程中，把主动权还给学生，转变地理学习方式，依据学生的心理进展规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的经受与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培育地理学习能力，鼓舞主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。因此，在实际教学中我主要通过激发学生兴趣让学生把握学习方法。在初中阶段的地理学习中，教会学生学习地理的一般方法，在学习过程中，逐步形成技能，即学生的实践能力、创新能力、情感看法和价值观等，让学生明确学什么、在哪里、是什么、为什么、怎么办的问题。转变以传授学问，进行技能训练为基本宗旨的传统地理课，强化学生地理思维训练与地理科学观念的

14、培育，以及学生创新意识与能力的培育。 一、激发兴趣 宏大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。是的，兴趣是学习的原动力，凡是学习感兴趣的事物，必定会努力去认识它，把握它，从而获得意想不到的收益。因此，怎样让学生感兴趣成了我备课时的首要任务。运用敏捷多样的教学形式创设富有生机与活力的课堂，让学生开心的学习。为此，我主要从以下方面调动学生的主动性。 1、充分利用多媒体设备、网络等现代信息技术资源，制作课件调动学生学习主动性，创设学生感兴趣的教学情境，关心学生建立起自主、合作、探究的学习平台，调动了学生的主动性、主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合能力，使学生在活泼、欢快的课堂

15、气氛中学到学问，提高技能。 2、运用学生熟识的歌词、俗语、古诗等解决地理问题：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东北风还是西北风；“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜；“人间四月芳菲尽。山寺桃花始盛开；“羌笛何须怨杨柳。春风不度玉门关等。通过这些歌词、俗语、古诗词来学习地理，不仅可以使生涩的地理学问显得妙趣横生，还可以较好地把握一些诗词名句，增添综合思维能力，真正表达新课程标准的综合性特征。 3、地理课上做游戏。游戏活动很简单吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习主动性。如通过七大洲、四大洋的拼图游戏，学生很快

16、把握了世界海陆分布。 4、模拟活动。例如学习巴西时，让学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，商量亚马孙流域热带雨林的开发与爱护问题。学习欧洲西部，模拟一次暑期出国旅行，选择旅游路线，说出经过的主要国家和城市，描述可能见到的景观等。这样的课堂既轻松愉悦又获益匪浅。 5、自编口诀等。一些地理事物名称多而杂，可通过一些好玩的顺口溜或学生熟识的事物来记忆。例如亚欧分界线，通过顺口溜“乌乌里有大片黑土地，让学生很快就记下了。讲到美国的工业城市时，利用学生熟识的美国nba篮球队名称来记各工业城市的特色，如休斯敦火箭队航天中心；底特律活塞队汽车中心等。 二、巧用地图 地图是地理

17、信息的重要载体，它储存了丰富的地理信息，有效利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，关心学生把握观看地理事物，将会使学习事半功倍。如何运用地图来学习地理学问呢？教学中，我主要抓住三个字“读画忆。 1、读一幅地图，按先读图名、再读图例、最终读图的顺序来阅读。从地图、图片中获取各种地理事物的位置、分布、大小、样子等信息。留意各地理要素之间的联系并分析地理事物互相之间的关系。将一个地区或一个国家的各种地图“叠加起来读，能了解和把握一个地区或一个国家更多的地理特征，在读图中发觉问题。 2、画轮廓图、填各种地理事物的名称。一幅地图往往容纳了较多的地理事物。学习时，我们可以勾画出较为重要的地理

18、事物，以便于把握它们的地理位置等信息。例如：在学习巴西时，我们就可以简洁勾画出巴西的轮廓图，图中画出重要的纬线赤道、南回来线，让学生填出巴西的海陆位置，再依据其地形“北低南高的特点，填出主要的地形区名称。这样，我们既牢牢把握了巴西的自然地理概况，又增添了动手能力。通过画图、填图的过程可以关心我们轻松把握地理概念、地理空间分布规律和地图学问，杜绝“地名搬家和地理规律错位现象的发生。使学生对学问的认识由感性上升到理性，起到深化和稳固所学地理学问的作用。 3、忆图。将地图清楚、完好的储存在头脑里，随时回放。即使地图不在眼前，也可以将储存的地图信息进行空间想像。如提到任何一个大洲大洋头脑里就要形成七大

19、洲四大洋和分布图，能精确说出它们之间的互相关系。 三、向课堂要质量 现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，教师要主动鼓舞学生参加教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，激发学生的学习热情，点燃学生思维的火花，才能在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关心、勉励、敬重和理解，培育学生主动表演的信念和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用；才能立足课堂，向课堂45分钟要质量，在良好的课堂气氛下把提高课堂效益作为主要目的，尽可能让学生在课堂上完成全部内容

20、，减轻学生负担，让学生轻松学习、欢乐学习。 四、适时进行单元形成性检测 利用单元测试，准时反馈，了解学生把握状况并做好必要的补充，真正让学生享受学习。 总之，地理课就是要上学生感兴趣的课，在此基础上做到创新“教学思路创新、教学问题创新、教学过程创新、教学手段创新，以创新的劳动感染学生，只有让学生既享受学问的乐趣，又获得情感的体验，才是胜利的地理课。 中学地理教育随笔【第三篇】：好玩的地理小学问 一、国中国 世界上有四个国家的领土被另一个国家的领土所包围，成为“国中国。 地处非洲南部的莱索托，四周被南非共和国所包围，面积3.03万多平方公里，人口120多万。 位于欧洲南部亚平宁半岛东北部的圣马力

21、诺，国境四周与意大利接壤，是欧洲最古老的共和国，面积61平方公里，人口2万。 位于法国城市尼斯以东，南濒地中海，三面为法国东南部所环绕的摩纳哥公国，是一个风景秀丽迷人的小国，面积1.49平方公里，人口3万多。 地处意大利首都罗马城内西北角高地上的梵蒂冈，是世界上最小的国家，面积0.44平方公里，人口约1000人。 二、城中城 伦敦市是英国的首都，是世界大都市之一，面积1605平方公里。伦敦城位于大伦敦市的中心地区，全城面积只有1.6平方公里，居民仅有4000多人，是英国的金融和商业中心，也是世界最大的金融和贸易中心之一。伦敦城在伦敦中心占有特别的地位。它有自己的市政机构、警察和法庭。它的市长地

22、位比伦敦市政委员会主席的地位还高。在举行重大典礼时，女王到达伦敦城，也需等候该市长将一柄“市民宝剑授予她后，方可进城。真可谓“城中城。 三、海中海 苏联中亚一带的咸海是一个两屋海，即在咸海底300500米以下又出现了一层海。这层海的海水与白垩沉积混合在一起，它的水略含矿物质，有盐分。科学家发觉，咸海的地面海与地下海有若干相通之处。地下海每年要供给地面海45亿立方米的海水而不枯竭，原来天山山脉有几道暗河直通到咸海的地下海。 四、湖下湖 在美国阿拉斯加半岛北部的巴罗沃海角上有一个奇异的湖泊，叫努沃克湖。湖里的水分为两层，上层是淡水，下层是咸水，而且水层之间有明确的分界线。据考证，这两层不同水质是由

23、海湾造成的。平常，陆地上的冰雪雨水流入湖中，因此比重小而浮在上面。当狂风卷起海水涌进湖里的时候，由于海水含盐比重大而沉入下层，形成了奇异的双层湖。 五、湖中湖 加拿大安大概省的休伦湖中，有座面积为2766平方公里的马尼图林岛，岛上有个湖，叫马尼图湖，面积106.42平方公里，是世界上最大的湖中湖。 六、岛中岛 位于南太平洋西部的汤加共和国的西列岛中，有一个岛屿，岛上有个湖，湖中有岛，岛上又有湖，一环套一环，构成了世界上罕见的“岛中岛。 七、瀑中瀑 南美洲伊瓜苏河上的伊瓜苏瀑布，幅宽4000米，是世界上最宽的瀑布。 它被河心岩石分隔为275股小飞瀑，就像被一把大梳子梳过似的。瀑布跌落声无及25公

24、里，浪花飞溅，形成3050米高的雾幕，蔚为壮观。 八、树中树 在我国山东省青岛太清宫内，有一颗西汉古柏，其上缠着一株凌霄花，形如盘龙，而在古柏中间，又长着一株阔叶乔木盐肤木，形成罕见的“三木一体。 中学地理教育随笔【第四篇】：初中地理教学随笔 1、多讲学生感兴趣的地理。 一般的学生对风景名胜、风俗人情比较感兴趣。在讲一些枯燥无味的自然地理的时候，可以适当穿插这些人文地理。如在讲长江一节时，可以介绍长江上游的一个城市鬼城丰都的相关内容，信任95%的学生的留意力会被吸引过来。 2、讲最新的地理。 世界是不断改变进展的，地理是一整个世界为讨论对象的，所以地理是一门处于不断进展和改变之中的学科。这就要

25、我们地理教师亲密关注新闻、时事，将最新奇的地理学问传达给学生。前不久看了一位前辈写的文章，她说她从教以来，始终保持着剪报的习惯，并且也要求她的学生如此，所以她的课堂总是与时俱进的。在这一点上，我做的还远远不够，比方，冥王星被排除九大行星之外还是学生告知我的。从如今开始，我要亲密关注最新的地理。 3、讲与生活亲密相关的地理。 一般，地理课本上的学问简单太泛，有点不着边际，给学生的误会就是：地理与现实生活太遥远了。针对这种状况，教师要留意将理论与现实相联系。如，在讲解太阳直射点在南北回来线之间来回移动这一学问点的时候，可以从房屋的采光入手，让学生知道，把握了这一学问以后，买房时你就能够知道你要买的

26、房子是不是四季都有足够的光线，而不会被房产公司牵着鼻子走。 4、讲与本地亲密相关的地理。 在授课的过程中，若需举例，在条件答应的状况下，尽量举学校所在地的例子；若需比较，也尽量与学校所在地比较。因为，中学生一般阅历较少，仅对自己的家乡较熟识，从学生熟识的学问出发，往往能吸引学生的留意力，而且更能让学生感知到，地理就在自己的身边。 中学地理教育随笔【第五篇】：初中地理课堂教学随笔 新教材的推广使用，宣告旧教材退出历史舞台，然而，有些教师并没有走出旧教材的阴影。在备课时，看完新教材看旧教材，新旧教材轮番轰炸。一颗心亡命于新旧两条路上，太辛苦了！ 问其故，方得之。新教材的文字说明部分太少了，讲课时无

27、话可说，只得从旧教材中获得一点谈资。 新旧教材最大的不同在于它的构建理论。旧教材立足于教师的怎么教，新教材立足学生怎么学。新旧教材的教学理念是不一样的。这种做法就是穿新鞋走旧路，无论你走得多么精彩，也走不出传统教育的天地。 既然素养教育是学生主动参加的教育，我们为何不把学生怎样协作教师活动想一想呢？一味的回头看旧教材能得到什么呢？要想让学生主动参加，首先要让学生感兴趣，这样就要求每一位教师在备课时，把自己当成一名学生去咀嚼新教材。例如在讲海陆变迁这节时，为了增加学生兴趣，把两张质地不同的白纸和有图案的纸，一张剪成非洲的样子，一张剪成南美洲的样子，拼合在一起说明两者之间的联系。同学们回答这个问题

28、特别活跃，得到一个普遍的看法：这是一种巧合。 在这个过程中，学生得出结论是巧合就够了。然后把书中的三十三页撕下来，再从中间撕开。提问学生假如你没观察我从中间撕开，你凭什么能推断出这两张纸本来是一体的？有的学生说撕开的两部分图残缺，拼合在一起是一副完好的图画。这些都能说明撕开的两部分原来是一体的。接着让学生读活动中的图(拼合大陆几种古老地层的相像性)。学生很简单接受非洲和南美洲原来是一体，后来由于地壳变迁而分别的观念。课后我曾比较一下，做过“一拼一撕的班级的学生参加数远远大于没有做过的学生数。这“一拼一撕也正是我在备课时反复斟酌的举措。 所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生主动性。自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也肯定厌烦，他们的主动性从哪里来呢？为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？莫非这不值得我们每个从教人员思索吗？ 新教材有很多创新之处，这是旧教材无法比拟的，盼望我们从事地理教学的教师，把我们的精力集中在新教材上，用新理念武装我们的头脑，充分讨论新教材创意，圆满完成新形势下的教学任务。 返回中学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE中学数学教育随笔NEXT ARTICLE中学美术教育随笔