2023年农村小学数学教师新教育随笔.docx

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1、2023年农村小学数学教师新教育随笔 从来没有乏味的学科，只有无趣的教学方法。将学问强行灌输到学生们的脑海中，无疑最次的方法。不管是数学还是什么，只有合理的利用同学们的兴趣，有机结合，既能绘声绘色，又能不失趣味，才是最好的教学方法。下面是随笔网我整理的农村小学数学教师新教育随笔，欢迎阅读。 农村小学数学教师新教育随笔【第一篇】：小学数学教师教学随笔 现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的“腿都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、

2、注重实践教学，创造胜利条件，激发学生兴趣 刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，主动的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。 二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道 主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随肯定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣亲密相关。 三、教学内容的最正确呈现，需要教师读活教材 多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生把握学问的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才

3、能唤起学生更深层次地思索和如何才能引导学生主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长学问，能力也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的教育，这对提高学生的素养无疑关心很大。要做好以上这些，我认为教师必需深入钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈如今学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以表达。这就需要教师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实

4、践，表达数学本身那种令人倾倒的饱满的内容，表达思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及表达等的背后，看到数学本身原来饱满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，教师自己头脑里没有一个完好的学问结构，没有思维过程，把

5、课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那学生也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有生机，也没有深度。不行能使学生的学问形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师娴熟地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。 教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完好的认知结构(临时)，并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以把握新学问的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同

6、时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。 不管我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：教师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。假如教师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效果肯定不好。因此，我特别重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，

7、努力使自己的思想方法很好地表达在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，把握该把握的学问，具备该具备的各种能力，提高应有的素养。因此，我认为教师娴熟地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中敏捷地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。 总之，教师读活教材，娴熟地把握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给学生设计一个宽阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提

8、高他们的数学素养，全面完成小学数学教育任务。 农村小学数学教师新教育随笔【第二篇】：小学数学教师教学随笔 数学是一门特别严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是肯定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢？ 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好

9、玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特殊好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，

10、同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好；再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经受，并且不懂“先算乘除法再算加减的含义，因此假如老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船改成“咱班学生坐汽车参观动物园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或

11、许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，依据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 农村小学数学教师新教育随笔【第三篇】

12、：小学数学教师随笔 数学教学实践中我深深地体会到，主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、实践教学，创造胜利条件，激发学生兴趣 要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的基础。主动的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的兴趣，这在第一课尤为重要，特殊是在布置第一课的作业中尤为重要。 二、培育学生情感，促进师生感情 主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，而学生的情感往往同他对学问的领会程度

13、，对教师教学的兴趣亲密相关。 三、情感倾斜，关注学困生 对于一些学习有困难的学生，假如教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些关心，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、主动性也会随之提升。所以作为一名数学教师不但要有一颗爱心，更要有一颗耐烦. 随着教育改革的不断深入，“学困生转化工作越来越受到关注，为 此，广大教师已经从不同角度探究出许多可行的转化措施，促进“学困生转化工作的开展。但本人觉得，在教育应张扬学生有独特、应关注学生全面进展的今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教育方法。鼓舞表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个学生们欢乐地成长，就需

14、要有“六心。 1、爱心。爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间 的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，在对待“学困生方面，一是 教师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点，老师应选择有 利时机，适当加以表扬、鼓舞

15、，循循善诱，唤起其主动向上的心灵火花。 3、细心。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作 为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特殊是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观看，全面了解， 从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点，并让一个“闪光点在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点。 4、耐烦。“学困生的独特特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和冗杂性，往往花费了艰难的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐烦地讲解，作个别辅导，指教学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他

16、们把握为止。因此，教师需要有耐烦，更要“导之以行，持之以恒。 5、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生变得消极自卑，尤其对独特倔强的“学困生，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生从感情上疏远教师，不情愿按受老师的教育。因此，教师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 小学数学教师随笔篇三：小学数学教师随笔 小学数学教师随笔 教育的主体是学生，学生的认知能力、生活阅历客观地

17、受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据学生的实际状况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。我使用人教试验版小学数学新教材教学已二年了，我真正懂得“课标是源、教材是流，渐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。 一、用“进展目光去评价小学数学教育对象 1教师要树立“进展观 “进展是硬道理，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持“以人为本。在数学教学中，必需要打破“只注重书本学问，只注重问题结果，以“结果对错做为学生解答数学问题的唯一评价标准

18、，以“得分高低做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身进展的落后评价观，而应当思索一下我们今日的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。 2教师要为学生的长远进展做好长远的服务 “终身教育是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是学生在获得这些学问的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远进展做好今日的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。 3实现学生有差异的进展 “差异性是人在素养方面的客观存

19、在，它反映了人在教育进展中的不平衡性，这就确定了我们的教育应当是独特化的教育，数学教学应满足不同学生的独特进展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区分的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的独特进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱“学困生，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中进展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。 二、针对个体进行有效评价 实施“分层评价正表达了在数学教学中教师对学生的客观敬重，表达了“以人为本的教学理念，表达了服务

20、于学生主动进展的宗旨。 在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力查找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。 农村小学数学教师新教育随笔【第四篇】：小学数学课堂教学随笔 数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数

21、学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创建“愤、“绯情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数“321，问学生这个数能不能被“3整除，经过计算后，学生回答：“能！接着老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来考倒老师

22、。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到十分惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平

23、均分给你们俩，每人得几个？两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？悟空和八戒回答说：“半个。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启而能“发，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，

24、让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的意义时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦气氛，同时，秀丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。 当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。 农村小学数学教师新教育随笔【第五篇】：农

25、村数学教师读书随笔 总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读打算之内，时间也就这么浪费了。 近日，仔细阅读了朱永新教授的我的教育理想一书，深有感受。 作为一名教师，我想能从这本书学习点阅历，所以比较关怀书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，应当是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个擅长合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生敬重的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的教师。 读

26、完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准去问自己：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？ 明显，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个专心去教学的老师。 要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说教师要有一桶水，如今随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流！因为如今的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢？ 其次，用今日的自己与昨天的自己比我今日备课是不是比昨天更仔细？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日

27、找学生谈心是不是比昨天更恳切？我今日处理突发事件是不是比昨天更机灵？今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩？我今日关心“后进生是不是比昨天更细心？我今日所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今日所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今日我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今日所听到各种“不理解后是不是比昨天更冷静？每日三问，自省吾身。虽然每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“理想的教师这一境界靠近。 第三、我肯定要做一名仔细负责任的教师。学生、家长、老师眼里的好教师的标准是什么？第一条：首先他要对学生负责任。是的，在上每一节课前。我总是鼓舞自己：

28、自己肯定可以上胜利的。学生肯定可以接受的；我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，收起全部的不开心的心情，带着高兴和愉悦的心情走进课堂；我总是提示自己：上课时，尽量把自己的最具活力，激情和热情的一面英勇的呈现在学生的面前，极力的渲染一种教学气氛，使大部分的学生都能够参加进来，从内心地激发学生的学习热情和激情。 第四、理想的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习需要出发，组织教学。学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。 我感觉自己离理想的教师还相差甚远，在今后的工作中，必需从最基础的做起，勤

29、于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机灵，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教育的得与失。并要勤于动笔、擅长反思，记录教育过程中的体会和感悟，使自己不断向理想的教师靠近。 什么是理想的教师？我又有了新一层的理解，理想的教师是学会宽容、学会共享、学会合作、学会创新的教师，是以进展的目光对待学生，以沉着的心态对待工作的教师。 总之，我信任，只要我付出努力，专心去教学，并留意在教学实践中的不断摸索与总结，肯定会离理想教师的形象越来越近。 返回小学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE六年级数学教师教育故事随笔NEXT ARTICLE小学一年级教师教育故事随笔