2023年教学中的快乐教学法.docx

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1、2023年教学中的快乐教学法 第一篇：教学中的快乐教学法 教学中的快乐教学法 李 刚 “学而时习之，不亦悦乎！这是两千多年前论语里孔子对快乐教学的表述，揭示了学习过程本身应当充溢乐趣，使学生从中获得情感的满意。在当今的教学中，实施快乐教学是特别重要的，也特殊符合新课程改革的精神。那么在教学中应当实行什么措施来实施快乐教学呢？ 一、要创建一个让学生能够快乐学习的秀丽环境 环境对学生具有不行忽视的教化作用，对青少年特性的进展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教化目的，有支配地选择、加工和设置秀丽的环境，这样的环境能使学生心情安逸，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺当进行。为创设一个秀丽的环

2、境，老师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校内环境出一份力，把学校布置成一个整齐、清爽、美丽的乐园，使每个走进校内的人都感到赏心悦目，精神饱满。把教室布置成一个美的、激励奋勉向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。 二、在师生之间建立一种民主、同等、友好的关系 快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相敬重、亲热合作，双方的主动性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教化并乐于请教，快乐教学才能顺当进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。假如师生在情感上不和谐，老师对

3、学生不酷爱，甚至见到学生就烦，学生对老师毫无感情，甚至见了老师犹如老鼠见了猫，双方在思想上首先就不快乐，就谈不上快乐教学。 师生关系和谐，关键在老师。老师应酷爱全部的学生，关切他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议中说的那样：“爱学生，这是一个老师最重要的品质。不管在什么场合，老师都必需敬重学生的人格，学生只有意识到被敬重，才能快乐地接受教化。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平常应多激励引导，忌无处不到的指责训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。老师还要树立正确的学生观，用进展的目光来看待学生，信

4、任学 1 生都是求进步的，都是情愿学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。 三、教学过程中要制造一种生动活泼的课堂气氛 快乐教学的最正确效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应当与学生的学习心情和教学内容的情感基调相一样、相协调，教与学双方的认知、思维活动必需有一个真正宽松自如的天地。 首先，提倡老师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学气氛的重要手段。有学生这样比方：“在燥热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个凉快的世界；在寒冷的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温和。 其次，老师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到心情饱满、看法端

5、庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿态来帮助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。 再次，要擅长发挥正强化的作用。“正强化这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、确定、煽动等手段发掘一个人的优点使之得到刚好稳固、进展，从而形成一种心理定势。老师在数学课上经常运用正强化，会使学生产生胜利的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，有意设置障碍，造成疑虑，老师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。 四、要擅长调控扣人心弦的教学节奏 节奏本是

6、音乐上的术语，杰出的乐师总是特别讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。老师也应象乐队的指挥一样，擅长调整，使课堂演奏出秀丽好听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。不能过快，否则感觉不到乐趣；也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完备。要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨，又有“小弦切切如私语，以此紧扣学生心弦。 老师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学探讨说明，“机关枪式的语言，“大辩论式的语言，都会使学生产生厌烦心理。所以老师要按不同作品的基调调控教学语言的速度。文章的情 2 感转变平缓或感情色调灰暗时，语速要减缓；情感剧

7、烈或感情显明时，语速就要加快。这样才能吸引学生，激发爱好，到达快乐教学的目的。 老师还要擅长借助教学内容的节奏来调整整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、支配等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受实力，必需富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵敏些，形成教学的高潮。 五、灵敏运用多媒体教学手段 多媒体，尤其是电教媒体，能增加教学的直观性、形象性、生动性，变更传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的爱好大增，有助于实现“轻负高质和实施快乐教学，落实素养教化的要求。 其次篇：浅谈语文教学中的快乐教学法 浅谈语文教学中的快乐教学法 解晖

8、 “学而时习之，不亦悦乎！这是两千多年前论语里孔子对快乐教学的表述，揭示了学习过程本身应当充溢乐趣，使学生从中获得情感的满意。在当今的语文教学中，实施快乐教学是特别重要的，也特殊符合新课程改革的精神。那么在教学中应当实行什么措施来实施快乐教学呢？ 一、要创建一个让学生能够快乐学习的秀丽环境 环境对学生具有不行忽视的教化作用，对青少年特性的进展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教化目的，有支配地选择、加工和设置秀丽的环境，这样的环境能使学生心情安逸，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺当进行。为创设一个秀丽的环境，老师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校内环境出一份力，把学校布

9、置成一个整齐、清爽、美丽的乐园，使每个走进校内的人都感到赏心悦目，精神饱满。把教室布置成一个美的、激励奋勉向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。 二、在师生之间建立一种民主、同等、友好的关系 快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相敬重、亲热合作，双方的主动性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教化并乐于请教，快乐教学才能顺当进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。假如师生在情感上不和谐，老师对学生不酷爱，甚至见到学生就烦，学生对老师毫无感情，甚至见了老师犹如老鼠见了猫，双

10、方在思想上首先就不快乐，就谈不上快乐教学。 师生关系和谐，关键在老师。老师应酷爱全部的学生，关切他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教化家苏霍姆林斯基在给老师的建议中说的那样：“爱学生，这是一个老师最重要的品质。不管在什么场合，老师都必需敬重学生的人格，学生只有意识到被敬重，才能快乐地接受教化。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平常应多激励引导，忌无处不到的指责训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。老师还要树立正确的学生观，用进展的目光来看待学生，信任学生都是求进步的，都是情愿学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。 三、教学过

11、程中要制造一种生动活泼的课堂气氛 快乐教学的最正确效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应当与学生的学习心情和教学内容的情感基调相一样、相协调，教与学双方的认知、思维活动必需有一个真正宽松自如的天地。 首先，提倡老师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学气氛的重要手段。有学生这样比方：“在燥热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个凉快的世界；在寒冷的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温和。 其次，老师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到心情饱满、看法端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿态来帮助说话，让学生感到听你的课是一种精神

12、享受。 再次，要擅长发挥正强化的作用。“正强化这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、确定、煽动等手段发掘一个人的优点使之得到刚好稳固、进展，从而形成一种心理定势。老师在语文课上经常运用正强化，会使学生产生胜利的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，有意设置障碍，造成疑虑，老师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。 四、要擅长调控扣人心弦的教学节奏 节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是特别讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏

13、气入境。老师也应象乐队的指挥一样，擅长调整，使课堂演奏出秀丽好听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。不能过快，否则感觉不到乐趣；也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完备。要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨，又有“小弦切切如私语，以此紧扣学生心弦。 老师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学探讨说明，“机关枪式的语言，“大辩论式的语言，都会使学生产生厌烦心理。所以老师要按不同作品的基调调控教学语言的速度。文章的情感转变平缓或感情色调灰暗时，语速要减缓；情感剧烈或感情显明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布；有时娓

14、娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发爱好，到达快乐教学的目的。 老师还要擅长借助教学内容的节奏来调整整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、支配等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受实力，必需富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵敏些，形成教学的高潮。 五、灵敏运用多媒体教学手段 多媒体，尤其是电教媒体，能增加语文教学的直观性、形象性、生动性，变更传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的爱好大增，有助于实现“轻负高质和实施快乐教学，落实素养教化的要求。我在上谁是最可爱的人一文时，通过录音再造形象，在学生面

15、前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象，学生的内心为之激昂，思想产生了共鸣；在教授苏州园林一文时组织学生观看教学录像片，制作了苏州园林的课件，呈如今学生面前的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶。可以说，多媒体的灵敏运用将会给中学语文快乐教学带来勃勃朝气。 第三篇：音乐教学中的快乐教学法 音乐教学中的快乐教学法 田 艺 随着新课程改革的不断推动，新课改的教学理念也近一步深化到我们的日常教学中。在小学音乐教学中，老师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松快乐的气氛中学习音乐、

16、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台,一个熬炼的机会,一个胜利的体验。因此，在课程改革的今日，在音乐教学中选择快乐教学是一种有益的尝试。 师生互动 感悟音乐 玩耍教学 一、建立真诚的师生关系 创建和谐的课堂气氛。我认为：老师应营造一种民主、自由、轻松、快乐的气氛,创设良好的师生关系。大多数时间老师可以走到学生中间，缩短和学生的距离。假如老师与学生之间能形成友好信任的关系，那学生就可能更情愿和老师相处，接受老师的训诲。在音乐教学中，老师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生一些离惊奇异的想法和问题，老师应赐予激励支

17、持的看法，调动全体学生共同探讨合作解决。这样，同学与同学之间越来越互相敬重和理解，每个学生也都乐于畅所欲言，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习气氛。例如：教唱歌曲小叮当时，为了培育学生的创新意识和创建实力，学完儿歌后，我设计了一个创编歌词的环节，让学生想想还有哪些事物可以编入儿歌中，学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也特别主动。当我叫到一 位平常不爱回答下列问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加喔、噢等字样的衬词。如小公鸡叽叽叽 喔每天叫我早起床 噢。后来我问全班学生，这样改歌词好不好？有的同学说：他能动脑筋，歌词改得很独特。我便说：那么我们就依据他创编的歌词共同唱一遍，

18、好吗?这样，学生在宽松友好的学习气氛里体验学习了本节课，树立了学习的信念。 二、变更学习方法 让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去爱好。因此我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方法，让学生在爱好盎然中学习音乐。 1用人物走、跑代替单纯的口头dada练习 如： | | 0 | | 0| 0|跑、跑、跑、跑、跑、停，跑、跑、跑、停，跑、停。通过跑跑、走走、拍拍等练习，让学生在愉悦的气氛中驾驭节奏的学问，关心学生建立节奏速度感，到达节奏训练的目的。 2结合语言

19、进行节奏训练 如教春天在哪里这首歌曲时，我先引导学生从生活语言中找寻节奏： | |(快点快点，快 点)； | |(快跑过来，呀)；再借助朗读、视谱、拍手、跺脚等动作来学习欢快、活泼的节奏 | | | | 学生在自己熟识的语言和儿歌中训练节奏，这样既提高了学习爱好，又避开了节奏练习的平淡无味。这样在快乐的学习中就能轻松地到达教学要求。 3结合玩耍进行听音训练 教学中一边唱歌一边玩耍是诱发学生学习音乐欲望的有效途 径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐学问。偏远地方条件有限的学校，学生识谱的实力比较差，针对这种状况，在听音训练中，可以用打电话的玩耍进行听音训练。老师可以先在琴上弹出一个二度

20、或者三度的音程，然后问：喂，你是谁? 学生同答：我是do mi。就这样，学生在玩耍中快乐地完成了抽象、枯燥的听音训练。这样的教学方法能收到事半功倍的效果。 三、充分利用现代教学手段 学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生激发出学习爱好，学到更多的学问，老师就要多想方法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏拾稻穗的小姑娘时，他们都表现出极大的爱好，因为他们对稻穗的表象相识比较清楚。但是在欣赏歌曲金孔雀轻轻跳时，对孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕的相识就不简洁了。因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有望见过孔雀开屏的模样，也就很难通过联想体会音乐之美。

21、在实际生活中，学生不能事事都亲身阅历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、录音、多媒体等)丰富学生的视觉学问，以激发学生的学习爱好。 四、以赛激趣促学 好胜心强是学生的主要性格特点之一。在激烈的竞争气氛中，学生简洁养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上表演唱就是利用这一点来实现教学目的。我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多小红旗或小五星激励大胆的学生，来取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理学问感觉是最乏味的，我在教学中就会设计出接受分组进行抢答和表演的竞赛形式来争夺红旗,从而营造了一种快乐、和谐的教学气氛。 五、创设舞台与展示自我 在音乐教学中接受师生互动的方式，坚

22、持以学生为主，教 师则以一般身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间互相交往和快乐合作的和谐关系，从而进展他们的聪明才智和健康的特性，使学生在更多的参与、合作过程中得到素养上的提高。我在音乐课上设计了小小舞会这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在自由自由中展示自己的才能。如在教唱金孔雀轻轻跳时，我和同学们共同在秀丽好听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，教唱华蜜拍手歌，老师也可以提示学生主动思索进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的胜利感。 六、改善评价方式 对学生来说，每一次能提出问题或回答下列问题，

23、都能体验到胜利，都是建立自信念的良好时机。因此，老师要在评价中细心呵护他们的自尊心，增加他们的学习热忱和爱好就显得尤为重要。我常用送苹果送香蕉送葡萄等方式对孩子进行评价与激励，让他们在苹果、香蕉、葡萄所带来的快乐傲慢的体验中产生对学习的信念。在表演课的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小挚友动作编得不好，歌颂得不好听或是跳舞不好看，这时我就会让他们互相关心，并对情愿关心别人的学生进行表扬和激励。如嘉奖一朵小红花、一个表示爱心的水果等，让这个学生看到他自身的价值，也培育了其他学生学会关切他人的良好品

24、德。然而也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，关心其形成虚心好学的学习习惯。 总之，在音乐课堂教学中，老师要努力创设和谐、轻松的学习 气氛，激发学生学习音乐的深厚爱好，调动他们学习的主动性，使学生变厌学为乐学，变被动学习为主动学习，使每个学生时刻都能感受到老师在关注着他、期望着他，进而到达良好的教学效果。使学生能体验到快乐、满意的心情，促使其养成良好的性格，这样能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力进展，更重要的是有利于学生创新实力和综合素养的提高。 第四篇：浅谈小学音乐教学中快乐教学法的运用 浅谈小学音乐教学中

25、快乐教学法的运用 冷棚中心小学 陈全 叶莹 摘 要 爱好是推动学生主动学习的强大动力，创设快乐的教学情景是推动学生主动学习的先决条件。在小学音乐教学中，老师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松快乐的气氛中学习音乐,发挥学生的主体作用，灵敏运用多种快乐教化方法，激发学生的学习爱好。因此，在课程改革的今日，音乐教学中选择“快乐教学是到达教学目标,促进教学效果的有效方法。 关键词 音乐教化；快乐教学；爱好 一、多元化的教学方法 1.开放音乐课堂,为音乐学问注入生活气息 开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的相

26、识与对音乐的实践。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生宠爱的内容之一。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、新颖心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命才智的舞台，老师要为学生供应同等、宽松、自由的课堂气氛，给学生供应一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们老师根据儿童好动、好 玩耍的心理特点，把少儿的音乐学习与玩耍、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、困难的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动好玩的玩耍、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等

27、各种感觉活动和运动、唱歌、表演、玩耍、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松快乐的气氛中获得音乐学问、技能，培育思维实力，同时也受到美的熏陶，让学生快乐地学习。在音乐教学的中节奏练习是比较枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍。而且学生很难一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，时间长了学生对节奏练习便会失去爱好。因此我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式，让学生在充溢爱好中快乐的学习音乐。2.自制乐器练伴奏，提高学习爱好 学生学习打击乐器的演奏，不但可以培育他们的节奏感和识谱实力，而且还能培育学生

28、的审美实力。由于条件所限，各种打击乐器都不能到达人手一件，这就大大影响了学生的心情。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长关心下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子当作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱过新年时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击打小鼓，其次组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。将艺术熏陶于表演之中，使学生体会到 自己是课堂的主子，这既培育了学生的想象力和创建力，又提高了学生的学习爱好。 3.丰富情感体验，激发唱歌爱好.唱歌最大的目的是给人以美的享受和感

29、染。我们不能只满意于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生精确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最正确状态，唱出的歌声真挚好听，从而具有剧烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解实力差的低年级学生来说，假如老师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，老师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟识的事物和词语，作形象的比方和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的爱好，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创建性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱火车开啦

30、时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小挚友乘坐火车时的激烈心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？这一问，同学们可来心情了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小挚友，如今就要坐火车去北京，到你特殊特殊向往的地方去。当火车咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情怎么样？这下，课堂气氛异样活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉醉在奇妙想象的欢乐之中。我又说：“同学们，如今老师就带你们去旅游，你们想到哪儿去呢？同学们兴奋地喊起来：“青岛、“北京、“上海、“广州。“好！咱们先到北京去看看吧！

31、老师来当播音员。于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便兴奋地唱起来，好像自己真的坐上了火车，歌声中充溢了真挚的情感，歌声中浸染着美的色调。4结合玩耍，增加学习爱好 教学中边唱歌边玩耍是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐学问。像我们农村的孩子，由于条件有限，识谱的实力比较差。针对这种状况，我在听音训练中以“打电话的玩耍方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁?学生同答：“我是do mi。就这样，学生在玩耍中快乐地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似玩耍、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。 二、建立和谐的师生关系。 创建和谐的

32、课堂气氛教化心理学认为：假如老师与学生之问能形成友好信任的关系那学生就可能更情愿和老师相处，接受老师的训诲。在音乐教学中，老师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会想说就说，想唱就唱有疑就问，有问必答。对学生提出的各种离惊奇异的想法和问题，老师应以激励支持的看法，调动全体学生共同探讨、合作解决，使老师与学生、学生与同学之间越来越互相敬重和理解。这样，在音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习气氛，每个学生也都乐于畅所欲言。 三、充分借助多媒体教学 激发学习爱好，学生在学校学习的时间是有限的要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的学问，老师就要多想方法、多出点子。例如，我在引导学生欣

33、赏“钟表时，他们都表现出极大的爱好，为他们对钟表的表象相识比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳时，对“孔雀开屏河边走傣家竹楼彩虹绕的相识就不简洁了，因为有的学生在头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有望见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身阅历，所以在教学时，要经常运用各种现代教学手段例如：图画、幻灯片、录音、多媒体影像等丰富学生的感性材料，以激发学生的学习爱好。 四、激励引导评价方式。 在音乐教学中让学生得到胜利的体验，对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都是足以建立自信念的良好时机。因此，老师要在评价中细心呵护他们

34、的自尊心增加他们的学习热忱和爱好就显得尤为重要。我常用“送笑脸等方式对孩子进行评价与激励，让他们在“数笑脸所带来的快乐而傲慢的心理体验中产生对学习的信念。在唱歌表演课“小青蛙找家的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小挚友动作编得不好，歌颂得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮 助并对情愿关心别人的学生进行表扬和激励如嘉奖一朵小红花、一个表示爱心的苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培育了其他学生学会关切他人的良好品质。然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生对于这些学生我一面赞扬他们大胆

35、表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习关心其形成良好学习的习惯。 总之，在音乐课堂教学中老师要主动、努力创建愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具好玩味性、启发性、创建性，着力激发学生的爱好，让他们在欢乐活泼的气氛中主动主动地获得学问，使每个学生时刻都感受到老师在关注着他、期望着他使学生能体验到快乐、满意的心情，促使其养成良好的性格，从而让课堂变成欢乐的海洋。 第五篇：快乐教学法在体育教学中的运用 快乐教学法在体育教学中的运用 摘 要： 体育老师要觉察传统的体育教学方法存在的缺乏之处，吸取教训并刚好进行教学方法的改革。快乐教学能够磨炼学生的坚毅意志，增加自强自信，学生在训练中体会团

36、结协作的真正内涵。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培育学生的爱好和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵敏性、多样性转变。 关键词： 快乐教学 中学体育教学 实施对策 传统陈旧的教学模式留意传授学问和技能，一味讲究老师的主导作用，使学生丢失许多主动参与学习的机会。快乐体育指的是深层的心理快感或胜利感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、驾驭和创新运动的乐趣。在立足敬重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐、有吸引力的。中学学校体育教学本身就存在特殊性，它教学的对象是处在青春期的学生，对于这个群体来说，具备良好的身体素

37、养和优良的思想道德素养是特别重要的。首先，快乐体育重视运动快乐感的体验；其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的爱好；最终通过学生参与、培育学生的终身体育的看法和实力。如今这个阶段，体育老师要觉察传统的体育教学方法存在的缺乏之处，吸取教训并刚好进行教学方法的改革。 一、快乐教学应用于中学体育教学的意义 当前的学校体育假如仍停留在留意技术技能教学和教材、教法探讨这一层面上，那么它确定不能适应从应试教化向素养教化转化进展的需要。随着生活质量的提高，人们对于健康的观念日益更新，很多青年、老年人起先留意体育的熬炼，经常参加一些体育活动，对于健康的观念意识慢慢增加。学校体育应扬弃

38、体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素养教化，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。在学校课堂上，越来越多的学生参与体育课堂，他们怀着高涨的激情参加体育训练，学习不同的体育项目。近年来，学校体育得到了确定的进展，但学生宠爱体育却厌倦体育课的现象较普遍。究其缘由，它忽视体育教学的本质属性，忽视青少年的生理、心理特征。体育训练能够提高他们的身体素养，强化他们的集体意识，丰富他们的业余生活。快乐教学能够磨炼学生的坚毅意志，增加学生的自强自信，使学生在训练中体会团结协作的真正内涵，关心学生增加心理承受实力。快乐体育强调调动学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，在确立学生是教学的主体的前提下发挥

39、老师的主导作用，这对于解决体育教学中以谁为主体的问题具有重要意义。中学学校每年都会有成批的学生涌入，他们肩负社会进步的重任，参与社会劳动。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培育学生的爱好和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵敏性、多样性转变。因此，提高学校的体育教学质量，改善体育教学方法是学校体育事业的首要任务。 二、中学体育教学中存在的问题 我国学校体育受传统教化模式和体育评价体系的制约，在体育课和其他体育活动中，一些学生是被动进行的。在学校中很多体育教学照旧保持最传统的教学方法，很多教学方式对于体育教学并没有太大关心，反而会影响学生对于体育熬炼方法的灵敏运用。一项运动技

40、术小学教了，初中再教，中学甚至高校再学。即教学内容与形式雷同，考试方法与内容雷同，体育评价雷同，无怪乎学生在教学过程中产生厌倦心情。经过调查探讨，觉察很多学校的体育教学教材，用了将近10年都没有换过，很多内容没有更新，教学方法老套，对学生的教学内容的汲取存在很多弊端。学校对学生体育意识培育不够，学生对体育教化活动的价值相识不够。学生只为考试而被动进行体育活动。在体育学习时，为了提高学生的学习爱好，就应当加深他们对于学习内容的了解与相识。例如绳梯、攀爬等高难度的体育项目，总是只有老师在模范，学生学习的机会较少。这种状况其实不难理解，一些同学由于自身条件受限，各方面的素养不是很高，从小就没有接触专

41、业的体育训练，对于进行一些体育项目受自身条件的制约。 三、体育快乐教学方法 1.开发体育快乐教学资源 老师应在教材选择教学组织、教学方法与手段运用诸方面细心支配，以多种形式教学激发、培育学生的体育爱好。在进行体育教学方案的策划中，要适时调整快乐教学方案，根据学校学生的状况、学生的学习需求、教学大纲改良教学方案。老师应因材施教，主动引导学生参与学习，实行分层教学，激励合作学习，培育学习的成就感，使每一个学生都获得胜利。同时也要考虑学生的学习爱好方向，根据学生个人的需要制订可供学生选择的体育快乐教学教学方案。例如，可以利用拔河竞赛，获胜的一方优先选择学习的体育项目。 2.对体育快乐教学进行刚好反馈

42、 首先，在体育快乐教学中，对学生要有全面的了解和相识，体育老师带着的是浩大的学生群体，学生上体育课的课时很少，加上学生的个体差异很大，教学中可根据状况将学生划分为几个不同的小群体，为每个小群体设定不同的教学目标，让他们根据自己的实力等开展合作学习。在教学过程中，老师要想方设法探讨学生，多花些精力对学生进行全面的了解和相识。在对待弱势群体上要增加对他们的关注，使他们最大限度地取得进步。对于层次相对高的学生要赐予较多的练习，使每个学生都能体验到胜利的快乐。既要留意把握学生心理和行为的总体特征，又要留意把握学生个体的心理特点，还要留意同学之间个体的差异。 3.营造和谐的教学气氛 和谐良好的教学气氛能

43、够有效激发学生的学习爱好，提高学习效率。根据探讨结果说明，快乐的心情能够极大地开发人的学习潜力，因此，当学生置身于良好的学习气氛时，自身的心情会受到感染，从而主动主动地投身到学习过程中。要实现这一目标，老师在这一过程中起到了重要的作用。老师应当首先转变教化观念，强化民方法识，为学生供应更大的表现空间。 体育教学讲究的是具备较高的道德素养和高效的科学教学方法，本文针对新形势中学体育教学的教学方法，加入快乐教学元素在体育教学中的可行性，对体育教学中存在的问题及对策进行探讨，盼望为体育教学工作者供应良好的教学方法。 参考文献： 丁文锋，刘华.快乐体育教学法在体育课中的应用.卫生职业教化，202302.王翠.浅析体育教学中的“快乐体育.科技信息学术探讨，202305.