2023年教学案例——小学 英语.docx

《2023年教学案例——小学 英语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学案例——小学 英语.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教学案例小学 英语 第一篇：教学案例小学 英语 教学案例 -朱德兰 这学期我担当三个班两个年级的英语教学任务，比起上学期明显我有点手忙脚乱，最麻烦的就是每天的听写改错任务不好完成。上学期是两个班还是同一年级，针对学生单词听写条，我都能当天抽出时间找学生背完，可是这学期班级多了，学生也多了，再加上语数的分科教学，使这项任务更增加了难度。 起先的时候，我每天上完课就第一时间把听写条批完，尽快发到学生手里，然后让学生给我背错的单词。可是第一天的景象就把吓到了，我一走进校门，学生们就呼地围到了我身边，然后就听到学生们唧唧咋咋地说“老师，我背“老师，我先来的.背到了上课时间，还有没背完的，很明

2、显我一个人应付不了三个班的全部学生，我需要一个帮手。经过两天的探讨，我在每个班选出了六位优秀的学生担当英语组长，由他们来监督学生改错和背单词，这样大大减轻了我的压力，也给学生发挥自己的机会。我省出来的时间特地辅导后进生，这样他们也就不会成为大帮哄时的“漏网之鱼。这种方法我短暂用的还比较有效，今后我还要再思索变换更多的方式、方法来激励学生进步。 北兴小学 2023年09月26日 其次篇：小学英语经典教学案例 小学英语经典教学案例 1我不能昧着良心说话 我曾经到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课。课堂教学方法特殊传统，整堂课以老师讲授为主，这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容，表情肃穆且麻木，间

3、或有学生回答下列问题，老师也几乎不作任何评价。课后评课过程中，听课的老师问他，“为什么一堂课下来，没有看到你表扬一个学生呢？他漠然回答：“实在没有值得表扬的学生，我不能昧着良心说话。 评价：这位老师教学思想观念落后，完全没有评价的意识。他找不到学生的闪光点，进行的是没有方法、没有情感的教化，这种教学的效果可想而知。 2“Id like some kitchen. 学完“kitchen这个单词后让学生造句，有个学生将“kitchen与前面学过的“chicken这个单词混淆了，站起来回答说：“Id like some kitchen.同学们觉察了错误忍不住哄堂大笑，这个学生变得满脸通红，很不好意思

4、。这时，聪明的老师立即用很夸张的表情对他说：“Wow, you are a superman!You can eat the kitchen!But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window? 并做出张大嘴巴去“吃门和窗的样子，引起该学生的留意，其他同学现一次欢快起来。 评价：这位老师特殊聪明睿智，同时富有爱心和幽默感。假如以简洁的“You are wrong!Sit down!那就会严峻损害学生的自尊心，但分却把学生的错误当作一个良好的教学资源，借题发挥订正错误，用supermen的形象在课堂上制造出一片欢声笑语，既

5、订正了这一简洁混淆的问题，又爱惜了学生的自尊心，可谓一箭双雕。 32023年12月15日新华网上有一篇题为中美老师对同一个孩子的不同评价：“我以生命担保她行！的报道，文章指出一个在国内曾被老师指责为“没有数学脑子，“已经厌学了的女孩子斯蒂芬英文名，在被送往美国不到四个月，竟被老师评价为“有语言天赋、“主动乐观、“有创建实力、“有人格的力气、“优雅、“是宝贵的财宝！下面是她的法语老师对斯蒂芬的评价：法语对她来说是一门全新的课程她的其次门外语，同时她不得不驾驭英语她的第一门外语，还要适应文化气氛，但全部这些都没难倒她。斯蒂芬是个特殊聪明的学生，她时常地展示她的语言天赋出语亲柔的斯蒂芬总能轻松地表达

6、自己的想法。她适应困难的法语发音的实力给我留下了深刻的印象对班级和学校来说，她是宝贵的财宝。她在任何学校都会受到珍视。 评价：四个月，并缺乏以让一个学生本身的素养发生巨大的转变，唯一不同的是她所处的教化环境，以及她所得到的评价与激励。当一个学生受到“珍视时，和不被珍视甚至被忽视、受卑视时表现出来的行为是不一样的。 4又到期末测试了，一大早，李老师走在教室的走廊里，就听见学生响亮而嘹亮的朗读英语的声音。上午8：30，英语考试准时开考，学生们在惊慌有序地做测试卷。四特别钟很快就过去了，第一堂英语考试顺当结束。李老师刚回到办公室坐下，就有一个学生跟了进来，定睛一看，原来是三年级8班的Peter李老师

7、给她的学生都取了英文名，这个学生学习习惯特殊不好，每次考试都不及格，是最让老师头疼的一个学生。“Miss LI,你能帮我看看我的试卷吗？Peter仰着他的小脑袋有点期盼地问：“这次，我妈妈每天都让我在家里听读英语。“哦，原来是这么回事呀。李老师笑了笑，忙在刚收上来的试卷中翻出Peter的试卷。一番批改下来，还真小有进步。“好像可以及格了！李老师民里暗暗想到。结果，部分算下来，还差5分，Peter的脸上出现出一丝悲观。李老师迟疑了一下，毅然在试卷上写上了大大的“C及格。“Miss Li,我Peter有些怀疑。李老师摸了摸Peter的小脑袋，“Peter这段时间能每天坚持在家听读英语，这就是一种进

8、步，老师这次借给你5分，信任Peter在下次确定能将这5分还给Miss Li,对不对？“嗯！Peter涨红着小脸用劲地点点头。 评价：案例中的Peter是我们教学中经常遇到的让老师头疼的学生代表之一，我们可以从他身上找到学生张三或李四的身影。看了这个案例，我们也觉察了分数及等级在学生心中的重量，这些都折射出应试教化在今日的教化中并没有彻底退出历史舞台。Miss Li在试卷等级处理上是睿智的，她没有一味生搬硬套，而是奇异地兼顾了Peter在学习看法上的进步又爱惜了学生的自尊心。 5这是三年级的一节内容为Unit 2 Look at me 的单词学习课。这节课，学生主要学习head, eye, e

9、ar, nose, mouth等人体五官的单词，老师在教学head这一单词后，按例让学生们一个个进行机械性操练，让学生逐个读单词，学生们也不负重望，一个个鼓足了劲大声地读单词，老师脸上露出了满足的笑容。轮到Hellen读了，只见她站在座位上把头埋得低低的，紧闭着小嘴巴，这是一个刚刚转校的新同学，旁边的同学急得直跳，她的同桌把嘴巴凑到Hellen的耳边一遍又一遍地读“head, head, 但Hellen就是不愿读。“Come on, Hellen.老师笑着激励学生，但无济于事。“要不，你坐下读？老师建议Hellen, Hellen看了看老师，迟疑地点了点头。“Be quiet!老师对其他同学作

10、出了手势示意让大家安静下来。“Head只听见一个细细的声音从Hellen嘴里发出，虽然小，但终归迈出了一大步。“Wow, beautiful , can you say it again!老师做出了一个夸张的手势，“head, Hellen的脸红扑扑的，声音提高了一点点。“Follow her, please! 老师顺势让同学们跟着Hellen读，只见Hellen的眼神亮了起来，也自信了许多。看到这些，老师欢乐地笑了。 评价：从案例中我们不难觉察，每一位学生都是需要在老师或者是同伴中得到确定的，他们都是有上进心的。只要老师擅长觉察和激励，能“蹲下来倾听，他们都能青出于蓝，拥抱胜利，收获盼望。假

11、如案例中和老师忽视了学生个体之间的差异性，一味地以学生一时的得失判定某个学生“行或不行，那Hellen或许从今一蹶不振，或许再也不会开口说英语了。正是因为案例中的老师充溢爱心的评价，奇异地缓解了这个女生的惊慌与担忧，使她战胜了可怕心理，关心Hellen找到了读单词的自信。 6这是一堂三年级的随堂课，教学的内容是PEP Unit 1 Welcome back to school 的其次课。老师在教完新单词boy 和girl 后，让学生用新学的英语单词造句。经过小组一番探讨后，大家都纷纷举起了小手。“This is a boy. 老师特殊兴奋，“Good job. “Im a boy.轮到Jack

12、 说句子了，他是个学习成果不好，又不爱发言的男生，只听见他响亮的声音“Im a girl.话音刚落，教室里一下子炸开了锅，大家哄堂大笑。“哈哈哈，Jack，你是个女孩子吗？Jack有点不好意思了，这个上课很少发言的男生一下子就脸红了。“Oh, Jack ,are you a girl?老师有意把girl 说的很夸张，“No. “ Good , Im a boy.老师读boy时有意加重了语音，“Come on jack, try again. 老师用期盼的目光看着Jack, Im a boy. “ Excellent.老师伸出了大拇指表示赞扬。“今日老师要表扬Jack，因为他敢于大胆发言，Im

13、a girl这个句子本身并没有错，但假如Jack在表述自己的性别，那就另当别论了，你说呢Jack? 老师笑着看了看Jack，“嗯！Jack想了想认真地点了点头。“Now, read together.老师对同学们说。课堂又复原了正常的教学秩序，老师偷偷地看了看Jack,只见他正大声地和同学们一起读句子呢。 评价：由于遗传、教化环境、教学条件、学生的智力水平不同，学生的学习实力是不一样的，对大多数学生而言以同一标准进行评价是不公允的。本案例中的老师没有因为Jack的学习成果不好而戴上有色的眼镜看待他，而是敬重了学生的差异，看到了学生身上的闪光点，因材施评，既确定了学生说的句子本身没有错，又适时指

14、出了学生对学问点的混淆，让原来处于被动的Jack重新找到了自信念。7赴美就学笔记的作者高歌在她的书中提到她的一次英语测试的阅历，其中有很多地方值得我们探讨与思索。这天，英语老师克里默夫人宣布几天后要测验刚刚学过的20个单词，同学们立即唉声叹气起来。可她接着说：“我准备用一种新方法，这次你们每人出一套考题给我，我挑一份最好的考你们。 簇新！同学们欢呼起来，起先写考题了，教室里同学们争辩纷纷，热闹极了。我心里盘算着：就20个单词出20道题，可该出些什么题呢！我一边回忆着老师讲授这些单词时提的要求以及以前给我们出的题，一边请教邻桌的同学。 我挖空心事地想来想去，最终提笔写下了第一题，是填空题，共五小

15、题，写下单词的说明，要求从20个单词中找出正确的词填在括号里。其次题是选择反义词。我写下了一个新单词和四个别的单词，要求从这四个单词中选出与新单词相反意义的词。我还耍了点小花招：写些正确的反义词，再写同义词，另外再写一个名词、一个形容词。放学了，我回家忙了两个多小时，又写又改。后来又编了两道题。其次天，大家把自己编出的考卷都交给了克里默夫人。第三天，就是考试的日子。原来大家都怕考试，可这一次看得出，同学们都很兴奋：到底老师会选谁的试卷呢？克里默夫人奇妙地微笑着把考卷发了下来。我急不行待地抓过来看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我出的考卷，我兴奋得不知如何是好。 天经地义，我轻而易举地考了一百

16、分。说是轻而易举，可我在如何出考题时已经费了不少周折。我这才醒悟：克里默夫人不动声色地让我们在测试前好好地复习了一遍，而且，大家还复习得又主动又主动！评价：美国学者社斯塔费尔比姆认为，评价的最重要意图不是为了证明，而是为了改良。传统的学生学业评价习惯于用“分数论英语，以一试定终身，只关注学生的学习结果，而忽视了学生学习的过程，认为只要你到达了及格线60分，就算是一个好学生。孰不知教化是一项巨大的困难工程，单凭结果性评价是不能客观的、公正、公允地来评价一个学生的。案例中尽管克里默夫人没有学过新课程标准，但她懂得学生的心理，能在不经意间到达目的让学生主动参与学习的目的。在她眼里，分数不是唯一的评价

17、工具，只是用来衡量学生学问与技能驾驭程度多种方法中的一个标准，克里默夫人更关注学生在用心对待学习、对待生活时的一个看法，即一个“人成长的过程。8小组合作表演是学生最宠爱的课堂环节。每次学完新的对话内容，老师都会在课堂上留出几分钟让学生分角色朗读课文。这是大家最欢乐的时候，因为同学们可以在讲台上扮演各种角色。在PEP小学老师英语其次册一单元教学中，我让学生在课堂上开展对话练习。学生们兴致勃勃地起先练习了，到了展示的时间，教室里都是一只只高举的小手。Tom是我们班一名优异的学生，成果好，性格开朗、自信，就是有点管不住自己，总爱讲小话，每次小组竞赛给组里扣分加分的都有他的名字，老师们对他是又爱又气。

18、“Me,me只见他急得站了起来。“OK, Tom, come here.话音刚落，Tom得意地和他的小伙伴走上了讲台起先了表演了。因为演得特别好，大家不由自主地拍起手来。可轮到别的小组上来表演的时候，Tom却怪模怪样地学说同不的发音。老师不动声色地让同学们完成了表演。到了评比优秀表演组的时候了，大家一个个提出了小组的名字，就是没有Tom表演的组。Tom有点着急了，他最终忍不住了：“老师，我们表演得这么好，为什么没人选我们？我笑着看了看他：“哦，是吗？那为什么同学们不选Tom这组呢？听见下面有学生嚷嚷起来：“别人在表演时，他不认真听。“他还讪笑我们。随着同学们一声声申讨，和Tom合作的同学们也起

19、先数落起Tom了，Tom的头更低了，泪水一个劲地往下流。我笑着摸摸Tom的头，语重心长地说：“安静一下，同学们，Tom没有遵守课堂纪律，这是特殊不对了。正如大家所说，假如你不敬重其他同学，你就得不到大爱的敬重。我看着Tom问：“你说呢？Tom停止了抽泣，想了想，点点头。我环顾了其他学生：“但是，同学们，假如抛开Tom不认真听其他组表演这件事，你们觉得Tom这一组表演得好不好呢？大家都不做声了。只见班长站了起来，煞有其事地说：“老师，假如Tom上课不捣蛋的话，我认为他们这一组表演得特殊好。我用眼睛瞥了一下Tom，只见他脸上有点不好意思地样子。“哦，还有没有人认为Tom这一组表演得好的呢，同意的请

20、举手！只见班上学生陆接连续地都举起了手：“哦？大家都这么认为？但是，我们不光要评价他们上台的表演，还要看他们是否认真听其他组的表演，所以，这一次，我停顿了一下，“我们不能评他们组优秀！但是，我想请班长把这个笑脸替他们保管，什么时候Tom这一组学会了倾听他人的发言，什么时候我们再把这个笑脸给他们组，好不好？“好！大家异口同声地说。只见刚刚还垂头丧气的这组组员，又重新抬起了头 评价：新课程的基本理念就是要教化学生学会学习，学会动手，学会动脑，学生生存，学会和别人共同生活，这恰恰是传统教化评价中的致命弱点。传统的评价观念中，不管学生品性如何，性格如何，心理状态如何，都统统不纳入评价范畴之列，只要学生

21、的学业成果好，三好生、优秀学生都囊括其中，这才会在社会上出现诸如高分低能的学生案例。正因为如此，我国进一步加大了新课程改革，并将学生学业评价作为改革的重点之一。就本案例中的Tom而言，虽然他各方面都很优秀，但他不懂得敬重他人，而意外落选，老师通过这个契机关心其进行自我反思，让他懂得在生活和学习中要学会与同学互相敬重、互相合作，学会和他人共处。 9每次批改英语家庭作业时，我都会看到家庭联络本上学生或家长的留言。一次，三年级二班有一个女生Lily上课说话，我屡次点名指责都不改。下课后，我把她叫到办公室，语重心长地谈了一次心。当时，她一言不发，只是低头哭，因为下节课是语文课不能耽误，她回到了教室。其

22、次天，我在收上来的英语家庭作业本上意外地看到了Lily写给我的信。 Miss Li:请您宽恕我上课时的表现，今后，我确定改正，请您确定要信任我，我不是一个坏学生。 您的学生 我看后心里像打翻了五味瓶一样，说不出的味道，因为，我从来没有不信任我的学生，在我的心目中，每一个学生都是可爱的，都是“好学生。为什么学生会认为自己是一个老师心目中的坏学生呢？想到这，我在学生的留言后写上了这样一段话： Lily，老师看到了你的留言，心里特别兴奋，因为你相识到了上谭讲话不光影响了自己的学习，同时也影响了其他同学的学习。信任你在今后的学习中，能遵守课堂纪律，认真听讲，老师对你有信念。另外，老师想对你说，你始终是

23、老师心中的“好学生！Miss Li 发作业本的时候，Lily拿到作业本后急不行耐地翻开，她看了看我，脸上露出了无瑕的笑容。Lily在后来的课堂上真的如她所说，很认真，很用心，虽然间或也开小差，但很快就改正过来了。 评价：案例中，老师并没有根据学生在课堂上所谓的不认真听讲、屡教不改，而轻易断定学生是一个“坏学生，给学生打上“坏的烙印。正是因为她心中没有一个“坏学生，她才会认真去看Lily的留言，才会放下老师的身价蹲下身体和学生对话，才会用心和学生沟通、沟通，让作业本成为师生对话的平台。只有老师发自内心地去敬重学生、疼惜学生，使学生真正地感到老师可亲可敬、同等待人，学生才会“亲其师，信其道。10小

24、谢老师的茫然 小谢老师刚从师范学院毕业。踏上三尺讲台，她就接手了一个六年级的英语教学。小谢老师仿佛有无尽的青春激情，要将自己的的志向付诸于教化实践。可是伴随着教学工作的开展，随之而来的却是许多教学方面的无奈和迷茫。其中，如何进行作业的设计和试卷的编制就难住了她。 在进行了一周的教学活动后，她觉察学生对于要完成的作业似乎已经毫无悬念，反正每天不是听英语录音就是抄写单词、背诵课文，没什么例外。甚至老师还没有布置，几个“快嘴的学生就自行口头布置了，这让小谢老师有些尴尬。细细地反思，小谢老师也觉得自己作业布置的确实有些单调乏味，却又不知该怎样改良，于是向办公室里的几位老师请教。 “老师，我不知道该怎样

25、设计学生作业和命制测试题？ “什么？你还设计什么呢？这很简洁的，你就随便运用练习册和听读背默就行了！ 另一老师走过来补充道：“对了，你是年轻人，你懂得运用电脑的，考试试题你就可以到网上搜一些内容打印就行了，不用自己设计，那么费心。 小谢老师听了这些建议，却照旧迷茫着。 评价：从这个案例，我们可以看到，小谢老师在教学中，对学生作业是无设计的，试题是无编制的，一切都是在无准备的状况下进行的。这并不是个别现象，而是许多老师作业布置和试题编制的常态。明显这样的方式是不行取的。小谢老师迷茫的是，还不知怎么做才是对的，才是更科学的。其实，作业设计与试题编制，都有一个系统工作的程序，其中首要的是留意作业的设

26、计和试题编制的准备，准备好了，一切都会有序和有效。 第三篇：小学英语语音课教学案例 小学英语语音课教学案例 ： 一、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简洁的英语基础学问和听说读写的实力；同时，学生对英语学习有着较深厚的爱好，宠爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。 二、教学内容 本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过细致听读单词，自己区分出oo字母组合的不同发音，让学生获得胜利感，进而提升自主学习的实力。 三、教学目标 1.学问目标：能够听懂，读懂音标和及例词fo

27、od, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good 2.实力目标： 1引导学生主动参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 2培育学生的分析实力。3.情感目标： 1进一步提高学生对英语的学习热忱及学习爱好。2激励学生主动主动参与课堂活动，大胆开口，主动仿照。 四、教学过程： Step1.Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing a song“Whos she? Step2.Presentation Show “oo on the blackboard.What does the “oo

28、sound like in the word? 播放录音，学生听。 Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之处。 2.Write two “ooon the blackboard.List two lines of words.将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。Step3.Practice Look，Write，Match Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使学问更加系统，简洁，生动。而且通过这样的训练，真正将语音落到实处。Step4.Extension 请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并

29、大声朗读 Play a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法 ： 语言学问和语言技能是综合运用实力的基础，而学好语音又是驾驭语言学问和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的觉察说明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也干脆影响其听力水平。假如学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨别出，更谈不上用英语沟通了。 学习国际音标的主要目的是培育学生的拼读实力。单纯的语音学习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。例如，小组活动，玩耍教学，TPR教学方法都有利于提高学生学习的爱好和效果。因此，

30、我们英语老师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活泼的教学方式。另外，教学在课堂上要擅长调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。1.2.1. 第四篇：小学英语有效教学案例 Unit6What Color is it ？教学设计 一、设计思想： 1利用课件创设情境，引出主题，绽开课堂教学，激发学生学习本课的热忱。 2通过学习，学生驾驭颜色单词；初步学习英语中询问“颜色与描述“某物是什么颜色的表达方式。 学生状况：三年级的小学生活泼好动，表现欲强，能在老师的指导下很好地完成任务，达成既定目标。但是他们还不能很好地限制心情和集中留意力

31、，这就还需要老师在活动过程中作为教学活动的组织者，学习过程的评价者，问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，进展学生装的综合语言运用实力和学生的视察、思维、创建和合作等各方面的实力的培育。 二、教学目标与要求 1 学问与技能目标 1能听说读单词red, green ,blue, yellow, color,并能用英语正确说出物品的颜色。 2能听懂，并问答：What color? Its-(color) 2.情感看法与学习策略 1通过计算机课件培育学生视察事物的实力； 2通过动画、图片、音乐、交互练习，为学生创设直观、生动、富有童趣的学习环境，使学生感受美的同时，“乐于求学，学中得乐。 3

32、培育学生敢于开口，主动参与的学习看法，使他们能够得到胜利的体验。 三、教学重点与难点 教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, color。教学难点： green一词的gr发音较难，老师要多带读 四、教具准备 颜色卡、CAI课件、彩色橡皮擦、彩色粉笔、铅笔一支 五、教学步骤： 一、Warming up(热身): 1.Firstly.Lets sing a song for the other teachers,please！GOOD MORING 2.Greetings(问候)： T: Good morning, class.Ss: Good mornin

33、g, Miss Li.二、Revision and introduce复习导入: 1、通过复习简洁的问答，活跃课堂气氛，激励学生大胆说英语，关心学生自然进入英语学习状态 2、T: what this？(一支铅笔) S1：its a pencil.由此问题引导一支卡通的铅笔图课件呈现 2、设疑What color is it ?Can you help the rabbit ? 3、让学生视察两张有关颜色的图片，让学生理解Color的意思，以引出课题。 三: Presentation: 用课件呈现红色图片，关心理解学习单词red.通过听、跟读、单个检验、订正、小玩耍驾驭单词red.以同样的方式教

34、授单词：yellowbluegreen.四：Practice： 1、look at the shape ofTs mouth and say the word loudly.2、Do exscise(activity 1) 3、Show the color card for the Ss.asks the Ss have the same color card stand up and say quicly.(when T says red,Ss say red、red、its red) 4、Do exscise(activity 2) 5、work in pairs(利用学习有关的学习用品、

35、颜色卡片与同桌之间互相问答操练) 6、Show time 五Homework: 1、Write down the four new words.2、Read English 20minutes everyday. 第五篇：小学英语阅读课教学案例 小学英语阅读课教学案例 上传: 吕琪 更新时间：2023-11-20 17:51:11 小学六年级英语阅读课 topic: i want to be a farmer in the future teaching aims: 1、learn these new words and phrases:,pop songs, cinema,film , ma

36、ke me happy,matches,in the future.2、can understand and read this passage by themselves.3、can talk about their own dreams with these words and phrases.teaching steps: free talk A： What do you like doing? B: I like running.C: what do you want to be in the future? D: I want to be a runner in the future

37、.E: What do you like doing ? F: I like singing pop songs very much.What about you? E: I like playing football very much.And I also like swimming.接受free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在互相问候的同时，自然的引出新知，表达教学的无痕。 2.play a memory game借助玩耍起先课堂教学，活跃气氛。同时复习了本课内容紧密相关的职业，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出what do you want to be in the futu

38、re!(接受个人竞赛的方式活跃气氛) 3、presentation: 1介绍Alice Nancy Billy Li Dong .watch,listen and think.媒体呈现图片及句子What does Alice like? What does Alice want to be in the future? teach : in the future(read the phrase).answer the two questions by themselves and find the answer in the paragraph.(summarize the reading s

39、kills)Practice: listen to the tapesread the four paragraphs by themselves.fill in the blanks by yourself.group discussion.answer in group.(find out the answers in the paragraph)Summarize the reading skills(students) 由free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的爱好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学

40、内容零碎呈现，主线直穿文章。2分段教学 paragraph 1 now you know sth.about Alice.do you want to know Nancys dreams? Listen to the tape(媒体呈现图片及放录音Read after one student Write down the answers.Check the answers in group.2分步教学 Step1 You kown them,look at the passage, read 3 paragraphs quickly by yourselves. lets play the

41、game: whos who? are you ready?(生根据每个人的爱好提示猜出文中人物) you know sth.About the four students, but what do they like doing?, do you know? Listen to the tape ,then tell me: their dreams and what they are fond of.生自读，了解每个学生的信息 ok, lets finish this form: what are their dreams? what do they like?(生说出每个学生的职业爱好,

42、完成列表) checking the answers in group.对文章接受逐段分析，符合小学生的年龄特点。接受图片、录像等帮助手段，形象直观的呈现文章内容，变枯燥乏味为生动好玩，吸引学生，变被动学习为主动学习。穿插各种题型，关心学生稳固理解。 4、reading read the passage in four.(以小组为单位自读课文)lets read groups by groups.(小组分段读课文) 5、consolidation:1heres some information for you.this is gaoyues family.its a .(t 示范)2if yo

43、ure gaoyue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式供应高月一家的信息)3ok, its time for you.this is davids family, this is mikes family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看图或表格中的信息完成写作并展示) 高年级学生有写的实力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远进展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的实力搭建舞台。 6、

44、summary: look at my family photo again.in my family, father and mother love me very much.i want to say: father and mother i love you.-family这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教化的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟读，体会) 7、homework 1heres some information for you.this is gaoyu

45、es family.its a .(t 示范) 2if youre gaoyue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式供应高月一家的信息)3ok, its time for you.this is davids family, this is mikes family.group 1,2 are david;group 3,4 are mike.try to finish the passage about your family.(生看图或表格中的信息完成写作并展示) 高年级学生有写的实力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远进展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的实力搭建舞台。 6、summary: look at my family photo again.in my family, father and mother love me very much.i want to say: father and mother i love you.-family 这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教化的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。a family is full of love and joy.how happy we are!(生跟读，体会) 7、homework