2023年教师说课问卷调查表.docx

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1、2023年教师说课问卷调查表 第一篇：老师说课问卷调查表 xx小学老师说课状况问卷调查表 为了解我校老师的说课状况，进一步提高教学质量和教学水平，敬请各位老师要本着客观、公正、负责的看法，对我校数学老师的说课状况进行认真的评价，以有利于我们驾驭真实状况。本调查表以无记名形式进行，以求客观和真实。 1、您认为说课对老师的课堂教学有关心吗？ A、有B、有部分关心C、没有关心，反而麻烦。 2、您对说课的意义的理解是多项选择题： A、所谓“说课，就是授课老师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论根据，以到达互相沟通、共同提高的一种教研形式。 B、说课是指老师以口头表达的方式，以教化科学理论和

2、教材为根据，针对某节课的具体特点，以老师为对象，在备课和上课之间进行的教学探讨活动。 C、说课，对于了解、探讨和评价一节课，对于专题探讨某一个教学内容的教学，对于培育和提高老师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备课、评课、优化课堂教学为一体，这是提高老师教学实力的一种有效途径。 3、您认为以下说课方法中哪一种方法是对的可以多项选择： A、说课就是把自己的上课过程念一次。去网络中下载一篇，忽悠一个相关教学理念、方法，反正听课老师又不去理睬。()B、说课是课堂以外老师与同行间的教研活动。说课的对象是具有确定教学探讨水平的领导和同行。由于对象不同，说课更具有灵敏性

3、，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大到学校，小到教研组都可以进行说课活动。()C、说课是对课堂教学方案的探究说明，从中都可以展示老师的课堂教学操作艺术，能反映老师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从老师说课的表现可以预见老师上课的神情。说课胜利了，其上课的胜利了。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论根据，使上课更具有科学性、针对性，避开了盲目性、随便性。()D、具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么、“怎样教的就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。() 4、说课的内容应当包括可以多

4、项选择： A、说教材B、说教法C、说学法D、说教学过程E、说板书F、说学生及PPT的运用 5、以下说法正确的选项是多项选择题： A、任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课者要留意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，接受哪些教学手段。 B、无论以哪种教法为主，都要结合学校的设备条件以及老师本人的特长而定的。 C、要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要留意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 E、从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、试验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。 F、从教学内容来看，几何初步学问教学，以演示法、尝试法、试

5、验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用试验法、探究研讨法。 G、从教学对象来看，低年级多用演示法、试验法；中年级多用启发谈话法或引导觉察法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。 6、教学过程要说清楚下面哪几个问题(多项选择题)？ A、教学思路与教学环节支配。()B、说把教学过程所设计的基本环节说清楚。()C、在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教的理论根据包括课程标准根据、教学法根据、教化学和心理学根据等。()D、说明教与学的双边活动支配。()E、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决

6、难点，解决难点运用什么方法。()F、说明接受哪些教学手段帮助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？()G、说明板书设计。() 7、以下说课方法正确的选项是多项选择题A、说课不是备课，不能按教案来说课。()B、说课不是讲课，老师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。()C、按教案一字不差地背下来，一字不差地读下来。一节胜利的说课，确定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。() D、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以支配一节课的1/31/4的时间。()F、说课只要有 “理论根据，可以脱离教材、学生、老师实际，空谈理论。()G、说课往往是教学的一种主观愿望，

7、是否科学，还要通过上课这一实践来检验。()H、说课与评课结合。说课者当然要充分准备，听说者、看课者也要作确定的准备，评价才有发言权，评价才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，互相沟通，共同提高。() 8、在说课之前是否做好充分的准备？单项选择题()A、认真准备，争取进步 B、一般般，可以完成要求 C、不准备，临时发挥 9、在说课的六个环节中，你认为哪个环节最重要？多项选择题A、说教材 B、说学情 C、说教法 D、说学法 E、说教学过程 F、说教学反思 10、你是怎么解决准备阶段遇到的问题？多项选择题A、上网找资料 B、请教同事 C、自己思索 11、是否根据老师的指导建议改良说课方

8、案？单项选择题A、有针对性的改良 B、没有改良 12、是否比较自己与其他老师在说课方式上的差异？单项选择题A、有 B、没有 13、你盼望以什么样的方式训练说课技能？多项选择题A、学校设置相关课程进行理论教授并支配学习B、参加说课相关的竞赛 C、自学 D、无所谓 14、你在说课中是否借助教学帮助手段？如多媒体课件、教具、学具等单项选择题A、不运用 B、有时运用，有时不用 C、每次都运用 15、在说课中你还有哪些困惑？问答题 注：下面各题除注明“可多项选择外，均为单项选择题。 16、你了解说课的内容吗？A、了解 B、不了解 C、听说过 17、你参与过说课吗？A、参与过 B、没参与过 18、假如你参

9、与过说课，感觉如何？A、收获很大 B、比较大 C、比较小 D、没有收获 19、你看过特地介绍说课理论的书籍或有关文章吗？A、看过许多 B、看过一些 C、没看过 20、你在什么状况下讲过说课？A、教研活动 B、说课竞赛 C、聘请活动 D、其他活动 E、没有讲过 21、你认为说课和备课有关系吗？A、没有关系 B、有关系，但不能说出理由 C、有关系，能说过理由 22、你在说课中讲解并描述的重点是哪方面内容？A、教学内容 B、教材分析 C、教法学法 D、教学过程步骤 E、教学根据 F、不知道 23、你在说课中进行过以下哪些方面的阐述？可多项选择A、教材分析 B、教法分析 C、学法分析 D、教学过程步骤

10、 E、教学得失 F、教学理论根据 G、教学特色 H、不知道 24、你认为说课时是否有必要对学生状况进行分析？A、有必要分析，且能够说出缘由 B、有必要分析，但缘由说不清楚 C、没有必要分析) 25、你认为在说课过程中的教学过程设计应怎样处理？A、应很具体地表达各教学环节的设计 B、只简洁地介绍教学过程中各环节的设计即可 C、教学环节设计的介绍应具体得当，关键是要阐述清楚设计的理论根据 26、你都进行过哪种类型的说课？可多项选择A、探讨型说课 B、示范型说课 C、评比型说课 D、课前说课 E、课后说课 F、小组互动型说课 G、单纯地撰写说课稿 H、没参加过 27、说课对你教研水平的提高有关心吗？

11、A、很大 B、比较大 C、不明显 D、没有转变 28、说课时你觉得需要有课件帮助吗？A、没必要 B、可有可无 C、很有必要 29、你的说课课件与教学课件是一回事吗？A、完全可用教学课件代替 B、在教学课件的基础上适当修改 C、很不一样，需要另外制作 30、你觉得说课稿和教学设计教案是一回事吗？A、完全一样 B、说课稿比教案多几个环节而已 C、完全不一样，因为它们应用的对象不同 31、在教研活动中，公开课和说课你更宠爱哪一种形式？(A、公开课 B、说课 C、差不多 D、无所谓) 其次篇：老师说课 美术说课稿 各位评委老师 大家好鞠躬我叫是加姓名或号码 今日我说课的内容是题目同时在黑板上板书课题下

12、面我将从这样几个方面进行说课 一、首先是说教材： 课 题是版中学课程标准试验教科书，第_单元中的学习内容。通过本节课的学习，既可以对的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以 是本章的重要内容。此外，的学问与我们日常生活、生产、科学探讨有着亲热的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 二、接下来我再说教学目标： 根据教学大纲的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定以下三维教学目标： 1学问与技能目标：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会进展的独特作用。 2过程与方法目标：以个人或集体合作的方式参与美术活动

13、；丰富视觉、触觉和审美阅历；激发创意。 3情感看法与价值观目标：获得对美术学习的长期爱好，形成基本的美术素养。 三、教学的重点和难点： 1教学重点：了解学问，驾驭技能 2教学难点：技能方面创意方面评述方面等 四、说教法和学法： 1、说教法简洁表达即可，主要是教学手段 基于上面的教材分析，我根据自己对探讨性学习“启发式教学模式和新课程改革的理论相识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综

14、合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是留意渗透数学思索方法联想法、类比法、数形结合等一般科学方法。让学生在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育学生的探究实力和创建性素养。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教。 2、说学法：略述 学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避开单纯地、直露地向学生灌输

15、某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培育学生学会通过自学、视察、试验等方法获得相关学问，使学生在探究探讨过程中分析、归纳、推理实力得到提高。 本节老师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依 据此学问与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自阅历运用科学方法探究的过程。主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授 时，可通过演示，创设探究规律的情境，引导学生以牢靠的事实为基础，经过抽象思维揭示

16、内在规律，从而使学生领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探究性试验中自己摸索方法，视察和分析现象，从而觉察“新的问题或探究出“新的规律。从而培育学生的发散思维和收敛思维实力，激发学生的创建动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多视察、多沟通、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地找寻学生思维和操作上的闪光点，刚好总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、揣测、尝试、质疑、觉察等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如老师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。

17、这样，既有利于学生养成认真分析过程、擅长比较的好习惯，又有利于培育学生通过现象发掘学问内在本质的实力。 五、教学过程：主要是围绕如何实现教学目标来绽开的重点表达 一、课题导入： 老师创设问题情景创设情景：A、老师演示试验。B、运用多媒体模拟一些比较好玩、与生活实践比较有关的事例。C、讲解并描述学科学史上的有关状况。D、播放有关的视频激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要探讨的问题。 二、新课教学：基础学问传授 难点引导 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探究有关的学问，并引导学生进行沟通、探讨得出新知，并进一步提出相关的问题。 2、组织学生进行有针对性的探究设计可以接受

18、小组探讨沟通、全班沟通、比较、老师引导讲解补充、通过多媒体的帮助，关心学生解决重难点，由学生分析比较归纳总结出学问。 三、作业环节： 欣赏课可以让学生进行文字评述、设计绘画可以让学生临摹或创作一幅相关作品、制作课可以根据课内容要求制作作品。总之和生活相联系，让学生实现学问的升华、实现学生的再次创新。 四展示环节 可实行自评、互评、小组评价等方式进行，要以激励为主既要让学生找到自信又要知道接下来努力的方向。 五、板书设计： 可以在说课的过程中板书 题目写在中间 学问点写在下面只写关键词就可总结： 以上是我对 这节教材的相识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的学问，并把它运用

19、到对的相识，使学生的认知活动逐步深化，既驾驭了学问，又学会了方法。 总之，对课堂的设计我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以实力、方法为主线，有支配培育学生的自学实力、视察和实践实力、思维实力、应用学问解决实际问题的实力和创建实力为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，表达了对学生创新意识的培育。我的说课完毕，感谢各位评委老师鞠躬！ 第三篇：老师说课 各位评委老师，大家下午好，我是号考生魏金凤。今日我的说课题目是，我将分为以下几个部分来阐述我的理解和设计，还望各位老师予以指正，感谢！ 首先，第一部分，教材分析。整体分析一下该课在整个教材

20、和教学中的地位以及作用。该课时出自人民教化出版社中学第()册第单元第课，本节课分为以下几方面内容，分别是。在学习本节课之前我们已经学习了，为学习本节课奠定了基础，本节课也是以后学习的关键，贯穿了以后整个教学。本节课中是的核心内容重要内容，在以后的学习中处于不容忽视的地位，是学问链形成的重要环节，也是今后高考的重点。 接下来我们说一下其次部分，教学目标。教学目标主要从以下三个方面来讲。 第一，学问目标。本节课要识记，理解。 其次，实力目标。通过本节课对学问的学习，在增长学生学问的同时，还可以提高学生理解问题，分析问题和处理问题的实力。 第三，情感、看法、价值观目标。通过本节课对学问的学习，可以培

21、育学生的实力，增加。 第三部分，教学重点和难点。 第一，重点是。通过学习，提高学生对的相识。其次，难点是，可能让学生觉得不好理解。 第四部分，教法和学法。 第一，教法。因为本课时的关系，我可能首先选择情景式教学法，通过创设一些问题情境来引发学生思索，从来自主探究到新学问。其次会选择讲授法，不过会坚持以老师为主导，学生为主体，老师精讲，学生多练，来到达获得新学问的目的。还有就是可以通过“教“学“放“收来突破重点难点。 其次，学法。首先学生要自主的学生，充分调动学生自主学习的主动性和热忱度。其次，培育学生合作学习，通过分组探讨来解决问题获得学问。另外激发学生探究学习的精神，体会独立获得学问的喜悦感

22、和成就感。 第五部分，也是教学的重点，就是教学过程。分为五个环节，缺一不行。 第一环节，新课导入。通过对就旧学问的回顾，引入新的学问。 其次环节，新课讲授。讲授内容既包含对本课时基本点的讲解，也包括重点难点的把握以及整体学问结构框架的建立和梳理。 第三环节，课堂稳固。这一块既可以规定时间练习一下课后习题，也可以通过学生上台演讲的形式来检验学生对新学问的驾驭程度。 第四环节，课堂总结。通过对整体学问链和学问点的梳理，加强学生的理解，也有利于强化学生的记忆。 第五环节，课后作业的布置。留意深度和广度，既要持续学生课前学问的积累，又要敬重学生独到的见解和主见，这样学生的学习爱好也能渐渐培育起来。 第

23、六部分，教学反思。在这里针对本节课我主要说两点。 第一，提倡学生自主、合作、探究式的学习，努力培育学生自主学习的精神，避开“满堂灌“填鸭式的教学模式。 其次，坚持以老师为主导，学生为主体的教化理念。充分发挥老师的引导作用和学生的主观能动性。 说课完毕，感谢各位老师！ 第四篇：老师说课要求 满洲里市第十二学校老师说课要求 说课是指任课老师在规定的时间内从教化理论高度，对已备好的课进行概述，以说明对教材的理解状况，是教学目的确实定、教学总体设计、教学方法选择等的根据。 1、说课的目的在于对老师进行全面了解，并进行综合评价。在宽阔老师主动参与过程中，促进老师素养的提高，进而大面积提高教学质量。 2、

24、说课是教学过程中的一种群众性的教研活动，要讲究科学性和系统性，要清晰地反映出教学系统的内在联系，反映出反馈与限制的过程。 3、说课要有说课稿。将说课的材料系统化，形成说课教案，包括教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序等。 4、老师说课的教态要自然、亲切、大方、有感染力。 5、说课语言要精炼、严谨、精确，有示范性。 6、说课要说板书设计的基本框架，以及板书设计的根据理由。 第五篇：老师说课心得 老师说课心得 -石艳冰 三月的春风吹绿了整个校内，花池里的草绿了，树青了，白玉兰怒放了，牡丹也挂上了花骨朵，新教学楼也奠基了，一派蒸蒸而上的景象。在春风的滋润下，学校也起先了“软件建设说课竞赛

25、。这是我们学校十年来第一次实行的全体参与的说课熬炼，因此，也觉得正好趁这次的机会让自己好好的学习学习，在提高说课实力的同时，也能利用这个机会向其他的老师请教，更好地确定自己今后前进的方向，不断的迈上新的台阶。实际证明，收获还是蛮多的。 一、外在的表现。 因为是说课，与平常的教学和教学设计的评比有了确定的区分，所以，之前虽然也在主动的准备着，背着，想象着自己如何表现的更加精彩，但是，事实上场的时候，还是觉察自己不够成熟与老练，需要进一步的提高自己的外在表现。如在表情上、说的速度上等等都应当进行修炼。其中，像王小兵老师、魏洁老师、孙静利老师、袁伟老师、陈晨老师、尚楠老师等等说话不紧不慢，有条有理，

26、真的是让人佩服，值得学习。 二、内在的修养 自己始终在本着一颗虚心谨慎，像别人学习的心态去不断的努力，哪怕每天只是进步一点点。这是我对于自己的一点思索。我觉得，我的内心应当更加的主动，也更加的清静一些，任何时候都应当做一个踏实勤奋的人，做一个虚心求教的人，只有这样，才能真正提高自己的修养，从心灵上看得更高，想得更远。作为一名语文老师，在这次说课中，我觉得和说一样重要甚至更加甚之的，是说课稿的设计。这也是考验一个老师功夫的地方。通过听老师们的说课，我感觉到每个人都尽其所能的突显出自己的特性，自己的理解，自己的努力，同时，也正是这样，我们才能从中比较出真正的功底。 三、收获 1、这次说课熬炼了胆识和口才。 2、说课使我更深的体会到我们的语文教学经过了一次又一次的改革，如今正在进入的是一个“实的阶段，要求课堂教学要扎实，语文设计要从学生的实际动身。说实话，我觉得这真是一种回来。 3、我们语文教学缺乏了一些创意在里面。应针对孩子们的需要来设计教法、学法。 4、说课要自信，把握好重难点及教学策略。说课时应既要神采奕奕的感染听众，也要针对自身扬长避短，表达特性。